Технологические карты моделей. Сборники задач по ТРИЗ, сборники задач по логике, математике, «хитрые» задачи. Журналы «Юный техник», «Техника молодежи», «Моделист -конструктор», «Левша», «Я сам, я сама» и др.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

2



Пояснительная записка



«Техника давно познала великую цену

науки и ее
влиянию обязана

своим

современным и блестящим развитием»

Н.Е. Жуковский




Начиная с древних времен, когда было изобретено колесо, и до
сегодняшнего дня, технический прогресс обязан творческим людям,
создающим новую технику, облегчающую жизнь и деятельность
человечества.

Это «
неугомонные» люди создали автомобили и самолеты, стиральные
машины и холодильники, лазеры и ракеты. И если учесть, какое громадное
количество техники нуждается в регулярном обновлении, то становится
ясным, что и людей, способных создавать технику, требуетс
я столько же
много.

Творчество


процесс человеческой деятельности, в результате которого
создаются качественно новые материальные и духовные ценности. В
процессе творчества принимают участие все духовные силы человека, в том
числе воображение, а также при
обретаемое в обучении и практике
мастерство, необходимое для осуществления творческого замысла.

Творчество по природе своей основано на желании сделать что
-
то, что
до тебя еще никем не было сделано, или то, что до тебя существовало,
сделать по
-
новому, по
-
с
воему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в
человеке


э
т
о всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к
совершенству и, конечно, прекрасному в самом высоком и широком смысле
этого понятия.

Техническое творчество


одно из важнейших направлений р
аботы с
детьми в сфере дополнительного образования, которое позволяет наиболее
полно реализовать комплексное решение проблем обучения, воспитания и
развития личности.

Целесообразность раннего развития творческих способностей давно
осознана во всех цивилизованных странах и везде предпринимаются
действия, способствующие привлечению к технике детей школьного
возраста, которые в свою очередь должны быть мыслящими,
3


инициатив
ными, самостоятельными,
способными

вырабатывать свои
оригинальные решения, быть ориентированными

на лучшие конечные
результаты.

В процессе занятий техническим творчеством дети усваивают систему
политехнических понятий, познают свойства материалов, овладева
ют
технологическими операциями, учатся применять теоретические знания на
практике. Придумывая свои изделия, подбирая цветовые решения для своих
изобретений, учащиеся приобретают определенный эстетический вкус.
Результат этих увлекательных занятий не только

конкретный


поделки, но и
невидимый для глаз


развитие тонкой наблюдательности,
пространственного воображения, нестандартного мышления.

Техническое творчество воспитывает в человеке творческое начало, и в
этой своей функции оно ничем не может быть заме
нено. А без творческой
фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой
деятельности.

Техническое творчество школьников включает в себя творческую,
конструкторскую и исполнительскую деятельность. Причем, наибольшей
ценностью для развития твор
ческих способностей детей и подростков в
области технического творчества обладает конструкторская деятельность.
Каждый образованный человек имеет право на эту деятельность и должен
испытать себя в этой области интеллектуального труда. Подлинная цель
дополн
ительного образования


дать
ребенку

шанс раскрыть свои
возможности, познать себя.

Система технического творчества учащихся призвана содействовать
эффективному решению проблемы воспроизводства инженерно
-
технических
кадров, обладающих способностью к опережа
ющему развитию
,

создать
условия для формирования и развития универсальных и специальных
компетенций учащихся по конструированию и моделированию в области
технического творчества. Формирование технических компетенций
выступает на первый план в решении зада
ч по развитию технического
творчества в коллективах Дворца пионеров и школьников.

Дополнительная общео
бразовательная общеразвивающая
программа
«Юный техник»

(далее


Программа)
, предлаг
аемая учащимся начальной
школы,

имеет техническую направленность.

Полож
ительный опыт многолетней рабо
ты Дворца пионеров и
школьников

им. Н.К.

Крупской
г. Челябинска
в области начального
технического конструирования и моделирования позволяет утверждать, что
техническое творчество не теряет своей значимости

и
ак
туальности в
сов
ременной жизни.

4


Содержание
Программы

дает учащимся возможность расширить и
углубить знания по различным направлениям технического творчества: авиа
-
, авто
-
, судо
-
, ракетомоделирование, работа с электронным
конструктора
ми
т.д.; приобрести и совершенствовать
практические навыки моделирования и
конструирован
ия

различных изделий из разных

мате
риалов. Широкий спектр

предлагаемых в прогр
амме направлений деятельности
д
ает возможность
каждому ребенку найти
«с
вое любимое дело», реализовать
свой твор
ческий
потенциал в

полной мере.

Кроме того, Программа имеет большой
воспитательный эффект, формирует такие личностные качества, как
трудолюбие, дисциплинированность, бережливость и т.д.
Именно это и
характеризует
актуальность данной программы и ее преимущества перед
другими

программами технической направленности.

Отличительная особенность
Программы

При организации образовательного процесса педагогу важно создание
оптимальных условий для самореализации ребенка, максимального
раскрытия его творческого потенциала.
Сотрудничество педагога и ребенка
способствует формированию мотивации к занятиям конструированием,
моделированием и порождает желание создать свою конструкторскую идею
«в голове» и воплотить ее в жизнь собственными руками. Особенность
программы «Юный техни
к» заключается в том, что уже с первого года
обучения воспитанники коллектива на практике получают представления о
разных видах моделей, макетов различной техники, знакомятся с
разнообразием материалов и инструментов.

Трехгодичный цикл обучения
позволяет п
ланоме
рно и постепенно (на принципах
новизны, доступности и
вариативности используемого материала, усложнения по годам обучения,
разнообразия форм и методов обучения) приобрета
ть и закреплять новые
знания
и навыки, необходимые для личных достижений: участ
ие в выставках
по техническому творчеству, участие в

авиамодельных ракетомодельных
,
автомодельных соревнованиях, выставках.

Постепенное усложнение содержания программы позволяет сохранить у
учащихся интерес к занятиям длительное время. Закрепление теорет
ических
знаний на практике ведет к прочному усвоению

материала, что способствует
формиров
анию технических компетенций.
Технические компетенции


с
овокупность
специальных знаний, умений и навыков, в сочетании с
личностными качествами и способность их ис
пол
ьзования в решении
учебных
задач, связанных с техническим творчеством.

Цель
Программы
:

развитие творческого потенциала ребенка ч
е
рез
формирование техниче
ских компетенций, способствующих самореализации
личности

в различных форм
ах

и направлениях технического

творчества.

5


Достижение цели осуществляется через решение следующих
задач:

обучающие:

-
системати
зация и углубление технических
знаний, расширение
политехнического кругозора;

-
форм
ирование у учащихся технических

компетенций (знаний, умений,
навыков, способо
в деятельности);

-
формирование навыков конструирования и моделирования

из
различных конструкционных
материалов;

развивающие:

-
развитие

творческих способностей, эстетического вкуса, наглядно
-
образного мышления, фантазии, воображения;

-
развитие мотивации к

занятиям техническим творчеством;

воспитывающие:

-
воспитание социально
-
активной личности, способной ставить перед
собой цель и добиваться результата;

-
воспитание эмоциональной отзывчивости на явления окружающей
действительности.

Организация
образовательного процесса

Задача педагога, реализующего данную программу



постоянно
поддерживать на занятиях творческий настрой, сохранить увлечённость
ребенка любимым делом. При проведении занятий педагогу необходимо
следить за правильной организацией ра
бочего места учащихся, хранением
инструментов, экономным и бережным расходованием материалов,
аккуратным обращением с дидактическими материалами, журналами,
книгами.

Программа рассчитана на детей 8

10 лет. Группы коллектива
начального технического моделиро
вания «Юный техник» формируются по
возрасту, годам обучения, ст
епени усвоения материала.

Срок реализации

программы


3

года.

Учащиеся занимаются в группах
по 12

15 человек, 2 раза в нед
елю по 2
часа


144 часа в год.

На первом году о
бучения
у учащихся
форм
ир
уется

базовый уровень
знаний и практических умений в области технического моделирования.

Учащиеся знакомятся с правилами организации рабочего мест
а,
особенностями использования
различных инструментов (измерительными,
разметочными, режущими), различными
видами и свойствами материалов,
получают сведения об
основных разделах технического
творче
ства.
Содержательный компонент П
рограммы предполагает освоение различных
технологий работы с конструкционными материалами при изготовлении
6


моделей и макетов. Неотъем
лемой частью воспитательного процесса на
первом году обучения
является воспитание у учащихся
аккуратности,
бережного отношения к материалам и инструментам, умение правильно и
безопасно организовать своё рабочее пространство.

Уже в период первого года обуче
ния

учащимся предоставляется
возможность

участия в

конкурсах и выставках по техническому творчеству:
соревнования внутр
и коллектива, городской Конкурс

по начальному
техническому
твор
честву
им. З.И. Потапенко,
открытый городской
Фести
валь технического
творчества.

Второй год обучения предполагает углубление и систематизацию ранее
полученных знаний и умений. Основной акцент в содержании второго года
об
учения ставит
ся на практическую деятельность, в результате которой
совершенствуются практические навыки м
оделирования, конструирования и
развивается творческая

инициатива учащихся. Учащиеся осваивают
более
сложные технологически
е

прием
ы

обработки материалов, знакомятся с
новыми инструментами по обработке материалов. Учащиеся второго го
да
обучения принимают у
частие
в городских конкурсах
по
различным
направлениям технического

творчества: Первенство города
Челябинска по
ракетомодельному спорту, городской конкурс по авиамодельному
направлению.

На третьем году обучения

учащимся предоставляется возможность
выбора
направления

деятельности в рамках данной П
рограммы, исходя из
собственного опыта и предрасположе
нности, собственного интереса,
т.е.
возможность
реализовать творческий технический проект по собственному
замыслу.

Наиболее
талантливые учащиеся имеют возможнос
ть участия в
соревнованиях по техническому творчеству разного уровня (муниципальный


региональный) и нап
равлений (авиа
-
, авто
-
, судо
-
,
ракетомоделирование).

Боль
шая часть часов представленной П
рограммы
отводится на
практические занятия, которые являются
наиболее эффективной

формой
обучения в объединении.

Программой предусмотрены индивидуальные часы
(36 часов в год в
вариативной части учебно
-
тематического плана)
для углубленного изучения
материала
, а также

для педагогической помощи тем детям, которые по ка
кой
-
либо причине имеют трудности в усвоении материала
, что позволяет
выстраивать индивидуальный образовательный маршрут для каждого
учащегося.

Учебная нагрузка на
учащегося

планируется
,

исходя из педагогической
и психологической целесообразности
,

с учётом
психических и
физиологических особенностей детей младшего школьного возраста.

7


Особенности младшего школьного возраста

В младшем школьном возрасте в организме ребенка происходят
существенные изменения. Увеличивается мышечная масса, сила мышц.
Активно
развиваются мелкие мышцы кисти. Идет процесс окостенения
позвоночника.

Отмечается качественное и структурное изменение головного мозга


устанавливается доминирование и подчинение в системе межполушарных
отношений. Доминирование в данном возрасте функций л
евого полушария
создает условия для формирования и функционирования абстрактного
(вербально


логического) способа переработки информации, произвольной
регуляции высшей психической деятельности, осознанности психических
функций и состояний. Таким образом,
мышление развивается от
эмоционально
-
образного к абстрактно
-
логическому.

Внимание младших школьников непроизвольно, недостаточно
устойчиво, ограничено по объему.

Возможности памяти очень велики, однако дети не умеют
распорядиться своей памятью и подчинить
ее задачам обучения (плохо
развит самоконтроль, самопроверка при заучивании). Безошибочно
запоминается материал интересный, конкретный, яркий.

Для данного возраста характерна известная податливость, внушаемость,
доверчивость, склонность к подражанию.

Необх
одимо объяснить школьникам правила правильного сидения за
рабочим столом
, домашним письменным столом и их значение для
обеспечения здоровья и, периодически, в случае необходимости, напоминать
о них.

Хорошие результаты дает сочетание обучения с игрой. Здесь

максимально проявляются инициативность, самодеятельность,
конкуретность школьников. Недостаток движения вреден для здоровья
человека. Нарушается работа сердца, легких, снижается устойчивость к
болезням. Также для развития опорно
-
двигательной системы важны

специальные упражнения мелкой моторики (в том числе письменные,
которые отрабатывают точные движения).

В области материально
-
технического оснащения учебного процесса
следует позаботиться о специальном подборе мебели, размеры которой
должны соответствовать

возрастным характеристикам.

Особенности восприятия и памяти в данном возрасте предопределяют
критерии отбора содержания. Педагогу и родителям следует прибегать к
увлекательным, ярким, эмоциональным образам, способны
м

вызвать интерес
школьников. Большое зн
ачение в данном возрасте приобретает принцип
8


наглядности в обучении. Наглядность связана не только с работой органов
зрения, но и слуха, ощущения, обоняния. Следует использов
ать различные
виды наглядности:

-

чувственно
-

конкретную (рисунки, макеты, объекты

природы);

-

абстрактную и символическую (схемы, таблицы, диаграммы, графики).

Авторитет педагога, родителя как носителя коллективных норм и
ценностей для учащихся этого возраста достаточно высок. Следует прибегать
к описанию ситуаций нравственного выбора,

стремиться к изложению своей
точки зрения, объяснению причин такого выбора, формированию
собственной позиции младших школьников. Воспитывающее обучение
способно стать средством формирования отношений ребенка с
о

взрослыми и
сверстниками, в семье, отношения

к себе и самооценки.

Формы и методы обучения

Учитывая возрастные особенности

младших школьни
ков, педагог
широко использует
в работе:

-

сюжетно
-
ролевые и дидактические игры
,

обеспечивающие
создание мотивационной среды, побуждающей к проявлению интереса
к технической деятельности и творческой самореализации
;

-

инсценирование

и моделирование ситуаций
,
позволяющих
успешно проходить различные этапы технического проектирования
;

-

викторины
, как основа развития мотивации к познанию нового
материала и его закрепления
;

-

игры
-
путешествия
,

как основа развития нестандартности
мышления, воображения и конструирования развивающей среды
;

-

соревнования
,

как основы проявления своих способнос
тей,
ответственности и создания среды для личностного самоутверждения.
.

Методы обучения в начале учебного года с учётом знаний, пр
актических
навыков, полученных
на занятиях, отличаются от методических приёмов,
используемых в конце периода обучения.

Процесс

достижения поставленных целей и задач программы
осуществляется на основе принципов педагогики сотрудничества учащихся и
педагога. При этом важное значение имеют методы, обеспечивающ
ие
целостность образовательного

процесса. На различных его этапах ведущими
выступают отдельные методы обучения, такие как:

-

словесные:

беседа, рассказ, монолог, диалог;

-

наглядные:

демонстрация иллюстраций, рисунков, макетов, моде
лей,
открыток, чертежей и т.д.;

-

практические
: решение творческих заданий, изготовление моделей,
макетов и др.;

-

репродуктивные:

работа

по шаблонам, калькам, чертежам;

9


-

проблемно
-
поисковые
:
изготовление изделий по рисунку, по
собственному замыслу, решение творческих задач
;

-

индивидуальные
: задани
я в зависимости от достигнутого уровня
развития, учащегося;

-

игровые
.

Грамотная организация учебного занятия


очень важная составляющая
его успеха.

Первая часть занятий


интерактивное общении:
диалог (беседа,
дискуссия) педагога и учащихся по теме учебн
о
-
тематического плана. Для
развития логического мышления, памяти, воображения часто используются
специальные упражнения, материалы по РТВ и ТРИЗ с постановкой
проблемных задач: графические диктанты, «данетки», математические
задачи, графические задачи и т
.д.

Вторая часть учебного занятия


собственно конструирование
.
Конструирование связано с поиском, генерированием новых идей, анализом
известных и выбором новых подходов к созданию модели. Эта творческая
работа требует интеллектуальных и эмоциональных усил
ий и умений делать
многое, в том числе своими руками, например, создавать различные образцы
и модели, испытывать их.

В третьей части занятия
педагогом часто используются сюжетно
-
ролевые, развивающие игры, демонстрируются на разных примерах
основные
принципы техники, проводятся соревнования.

При изготовлении моделей в процессе технического творчества дети
осваивают разные приемы работы:

-

по образцу;

-

по шаговым алгоритмам, которые прилагаются к конструктору;

-

по собственному замыслу;

-

по иллюстра
циям и рисункам.

При изучении новой темы, изготовлении новых моделей, макетов
педагог даёт основы технологии, приемов, операций, направляет
деятельность учащегося на правильное выполнение различных операций,
следит за их качеством. Для успешного освоения п
рограммы очень важно
подбирать задания в соответствии с возрастом. Грамотное выполнение
задания (создание модели)


дело непростое, оно требует формирования у
юных конструкторов специальных навыков: умение читать чертежи,
выб
и
рать материалы для работы, вла
деть различным инструментом и т.п.

Постепенно учащиеся учатся выполнять работу самостоятельно,
используя накопленный опыт, проявляя свою выдумку, фантазию и
воображение. В работах должно ощущаться авторство ребёнка.

10


В повседневной жизни необходимо поддерж
ивать у детей радость
открытия, новизны, удивления собственным возможностям, чувство гордости
за результаты своего труда и своих товарищей.

Содержание тематического планирования из года в год может частично
меняться и корректироваться. В план могут вносить
ся изменения,
отражающие реальные события, а также новые достижения в области
технического творчества (корректировка учебного плана в зависимости от
интеллектуального и физическ
ого развития

детей

данной группы
).

Положительным воспитательным моментом в дея
тельности
объединения является то обстоятельство,
что

педагог вместе с учащимися
делает и свою работу, на которую ориентируются дети (метод личного
показа).

Младшие школьники быстро утомляются, поэтому использование в
работе элементов здоровьесбережения о
бязательно. Через каждые 20



30
минут работы необходим перерыв или физминутки, обязательно включая
упражнения на расслабление зрительных мышц.

Воспитательный аспект
П
рограммы

Воспитательная работа


важная составляющая образовательной
программы, которая
обеспечивает:

-

общение со сверстниками и педагогами, увлеченными общим
интересным делом, содействует развитию
взаимопонимания,
сотрудничества, взаимодействия



всего того, что сегодня называют
модным словом «толерантность»;

-

способствует формированию
индивидуальной свободы личности
(поскольку в основе лежит личностная мотивация («я хочу», «мне это
интересно», «мне это надо», «моему ребенку это полезно»);

-

формирует у детей
готовность и привычку к творческой
деятельности,
желание включаться в самые раз
ные начинания, требующие
поиска, выдумки, принятия нестандартных решений;

-

организация деятельности ориентирована на сохранение и укрепление
здоровья школьников; у детей формируются
практические навыки здорового
образа жизни,

умение противостоять негативн
ому воздействию окружающей
среды.

Особен
ностью воспитательного процесса

объединения является
введение институционального компонента «Я и Дворец», направленного на
создание эмоционально
-
насыщенного пространства и предполагает участие в
мероприятиях «Давайте

познакомимся», «Празднике Чести», посещение
музея истории Дворца и др.

формированию и сплочению коллектива служат,
например, совместные посещения выставок технического творчества и др.

11


Работа с ро
дителями

Большое значение в организации образовательного пр
оцесса
объединения «Юный техник» имеет работа с родителями. Они оказывают
помощь в организации выставок, экскурсий, участия в соревнованиях,
творческих мероприятий;

Ожидаемые результаты, критерии и способы оп
ределения
результатов освоения
П
рограммы

По
результатам освоения прог
раммы «Юный техник» у учащихся
сформированы технические компетенции, спос
обствующие его
самореализации в различных направлениях

технического творчества.
Приобретенны
й «багаж» специальных знаний, практические умения и
навыки,

творче
ские способности обеспечивают юному технику воз
можность
успешного продвижения
в про
фильном коллективе Центра
технического
творчества
МАУДОД
ДПШ или другого учреждения дополнительного
образования.

Для более эффективног
о отслеживания результативности

освоени
я
программы в

Центре технического творчества

были определены следующие
критерии освоения содержательного компонента: «Знания, умения, навыки»,
«Мотивация к занятиям», «Творческая активность», «Достижения». Эти
критерии занесены в «
Индивидуальную карту раз
вития учащегося в процессе
освоения дополнительной общеобразовательной программы
» (П
риложение
1).

Критерии и показатели оценки можно разделить на несколько уровней:
минимальный уровень, средний уровень и максимальный уровень.
Наблюдение, беседа, общение с

родителями, анализ выполнения заданий,
результаты предъявл
ения своего практического опыта

(конкурсы,
соревнования, выставки) дают педагогу материал для выстраивания
индивидуального маршрута для каждого воспитанника.

Опыт организации образовательной деятел
ьности по программе «Юный
техник», показывает, что для современного школьника очень важна
практическая деятельность в области технического творчества
(моделирование, конструирование, макетирование), которая способствует
развитию интеллекта, коммуникативных

способностей, с
оциализации
ребенка в обществе.

Результаты педаг
огического мониторинга учащихся

в динамике от
первого до третьего года обучения представлены в
приложении (
Приложении
2
)
. Материалы психологического мониторинга (критерии и результаты)
предста
влены в
приложении (
Приложении 3
)
.

12


К каждому разделу программы разработаны дидактические материалы
.
В учебно
-
дидактический комплекс программы, согласно специфике
деятельности, входят инструкции по технике безопасности
.








13


Учебно


тематический план

Программы
.

Первый год обучения



п/п


Название разделов и тем

Общее
количество
часов

Инвариантная часть

Теоретические
часы

Практические часы

1.


Введение в
образовательную
программу:

-

Техника безопасности

-

Организация рабочего
места

-

Правила
дорожного
движения

-

Гражданская оборона

4

2

2

2.


Авиамоделирование:

-
Бумажный планер
«Быстрый»

-
Бумажный планер
«Соколиный глаз»

-
Планер «ИКАР»

10

4

6

3.


Металлический
конструктор:

-
Самолет

-
Кран

-
Машина


простая

-
Машина


сложная

-
Самолет и взлетная
платформа самолета

18

6

12

4.


Автомоделирование:

-
ВАЗ 2107

-
ВАЗ 2109

-
ГАЗ 66

-
ЛИАЗ 677

-

модель на выбор

30

10

20

5.


Судомоделирование:

-
Ладья викингов

-
Крейсер

36

12

24

6.


Ракетомоделирование
:

-
Ракета с
пневмопуском

-
Ракетомодель класса
S6

32

10

22

14


-
Ракетомодель
класса
S3

7.


Электрический
конструктор:

-
Знакомство с
электронным
конструктором

-

Изучение элементов
конструктора
(обозначение,
применение)

-

Выполнение
лабораторных работ

8

2

6

8.


«Я и Дворец»:

-

«Давайте
познакомимся!»

-

Новогодний праздник

-

День

рождения
Дворца

-

Праздник чести
Дворца

-

Внутриколлективные
мероприятия

6


6


ИТОГО:

144

46

98



15



Содержание П
рограммы
.

Первый год обучения

1.

Введение в образовательную программу.

В первом разделе учащиеся знакомятся в игровой форме друг с другом,
рабочим местом, правилами взаимодействия в коллективе,
правилами
поведение в
лаборатории
, правилами техники безопасности, безопасными
подходами к образовательному учреждению. Знакомство с
«техническим
творчеством», инструментами, разделами программы, которы
е ребята будут
изучать в течение учебного

года.

2.

Авиамоделирование

Занятия этого раздела построены на знакомстве детей с бумагой, как с
конструкционным материалом. Учащиеся узнают, что из
бумаги без
использования клея можно конструировать относительно сложные модели.

Во время выполнени
я задания «Бумажные самолетики»

учащимся
рассказывается о строении планеров. В процессе моделирования ребята
знакомятся с основными частями модели: «фюзеляж»,

«стабилизатор»,
«киль», «крыло».

На занятиях п
о построению планеров учащиеся
знакомятся с
конструкционными материалами: пенопласт и древесина, вспоминают
основные части планера и узнают о «носовом грузе» в планерах. Также в
процессе моделирования ребята
учатся работать с шаблонами, новыми для
них инструментами для обработки конструкционных материалов (надфили,
канцелярский нож, шлифовальная бумага, и т.д.). Учащиеся знакомятся с
универсальным клеем для крепления между собой различных материалов.
Правила
техники безопасности и приемы пользования инструментом и
универсальным клеем.

3.

Металлический конструктор

Занятия этого раздела систематизируют знания детей о воздушном и
автомобильном транспорте. Учащиеся узнают об истории развития
транспорта.

На занятиях п
о этому разделу
учащиеся

знакомятся с металлическим
конструктором, наименованиями деталей, резьбовыми соединениями
(винтовым и шпилечным), с инструментом для сборки конструкций
(отвертка, гаечный ключ).

Во время занятий учащиеся
знакомятся с порядком сборк
и автомобиля,
самолета, корабля.

Сборка ведется по схемам, в которых указана последовательность
шагов, по рисунку, а так же по

собственному замыслу.

16


Учащиеся
осваивают алгоритм построения моделей, сами планируют
карту сборки и разборки модели.

4.

Автомоделиро
вание

На занятиях по этому разделу

учащиеся

собирают бумажные макеты из
бумаги с использованием клея. По готовым, нарисованным выкройкам,
самостоятельно вырезают, сгибают по линиям и склеивают конструкцию


в
данном случае ребята знакомятся с развертками моделей из бумаги. Бумагу
«обрабатывают», вырезают по готовой выкройке развертку машины и
сгибают по специальным линиям сгиба и склеивают.

Учащиеся

подробней знакомя
тся с внешним устройством модели, как
уме
ньшенной копии реального объекта, переходят к более сложным
моделям, совершенствуя свои умения работы с бумагой, клеем, ножницами.

5.

Судомоделирование

Занятия этого раздела

систематиз
ируют знания

у детей о водном
транспорте. До учащихся доводятся сведения о

трех важнейших качествах
судна, его
плавучести,

устойчивости и
непотопляемости.

В процессе моделирования
,

учащиеся

знакомятся с основными частями
судна: «нос», «корма», «палуба», «трюм», «надстройка», «рубка», «трал», и
т.д. В изготовлении корабля использу
ется пенопласт, шаблоны, необходимый
инструмент для обработки материала, универсальный клей


со всем этим
ребята уже знакомы, поэтому вспоминаем с ними ПТБ и ОРМ.

При изучении данной темы
учащиеся

знакомятся с акриловыми
красками, способе их нанесения, не
обходимости подготовки окрашиваемой
поверхности и т.д.

6.

Ракетомоделирование

В этом разделе учащиеся знакомятся еще с одним летательным
аппаратом


ракетой. На занятиях этого раздела п
роисходит систематизация
знаний

о космическом транспорте. В процессе модел
ирования, учащиеся
знакомятся с основными частями ракеты: «корпус», «головной обтек
атель»,
«стабилизатор».

Первой моделью является ракета с пневмопуском, в конструкции
которой используется конструкционный материал


плотная бумага. Ребята
учатся созданию к
орпуса ракеты с использованием вспомогательного
средства


металлической трубки.

Второй моделью создается ракета с пороховым двигателем, где уже в
привычной для ребят конструкции используется дополнительно: «лента»,
«двигатель», «шпангоуты», «пыж», «строп
ы». Учащиеся узнают новые
термины.

17


Третья модель ракеты, которую создают учащиеся, отличается от
предыдущей использованием в конструкции не яркой ленты, парашюта. На
данном этапе ребята учатся изготавливать парашют, приклеивать стропы,
приемам складывания
парашюта.

7.

Электрический конструктор

В данном разделе учащиеся в занимательной форме знакомятся с
основами электротехники и электроники. Схемы, которые можно собрать с
помощью электронного конструктора
,

делятся по уровню сложности.

Самые простые схемы


электрические. Они позволяют ребенку
наглядно понять, как течет ток по проводам. Такие схемы состоят из
батарейки, выключателей и приборчиков, по которым видно, что в цепи идет
ток: лампочка, электрический мотор, светодиод, вольтметр,

амперметр.
Исследуются параллельные и последовательные соединения.

Более сложные схемы


электронные. Учащиеся знакомятся с
множеством деталей: диодов, резисторов, транзисторов, микросхем,
динамиков разных типов и т.д.

Вместе с конструктором поставляется

книжка с подробным описанием
электронных схем, которые из этих деталей можно собрать. Учащиеся
монтируют схемы на специальной плате.

8.

«Я и Дворец»

Институциональный
компонент предполагает участие
детского
объединения в мероприятиях, организованных и реглам
ентированных
МАУДОД ДПШ.

Ожидаемые результаты освоения П
рограммы
. Первый год
обучения
:

В

результате освоения П
рограммы
п
ерв
ого года
обучения
учащиеся
будут:


-

уметь подготовить и убрать свое рабочее место;

-

знать правила поведения в коллективе;

-

уметь к
лассифицировать детали по цвету, форме, размеру;

-

знать способы
крепления и соединения деталей;

-

соблюдать симметрию при построении;

-

уметь видеть проекцию предметов сверху и узнавать их на плане;

-

знать основные виды транспорта и строительных сооружен
ий;

-

уметь прочитать простейшую схему и выполнить пошаговый алгоритм.



18


Учебно


тематический план

Программы
.

Второй год обучения



п/п

Тема

Общее
количество
часов

Инвариантная часть

Вариативная
часть

Т
еоретически
е часы

Практические
часы

1.


Введение:

-

Техника
безопасности

-

Организация
рабочего места

-

Правила дорожного
движения

-

Гражданская
оборона

4

2

2


2.


Авиамоделирование:

-

П
ланер «Юный
техник»

-

Макет самолета

-

«Русский витязь»

26

10

16

5

i.


Судомоделирование:

-
Макет корабля
«Эсминец»

50

6

44

14

2.


Ракетомоделировани
е
:

-
Ракета класса S6
(подкалиберная)

24

8

16

4

3.


Автомоделирование:

-
Машина на
резиномоторе

34

16

18

11

4.


«Я и Дворец»:

-

«Давайте
познакомимся!»

-

Новогодний
праздник

-

День рождения
Дворца

-

Праздник чести
Дворца

-

Внутриколлективные
мероприятия

6


6



ИТОГО:

144

34

110

36



19


Содержание
П
рограммы

Второй год обучения


1.

Введение

Учащиеся вспоминают правила организации рабочего места, правила

взаимодействия в коллективе,
правила
поведение в
лаборатории
, правила
техники
безопасности, безопасны
е

подход
ы

к обр
азовательному
учреждению, а так
же
знакомятся с
планами
проведения соревнований



на
этот учебный год.

2.

Авиамоделирование

Изготовление плоскостных и объемных изделий из бумаги и пенопласта
по образцам, рисункам, эскизам
и чертежам: выбор заготовки с учетом
свойств и размеров изделия; экономная разметка заготовок; резание
ножницами по контуру; складывание и сгибание заготовок; соединение
деталей изделия склеиванием; сборка изделия; выявление несоответствия
формы и размеров

деталей изделия относительно заданного.

Краткий исторический очерк. Первые самолеты. Развитие авиации в
нашей стране. Основные режимы полета самолета. Силы, действующие на
самолет в полете. Работа воздушного винта. Изготовление схематической
модели самоле
та: рейки фюзеляжа, подшипника и винта (лопасти винта
можно изготовить из пл
астиковой бутылки). Крыло изгота
вл
ива
ется из
тонкой пластины пенопласта 2 мм путем вырезания по шаблону и изгибания
профиля на приспособлении. Передняя кромка крыла усиливается
бам
буковой рейкой. Сборка крыла на пилоне. Стабилизатор и киль из
пенопласта. Изготовление модели самолета на резиномоторе. Определение
центра тяжести самолета. Регулировка, запуск моделей. Проведение
соревнований с построенными моделями на продолжительность
полета.

3.

Судомоделирование

Занятия этого раздела построены на знакомстве учащихся с
конструкционными материалами: пенопласт и древесина. Ребята вспоминают
основные части в судомоделях и узнают основные принципы балансировки
судомодели. Также в процессе мод
елирования ребята учатся работать с
чертежами и шаблонами, новыми для них инструментами для обработки
конструкционных материалов (надфили, канцелярский нож, шлифовальная
бумага, и т.д.). Учащиеся знакомятся с универсальным клеем для крепления
между собой р
азличных материалов. Изготовление модели на резиномоторе.
Изготовление модели «Эсминец».

4.

Ракетомоделирование

20


В этом разделе учащиеся знакомятся еще с одним летательным
аппаратом


ракетой. На занятиях этого раздела происходит более
углубленная систематиза
ция знаний детей о ракетостроении. В п
роцессе
моделирования, учащиеся

знакомятся с возможностью конструктивных
изменений частей ракеты: «корпус», «головн
ой обтекатель», «стабилизатор».

В конструкции используется конструкционный материал


цветная
бумага, «
миллимитровка», картон, пластик для формовки.
Учащиеся

приобретают навыки создания

корпуса ракеты с использованием
вспомогательных приспособлений


металлической трубки и подкалиберной
оправки.

Модель

создается с пороховым двигателем, где уже в привычной

для
ребят конструкции использую
тся измененные: «лента», «двигатель»,
«шпангоуты», «пыж», «стропы». Учащиеся более углубленно изучают
построение соревновательных ракетомоделей.

5.

Автомоделирование

Занятия этого раздела построены на знакомстве учащихся с
конструкционными материалами: пенопласт и древесина. Изготовление
плоскостных и объемных изделий по образцам, рисункам, эскизам и
чертежам: выбор заготовки с учетом свойств и размеров изделия; экономная
разметка заготовок; резание ножницами по контуру; скл
адывание и сгибание
заготовок; соединение деталей изделия склеиванием; сборка изделия;
выявление несоответствия формы и размеров деталей изделия относительно
заданного.

6.

«Я и Дворец»

Институциональный компонент предполагает участие детского
объединения в ме
роприятиях, организованных и регламентированных
МАУДОД ДПШ.

Ожидаемые результаты освоения
Программы. Второй год обучения:

После освоения Программы на втором году обучения учащиеся
будут:

-

уметь подготовить и убрать свое рабочее место;

-

знать правила
поведения в коллективе;

-

уметь классифицировать детали по цвету, форме, размеру;

-

знать способы крепления и соединения деталей;

-

соблюдать симметрию при построении;

-

видеть проекцию предметов сверху и узнавать их на плане;

-

знать основные виды трансп
орта и строительных сооружений;

-

уметь прочитать простейшую схему и выполнить пошаговый алгоритм;

-

знать виды машин: бытовые, транспортные, специальные;

-

знать название и назначение машин (автомобиль, самолет, тепловоз,
бульдозер, пылесос и др.);

21


-

зна
ть общие сведения о профессиях (водитель, летчик, машинист,
строитель, изобретатель, конструктор);

-

название и назначение материалов (бумага, картон, калька,
копировальная бумага), их свойства
;

-

знать способы соединения, крепления деталей;

-

знать назван
ие и назначение инструментов (ножницы, нож, гладилка,
шило, дырокол);

-

знать правила техники безопасности, работы и личной гигиены при
работе с ножницами, ножом, шилом, клеем.



22


Учебно


тематический план
Программы
.

Третий год обучения


п/п

Наименование
разделов и тем

Общее
количество
часов

Инвариантная часть

Вариативная
часть

Теоретические
часы

Практические
часы


1.

а

Введение:

-

Техника
безопасности

-

Организация
рабочего места

-

Правила д
орожного
движения

-

Гражданская
оборона

4

2

2


2.


Электроника и
техника:

Построение
автомобиля со
световыми
приборами

36

12

24

9

3.


Архитектурное
макетирование:

-
Построение зданий
в технике
«Киригами»

-

Построение макета
здания

30

10

20

8

4.


Аэрокосмическая
техника:

-
Построение макета
космоплана «Буран»

26

8

18

7

5.


Моделирование
железнодорожной
техники:

-
Построение макета
электровоза «GG1»

24

10

14

6

6.


Введение в
робототехнику:

-
Знакомство с
базовым
конструктором NXT
2.0.

-

Сборка
18

5

13

6

23


стандартных
моделей LEGO
MINDSTORMS

7.


«Я и Дворец»:

-

«Давайте
познакомимся!»

-

Новогодний
праздник

-

День рождения
Дворца

-

Праздник чести
Дворца

-

Внутриколлективны
е мероприятия

6


6



Итого

144

47

97

36




24


С
одержание П
рограммы
.

Третий год обучения


1.

Введение

Учащиеся вспоминают правила организации рабочего места, правила

взаимодействия в коллективе,
правила
поведени
я

в
лаборатории
, правила

техники безопасности, безопасны
е

подход
ы

к образовательному
учреждению, а так же планами участия в соревнования
х

и моделями
планируемы
ми

на этот учебный год.

2.

Электроника и техника

В данн
ом разделе учащиеся
знакомятся с инструментом, оборудованием,
приборами. Подготовка к пайке (зачистка, обрезка, лужение). Способы
монтажа (механическое крепление, пайка с применением флюсов и припоев).
Виды монтажа (навесной, печатный). Монтажные платы. Эл
ектрическая
цепь. Единицы измерения (Вольт, Ампер, Ом). Закон Ома.
Электроизмерительные приборы (вольтметр, амперметр, омметр).

3.

Архитектурное макетирование

Приобретение первых профессиональных представлений об
архитектурном сооружении, изображение в
эскизах особенностей объемно
-
пространственного решения объекта, выполнение графических упражнений,
выполнение чертежа сооружения, выполнение эскизов (генеральный план,
план, фасад, разрез, детали сооружения). Изготовление макета сооружения из
бумаги. Изуча
ются простейшие архитектурные элементы, методика анализа
формы, стилевые особенности.

4.

Аэрокосмическая техника

В этом разделе учащиеся знакомятся с летательными аппаратами


космической техникой. Целью занятий этого раздела является
систематизация знаний
о
космическом транспорте. В процессе
моделирования учащиеся знакомятся с конструктивными особенностями,
основными частями техники космоса. Знакомство с основами
аэрокосмической техники, физики, астрономии, конструктивными
особенностями модели марсохода, шатл
а, спутника, разработка чертежей,
эскизов макета, нахождение цветовых решений проекта, закрепление знаний
по электротехнике на основе составления электрической цепи.

5.

Моделирование железнодорожной техники

Общее понятие о железнодорожном транспорте и Детских

железных
дорогах России. Как возник и развился ЖД транспорт. Роль ЖД транспорта в
народном хозяйстве России. Общее понятие о хозяйстве ЖД транспорта.

25


Вагонное хозяйство железных дорог. Основные части вагонов и их
общее устройство. Моделирование элементов
и узлов вагонов. Локомотивы и
локомотивное хозяйство. Паровозы, тепловозы, электровозы. Моделирование
элементов локомотивов.

6.

Введение в робототехнику.

В этом
разделе учащиеся знакомятся с понятием робототехника,
с
основными классами роботов.

Знакомство с д
еталями конструктора и средой
программирования: изг
отовление простейших конструкций

на основе мотора
и оси (вентилятор, электродрель и др.) Изучение работы датчиков (касания,
цвета, ультразвуковой, освещенности). Знакомство с типами механических
передач (з
убчатая, червячная, ременная, реечная, фрикционная).

7.

«Я и Дворец»

Институциональный компонент предполагает участие детского
объединения в мероприятиях, организованных и регламентированных
МАУДОД ДПШ.

Ожидаемые результаты
освоения
Программы. Третий год обуч
ения
:

В конце третьего года освоения П
рограммы
учащиеся

будут:

-

уметь подготовить и убрать свое рабочее место;

-

знать правила поведения в коллектив;

-

уметь классифицировать детали по цвету, форме, размеру;

-

знать способы крепления и соединения деталей;

-

соблюдать симметрию при построении;

-


видеть проекцию предметов сверху и узнавать их на плане;

-

знать основные виды транспорта и строительных сооружений;

-

уметь прочитать простейшую схему и выполнить пошаговый алгоритм;

-

знать виды машин: бытовые,
транспортные, специальные;

-

знать название и назначение машин (автомобиль, самолет, тепловоз,
бульдозер, пылесос и др.);

-

знать общие сведения о профессиях (водитель, летчик, машинист,
строитель, изобретатель, конструктор);

-

знать название и назначение
материалов (бумага, картон, калька,
копировальная бумага), их свойства;

-

знать название и назначение инструментов;

-

знать правила
ТБ

работы и личной гигиены при работе с различным
инструментом;

-

иметь представление об электротехнике, электрической цепи,

элементов питания, потребления, параллельного и последовательного
соединения;

-

знать особенности конструкций в архитектуре;

-

знать правила оформления проектной работы;

-

уметь разбираться в чертежах и эскизах.



26


Учебно
-
методический комплекс
Программы

1.

Рабочая тетрадь по ТРИЗ «Учимся творчеству»
.

2. Методическое пособие «Приемы разрешения противоречий»
.

3. 11 сборников методических материалов городских олимпиад по
ТРИЗ (с 1999 по 2008 гг.)
.

4. Сборник «Мир интеллектуального творчества. Игры для ума»
.

5.

Методическое пособие «Технология развития творческих
способностей» на базе ТРИЗ
.

6. Творческие работы учащихся по темам «Методы активизации
творческого мышления», «Приемы разрешения противоречий», «РТВ» и др.

7.
Дидактический материал по темам.

8. Литерат
ура по ТРИЗ
.

9. Карточки с головоломками.

10. Карточки с заданиями на РТВ
.

11. Карточки с ребусами.

Дидактические материалы:

ч
ертежи, схемы, плакаты, иллюстрации.

Видеофильмы открытых занятий, учебные научно
-
популярные
фильмы.

Образцы моделей, макетов,
творческих работ обучающихся.

Технологические карты моделей.

Сборники задач по ТРИЗ, сборники задач по логике, математике,
«хитрые» задачи.

Журналы «Юный техник», «Техника молодежи», «Моделист
-

конструктор», «Левша», «Я сам, я сама» и др.

Техническое
оснащение занятий

Расходные материалы
: б
умага (писчая, координатная, чертежная,
ватман, альбомная, цветная, газетная), картон, проволока, нитки, шпагат,
ПВА, краски, пластилин, ватман, рейки, полистирол, оргстекло, провод
монтажный, микроэлектродвигатели,
резина пористая, клеи, гвозди,
светодиоды, олово, канифоль, пенопласт и др.

Инструмент
ы: н
ожницы, линейка, карандаши (простые, цветные),
угольник, циркуль, шило, дырокол, гладилка, кисточка, ножи, кусачки,
деревянный брусок, плоскогубцы, напильники разные,

тисы настольные,
молоток, ножницы по металлу, бумага наждачная, лобзик, пилки, ножовка,
рубанки, паяльники, выжигатели многое и др.



27


Список литературы для педагогов

1.

Агафонова И. Учимся думать. [текст] /И.Агафонов 96с


С.
-

Петербург:
МиМ, Экспресс, 1996.

2.

Альтов Г.С. И тут появился изобретатель [текст]/Г.С. Альтов
-

М.:
Просвещение, 1990.

3.

Альтшуллер Г.С. Найти идею

[текст]/Г.С. Альтшуллер
-

Новосибирск:
Наука, 2015 ISBN:978
-
5
-
9614
-
5558
-
8, 978
-
5
-
9614
-
5330
-
0

4.

Бабаева Т.И. У школьного порога [текст]/Т.И.Бабаев
а 128с
-

М.:
Просвещение, 1993.

5.

Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники или на пути к творчеству
[текст]/О.А Белобрыкина


Новосибирск: НГПИ, 1993.

6.

Болховитинов В.Н. и др. Твое свободное время [текст]/В.Н.
Болховитинов [и др]
-

Д.: ВАЛ, 1994.

7.

Гин А. Задачки



сказки от кота Потряскина. [текст]/А.Гин


М.: Вита
-
Пресс, 2002
.

8.

Гин А.А. Приемы педагогической техники. [текст]// Методическое
пособие для учителей начальных классов/А.А. Гин 112с
-

М.: Вига
-
Пресс, 2001
.

9.

Гин С. Мир логики [текст]// Методическое пособие

для учителей
начальных классов/А.А. Гин 160с
-

М.: Вига
-
Пресс, 2001
.

10.

Гин С. Мир фантазии[текст]// Методическое пособие для учителей
начальных классов/А.А. Гин
-

М.: Вига
-
Пресс, 2001
.

11.

Гин С. Мир человека [текст]// Методическое пособие для учителей
начальны
х классов/А.А. Гин
-

М.: Вига
-
Пресс, 2003
.

12.

Гусакова A.M. Элементы технического моделирования: Методика
трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. Вып. 5//
Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских.
Вып. 5/А.М.

Гусакова Элем
енты технического моделирования
-

М.:
Просвещение, 1983.

13.

Давыдова В.Ю., Таратенко Т.А. Мир интеллектуального творчества.
Игры для ума [текст]/В.Ю Давыдова, Т.А. Таратенко Мир
интеллектуального творчества. Игры для ума.


СПб.: 2003
.

14.

Дикарев

В.И. Справочник изобретателя [текст]/Справочник
изобретателя В.И. Дикарев


СПб.: Питер, 2001
.

15.

Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике (1
-
2
кл.) (пособие для учителя) [текст]:

пособие для учителя/ Т.К.

Жикалкина

Игровые и занимательные задания по математике (1
-
2 кл.)
-
М.: Просвещение, 1992.

16.

Журавлева А.П. Что нам стоит флот построить

[текст]/А.П. Журавлева
Что нам стоит флот построить.
-

М.: Патриот, 1990.

17.

Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьни
ков
[текст]/ Зак

А.З.; А.З. Зак; А.З. Зак.
-

М.
: Просвещение, 1994.

28


18.

Кругликов Г.И., Симоненко В.Д., Цырлин М.Д. Основы технического
творчества

[текст]

книга

для учит
еля/Г. И. Кругликов.
-

М.: Народное
образование, 1996.

19.

Методические рекомендации по проведе
нию массовых мероприятий по
технике с младшими школьниками. Сост. Давыдова

В.Ю
.

[текст]/сост.В.Ю. Давыдова // Методические рекомендации по
проведению массовых мероприятий по технике с младшими
школьниками
-

Челябинск, 1990.

20.

Морозова Д. Веселые самоделки [т
екст]/ Д. Морозова.
-

М.: ACT
-
ПРЕСС, 1995.

21.

Наш флот

[текст]: Методические рекомендации для учителей
начальных классов и руководителей кружков НТМ внешкольных
учреждений (беседы, чертежи моделей из бумаги и картона). /Сост.
Давыдова В.Ю.
-

Челябинск, 1993.

22.

Н
икитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры

[текст]/Б.П. Никитин Ступеньки творчества или развивающие игры.
-

М.: Просвещение, 1990.

23.

Нить в лабиринте [текст]/сост. А.Б. Селюцкий.
-

Петрозаводск:
Карелия, 1988.

24.

Падалко А.Е. Букварь изобретателя[те
кст]/А.Е. Падалько букварь
изобретателя
-

М.: Просвещение, 2002
.

25.

Перевертень Г.И. Техническое творчество в начальных классах
[текст]/Г.И. Техническое творчество в начальных классах
-

М.:
Просвещение, 1998.

26.

Развитие технического творчества младших школьнико
в/Под ред. П. Н.
Андрианова, М. А. Галагузовой.


М.: Просвещение, 1990.

27.

Дидактический материал по трудовому обучению [Текст]: пособие для
учащихся 3 класса трехлетней начальной школы / Романина В.И.
-

2
-
е
изд., дораб.
-

Москва: Просвещение, 1991.

28.

Сборник
статей [текст]//Педагогика + ТРИЗ. /Вып. 1, 2, 3. Гомель: ИПП
СОЖ, 1996


1997
.

29.

29 Саламатов Ю.П., Кондраков И.М. Модель эволюции технических
систем[текст]/Ю.П. Саламатов, И.М.Кондраков,
-

Красноярск, 1986.

30.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологи
и: Учебное
пособие / Г.К. Селевко.


М.: Народное образование, 1998
.

31.

Сенюткин, А. А. Сделайте сами. Играйте с друзьями [Текст] / А. А.
Сенюткин.
-

Ижевск : Удмуртия, 1983.

32.

Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать [Текст]: учебное пособие /
Ю. Г. Тамберг.
-

С
Пб. : Изд
-
во Михаил Сизов, 1999.

33.

Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка.
-

СПб: Речь, 20Развитие
интеллекта ребенка [Текст]: научное издание / Ю.Г. Тамберг.
-

СПб.:
Речь, 2002.

34.

Тамберг Ю. Г. Развитие творческого мышления детей / Ю. Г. Тамберг.


Екатерин
бург: У
-
Фактория, 2004
.

29


35.

Учимся думать.
-

С.
-

Петербург: СОВА, 1993.

36.

Фетцер, В. В. Твоя первая модель [Текст] : бум.

модели и макеты / В.В.
Фетцер.
-

Ижевск : Удмуртия, 1983.

37.

Толмачев А. А. Диагноз ТРИЗ [Текст] / А. А. Толмачев.


СПб.:
КОСТА, 2004.

38.

Федин С
.Н. Хитрые задачи [Текст] / С. Н. Федин; худож. А. Коленкова.
-

М.: Абажур, 2000
.

39.

Чернихович, Е. Винни
-
Пух решает вслух: Картотека сказочных
задач/Е. Чернихович.


Гомель: ИПП «Сож», 1995.

40.

Шаргина Л. И. Логика воображения. [текст]:учебное
пособие/
Л.И.Шаргина Логика воображения
-

Одесса: Полис, 1995.

41.

Шустерман З.Г., Шустерман М.Н. Новые похождения Колобка или
наука думать для больших и маленьких [текст]/З.Г. Шустерман, М.Н.
Шустерман Новые похождения Колобка или наука думать для больших
и маленьких


М.: Генезис, 2002
.

42.

Энциклопедия для детей «Автомобили мира».


М.: Аванта +, 2005
.

43.

Энциклопедия для детей «Техника».


М.: Аванта +, 2005
.

44.

Энциклопедия для детей «Космонавтика».


М.: Аванта +, 2005
.




30


Список литературы для учащихся

1.

Альтов Г.С. И тут
появился изобретатель [текст]/Г.С. Альтов
-

М.:
Просвещение, 1990.

2.

Ал
ексеев Ю.Г. Люди и автомобили [т
екст]: научно
-
популярная
ли
тература / Ю. Г. Алексеев.
-

М.
: Патриот, 1990.

3.

Болховитинов, В. Н.и др. Твое свободное время
[Текст]/В.Н.Болховитинов, Б.И. Кол
товой
, И.К. Лаговский.
-

Домодедово
:
ВАП, 1994.

4.

Веселы
е самоделки /из бумаги/ [текст]
:

наглядное
пособие
для детей
дошкольного возраста.
-

М.
: Гранд
-
Пресс,

АСТ
-
Пресс, 1995.

5.

Гин А.А. Зада
чки
-
сказки от кота Потряскина [текст]: /А.А. Гин.


М.
:
Вита
-
Пресс, 20
02
.

6.

Гейтс Ф. Ж
ивая природа [Текст] / Ф. Гейтс
;

оформление И.
Сальниковой.
-

М.
: АСТ, 2001
.

7.

Заворотов В.А. От идеи до мод
ели [Текст]: кн. для учащихся 4
-
х

8
-
х
кл. сред.шк. / В. А. Заворотов.

2
е изд., перераб. и доп.

Москва:
Просвещение, 1988.

8.

Иванов Г.

И начинайте изобретать/Научно
-
популярная книга/Г.Иванов.


Иркутск: Вост
-
Сиб. кн. изд
-
во, 1997
.

9.

Краткий миг торжества. О том, как делаются научные открытия//М.:
Наука, 1989.

10.

Твори, выдумывай, пробуй! [Текст]: сборник бумажных моделей:
кн. для учащихся 4
-
8

кл. / сост. М. С. Тимофеева.
-

Москва:
Просвещение,1990.

11.

Техническое творчество учащихся: учеб.пособие для студентов
пединститутов и учащихся педучилищ. Под ред./ Столярова Ю. С.,
Комского Д. М.
-

М.: Просвещение. 1989.

12.

Учимся думать: книжка для
талантливых детей и заботли
вых
родителей: [перевод / Учеб.
исслед.
центр психол. поддержки учителя
;
сост. Н. Касоларо].
Санкт
Петербург: Сова, 1993.

13.

Чернихович, Е.М. Винни
-
Пух решает вслух. Ка
ртотека сказочных
задач [текст]
: учебное издание / Е.М. Чернихо
вич.
-

Гомель: ИПП «Сож»,
1995.

14.

Энциклопедии: Автомобили мира. Техника. Космонавтика.


М.:
Аванта +, 2005
.

Журналы: «Юный техник», «Левша», «Моделист
-

конструктор», «ИКС
пилот» (для мальчиков и для девочек), «Сделай сам», «Я сам, я сама»,
«Техника


молодежи», «Изобретатель

и рацио
нализатор»
.


Приложение 1


Индивидуальная карта развития учащегося в процессе

освоения дополнительной общеобразовательной программы


Ф.И.О. учащегося
__________________________
______________________________________________________________

Возраст учащегося
_______________________________________________________________________________________

Год поступления в коллектив
___________________________________________________________
___________________

Название
коллектива_____________________________________________________________________________________

Название дополнительной общеобразовательной программы
___________________________________________________

Ф.И.О. педагога дополните
льного образования
______________________________________________________________


2


Показатели
(оцениваемые
параметры)

Критерии

Степень выраженности
оцениваемого качества

Возможное
количество
баллов

Годы обучения (учебные)

1.

Знания, умения, навыки


1.
Теоретические з

нания (по основным
разделам учебно
-
тематического плана
программы)

Соответствие
теоретических
знаний ребенка
программным
требованиям

1. Минимальный уровень (ребенок
овладел менее чем половины
объема знаний, предусмотренных
программой).

2. Ср
едний уровень (объем
усвоенных знаний составляет
более половины).

3. Максимальный уровень
(ребенок освоил практически весь
объем знаний, предусмотренных
программой за конкретный
период)

1
-
2




2
-
5



6
-
10


2. Практические
умения и навыки,
предусмотренные

Соответствие
практических
умений и навыков
1.Минимальный уровень
(ребенок овладел менее чем
половины предусмотренных
1
-
2



3


программой (по
основным разделам
учебно
-
тематического
плана)

программным
требованиям

умений и навыков).

2. Средний уровень.

3. Максимальн
ый уровень
(ребенок овладел практически
всеми умениями и навыками,
предусмотренными программой
за конкретный период)



3
-
5

6
-
10

3. Умение
организовывать своё
рабочее место

Умение готовить
своё рабочее
место к учебной
деятельности и
убирать

1.
Минимальный уровень умений
(обучающийся испытывает
серьёзные затруднения, нуждается
в постоянной помощи и контроле
педагога).

2. Средний уровень (имеет
недостаточные навыки подготовки

рабочего места, необходим
контроль педагога).

3. Максимальный уровень (
все
делает самостоятельно)

1
-
2





3
-
5





4


6
-
10

4. Навыки
соблюдения в
процессе
деятельности правил
безопасности

Соответствие
реальных навыков
соблюдения
правил
безопасности
программным
требованиям

1. Минимальный уровень (ребенок
овладел менее чем
половины
объема навыков соблюдения
правил безопасности,
предусмотренных программой).

2. Средний уровень (объем
усвоенных навыков составляет
более половины).

3. Максимальный уровень
(воспитанник освоил практически
весь объем навыков,
предусмотренных програм
мой за
конкретный период)


1
-
2





3
-
5



6
-
10


2.

Мотивация к занятиям


Интерес к
техническому
Степень
увлеченности
1. Знакомство с терминами и
понятиями начального
1
-
2


5


творчеству

техническим
творчеством,
стремления к
достижению
результатов

технического
моделирования.
Интерес на уровне увлечения.
Мотивация зависит от внешних
факторов: отношения друзей,
результативности занятий,
настроения и т.д. Поддерживается
педагогом.

2. Устойчивое стремление к
достижению высоких результатов
даже, несмотря на временные

неудачи. Поддерживается
сотрудничеством преподавателя и
воспитанника.

3. Чётко выраженная потребность
в занятиях, стремление глубоко
изучить предмет как инструмент
успешности в будущей
познавательной и
преобразовательной
деятельности.









3
-
5






6
-
10

6


3.Творческая активность


Творческая

самостоятельность


Креативность в
выполнении
практических
заданий

1. Минимальный (элементарный)
уровень развития креативности

(ребенок в состоянии выполнять
лишь простейшие задания
педагога).

2. Средний уровень

(выполняет
задания на основе образца,
иногда привносит творческие
элементы).

3. Творческий уровень (выполняет
практические задания
самостоятельно с элементами
творчества)

1
-
2





3
-
5



6
-
10


4. Достижения

Эффективность
освоения
образовательной
Представление
полученных
знаний, умений,
1.

Активное участие в
мероприятиях детского
1
-
2



7


программы

навыков

объединения и учреждения.

2.

Результативные выступления на
уровне района, города.

3.
Результативные выступления на
уровне региона, Всероссийском,
Международном


3
-
5



6
-
10

Приложение 2

Результаты педагогического мониторинга учащихся в динамике от первого до третьего года обучения

начало12
-
13 уч.года

конец 12
-
13 уч. года

конец 13
-
14 уч. года

середина 14
-
15 уч. года

2





начало 12
-
13 уч. года

конец12
-
13 уч. года

конец 13
-
14 уч. года

середина 14
-
15 уч. года

Приложение 3


Психологическое сопровождение учащихся коллектива

«Юный техник» (МАУДОД ДПШ)


Психологическое сопровождение воспитанников коллектива «Юный
техник»» под руководством педагога дополнительного образования первой
квалификационной категории Романа Леопольдович
а Кауфмана
осуществляется по запросу педагога в течение года с целью коррекции
образовательной программы и индивидуальной работы с его
воспитанниками, занимающимися техническим творчеством.

Образовательная программа направлена на развитие технических
творч
еских способностей младших школьников.
Техническое творчество
школьников включает в себя творческую, конструкторскую и
исполнительскую деятельность. В данном возрасте у детей идет смена
ведущего вида деятельности с игровой на учебную. Данная образовательна
я
программа
способствует
приобретению новых знаний, накоплению
систематических сведений в области технического творчества. В данном
возрасте немаловажным является формирование учебной мотивации.
Интерес и увлеченность ребенка зависит не только от его вну
тренней
мотивации, но и от организации занятии, от разнообразия способов
предоставления материала.

Психологическое сопровождение воспитанников коллектива
предполагает проведение психологического мониторинга гармоничности
развития воспитанников клуба, повыш
ения их творческих способностей и
мотивации к обучению и осуществляется с помощью методик, отвечающих
целям и задачам образовательной программы.
Данный мониторинг дает
возможность педагогу выстраивать индивидуальную работу с детьми, что
способствует более
эффективному процессу обучения и увеличению
результативности и более благоприятной атмосфере для ребенка.




2


Программа психодиагностического мониторинга



Педагогическая
задача

Психологическая задача
(
психологические
параметры мониторинга)

Методики

I

Развитие у детей
специальных
технических
способностей

Способность к
техническому мышлению

Психомоторная ловкость
манипулирования мелкими
предметами



Общий показатель уровня
развития творческих
способностей (способности
к дивергентному
мышлению)

Тест ло
вкости
манипулирования с
мелкими предметами
Крауфорда

Тест Беннета (в
настоящее время
разрабатывается
модификация детской
формы тестов)

Графическая форма (А)
Миннесотского теста
творческого мышления

П.Е.

Торренса

II

Развитие
творческого
потенциала:



расширение
диапазона
зрительных
представлений и
фантазии

Уровень развития скорости
(легкости) генерирования
продуктивных идей








Графическая форма (А)
Миннесотского теста
творческого мышления

П.Е. Торренса



умение действовать
в предлагаемых
обстоятельствах

Уровень развития гибкости
мышления (способности
находить разнообразные
технические идеи);



творческая
самостоятельность

Уровень развития точности
мышления (способность
прорабатывать основную
идею до воплощения)

III

Формирование
навыков
конструирования и
моделирования

Уровень развития
интеллектуальных
способности к
пространственному
мышлению

Шкалы интеллекта
Векслера

9 субтест «Кубики Кооса»

11
Субтест. Складывание фигур

IV

Р
азвитие мотивации
к занятиям
техническим
творчеством

Уровень развития
любознательности,

(уровень развития
познавательных
Альбом
«Замаскированные
изображения»

(С.В. Максимовой)

3


устремлений)

V

Воспитание
социально
-

активной личности,
в том числе
воспитание эмпатии
и эмоциональной
отзывчивости

Навыки сот
рудничества,
взаимодействия, общения
между воспитанниками
коллектива.

Особенности
психологического климата
в коллективе

Методика диагностики
особенностей
межличностного
взаимодействия младших
школьников

(Д.Ш. Эмирова)

VI

Способной ставить
перед собой цел
ь и
добиваться
результата

Навыки саморегуляции, в
том числе уровень
развития рефлексии
познавательной
деятельности в сфере
технического творчества

Методика диагностики
рефлексии деятельности
учащегося в процессе
учебного занятия

«Лестница успеха»

(Н.Н.
Кайгородцева)

4


Общая характеристика психологических особенностей учащихся
коллектива «Юный техник»

Дополнительная общеобразовательная программа рассчитана на три
года обучения. Диагностика групп проводилась в течении

трех лет

2012/2013, 2013/2014, 2014/2015 учебные года.


I
. Мониторинг развития специальных технических способностей


Психолого
-
педагогические параметры мониторинга:



способность к техническому мышлению



психомоторная ловкость манипулирования мелкими пред
метами

В настоящее время разрабатывается модификация детской формы теста
ловкости манипулирования с мелкими предметами Крауфорда и теста
технического мышления Тест Беннета


Психологические параметры мониторинга:



Общий показатель уровня развития творческих

способностей
(способности к дивергентному мышлению)



Диаграмма 1. Общий показатель креативности учащихся
коллектива «Юный техник» (по годам обучения)


Общий показатель креативности в данном коллективе, так же
увеличивается от года к году. Нужно отметить
, что благоприятная атмосфера
в коллективе, индивидуальный подход педагога так же способствует
повышению уровня креативности. Дети готовы
к принятию и созданию
принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых
схем.


II
. Мониторинг разви
тия творческого потенциала


50
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
160
170
180
190
200
210
220
230
240
250
1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

Общий показатель креативности учащихся коллектива
"Юный техник" (по годам обучения)

5


Психолого
-
педагогические параметры мониторинга




Уровень развития скорости (легкости) генерирования продуктивных
идей.



Уровень развития гибкости мышления (способности находить
разнообразные технические идеи).



Уровень развития
точности мышления (способность прорабатывать
основную идею до воплощения).



Диаграмма 2. Сравнение уровня развития дивергентных
(творческих) способностей учащихся коллектива «Юный техник» (по
годам обучения)


На диаграмме 2 можно заметить, что с
изучением данной программы по
всем четырем показателям результаты увеличиваются. Это говорит о том, что
дети порождают и продуцируют гораздо большее количество интересный,
необычных и креативных идей. Они способны легко и непринужденно
переходить от одног
о класса идеи к другому, порождать идеи, отличающиеся
друг от друга. Оригинальность мышления в данном коллективе повышается,
это ведет к созданию нестандартных решений проблемных ситуации. Дети
хорошо работают в ситуации заданных и ограниченных условий.
С
пособность к насыщению основной идеи дополнительными компонентами,
образами, идеями. Следует отметить, что показатель гибкости мышления на
втором году обучения уменьшается, но к третьему году снова увеличивается,
это связано с возрастными психологическими
особенностями детей данного
возраста. Механизм развития творческой активности состоит в поддержке
творческих инициатив ребенка, позитивной обратной связи, помощи в
реализации идей ребенка.


III
. Мониторинг навыков конструирования и моделирования

0
10
20
30
40
50
60
1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

6



Психолого
-
педагогический параметр мониторинга:

Уровень развития интеллектуальных способностей к пространственному
мышлению




Диаграмма 3. Сравнение результатов уровня развития способности
к пространственному мышлению


Диаграмма 3 свидетельствует о том,

что уровень способности к
визуальному анализу и синтезу целого из общих частей увеличивается. Дети
умеют создавать пространственные образы и оперировать ими в процессе
решения практических технических задач. Дети легко могут создавать
образы, которые реал
изует на практике.


lV
. Мониторинг уровня развития любознательности


Психолого
-
педагогические параметры мониторинга:

Уровень развития любознательности, (уровень развития познавательных
устремлений)

5
7
9
11
13
15

Показатель сенсомоторной
координации, способности к
визуальному анализу и
синтезу (в шкальных баллах)

Показатель способности к
синтезу целого из частей (в
шкальных баллах)

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

7



Диаграмма 4. Уровень познавательных

устремления,
любознательности (1 год обучения)



Диаграмма 5. Уровень познавательных устремления,
любознательности (2 год обучения)


1 год обучения

Высокий уровень
развития
познавательных
устремлений

Средний уровень
развития
познавательных
устремлений

Низкий уровень
развития
познавательных
устремлений

2 год обучения

Высокий уровень
развития
познавательных
устремлений

Средний уровень
развития
познавательных
устремлений

Низкий уровень
развития
познавательных
устремлений

3 год обучения

Высокий уровень
развития
познавательных
устремлений

Средний уровень
развития
познавательных
устремлений

Низкий уровень
развития
познавательных
устремлений

8


Диаграмма 6. Уровень познавательных устремления,
любознательности (3 год обучения)

Уровень познавательных устремлений и
любознательности в сфере
технического творчества в данном коллективе с каждым годом
увеличивается, это видно на диаграммах 4, 5, 6. Творческий потенциал
личности формируется в процессе активности. Воплощение идеи есть
реализация своего творческого потенциа
ла. Воспитанники данного
коллектива реализуют свой творческий потенциал через создание
технических поделок. Дети способны ставить перед собой цели, избыточные
относительно первоначальной проблемной задачи и достигать их. Дети
заинтересованы в получении нов
ых технических знаний и применении их на
практике.


V
. Мониторинг навыков сотрудничества и взаимодействия


Психолого
-
педагогические параметры мониторинга:



Навыки сотрудничества, взаимодействия, общения между
воспитанниками коллектива



Особенности
психологического климата в коллективе



Навыки саморегуляции, в том числе уровень развития рефлексии
познавательной деятельности в сфере технического творчества


Данная программа является не только образовательной, но так же она
способствует социализации де
тей, дети получают опыт взаимодействия друг
с другом, опыт работе в команде и выстраиванию отношений в команде.
Формировании рефлексии познавательной деятельности способствует
развитию положительного отношения техническому творчеству.

Вывод:

По результа
там данного мониторинга, можно сделать вывод, что
уровень креативности, скорость, гибкость, точность мышления
увеличивается. Учащиеся способны оригинально и креативно генерировать
новые идеи в ситуации заданных условий. Повышение уровня
познавательных устр
емлений, любознательности способствует реализации
творческого потенциала детей. Данная программа способствует повышению
уровня развития интеллектуальных способности к пространственному
мышлению.




Приложенные файлы

  • pdf 38014389
    Размер файла: 944 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий