N is for night. Good night mother, good night father, Kiss your little son. Good night sister, good night brother, Good night everyone.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
1 Небесская Наталья Викторовна, учитель английского языка, высшая квалификационная категория Проектная методика на ур оках обобщающего контроля В условиях современной интеграции Европейских государств повышается мобильность их граждан, связанная с поиском работы, учѐбы или отдыха. Этому способствуют современные средства новых информационных технологий. В этой ситуации во зрастает роль знания иностранного языка. Чем больше языков вы знаете, тем легче вам адаптироваться в обществе, тем шире спектр ваших возможностей, тем выше интеллект. Актуальность данной темы заключается в поиске новых форм и средств при переходе от тради ционного к инновационному образованию в современной школе и особенно актуальна в связи с развитием международных связей Калининградской области, с вхождением иностранного языка в сферу бытового и делового общения. Основной целью обучения английскому языку является развитие личности учащегося, подготовленного к коммуникации на английском языке и способного в дальнейшем самостоятельно совершенствовать свои знания. Реализация основной цели предполагает наличие следующих тесно взаимосвязанных компонентов: воспи тательного, развивающего, образовательного и практического. Воспитательный компонент формирует у учащегося уважение и интерес к культуре и истории страны изучаемого языка, познавательную активность, потребность к самообразованию и практическому использован ию иностранного языка в различных сферах деятельности, воспитывает культуру общения, поддерживает интерес к общению. Развивающий компонент способствует развитию языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций, чувств и эмоци й учащихся, готовности к коммуникации и обеспечивает в целом гуманитарное и гуманистическое развитие личности ученика. Образовательный компонент расширяет эрудицию учащихся, их лингвистический, филологический и общий кругозор. Перед современным миром стоит проблема нахождения путей повышения эффективности обучения. Одним из методов коммуникативного обучения иностранным языкам является проектная методика, т.е. практические творческие задания, требующие применения английского языка в реальных условиях. предпо лагают индивидуальную, групповую, коллективную деятельность, речевой такт и с обязательным выходом на публику, т.е. требуют как бы социальной оценки. Использование проектной методики в процессе обучения позволяет применять речевые навыки и умения на практи ке. Проектный метод как никакой другой повышает качество обучения, активизирует истинное учение учеников, потому что этот метод  личностно ориентирован,  использует много дидактических подходов,  самомотивируем, что означает возрастание интереса и вовлеченно сти в работу по мере выполнения;  поддерживает педагогические цели на всех уровнях;  позволяет учиться на собственном опыте и опыте других не в конкретном деле;  приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда. Проектная методика является также и исследовательским методом, особенно в старших классах (исследуется реальное положение дел в какой либо сфере жизни людей), игровым методом (на основе данных проводятся учебно - ролевые игры), без которых не обходится обучение на среднем этап е. В процессе совершенствуется иноязычная речевая подготовка учащихся, активизируется их познавательная деятельность. 2 Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планируя свои действия, прогнозируя возможные в арианты решения стоящих перед ним задач. Проект - это самостоятельно планируемая и реализуемая коллективная работа учащихся, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально - эмоциональный контекст другой деятельности (игры, викторины, дискуссии). Про ект - это творческое дело коллектива, поскольку коллективная организация учебной деятельности является главным условием успеха. Способ усвоения знаний учащимися должен быть направлен на развитие. А для этого важно, чтобы ученик был главным действующим лицо м на уроке, чувствовал себя комфортно, принимал активное участие в обсуждении темы урока. Ученик является главным субъектом учебного процесса. Роль учителя – стать организатором общения, помощником и речевым партнѐром учащегося. Условия для творческого раз вития и самоактуализации ученика создаются с помощью личностно - ориентированных технологией с гуманистической и психотерапевтической направленностью. Как учитель - практик отмечаю, что метод проектов вызывает интерес у школьников, способствует повышению моти вации, развитию творческой активности и самостоятельности, навыков исследовательской работы. Типы проектов, которые можно использовать по этой методике:  Информационные;  Поисковые;  Проекты - обзоры;  Производственные;  Рекламные. Перед созданием проекта проход им следующие этапы: Подготовительный, в ходе которого проходит работа над темой цикла, планирование учителем проекта в рамках тем программы, выдвижение идеи на уроке, обсуждение темы учащимися, выдвижение ими своих идей: аргументирование своего мнения. Фо рмирование творческих микрогрупп, распределение заданий между членами группы, работа над планом проекта, практическая деятельность учащихся. Завершающий этап – промежуточный контроль, обсуждение способа оформления проекта, документирование проекта, презент ация результатов проекта всей группе, подведение итогов выполнения проекта: обсуждение результатов, выставление оценок. Этап практического использования результатов проекта в качестве наглядных пособий, докладов на других примеров.В своей работе я использу ю информационные, поисковые. Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью, выражения учащимися своих собственных мнений, чувств, активным включением в реальную деятельность. Данный метод проекта целесообразно использовать в группах учащихс я не ниже эвристического уровня, большинство учеников данных групп к таковому относятся, на мой взгляд этот метод применим лишь там, где присутствует высокая мотивация к учению. Нельзя не отметить роль проектной методики в осуществлении взаимодействия учащ ихся друг с другом и учителем, который становится равноправным партнѐром и консультантом. Выполнение заданий выходит за рамки урока и требует много времени, но часто уроки оправдывают себя. Применение проектной методики обеспечивает наиболее успешное усвое ние информации, возможность реального общения на изучаемом языке, позволяет разнообразить не только учебную деятельность обучаемого, но и педагогическую деятельность обучающего, при чѐм обеспечивается оптимальные условия для речевых умений, т.к. учащиеся п оставлены в условия, когда они вынуждены пользоваться языком как средством извлечения информации и как средством общения. Увлекаться этой методикой не следует, нужно эффективно использовать еѐ при обобщении и повторении пройденной темы. 3 Принцип аутентично сти, ситуативно - игровую подачу материала, проектную методику можно реализовать применяя в обучении учебники и учебные пособия разработанные совместно с британскими специалистами. Третий год я веду уроки по учебнику ―New Millennium‖. Темы в этих учебниках т акие же, как в отечественных учебниках, т.е. соответствуют темам предусматриваемым школьной программой: семья, школа, праздники и.т.д. Но раскрытие этих тем отличается новизной и необычностью, Учебники красочные, содержат много текстов страноведческого хар актера, много иллюстраций, образцов писем, упражнений, которые помогают подготовке к сдаче ЕГЭ по английскому языку. Все тексты аутентичны, они выступают как продукт говорения и способ воздействия на читающего, а также как объект смысловой обработки. Приме нение материалов способствует оживлению учебного процесса т.к. происходит реализация принципа новизны, что является обязательным условием для сохранения интереса к изучению иностранного языка. Кроме того, развиваются навыки пользования аутентичным материал ами, формируются билингвальные знания и ум социокультурная вежливость. Методические выводы:  проектная методика формулирует у школьников необходимые умения и навыки речевой деятельности;  формирование коммуникативной компетенции вне языкового окружения даѐт возможность мыслить, решать какие - либо проблемы, которые порождают мысли.  учащиеся воспринимают язык как средство межкультурного взаимодействия.  даѐт возможность всем без исключения проявить себя;  новизна позволяет каждый раз вовлекать в работу с интересо м;  незаменима при проведении нестандартных уроков. Цели и задачи урока: 1. Обучающие:  с овершенствовать у школьников речевые уме ни я и навык и аудирования и говорения (в моноло гической форме) в том числе с помощью проектной т ехнологии;  закрепить речевые м одели в построении высказывания - рекламы ;  п роконтролировать степень усвоения страноведческих знаний по теме ©Уэльсª; 2. Развивающие:  р азвивать когнитивные способности такие как, анализ, синтез, обобщ е ние;  развивать воображе ни е и творческую активность ;  развивать у школьников навы ки работы с Интернет - рессурсами; 3. Воспитательные:  ф ормировать умение работать в команде, помогать друг другу ;  ф ормировать потребности в практическом пользовании языка в различных сферах деятельности . Применяемые технологии  коммуникативно - ориентированное обучение;  развитие познавательных интересов;  личностно - ориентированное обучение; Урок английского языка 8 класс Те ма: ©Добро пожаловать в Уэльсª 4  информационн о - коммуникационные технологии;  проектные технологии. Методы и приемы:  по источникам информации: верб альный, наглядный, практический;  по степени взаимодействия: самостоятельная работа, беседа;  по характеру познавательной деятельности: частично - поисковый, проектная деятельность. Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная. Оборудование урока:  илл юстрационный материал по теме ©Уэльсª;  видео запи сь рекламного ролика;  ТСО: компьютеры, подключѐнные к системе Интернет; видео магнитофон. Оформление доски: 1. На внешней стороне доски справа на писано число проведения урока, название темы урока. 2. Сл е ва – виды Уэльса. 3. На внутренней стороне доски записаны признаки рекламного стиля. Использованные материалы: www . english - to - go . com . Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся I. Организационный м о мент. Приветствие. Введение в т е му урока. П. Проверка дома ш него задания. Лексико - грамматическое задание по тексту Монологическое высказывание II I. Презентация нового материала. I Y. Аудирование.. Y. Проектная деятельность. Y I . Тест по страноведению. IX . Заключительная часть. Пр е зентация темы. Контроль монологического высказывания Вопросы, направленные на анализ текста. Задание по аудированию с целью извлечения информации Контроль аудирования Организация и помощь в проектной деятельности. Контроль мини - проектов. Аудирование и ознакомление учащихся с задачей предстоящего ур о ка. Аудирование текста домашнего задания с целью взаимоконтроля. Монологическое высказывание (аргументированное мнение) Анализ текста. Запись в тетради. Аудирование видеорекламы и выполнение задания на поиск соответст вия. Представление информации. Работа учащихся в разн о уровневых группах. по подготовке мини - проектов. Выполнение теста. 5 1. Подведение итогов ур о ка. 2. Выставление оценок. 3. Домашнее задание. Резюме. Комментарий оценок. Комментарий домашнего з а дания. Запись домашнего задания. ХОД УРОКА I. Организационный момент. 1. Приветствие. Введение в тему урока. Учитель : Good morning, bo ys and girls. How are you? I'm glad to see you. Last time we visited different places in Wales and enjoyed them. Today at the lesson we are going to invite others to go to Wales. II . Контроль домашнего задания . Учитель : Let ‱ s go trough your homework . Two students will r ead the text with the words they filled in. The others will listen to check the answers. (AB ex. 6, p.70) p ath castles served streams agriculture scenery picturesque argue visitors valley WOULD YOU LIKE TO VISIT WALES? Ma ny people go to Wales on holiday. It is famous for its beau tiful ...: mountains, ... and ... . In Wales there are a lot of places that haven't been damaged by tourism, ... or industry. Some peo ple may ... that there is a lot to see but nothing to do in Wales; and they will be wrong. You can go boating on the ... Llangollen Canal or go riding along the narrow rocky ... in the Snowdonia National Park. Wales is also famous for its ... . They stretch like an iron chain across the country. ... to Wales oft en go to see Caernarfon Castle in North Wales. This is where Prince Charles became Prince of Wales in 1969. Don't forget to make a visit to it. Perhaps the most impressive castle in Wales is Caerphilly. For centuries it ... as a fortress and is still one o f the greatest castles of the western world. Учитель : Now, please, answer the question of the text: Would you like to go to Wales ? Why? ( м онологическое высказывание учащихся ). III. Презентация нового материала . Учитель : Which text sounds more attracti ve: in the textbook or in the workbook? ( ответы учащихся ). Why? – they are different in style : descriptive and advertising . Where can we find ads? What is important in making information attractive? What are the features o f the public style in this text ? (анализ стилистических средств в тесте рекламы) - риторический вопрос e . g . WOULD YOU LIKE TO VISIT WALES ? - эпитеты e.g. the most impressive , one of the greatest ; - специальная информация e . g . . It is famous for … This is where - побудительные предложения e . g . Don ' t forget to make … 6 - антитеза и опровержение e . g . Some peo ple may ... that there is a lot to see but nothing to do in Wales; and they will be wrong. - сравнение e.g. They stretch like an iron chain (запись в тетрадях с доски) IV . Аудирование . Уч итель : Now let‱s watch another advertisement. What interesting places does it present? What are they famous for? While watching do the matching activity. ( просмотр ведеорекламы и выполнение задания ) Machynlleth market Port merion auction of farm animals Snowdonia a castle Betws - y - coed an Italian village Caernarfon steam railway Учитель : Let‱s check the answers. Учащиеся : … is famous for … … is connected with … Учитель : What else is impo r tant for advertising? ( ответы учащихся : Visual support ) V . Проектная деятельность . 1) Презентация темы и формы проекта. Учитель : Our c o mpany has got in important order for an advertisement. N ow let‱s design a collective add for a tourist company . 2) Организационный этап . Учитель : In your workshops c hoose any fact about Wales from T - b Ex.26 P.210) and present it in the most attractive way . Decide who will work in the Internet to find illustrations, who will prepare the text, who will design the presentation . 3) Работа в группах. • In Wales most road signs are in English and in Welsh. • Every year, an international festival called Eisteddf od is held in the town of Llangollen . People come from all over the world to recite poetry, sing and dance in this colourful competition. • Llanfairpwilgwyngyllgogerychwyrndrobwilllantysiliogogogoch. This is the longest place - name in the United Kingdom an d, probably, in the whole world. Count how many letters it has ! 4) Представление коллективного проекта (группы по очереди представляют мини - проекты). 5) Подведение итогов . Учитель : So, what have you learnt today? ( ответы учащихся : We‱ve learnt today how to make advertisements). Рефлексия мини - проектов . VI . Тестирован ие по страноведению . Учитель: And finally, why not check up what you have learnt about this country. Do ― Wales ‖ test . (учащиеся выполняют тест по страноведению) V . Заключительная часть. 1. Выставление оценок . Учитель : You worked hard today and your mar ks are ... 2 . Домашнее задание . Учитель : At home please create some advertisements for a travel agency. 7 8 Конюхова Алевтина Александровна , у читель русского языка и литературы , высшая квалификационная категория Цель : активизировать знания о разрядах прилагательных, о степенях сравнения; учить самостоятельной работе обучающихся в малых группах; воспитать умение оценивать работу друг друга. Тип урока : урок обобщения и систематизации знаний. Оборудование : ко мпьютер, проектор, раздаточный материал, листы правильных ответов, кроссворд по теме. План урока 1. Оргмомент (5 минут). 2. Синтаксическая пятиминутка (5 минут). 3. Закрепление и систематизация изученного (20 минут). 4. Работа в группах по отгадыван ию кроссворда (10 минут). 5. Подведение итогов урока, выставление оценок. (3 минуты) 6. Домашнее задание. (2 минуты) Ход урока Предварительно перед уроком ребята разделены на 3 группы: 1. Приветствие. а) Сегодня мы с вами начинаем цикл уроков по повто рению пройденного материала по теме ©Имя прилагательноеª. б) Сообщение целей урока. Откроем тетради, запишем число и тему урока. 2. Синтаксическая пятиминутка. Ребята, на доске записано предложение с пропущенными буквами и без знаков препинания. (Уд...вит ельных цветов много но ландыш(?) самый изящ(?)ный самый душистый самый таинстве(н, нн)ый). Задание группам : вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки; вставить знаки препинания, составить схему предложения; найти прилагательные, определить разряд и форму . - В какой форме стоят прилагательные? (составная превосходная степень) . - Какой разряд имеют данные прилагательные? (качественные ) Почему? (образуют степени сравнения) - От вас требуется как можно быстрее ответить на поставленные вопросы: нарисовать на д оске схему предложения, вставить буквы. - Кто определили разряд прилагательных? (поднять руку, ответ). 3. Закрепление и систематизация изученного . Урок русского языка 6 класс Тема: ©Повторение изученного об имени прилагательномª 9 Слово учителя: Сейчас мы с вами сможем проверить наши знания и теоретически, и практически. Четверо ребят по лучили задание к уроку: приготовить развѐрнутый ответ на контрольные вопросы учебника. На какие вопросы вы готовили ответ? (2 и 4 — разряды прилагательных, степени сравнения) Первая пара ребят дают ответ на вопрос, используя презентацию, которую составили дома. (Разряды прилагательных по значению) Задание классу: Внимательно слушаем ответ ребят, которые потом превратятся в экспертов, оценивающих вашу самостоятельную работу. После ответа ребят группы получают задания на карточках: распределить данные прила гательные по трѐм разрядам: качественные, относительные, притяжательные. (поздний, бриллиантовый, крупные, душистые, павлиний, отцовский, безбрежный, свинцовый, дорогой, придорожный, гусиный, железный, извилистые, заячий, поселковый, братов, сегодняшний, ли сицын). Эксперты тоже работают, определяя правильные разряды. Ребята работают сначала в тетради, затем заполняют бланк правильного ответа. Когда группы готовы (сигнал — поднятая рука), они выбирают ученика, который защищает работу, называя прилагательные одного разряда (за каждой группой закреплѐн свой разряд прилагательных, который написан в бланках правильных ответов: 1 - качественные, 2 - относительные, 3 - притяжательные ). После того как представители групп выступили, эксперты забирают бланки ответов и подсч итывают баллы, которые зарабатывает каждая группа: 1 правильный ответ — 1 балл. На доске записываются очки, заработанные участниками команд. Максимальное количество — 6 баллов. Вторая пара ребят (Соломенников Ж., Пономарѐв В.) даѐт ответ на вопрос по степе ням сравнения прилагательных. Остальные ученики слушают ответ внимательно, чтобы безошибочно выполнить задания. После показа презентации, группы получают два задания. Первое выполняется в тетрадях: из списка прилагательных, которые написаны на карточках , выбрать только те, от которых можно образовать степени сравнения. - Ребята, какие это будут прилагательные? (качественные) ( широкий , каменный, надземный, счастливый , верблюжий, ужасный , лѐгкий , январский, глубокий ). Заслушиваются правильные ответы, участ ники групп делают самооценку. Эксперты считают баллы, заработанные командами, записывают на доске. Максимальное количество баллов — 5. Второе задание выполняется на листках правильных ответов: о т найденных вами прилагательных образуйте все возможные формы степеней сравнения. - Сколько всего степеней сравнения можно образовать от одного качественного прилагательного? Почему? (четыре: сравнительная простая и составная, превосходная простая и составная). Группы приступают к выполнению заданий, то же самое делаю т эксперты. ( Широкий — шире, более (менее) широкий; широчайший, самый (наиболее, наименее) широкий. Счастливый — счастливее, менее (более) счастливый; счастливейший, наименее(наиболее, самый) счастливый. Ужасный — ужаснее, более (менее) ужасный; ужаснейший , самый (наиболее, наименее) ужасный. Лѐгкий — легче, менее (более) лѐгкий; легчайший, самый (наиболее, наименее) лѐгкий. Глубокий — глубже, менее (более) глубокий; глубочайший, наименее (наиболее, самый) глубокий). Когда группы готовы (сигнал готовности — поднятая рука), эксперты собирают ответы ребят, проверяют и на доске записывают баллы, которые набрали группы. Максимальное число баллов — 20, т. к. от каждого прилагательного образуется четыре формы степеней, всего слов 5. Подводятся предварительные итог и. Эксперты садятся на свои места в группах. 4. Работа в группах по отгадыванию кроссворда . Кроссворд ©Песнь о вещем Олегеª А. С. Пушкинаª. 10 По горизонтали: 1. ©В молчанье, рукой опершись о…, с коня он слезает угрюмыйª. 3. ©Вы, отроки - …, возьмите коняª. 5 . ©Завидует … столь дивной судьбеª. 8. ©Вот едет могучий Олег со …ª. 9. ©Скажите, где … мой ретивый?ª 10. ©То смирный стоит под стрелами врагов, то мчится по бранному…ª. 11. ©Твой конь не боится опасных …ª. 15. ©На …, уже недалѐкой, не ты под секирой ковыл ь обагришьª. 16. ©Их сѐла и нивы за буйный … обрѐк он мечам и пожарамª. 17. ©С ним Игорь и старые …ª. По вертикали: 1. ©И скоро ль, на радость … - врагов, могильной засыплюсь землею?ª 2. ©И к мудрому старцу подъехал …ª. 3. ©Князь тихо на череп коня на ступил и молвил: ©Спи, … одинокий!ª 4. ©Князь … и Ольга на холме сидятª. 6. © И ветер над ними волнует …ª. 7. ©Как ныне сбирается вещий Олег отмстить неразумным …ª. 10. ©Покорный … старик одномуª. 12. ©Их моют …, засыпает их пыльª. 13. ©И видит – на холме, у … Днепра, лежат благородные костиª. 14. ©И кудри их белы, как утренний …ª. Слово учителя: Ребята, молодцы, вы хорошо поработали. Эксперты посчитали баллы, примерные результаты своей работы вы видите на доске. Остался последний этап урока: давайте посоревнуемся в разгадывании кроссворда по теме ©Имя прилагательноеª. Внимание! Работа выполняется на скорость. Кто выполнит вперѐд! Как только любая из групп заканчивает работу и поднимает листок с кроссвордом вверх, соревнование заканчивае тся. (Группам раздаются листки с кроссвордом). Приступить к работе. Когда работа заканчивается, учитель через проектор демонстрирует правильные ответы. Самооценка ребят. Учитель ставит группе победителей баллы по количеству правильных ответов. Максимальн ое число — 8. 5. Подведѐм итоги. Сегодня в честном и справедливом бою победила группа... . Максимальное число баллов, которые можно было набрать, - 39. Тем, чья группа набрала 39 — 36 баллов, оценка ©5ª, 35 — 32 балла — оценка ©4ª. А остальные не расстраив аются, т. к. на следующем уроке мы продолжим соревноваться, и у вас будет возможность превзойти свои результаты. Спасибо за работу. До свидания! 6. Итак, ребята! Наш урок подошѐл к концу. Давайте запишем домашнее задание на следующий урок: стр. 119 (вопрос ы 7 — 11), подготовить развѐрнутые ответы на вопросы. Раздаточный материал для групп Задание 1. Распределите прилагательные по разрядам: качественные, относительные, притяжательные. Поздний, бриллиантовый, крупные, душистые, павлиний, отцовский, безбреж ный, свинцовый, дорогой, придорожный, гусиный, железный, извилистые, заячий, поселковый, братов, сегодняшний, лисицын. Задание 2. Из списка прилагательных выберите только те, от которых возможно образовать степени сравнения Широкий, каменный, надзем ный, счастливый, верблюжий, ужасный, лѐгкий, январский, глубокий. 11 Небесская Наталья Викторовна, учител ь английского языка, высшая квалификационная категория Цели: повторить пройденный учебный материал в неформальной обстановке при помощи игр и конкурсов; подвести итог проведенной учебной работе на данном этапе обученияан глийскому языку; повысить интерес учащихся к изучению английского языка. Teacher: Good morning, dear boys and girls, teachers and guests! I am very glad to meet you at our English ABC party . Парад букв английского алфавита . A is for apples. Three apple s by the door, Four apples on the floor, All the apples are good and sweet, Can you count them all, Pete? B is for ball. My ball is big and round. His ball is blue and brown. C is for cat, my cat is grey. He likes to run and he likes to play. D is f or dog and for doggy I have a dog, his name is Bobby. E is for English. At school we learn Russian and English too. Do you like English? Yes, I do. F is for five and also for four. Five little dogs playing by the door, One runs away and now they are four . G is for girl, the girl is six. She likes to play with little chicks. H is for hat, Ann has a hat. I‱m a boy, I have a cap. Праздник английского алфавита 12 I is for I. I am a boy. What have I? I have a toy. J is for jam. Two little boys, Johnny and Sam, Sit down to have some tea an d jam. K is for kite, Kate has a kite. Her kite is little, and it is white. L is for letters, do you know them all? Yes, I do, twenty six in all. M is for mother. I agree she is fine. You love your mother and I love mine. N is for night. Good night mo ther, good night father, Kiss your little son. Good night sister, good night brother, Good night everyone. O is for one. One and two is three. Three little cats are in the tree. P is for pencils. Peter has a pencil, Peter has a pen. He paints with his pe ncil and writes with his pen. Q is for questions. How do you do, my dear sister Sue? Very well, thank you, and how are you? R is for roses, they are white and red. ―Give me this rose, please‖, says little red. S is for spring and for summer too, When i t‱s warm and the sky is blue. T is for tick and for tock. ―Tick - tock, tick – tock‖, says little clock. U is for under, but not for at. ―I‱m under the tree‖, says brother Pat. V is in five and also in seven, It is in twelve and in eleven. W is for Wil ly and also for why. Why do you cry Willy, why do you cry? X is in six. Let‱s count to six. One, two, three, four, five, six. Y is for yard, where children play. They play in the yard every day. 13 Z is for zoo. Let‱s go to the zoo. I like to go to the zoo , and you? Teacher : Мы песенку споем о том, Как буквы – Построили свой дом. Свой дом, в котором 26 Letters – букв живет . ― ABC‖ song . (Представление команд ―Seagull‖ и ―Iceberg‖, а также членов жюри - учащихся 7 класса). Конкурсная п рограмма. 1. ― Давайте познакомимся ‖. What is your name? What‱s your mother‱s name? Are you a pupil? What is your telephone number? Is your father a driver? How old are you? Is your sister a student? Are you good a school? What‱s your address? What ‱s your mother‱s job? 2. ―The ABC quiz ‖. Сколько всего букв в английском алфавите? Назовите пятую и двадцатую буквы алфавита. Сколько букв и звуков в слове plate? Назовите три последние буквы. Сколько гласных букв в алфавите? Назовите их. Какая букв а стоит в алфавите раньше L или M ? 3. ―Говорящие буквы‖ (буквы, которые звучат как некоторые слова). Какая буква ―омывает‖ Великобританию со всех сторон? ( C – sea) Какая буква ―приносит‖ мед? ( B – bee) Какую букву вы ―пьете‖ каждый день? ( T – tea) Ка кая буква является вопросительным словом? (Y – why) Назовите буквы - местоимения. ( I – I, U – you) Какая буква всегда ―восклицает‖? ( O – oh) 4. ―Найди пропавшую букву‖. Каждая команда получает карточки с заданием вставить пропущенные буквы в словах и пер евести их на русский язык.t - - - r (tiger) t e - - p - - - e (telephone) - r – v - r (driver) - l - - - y (gloomy) m - - s - - r (monster) s - - e - t (street) s - - - - k (stick) a - - - e (apple) 5. ―Пройди через болото‖. Участники команд проходят по ―болотным кочкам‖ (карточки с буквами разложенные на полу) и называют слова, которые начинаются с этой буквы. 1 4 6. ―Анаграмма‖. Участники команд должны узнать слова, записанные на плакате, правильно написать их и перевести.obok (book) anem (name) enpicl (pe ncil) celrve (clever) inkd (kind) yict (city) atnu (aunt) ponos (spoon) filmay (family) ocdort (doctor) 7. Конкурс капитанов ―Пойми меня‖ . Ученик изображает два предложенных слова с помощью жестов, а члены команд должны догадаться о значении изобража емого слова: (plane, rabbit) (bus, dog) 8. ―В стране английской >грамматики‖. Вставьте в предложения пропущенные глаголы am, is, are. She … a doctor. His sister … only six. Where … my dress? They … good friends. We … a happy family. You … very kind. This man … very gloomy. How … they? He … not a manager. … from Rostov? 9. ―Конкурс английской скороговорки‖ (на плакате): A fat cat sat on a mat and ate a fat rat. 10. ―Секретное донесение‖ (каждая цифра – это номер буквы в алфавите).25, 15, 21/ 1, 18, 5/ 3, 12, 5, 22, 18/ 16, 21, 16, 9, 12, 19. (You are clever pupils.) Жюри подводит итоги и предлагает посмотреть сказку, подготовленную учениками 7 класса. Представление кукольного театра. ―THE THREE LITTLE PIGS‖. After W. Disney. Nar rator: Sun, sun, send us your morning ray, Be quick, we shall begin our play. Niff - Niff: I am rosy and fat, I am not quick, It is not so bad to be a pig. I have no grief, I‱m never sad, My name is Niff - Niff, remember that. (He takes a book) Most of all I like to read, All children know it, I‱m a very clever pig, I have a book, it‱s very big. Narrator: What are you doing, Niff - Niff ? Niff - Niiff: I‱m reading a book. Narrator: And where are your brothers? 15 Niff - Niiff: They are playing and dancing as alw ays, look at them! (Naff - Naff and Nuff - Nuff are singing : We are dancing all day long, All day long, all day long, We are dancing all day long, La - la - la - la - la (two pigs run away) Narrator: The three little pigs have built three new houses. They are so fu nny, look at them! Naff - Naff: I have made my house of grass, House of grass, house of grass, I have made my house of grass, La - la - la - la - la. Do you like my house? Narrator: Oh, no. I think a strong wind will blow your house away. Naff - Naff: Never mi nd! (he comes into his house of grass) Nuff - Nuff: I have made my house of sticks, House of sticks, house of sticks. I have made my house of sticks, La - la - la - la - la. Narrator: Your house is bad, not good at all. You must know that, it will soon fall. N uff - Nuff: Never mind! (he comes into his house of sticks) Niff - Niiff: I have made my house of bricks, House of bricks, house of bricks, I have made my house of bricks, La - la - la - la - la. I have made my house of bricks, Because work and play don‱t mix. Nar rator: You are right. This house is the best I have ever seen. Big Bad Wolf: It‱s always said that I am bad, but I‱m simply hungry. I want to eat very much. What shall I do? What is it? Somebody is coming! I smell a pig close by! (Naff - Naff sees the wol f, cries and runs into the house of grass) Big Bad Wolf: Let me in little pig or I will blow your house down! Naff - Naff: Go away, Big Bad Wolf, go away! (Big Bad Wolf blows the house away; the pig runs to Nuff - Nuff‱s house and they sing together): We a re afraid of Big Bad Wolf, 16 Big Bad Wolf, Big Bad Wolf. We are afraid of Big Bad Wolf, He is near by. Big Bad Wolf: Oh, I can catch two pigs now. This house is bad too. (Big Bad Wolf blows the house away, the pigs run very quickly to Niff - Niff‱s house) Niff - Niiff: Don‱t be afraid my brothers, my house is made of bricks, it will save us. Big Bad Wolf (speaks in a small voice): I‱m a poor sheep, I‱m so ill and thin. Niff - Niiff: It is not a sheep, it is you, Big Bad Wolf. We will not open the door, go away! And if you don‱t run, I shall call a man. He will take his gun, you will know then! You‱d better go away! Go away, Big Bad Wolf! Big Bad Wolf: What? A gun? Oh, I must run! (The wol f runs away). (The pigs sing their merry song): We are not afraid of Wolf, Big Bad Wolf, Big Bad Wolf. We are not afraid of Wolf, Big Bad Wolf has gone! Ведущий праздника благодарит и награждает всех участников праздника сладкими призами и предлагает попрощаться с английским алфавитом. A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z Goodbye English alphabet! 17 Смирнова Светлана Леонидовна, учитель немецкого языка, высшая квалификационная категория Игра ©Ты мне – я тебеª Цели игры: 1) в игровой форме повторить изученный грамматический и лексический материал; 2) развитие (по вышение) интереса к изучаемому предмету; 3) развитие умения работать в группе, чувства коллективизма. Правила игры: 1) в игре принимают участие 2 команды - по два человека из каждого класса; 2) игра проходит в 5 раундов, на каждый из них отводится по 2 мин уты; 3) участники каждой команды самостоятельно называют количество набранных очков - за допущенную ошибку снимается один балл. Описание раундов: 1 раунд ―Дальше...Дальше.. .‖ * ―Weiter… Weiter…‖ - игроки переводят предложенные слова. (слова называются п о - немецки/по - русски отдельно для каждой команды) 2 раунд ―Ты - мне, я - тебе‖ * "Wie du mir, so ich dir‖ - игроки переводят пословицы на русский язык, рассказывают стихотворения на немецком языке. 3 раунд ―Черная лошадка‖ * ―Ein schwarzes Pferd‖ - игра со зр ителями, победитель может отдать очко той команде, за которую болеет. 4 раунд ―Таинственная бочка‖ * ―Ein geheimnisvolle Tonne‖ - игроки выполняют грамматическое задание, которое находится в бочке. 5 раунд ―Гонка за лидером‖ * ― Ein Wettreten fur den Spitz enreiter‖ - игроки называют три основные формы предложенных глаголов. Оформление кабинета: плакаты с название каждого раунда и рисунки к ним, высказывания о необходимости изучать иностранный язык, праздничные лозунги, творческие работы учащихся, воздушные шарики. Ведущий использует следующие реплики: Unser Spiel beginnt! l.(2., 3.) Runde beginnt!Wir haben zwei Mannschaften . Prima! Gut! Richtig! Schon! Falsch! Ubersetzt! Wie schade! Jetzt spielen unsere Zuschauer! Wer liest richtig? Und jetzt spielt die1.(2 .) Mannschaft. Unser Spiel ist zu Ende! Alle bekommen kleine Geschenke! Alle haben heute sehr gut gearbeitet und alle bekommen gute Noten. Den l. Preis bekommt ... . Mannschaft. Sie hat mehr gesprochen und weiSt mehr. Den 2. Preis bekommt ... . Mannschaft. Sie war sehr aktiv und hat in gutem Tempo gearbeitet. Игра ― Поле чудес ‖ ―Ein wunderschones eld ‖ Цель игры: 1)в игровой форме повторить и закрепить материал; 2)развить интерес учащихся к изучению иностранного языка. Опыт развития мотивации к изучению немецкого языка ©Учимся, играяª 18 Описание и правила игры: 1) игру ведут ученицы 7 - го класса; 2) участвует 9 человек, по три у чащихся из разных классов; 3) проводятся три отборочных тура, один финальный тур и супер - игра; 4) участники игры называют по - немецки количество очков, выпавшее им. Если числительное названо не правильно, ход переходит к другому игроку; 5) на игровом поле п редставлены следующие сектора: К - культурная программа - выступление игрока (песни, стихотворения на немецком языке), U - перевод предложения, слова, 0 - переход хода Б - банкрот, переход хода, Р – приз, + - открывается любая буква, Н - noмощь зрителей, 25, 100, 65, 100. 150, 200 – очки ; 6) игроки представляются по - немецки по схеме: Меня зовут... Мне ... лет. Я люблю .. ; 7) ведущие используют следующие слова и выражения: оценочные - Prima! Gut! Schön! alsch! Richtig! пояснения к секторам : Sage das Gedicht auf! Über setze! Wie schade! Und jetzt spielt... Du bist ein Bankrott. Schon! Willst du einen Preis bekommen? Welchen Buchstaben machst du auf? Wer will helfen? Nenne die Zahl! Unser Spiel beginnt! Unser Spiel ist zu Ende. Alle bekommen kleine Geschenke! ... ist Sie ger. Alle haben heute sehr gut gearbeitet und alle bekommen gute Noten. Концертная программа ― С чего начинается Родина?‖ ( дает возможность учителю охватить как можно большее количество учащихся, а ученикам позволяет испытать свои силы, проявить себя, свои таланты и способности. Стихотворения и песня, звучащие в концерте, п ризывают задуматься о том месте, где родился и живет человек, оценить и полюбить родной край, малую родину...) . Цели проведения : 1) повторение изученного лексического материала по темам 7 - го класса ―Что называем мы нашей Родиной?‖, ―Лицо города – визитна я карточка страны‖, ―В деревне есть также много интересного‖; 2) развитие (повышение) интереса к изучаемому предмету и формирование чувства любви к Родине; 3) развитие творческих способностей. Ведущий 1 и Ведущий 2. • Sehr geehrte reunde! * Дорогие друз ья ! • Heute haben wir uns dafür versammelt, um u ber unsere Heimat zu reden. * Сегодня мы собрались для того, чтобы поговорить о нашей Родине. • Die Heimat. .. * Родина . • Was bedeutet dieses Wort? * Что означает это слово ? • Wir bieten Ihnen die Antworten e iniger Kinder auf diese sehr schwere, nicht leichte Frage an.... *Предлагаем Вам ответы некоторых ребят на этот очень трудный, нелегкий вопрос....(работа с ассоциограммой ―Die Heimat‖, оформленной на доске). • Also, die Heimat... * Итак , Родина .. • Das ist eine Stelle, wo wir aufgekommen haben, wo uns lieben, wo uber uns immer froh sind. *Это то место, где мы родились, где нас любят, где нам всегда рады. • Jemand hat in der kleinen Stadt aufgekommen, jemand hat im Dorf aufgekommen. *Кто - то родился в маленьк ом городе, кто - то - в большом, кто - то - в деревне. • Und heute stellen wir Ihnen das kleine Konzert vor. * И сегодня мы представляем вам небольшой концерт. • Mit seiner Hiife wollen wir Ihnen aufzeigen, dass die volkseigene Weisheit richtig ist:" Ost und W est daheim das Best". *C его помощью мы хотим показать вам, что народная мудрость верна: ―В гостях хорошо, а дома лучше". • Also, bieten wir Ihnen Aufmerksamkeit unser festliches Konzert an! *Итак, мы предлагаем вашему вниманию наш праздничный концерт! • D as Gedicht " Meine Stadt" wird Ihnen die Schülerin der 7. Klasse …. erz ählen. *Стихотворение "Мой город" расскажет вам ученица 7 - го класса …….. [1] Meine Stadt Mein е Stadt! Das SchloS, der Park! Links die Kirche, rechts der Markt, Vorn die Post, die Apoth eke, die Gesch äfte an der Ecke, 19 ein Museum in der Mitte, kommt hierher, besucht es bitte! Dort am Rande liegt der Zoo. Gleich daneben ein Bistro. Da die Burg, hier einBetrieb. Meine Stadt, ich hab' dich lieb! ( во время рассказывания данного стихотворения можно показать фотографии родного города , коллаж и т . д .). • Н ö ге n Sie das Lied in der Erfüllung der Schüllerinen der 9. Klasse. Das sind ... und .... *Послушайте песню в исполнении учениц 9 - го класса ... [2] 1. Ich liebe mein Land, das vielfache Grun, die Seen, die Wiesen, die Wälder, die Bluten im Fruhjahr.,den frischen Wind, die vollen, die reifen Felder. 2. Ich iebe mein Land und meine Stadt, ihr reges und standiges Treiben. Hier sind meine Freunde, hier werd ich gebraucht .So soll es auch weiterhin ble iben. 3. Ich iebe mein Land, die Sorge darum, ob alles uns auch gelinge, daß jedes Jahr mit Liebe und Schweiß uns weiter gutes Stück bringe. • ..... bietet Ihnen das Gedicht " Hier lebst du " an. *.....предлагает вам стихотворение "Здесь ты живешь" [3]. Hi er lebst du Hier lernst du die Sprache, hier kennst du dich aus, Hier bist du zu Haus. Hier tanzt du im Herbstwind das buntfarbige Laub. Hier zaubert der Winter dir Schnee auf den Staub. Hier ruft dich im Fruhling die Lerche hinaus. Hier bist du zu Hau s. Hier wölbt sich dein Himmel hier rauscht dein Meer. Hier lernst du zu fragen wohin und woher. Hier sind deine Freunde tagein und tagaus. Hier lebst du, hier bist du zu Haus. • Und jetzt - der Nagel des Programmes - das Märchen 'Die Rube" . * А теперь - гвоздь программы - сказка " Репка " [4]. Das Leben ist uberall interessant - in der Stadt und im Dorf. Nicht wahr? "Ost und West daheim das Best" *Жизнь интересна везде - в городе и в деревне. Не так ли? В гостях хорошо, а дома - лучше! Der Großvater : Oh, wie groß ist die Rube! Ach, ich kann sie nicht herausziehen. Die Großmutter (kommt): Was machst du hier? Der Großvater: Ich will die Rube aus der Erde ziehen. Hilf mir, bitte! (Die Großmutter stellt sich hinter den Großvater.) Der Großvater: Eins, zwei, drei. Nein, es geht nicht! Wollen wir unsere Enkelin rufen. Die Großmutter (ruft): Mascha! Die Enkelin: Ich bin da. Was soll ich machen? Die Großmutter: Wir wollen die Rube aus der Erde ziehen. Hilf uns bitte! Alle zusammnen: Eins, zwei, drei Die Enkelin: Ich w ill unseren Hund rufen. Er wird uns helfen. (ruft): Mops! Mops! Der Hund: Was soll ich machen? Die Enkelin: Du sollst uns helfen. Wir wollen die Rube aus der Erde ziehen. Alle zusarnrnen: Eins, zwei, drei. Der Hund: lch will die Katze rufen. Sie wird uns h elfen. Mieze! 20 Die Katze: Was soll ich machen? Der Hund: Du sollst uns helfen. Wir wollen die Rube aus der Erde ziehem Alle zusammen: Eins, zwei, drei. Die Katze:lch will die Mans rufen. Sie wird uns helfen. (ruft): Mäuschen! Mäuschen! Die Maus: Was soll ic h machen? Die Katze: Du sollst uns helfen. Wir wollen die Rube aus der Erde ziehen. Die Maus: Bitte! Ich will helfen! Alle zusammen: Eins, zwei, drei! (Bei „drei" ziehen sie die Rube heraus und fallen alle ) • Sehr geehrte Cäste! Wir danken Ihnen für die A ufmerksamkeit! Bis zu der schnellen Begegnung! * Дорогие гости! Мы благодарим вас за внимание! До скорой встречи! По окончании концертной программы желательно дать возможность высказаться зрителям, но не по поводу увиденного. Пусть они попробуют ответить хотя бы по - русски на вопрос ―Родина. Что это такое?‖. 21 Абушева Светлана Васильевна , учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная категория Цель работы : в форме деловой игры вырабатывать у школьников орфографическую и пунктуационную зоркость, совершенствовать навыки, формировать нормы правильной литературной речи, активно работать над предупреждением орфографических , пунктуационных и речевых ошибок. Ход урока: Вступительное слово учителя: - Кому не приходилось доверять бумаге свои мысли, расчѐты, наблюдения? Учѐный, закончивший важное исследование, инженер, проделавший сложные вычисления, немедленно берутся за перо , чтобы изложить на бумаге результаты своего труда, сделать их доступными другим людям, сохранить их для будущих поколений. И горько подумать, что одно неосторожное движение руки, случайная описка или ошибка могут оборвать нить изложения, затемнить смысл, разрушить стройную систему доказательств – короче говоря, если не свести на нет, то значительно повредить плоды напряжѐнной работы мысли. ©До чего же это хрупкое и неустойчивое свойство – точность изложения наших мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей воле беглые письмена или печатные знаки! Казалось бы, простое дело, а требует оно постоянного упражнения и устойчивого внимания, твѐрдых навыков. Надо развивать в себе эту полезную способностьª, - так пишет в книге ©У слова, стоя на ч асахª Олег Фисс – корректор по профессии. На доске вывешены карточки. Корректор - работник издательства, редакции, типографии, читающий корректуру. Корректура – исправление ошибок Корректировать – исправлять ошибки, поправлять текст. Эпиграф урока. Сло ва умеют плакать и смеяться, Приказывать, молить и заклинать, И, словно сердце, кровью обливаться, И равнодушно холодом дышать. Призывом стать, и отзывом, и зовом Способно слово, изменяя лад. И проклинают, и клянутся словом, напутствуют, и славят, и чернят . Урок — деловая игра по русскому яз ыку в 5 - м классе ©Юный корректорª 22 Сегодня все вы, дети, будете в течение урока выполнять обязанности корректора. Как вы думаете, какими качествами должен обладать корректор? Задание №1. Цель работы : проверка орфографической зоркости. Поз_няя ос_нь. Грачи ул_тели. Лес обнажился. П_ля о пустели. Только не сжата п_лоска одна. Грус_ную думу наводит она. Вставить буквы, объяснить написание. Задание №2. Дети, перед вами письмо одной не очень грамотной девочки Оли. Найдите ошибки в этом письме, исправьте их, определите, какие орфограммы не ус воила Оля. Дядя, прашу тебя, по маги твоей плимяннице Оле, А то небудет наги в этой противной школи. Мне вчера за дектант на слова учитель паставил ©дваª, А сам сказал, что маю работу даже несмок прачитать . Попраси его, дядя, исправить двойку и паставить мне пять. Задание №3. Верным помощником корректора является словарь. С помощью словаря проверьте написание следующих слов. Алфавит, квартал, километр, портфель, сантиметр, теннис (тэ), шоссе (сэ), октябрь, хризантема, велосипед, маршрут, фестиваль календа рь. В процессе проверки выясняется лексическое значение: 1) маршрут – путь следования 2) фестиваль – широкая праздничная общественная встреча, сопровождающаяся смотром достижений каких – нибудь видов искусства. 3) велосипед - 2 - х колѐсная или 3 - х колѐсная машина для езды, приводимая в движение ножными педалями. 4) календарь – таблица или книжка с перечнем всех дней в году. 5) хризантема – декоративное растение с пышными махровыми цветами. 6) теннис – парная спортивная игра маленьким мячом, который перебрасы вается ракеткой через сетку, пересекающую корт. 7) квартал – 1) часть города, ограниченная пересекающимися улицами; 2) 4 - ая часть отчѐтного года 8) километр – мера длины, равная 1000 метров. 9) октябрь – 10 – ый месяц календарного года. 10) шоссе – дорога с твѐрдым покрытием. Вызвать к доске, потом поработать над лексическим значением. Карточка 3. Раздать после написания для проверки диктанта. Задание №4. Известного французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль безграмотный писака. Вручая писателю св ою визитную карточку, он сказал Прусту: - Представляю вам право выбора оружия. - Превосходно, - ответил Пруст, - предпочитаю орфографию. Вы убиты! Проведѐм и мы с вами орфографическую дуэль. Пишем словарный диктант с взаимопроверкой (работа в парах). Памя тное происшествие, лиловые сумерки, ярко св_ркнуть, с_яние звѐз_, и_ти ц_почкой, зам_тать порошей, злая в_юга, угр_жать бедой, жу_кая м_тель, прове_ти ноч_, ж_лезная выдер_ка, ст_рались помоч_, смутные оч_ртания, казаться бли_ким, достичь деревн_. 23 Задание №5. Как – то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А. И. Куприн посмотрел меню и заказал: - Шесть порций орфографических ошибок. - Этого подать не можем, не держим, - ответил официант. - Однако в меню большой выбор ошибок на вс е вкусы, - сказал Куприн и зачитал злополучное меню. Чтобы не оказаться в таком же щекотливом положении, оформите грамотно меню. (Можно пользоваться словарѐм) Бульон. Ра__ольник с к_лбасой. К_тлеты рыбные. П_льмени. Шамп_ньоны в соусе. К_мпот из сухофрукт ов. Коври_ка сла_кая. П_рожное бисквитное. Пиро_ки с к_ртошкой. З_млянич_ное мороженое. Задание №6. Пунктуационная перестрелка. Час обеда приближался, топот по двору раздался. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. В темнице там царевна тужит, а буры й волк ей верно служит. Тут он в точку уменьшился, в комара оборотился. Вот на берег вышли гости, царь Салтан зовѐт их в гости, и за ними во дворец полетел наш удалец. Кто – то терем прибирал и хозяев поджидал. Задание №7. 1) Найти сложное предложение, с 3 - мя грамматическими основами 2) Прочитать предложение с однородными сказуемыми, сделать синтаксический разбор. 3) Найти предложение с однородными дополнениями Была зима, но все последние дни стояла оттепель. Волны звучали, солнце сияло, море смеялось. Св ежий ветер пахнет мятой, васильками, лебедой. Высоко поднялся и белеет полумесяц в бледных небесах. Задание №8. Светло и ярко солнце светит, Но загрустил Ошибкин Петя. Глядит мечтательно в тетрадь: - Вот если б получить мне ©пятьª. Дорогие корректоры, дав айте проверим работу Ошибкина, поможем ему получить пятѐрку. 1) падать - [ падат ? ] - 6 б. 5 зв. параллель - [ парал? эл? ] - 9 б. 7 эв. память - [ пам ? ит ? ] - 6 б. 5 зв. вскрикивать - [ фскр ? ик ? иват ? ] 2) Сколько букв ©оª в данном предложении? А колько звуков [ о] ? Звонят во все колокола. 5 букв. [ Зван ? ат ва фс ? э калакала] звуков [ о] нет ни одного. 24 3) Составьте слова из звуков. 1 - й – глухая пара звука [ з] с 2 - й – глухая пара звука [ д] т 3 - й – гласный [ о] под ударением о 4 - й – звонкая пара звука [ к] г Найди и выпиши слова, в которых рядом находятся 2 гласных звуков: галерея, филиал, статуя, фиалка, союз, сауна, лауреат, фойе. Задание №9. ©Не забывай на праведном пути то, что старик Марк Твен сказал когда - то: ты должен слово нужное на йти, а не его троюродного братаª. Заучите эти строки наизусть. Они будут встречаться вам не раз. В них чѐтко определено задание : замените словосочетания одним словом. (1) Большой, бесформенный кусок земли, льда. (2) Занимающий много места, слишком большой . (3) Внезапно и с силой раздаться, загреметь. (4) Полный телом, крупного сложения. (5) Крайне усталый, утомлѐнный. (6) Терять силы, изнемогать. (7) Постепенно утрачивать яркость, блеск. (8) Светиться прерывистым, слабым светом. (9) Выделанная овечья шкура . (10) Сильно похудеть, ослабеть от недоедания. (11) Одна из досок деревянного пола. (12) Легко перелетать с места на место (о птицах) (13) Часть стены между окнами, дверьми. (14) Человек одинакового возраста с кем - нибудь. (15) Внезапно вспомнить, запомнит ь упущение, промах. (16) Башня с сигнальными огнями для ориентирования проходящих судов. (17) Возмущение, крайнее недовольство. (18) Запас слов и выражений человека. (19) Служебное помещение для ответственного лица, специально оборудованное помещение в шко ле, поликлинике. (20) Цвет, средний между красным и жѐлтым. (21) Группа специалистов, решающих вопрос о присуждении премии или награды на конкурсе. Задание №10. А каких слов больше в русском языке – однозначных или многозначных? 63% - однозначных 37% - м ногозначных В одном или нескольких значениях употреблено слово ставить, если в нескольких, то сколько их? Пять рабочих ставят дом, 1 Ставит опыт агроном. 2 Он растит такую рожь – С головой в неѐ уйдѐшь. Ставит счѐтчики монтѐр. 3 Ставит фильмы режиссѐр. 4 Снял он сказку ©Колобокª, Чтобы ты увидеть мог. Мама ставит пироги - 5 25 Подойди и помоги. А диагноз ставит врач: 6 ©Просто насморк. Спи, не плачь!ª Если кончился рассказ, Ставить точку 7 в самый раз. Заключительное слово учителя. Молодцы, ребята!!! Будем к ак можно больше выполнять орфографических и пунктуационных упражнений, как можно чаще повторять правила! Будем очень внимательными! И тогда всех вас можно назвать юными корректорами! Подведѐм итоги урока: 1. Ребята, какие правила мы сегодня повторили? Каки ми качествами должен обладать корректор? Как вы думаете, как мы можем у себя сформировать орфографическую и пунктуационную зоркость? 2. Выставление отметок. 3. Домашнее задание: упражнение 325, стр.138 26 Новицкая Инга Викторовна, учитель математики, высшая квалификационная категория Режим развивающего обучения обеспечивается использованием таких форм организации учебных занятий, которые помогают осуществлять индивидуальный подход к учащимся, включать каждого в осознанную учебную деятельность, мотивировать ее, успешно решать учебные и коррекционно - разви вающие задачи. Одной из таких форм являются дидактические игры. В процессе игровой деятельности у школьников появляется интерес к предмету, происходит развитие познавательных процессов, что обеспечивает постепенный переход от пассивно - воспринимающей позици и к позиции сотрудничества ученика и учителя, что способствует формированию навыков самообучения и самоорганизации учащихся. В результате формируются ОУУН и закрепляются знания, приобретаемые на уроках. Опыт использования таких игр позволяет сделать вывод, что они способствуют преодолению страха перед ответом учащихся у доски, при обучении для каждого ребенка создается ситуация успеха. Проведение уроков с применением дидактических игр способствует основной цели обучения - саморазвитию учащихся, поэтому игра ть можно как в классах повышенного уровня подготовки, так и в классах с низким уровнем знаний. Задания, предлагаемые для выполнения лучше подбирать разноуровневые. В игре участвуют 4 команды и группа экспертов – 4 человека (в данную группу учитель выбирает ребят, хорошо владеющих материалом по теме и с высоким темпом работы). За каждым экспертом закрепляется одна команда. В задачу эксперта входит:  выполнение того же задания, что получает группа  проверка своего решения с эта лоном (при необходимости консультация учителя)  проверка решения команды и оценка его. Учитель или ведущий игры достает из коробки бочонки с номерами заданий. Под каждым номером обозначено соответствующее задание в 4 разноуровневых вариантах. (Уровни обозн ачаются так: 0 – самый простой; 1 – средний уровень трудности; * – самое трудное задание). Каждая команда выбирает свой вариант. На выполнение работы отводится время, оговариваемое в задании. По истечении срока команда сдает решение экспертам, которые к эт ому времени решили задания, сверили их с эталоном и готовы к проверке решений команд. По итогам проверки каждая команда получает определенное количество баллов, предусмотренное за данное задание. Игра - викторина 10 класс Тема: ©Тригонометрические функции, свойства, графикиª 27 Командам, давшим неверное решение, эксперты объясняют, где была допущена ошибка, показывают правильное решение, т.е. происходит после выполнения каждого задания рефлексия. Некоторые задания, учитель просит прокомментировать представителей команд. В процессе игры каждая команда заполняет оценочный лист. В конце уро ка подводится итог. Лидеру команды предоставляется право одному из игроков повысить оценку на один балл и одному снизить на один балл в зависимости от их участия в процессе обсуждения решений командой, выступлений. По результатам набранных баллов учащимся выдается различное домашнее задание. Для проведения игры учитель готовит:  карточки - задания в 4 вариантах к каждому номеру (см. Приложение),  эталоны ответов к карточкам заданиям,  листы задания для экспертов (каждому эксперту выдается полный набор заданий, т.е. все 4 варианта, чтобы они могли обсуждать решение между собой),  желательно использование кодоскопа и доски с крыльями,  оценочные листы команд (по числу команд). Предмет математики настолько с ерьѐзен, что нужно не упуск ать случая делать его немного занимательным. Б.Паскаль Цель игры : Активизация познавательной деятельности учащихся, повышение мотивации учебной деятельности . Задачи игры : Активизация и развитие познавательных процессов учащихся (восприятия, внимания , памяти, наблюдательности, сообразительности и т.д.); Повторение и закрепление знаний, приобретаемых на уроках. Расширение кругозора и математической культуры учащихся. Создание деятельной, творческой обстановки в процессе игры, благотворно влияющей на эм оциональность, психику учащихся. Совершенствовать сочетание индивидуальной и коллективной форм работы с учащимися. Внедрение мультимедийных технологий в процесс обучения. Организация урока и оборудование: Учитель разбивает класс на 2 команды. Основной ход игры похож на телевизионную версию. Игра состоит из 3 раундов. В 1 раунде предлагается 20 вопросов, во 2 раунде тоже 20 Урок математики 5 - й класс ©Своя играª 28 вопросов. 3 раунд состоит из 1 вопроса. Представитель команды сам выбирает тематику и номинацию вопроса. Команда готовит ответ в течени е 1 минуты. Для решения задач время увеличить до 3 минут. Если участник игры не отвечает на вопрос, то право ответа переходит к другой команде. В итоге после каждого вопроса должен прозвучать верный ответ и количество полученных баллов. Для проведения игр ы подготовить жюри - 3 человека (подготовить табло - маркерную доску для оповещения результатов игры ), ведущего ( учитель), группу технической поддержки – 2 человека (работа с компьютером и проектором). Вопросы и ответы демонстрируются на экране. Для жюри и членов команд подготовить ручки и бумагу. По желанию можно приготовить приз для команды - победителя и утешительный приз для другой команды.Фоновую музыку для пауз. 1 раунд ОПРЕДЕЛЕНИЯ 20 Как называется место, занимаемое цифрой в записи числа? Разряд. ОПР ЕДЕЛЕНИЯ 40 В Древней Руси числа обозначали буквами с особым знаком, который писали над буквой. Как называется этот знак? Титло. ОПРЕДЕЛЕНИЯ 60 Комбинация математических знаков, выражающих какую - либо связь, называется … Формулой. ОПРЕДЕЛЕНИЯ 80 Как называе тся число, указывающее положение точки на координатном луче? Координата. ОПРЕДЕЛЕНИЯ 100 Назовите элемент прямоугольного параллелепипеда, имеющего форму прямоугольника. Грань. ВЕЛИЧИНЫ 20 Назовите три старинных русских единицы длины, которые связаны с раз мерами частей тела человека? Пядь, сажень, локоть. ВЕЛИЧИНЫ 40 Что называется аром? 1 ар – это площадь квадрата со стороной 10 м . 1 а = 100 м2 (сотка). ВЕЛИЧИНЫ 60 Найдите площадь всей поверхности куба, ребро которого 10 см. 600 см2. ВЕЛИЧИНЫ 80 Для измере ния больших расстояний на Руси использовали единицу ―поприще‖. На какую величину эта единица длины была заменена позже? Верста. ВЕЛИЧИНЫ 100 Как определили единицу длины 1 м во Франции в 1791 году? 1м = 1/40000000 длины земного меридиана. ЧИСЛА 20 Дайте о пределение натуральных чисел. Натуральные числа - это числа, которые используют при счѐте предметов. ЧИСЛА 40 Назовите число, которое делится на все числа без остатка. 29 Нуль. ЧИСЛА 60 Во сколько раз увеличится двузначное число, если справа к нему приписать такое же число? В 101 раз. ЧИСЛА 80 Современные цифры 1, 2, 3, ..., 9, 0 – ценнейший вклад в сокровищницу математических знаний. У народов какой страны эти цифры позаимствовали арабы? У индусов, Индия. ЧИСЛА 100 В каком числе столько же цифр, сколько букв в его названии? Число 100 содержит 3 цифры. Слово сто содержит 3 буквы. ЗАДАЧА 20 С корабля надо высадить 80 пассажиров. Какое наименьшее количество семиместных лодок понадобится, чтобы всех пассажиров доставить на берег? 8 семиместных лодок. ЗАДАЧА 40 О ля родилась на 10 лет раньше Марии. В каком году родилась Оля, если Марии в 2006 году было 10 лет? В 1986 году родилась Оля. ЗАДАЧА 60 Сумма двух чисел равна 165.Если в большем числе отбросить справа один нуль, то числа окажутся равными. Какие это числа? 1 50 и 15. ЗАДАЧА 80 Квадраты двух последовательных натуральных чисел отличаются лишь перестановкой последних двух цифр. Найдите эти числа. 13 и 14. 132=169, 142=196. ЗАДАЧА 100 Сначала сгорела 1/5 свечи, а затем 3 см и ещѐ осталось 9 см. Найдите длину свечи . 15 см. 2 раунд ИМЕНА 50 Назовите автора (авторов) учебника математики для 5 класса, по которому вы занимаетесь. Виленкин Наум Яковлевич, Жохов Владимир Иванович, Чесноков Александр Семѐнович, Шварцбурд Семѐн Исаакович. ИМЕНА 100 Кому принадлежат слова: ―Числа правят миром‖? Древнегреческому математику Пифагору, победителю Олимпийских игр по кулачному бою,V в. до н.э. ИМЕНА 150 Назовите учѐного, которому принадлежат заслуги введения и распространения метрической системы мер в России с 1899 года. Дмитрий Иванович Менделеев (1834 - 1907). ИМЕНА 200 Назовите автора первого русского учебника арифметики. Леонтий Филиппович Магницкий. Настоящая фамилия – Телятин (Магницкий – притягивает к знаниям, как магнит). Автор этой книги родился в 1669 г., а умер в 1739 г. Он почти без посторонней помощи научился читать, писать, считать, а впоследствии выучил латинский, греческий, голландский, немецкий, итальянский языки. Математику тоже изучал самостоятельно. Петр I очень ценил этого человека за большую образованность и даж е заменил ему фамилию. Он был восхищен глубокими знаниями этого человека. ИМЕНА 250 30 Чему равно расстояние от кончика носа короля Генриха I до конца пальцев его вытянутой руки? 1 ярду (91 см). ДРОБИ 50 Из трѐх дробей , 6/19, 7/19, 11/19, составьте числовое выражение, значение которого равно 12/19. (7/19 + 11/19 – 6/19= 12/19) ДРОБИ 100 В каком веке в русском языке появилось слово ―дробь‖? В 8 веке. ДРОБИ 150 Как в первых учебниках математики 17 века назывались дроби ― Ломанные числа‖. ДРОБИ 200 Какой европе йский учѐный стал использовать и распространять современную запись дробей? Итальянский купец и путешественник, сын городского писаря Фибоначчи (Леонардо Пизанский). ДРОБИ 250 Кто ввѐл в математическую терменалогию названия ―числитель‖ и ―знаменатель‖? В 13 веке Максим Плануд – греческий монах, учѐный - математик. ГЕОМЕТРИЯ 50 Сколько вершин у куба? Восемь вершин. ГЕОМЕТРИЯ 100 Как называется отрезок, соединяющий две точки окружности и проходящий через ее центр? Диаметр. ГЕОМЕТРИЯ 150 Какую страну Европы ее жи тели называют ―наш шестиугольник‖? Францию. ГЕОМЕТРИЯ 200 Ребро куба равно 2 см. Вычислите сумму длин всех ребер куба. 24 см. 2 х 12 = 24 см. ГЕОМЕТРИЯ 250 Они могут состоять из точек и отрезков. Эти "дворяне" используются для решения многих задач. Им д аже целая теория посвящена. Как называется это математическое понятие? Граф. ВЫЧИСЛЕНИЯ 50 Что больше, произведение или сумма этих чисел: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 ? Сумма. Произведение равно 0,а сумма равна 45. ВЫЧИСЛЕНИЯ 100 Решить уравнение 9408: Х = 517 - 48 9 . Х= 336 . ВЫЧИСЛЕНИЯ 150 Найдите значение выражения XCVI + CXLIV . 240. 96 + 144 = 240. ВЫЧИСЛЕНИЯ 200 Волшебный квадрат (выясните свойство) .4 9 2 3 5 7 8 1 6 31 Сумма чисел в каждой строке, в каждом столбце, по диагоналям равна 15. ВЫЧИСЛЕНИЯ 250 Сумма трех последовательных четных чисел равна 48. Найдите эти числа. Искомые числа 14,16,18. Решение: Х - это1число, Х+2 - это 2 число,Х+3 - это 3 число.2Х+(Х+2)+(Х+4)=48,Х=14,Х+2=16,Х+4=18. Третий раунд Где была составлена таблица умножения? В Индии, Греции или Ег ипте? Таблица умножения была составлена в Греции. До нас дошла таблица умножения, составленная Никомахом 2 - 1 века до нашей эры. Подвести итоги игры и объявить победителя. 32 Салюк Елена Александровна, учитель физики, вы сшая квалификационная категория Цель: 1. Совершить несколько ©открытийª вместе с великим сыщиком Шерлоком Холмсом. 2. Развитие навыков решения необычных задач, используя знания по физике. 3. Воспитание внимательности, ко ммуникационных навыков, способности находить выход из сложных жизненных ситуаций. Ребята, сегодня мы с вами окунѐмся в мир открытий великого сыщика Шерлока Холмса, и сами как гениальные сыщики попытаемся раскрыть одно сложное дело из мира преступлений. На помощь мы призовѐм нашу интуицию, нестандартное мышление и знания по физике. Шерлок Холм был мрачен. Он расположился у камина в нашей квартире на Бейкер - стрит, и приводил в порядок свою картотеку преступлений, а я, сидя против него, углубился в чтение. Вд руг раздался звонок в дверь. - Послушайте, - сказал я, взглянув на Холмса, - это звонок. Кто же может прийти сегодня? Кто - нибудь из ваших друзей? - Кроме вас, у меня нет друзей, - ответил Холмс. – А гости ко мне не ходят. - Может быть клиент? - Если так, т о дело должно быть очень серьѐзное. Что другое заставит человека выйти на улицу в такой ненастный день и поздний час? В комнату вошѐл молодой человек. - Меня к вам привело странное исчезновение моего друга, и необычные записи на листах, оставленные на сто ле в его комнате, – обратился к сыщику поздний посетитель. – Мне нужна ваша помощь. №1 Давайте сверим часы для нашей операции, - сказал Шерлок Холмс Ватсону. - Мои идут неточно и часто ломаются, - ответил тот. - Заводите их только утром, и они всегда буд ут идти верно, - посоветовал Шерлок Холмс. - Не всѐ ли равно, когда заводить? – возразил Ватсон. - О нет, друг, и в этом надо знать суть, - парировал неторопливо Холмс. Вопрос: Что же именно надо знать? (Заводить наручные часы, сняв их с руки вечером, неже лательно, т.к. пружина от руки нагрета, и последующее остывание и связанное с ним сжатие увеличит и без того большую деформацию, вызванную заводом; пружина может лопнуть, или произойдѐт остаточная деформация). Мы вышли на улицу. Внеклассное мероприятие по физике ©Физика и преступленияª 33 №2 На Бейкер - стрит ещѐ бы ли люди. Шерлок Холмс заметил подозрительного топа. Ватсон шѐл рядом, держа в руках пушистую кошку, которую хотел временно поручить друзьям, ведь никто не знает, сколько времени займѐт у нас расследование нового дела. - Дорогой друг, - обратился он к Ватсо ну, - хорошо бы сфотографировать этого джентльмена. Впрочем, бесполезно: фотография не получится, - бросив взгляд на кошку, с горечью добавил он. Вопрос: Почему он так решил? (На улице было темно, зрачки у кошки были расширены, значит, плохое уличное освещ ение не позволит сделать качественный снимок). Шерлок Холмс, доктор Ватсон и клиент прибыли на квартиру пропавшего гражданина. №3 Была зима. Шерлок Холмс вошѐл в комнату. Сквозь замѐрзшие окна был виден лишь край дороги. ©Хозяйка квартиры лениваяª, - п одумал он. Вопрос: Почему сыщик сделал такой вывод? (Окна в квартире были замѐрзшими. Значит, в пространство между рамами проник из комнаты тѐплый влажный воздух. Соприкасаясь с холодным стеклом, содержащийся в воздухе водяной пар, конденсировался в воду, а вода охладилась и замѐрзла на стекле. Отсюда следует вывод: щели в рамах окон были плохо законопачены и заклеены. Видимо, хозяйка поленилась это сделать). №4 На кухне стоял скверный запах подгорелой каши. - Всегда так, - попытался ободрить квартирную х озяйку, которая вышла к нам на встречу, доктор Ватсон, - чуть замешкаешься, и каша подгорает. - А вот суп греется спокойно: не подгорает, - заметил Холмс. Вопрос: Почему отличается поведение каши и супа на зажжѐнной плите? (Каша состоит из крупинок, котор ые довольно плотно прилегают друг к другу и дну кастрюли. Частицы, находящиеся у дна, благодаря теплопередаче нагреваются быстро до высокой температуры; теплопроводность крупинок невелика, поэтому нижние слои каши очень горячие. Нижние же слои супа тоже на греваются вследствие теплопередачи от дна кастрюли, но тепло отводится интенсивными конвективными потоками жидкой компоненты супа и прогревание происходит более равномерное). №5 Самое плохое, что не только испорчен вкус каши, но и кастрюля в которой она подгорает, очень трудно отмывается, - с обидой в голосе сказала квартирная хозяйка. - Не мучайтесь, залейте еѐ водой и оставьте часа на два – отмокнет вся гарь, - предложил Холмс. Вопрос: На каком физическом явлении основан этот совет?(на явлении диффузии) Сыщик начал тщательно осматривать комнату. От его цепкого взгляда не ускользала ни одна деталь. Изучая записи на листах, он всѐ больше хмурился, а потом предложил всем поискать улики в прилежащем парке. №6 На улице стало совсем темно. Света от карманног о фонарика не хватало, но надо было спешить, жизнь человека видимо находилась в смертельной опасности. Шерлок Холмс как собака - ищейка всѐ что - то высматривал, вынюхивал, уводя нас за собой всѐ дальше и дальше в парк. Вскоре мы просто заблудились, и теперь у же сами пытались найти выход из создавшейся ситуации. Мы ещѐ долго бродили в полной темноте по парку, пока случайно не обнаружили водопроводную трубу. ©Вот это удача!ª - воскликнул Холмс. – Надо идти в ту сторону, куда течѐт вода в трубе, она выведет на с к жилым домамª. Вопрос: Как определить направление потока воды в трубе? (Надо развести костѐр под трубой, вода в трубе из - за теплопередачи прогреется и по течению воды в трубе участок трубы будет более тѐплым, т.к. тепло в ту сторону передаѐтся и металло м, и водой). 34 Нам удалось вернуться к дому, из которого мы вышли. Замѐрзшие, но счастливые мы поднялись в квартиру. Хозяйка дома пригласила нас к столу. №7 На стол она подала горячие, аппетитные пельмени и дымящийся кофе. Немного утолив голод, Шерлок Холмс спросил: - Как вы думаете, Ватсон, какие пельмени легче: только что сделанные, когда они ещѐ сухие, или варѐные, когда они влажные? - Наверное, варѐные, так как они всегда плавают, - ответил Ватсон, отправляя очередной пельмень в рот. - В таком слу чае предлагаю поразмыслить, - сказал Холмс. Вопрос: Чем вызваны эти слова? (Ватсон не прав: тяжелее варѐные пельмени, т.к. они напитаны водой. Но при варке тесто, и пельмени увеличиваются в объѐме за счѐт расширения содержащегося в них воздуха; поэтому на пельмени действует большая сила Архимеда, и пельмени всплывают на поверхность воды). Неожиданно Холмс воскликнул: - Кажется, я знаю, где следует искать вашего друга. - Считайте меня идиотом, но должен признаться, что я не в состоянии уследить за ходом ва ших мыслей, - обиженно промолвил доктор Ватсон. - Меня зовут Шерлок Холмс. Моя профессия – знать то, чего не знают другие. - В вашем доме есть подвал? – спросил он у квартирной хозяйки. - Конечно, ответила та, пройдѐмте за мной. Все спустились в тѐмный под вал. №8 Шерлок Холмс шѐл медленно, ощупывая дорогу тростью. Мы спустились по каменным ступенькам и очутились в обширном подвале, заваленном корзинами и тяжѐлыми ящиками. Через несколько минут осмотра, великий сыщик сказал: - За этой стеной есть потайное помещение, предлагаю там поискать вашего друга. И думаю, что он по собственной воле захотел стать затворником. Вопрос: Как Шерлок Холмс определил местонахождение потайной комнаты? (Сыщик постукивал тростью и слушал звуки. Сплошные стены издают более глухой звук, а стены с полостью, более гулкие звуки). Действительно, в указанном месте мы обнаружили потайное помещение. В котором вполне комфортно расположился наш пропавший. Оказалось, что в добровольное затворничество его отправили огромные карточные долги и боязнь за свою жизнь из - за их неуплаты. - Как вы меня вычислили? – мрачно спросил затворник. - У вас плохо развито логическое мышление, - ответил Холмс, - и пытаясь сымитировать своѐ исчезновение, подбрасывая ложные улики следствию, я всѐ больше приходил к выводу, что ваше исчезновение ложное. Чтобы решить возникшие проблемы, лучше обратитесь за помощью к вашему другу, похоже, он сможет вам помочь. Итак, ребята, сегодня мы попытались с вами проследить за ходом мыслей великого сыщика. И запомните: в необыч ности почти всегда ключ к разгадке тайны. Чем проще преступление, тем труднее докопаться до истины…

Приложенные файлы

  • pdf 35267155
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий