Ткани для блузок. Фасоны блузок без рукавов и с короткими цельнокроеными рукавами. Мерки для построения чертежа основы блузки.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1



Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Предмет:
трудовое обучение (швейное дело)

Класс:
8 «Б»

Всего часов
на изучение предмета
: 350

Количество
часов в неделю:
10

Количество
учебных недель: 35



Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:



Приказ Министерства образования РФ от 10 августа 2012 г. № 01
-
2205 "Об
утверждении Базисного учебного плана специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида

" (1вариант);



Обязательный минимум содержания основного общего образования, утвержденный
Приказом Министерства образования РФ от 30.06.1999г. №56;



Примерная программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений 8 вида автора В.В. Воро
нковой.


Москва: Владос, 2012 г.



Федерального перечня учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в
образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях;



Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
с
одержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.


Рабочая программа по швейному делу составлена на основе авторской программы Л. С.
Иноземцевой, включённой в сборник «Программы с
пециальной (коррекционной) образовательной
школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки
Российской Федерации, 8
-
е издание, Москва, «Владос», 2012 год).



Рабочая программа

по швейному делу представляет собой целостный документ:
пояснительную записку; календарно
-
тематический план; требования к уровню подготовки учащихся;
нормы оценивания учебно


познавательной деятельности учащихся; перечень программно
-
методического обеспеч
ения.


В связи с пошивом в
III

четверти блузки с застёжкой доверху считаем нецелесообразным
строить чертёж основы платья и изготавливать выкройку блузки по его основе. Рациональнее
провести моделирование основы блузки для изготовления выкрой
ки блузки с застёжкой доверху,
поэтому блок «Построение чертежа основы платья» исключили из программы. Теоретические
сведения, умения и лабораторные работы о синтетических волокнах и пряже перенесли в блок
«Отделка лёгкой одежды».


В связи
с внесёнными изменениями в блоке «Изготовление выкройки по основе платья и
раскрой блузки с застёжкой доверху» изменили название «Изготовление выкройки по основе блузки
и раскрой блузки с застёжкой доверху».


Блок «Обработка деталей с кокетк
ами» перенесли в
IV

четверть, так как именно в этой
четверти шьём изделие с кокетками.


В связи с переносом блока «Обработка деталей с кокетками» из
III

четверти добавили блок
«Практическое повторение».


Цель данного курса:




подготовка
учащихся к поступлению в ПТУ



подготовка к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики


Задачи образовательные:



формирование доступных школьникам технических и технологических знаний

2




развитие у учащихся общетрудовых

умений (ориентироваться в задании, планировать
последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы)



обучение учащихся профессиональным приёмам труда и привитие им соответствующих
трудовых навыков



обеспечение учащимся возможности самопознани
я, изучение мира профессий, формирование
у учащихся предпринимательских способностей. Оказание им помощи в понимании
сути
новых рыночных отношений, з
начения простейших экон
омических знаний для человека,
э
кологической культуры.


Задачи воспитательные:



воспи
тание у учащихся устойчивого положительного отношения к труду, создание условий
для развития творческого мышления и воображения



формирование общепринятых в обществе стереотипов поведения и черт личности,
способствующих развитию уверенности, осознания соб
ственного «Я», самоуважения,
самореализации
.


Коррекционно
-
развивающие задачи данного курса.


Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с
целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая
включает следующие направления.


Совершенствование движений и сенсо
моторного развития
:



развитие мелкой моторики и пальцев рук.


Коррекция отдельных сторон психической деятельности
:



коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений;



коррекция и развитие памяти;



коррекция и развитие внимания;



формирование обобщ
енных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);



развитие пространственных представлений и ориентации;



развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления
:



развитие наглядно
-
образного мышления;



развитие словесно
-
логич
еского мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций
:




развитие умения сравнивать, анализировать;



развитие умения выделять сходство и различие понятий;



умение
работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;



умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально
-
личностной сферы:




развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;



формирование умения преодолевать

трудности;



воспитание самостоятельности принятия решения;



формирование адекватности чувств;



формирование устойчивой и адекватной самооценки;



формирование умения анализировать свою деятельность;



воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция и р
азвитие речи:



развитие фонематического восприятия;



коррекция нарушений устной и письменной речи;



коррекция монологической речи;



коррекция диалогической речи;

3














Данная программа р
ассчитана на 350 часов в год (10

часов в неделю).

Содержание программы
направлено на освоение обучающихся базовых знаний, формирование базовых компетентностей и
универсальных учебных действий. Данная программа включает все темы, предусмотренные
авторской программой учебного курса.





Формами организации урока являются: фронтальная работа, индивидуальная и групповая
работа, а также самостоятельная работа с дополнительной литературой, работа с натуральными
объектами (волокном, пряжей, нитками, тканями).


Виды занятий: уроки и

проверочные работы, а также экскурсии, демонстрационные опыты и
лабораторные работы.


Образовательные технологии, обеспечивающие реализацию программы:



технология уровневой дифференциации




технология развивающего обучения



технология поэтапного формирования

умственных действий



ИКТ


технология



модульная



исследовательская



проективные



коммуникативные



игровые



педмастерская



блочная



цикло
-
блочная



интегрированные



объяснительно
-
иллюстративные



Здоровьесбережение:

1.

Соблюдение гигиенических норм:
температура и свежесть воздуха, рациональность
освещения класса и доски, ростовая мебель;

2.

Чередование видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание,
рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, зада
ч и
др. Норма: 4
-

7 видов за урок.

3.

Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.
Ориентировочная норма


7
-
10 минут.

4.

Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная
работа и
т.д. Норма: не менее трех.

5.

Чередование видов преподавания. Норма: не позже чем через 10
-
15 минут.

6.

Поза учащихся, чередование позы (наблюдение учитель за посадкой учащихся; чередуются
ли позы в соответствии с видом работы).

7.

Наличие, место, содержание и про
должительность оздоровительных моментов на уроке.
Норма: на 15
-
20 минут
(точечный массаж, гимнастика для глаз, пальчиковая, физминутки).

8.

Формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания
сущности здорового образа жизни; ф
ормирование потребности к здоровому образу жизни;
выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся о
возможных последствиях выбора поведения и т.д.

9.

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Внешняя мотивация: оценка, похв
ала,
поддержка, соревновательный момент и т.п.

10.

Психологический климат на уроке. Взаимоотношения на уроке: между учителем и учениками,
между учениками

4


11.

Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или
поучительная картинка, погово
рка, известное высказывание с комментарием, небольшое
стихотворение, музыкальная минутка и т.п.

12.

Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу.
Норма: не менее 60% и не более 75
-

80%.

13.

Момент наступления утомления уча
щихся и снижения их учебной активности. Определяется
в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе
учебной работы. Норма: 35
-
40 минут в начальной школе, 40 м
инут в средней и старшей
школе.

14.

Темп окончания урока:
спокойное завершение урока, учащиеся имеют возможность задать
учителю вопросы, учитель и учащиеся прощаются.

15.

Осуществление индивидуального дифференцированного
подхода на уроке (индивидуальные

задания для слабоуспевающих детей)


Разнородность со
става учащихся данного класса по структуре дефекта, предложенная врачом
-
психиатром, доктором педагогических наук М. С. Певзнер, и педагогическая дифференциация по В.
В. Воронковой доказывают необходимость использования дифференцированного подхода для
адекв
атных условий обучения с учётом особенностей психофизического развития и уровня
обученности (достижения).


Характеристика учащихся класса по возможностям обучения по В.Воронковой


1 уровень

Ученики наиболее успешно овладевают программным
материалом в процессе фронтального обучения, им
доступен некоторый уровень обобщения. Выполняя
новую работу, правильно используют
имеющийся опыт.
Все задания выполняют самостоятельно. Не испытывают
затруднени
я в овладении
общеучебными умениями. При
выполнении сложных заданий им нужна незначительная
активизирующая помощь взрослого.





2 уровень

Ученики в основном понимают фронтальное объяснение
учителя, неплохо запоминают
изученный материал, но
без помощи сделать элементарные выводы и обобщения
не в состоянии. Их
отличает меньшая самостоятельность
при выполнении заданий. Они нуждаются в
организующей и
активизирующей помощи учителя, а
также в определённой помощи при нахожден
ии той или
иной
особенности объекта. Перенос знаний в новые
условия их в основном не затрудняет, но снижают темп
работы, и они допускают ошибки. На начальном
выполнении практического задания они испытывают
трудности, сразу разобраться не могут.

Самостоятел
ьный
анализ и планирование своей деятельности у них
затруднены, хотя с основными требованиями программы
они справляются


1.

Ф
.

Анна.

3 уровень

Ученики с трудом усваивают программный материал. Им
трудно определить главное в
изучаемом, установить
логическую связь частей. Они не понимают фронтальное
объяснение учителя,
их отличает низкая

2.

Д
.

Екатерина.

5


самостоятельность, у них низкая способность к
обобщению. Каждое несколько изменённое задание
воспринимается ими как новое. Восприятие содержан
ия
у них носит фрагментарный характер. Забывание у этих
школьников протекает интенсивно (особенно
определения, выводы, формулировки правил).
Испытывают значительные трудности при
планировании
предстоящих действий.

Дети отличаются пассивностью,
инертностью
психических процессов, нарушением
внимания, что приводит к различным ошибкам при
списывании текстов и выполнении других заданий; как
правило, эти ученики обучаются по упрощённой
программе по предмету.


Д
.

Екатерина.


Диагноз:


психическое

недоразвитие.

У Екатерины узок объём внимания, переключаемость его затруднена. Эмоции бедны,
невыразительны. Память слабая, преобладает кратковременное запоминание, процессы сохранения и
воспроизведения нарушены. Мышление тугоподвижное. Не понимает
зависимости между
явлениями, логики событий, их скрытый смысл. Процессы анализа и синтеза не сформированы.
Смысл загадок не понимает, недоступен ей и смысл пословиц, поговорок. Предметы не
классифицирует, не знает многих обобщающих слов. Словарный запас де
вочки беден, активный
словарь ниже возрастной нормы, пассивный словарь ограничен бытовыми ситуациями.
Грамматические категории недостаточно сформированы, нарушено согласование слов, неправильно
употребляет предлоги, делает ошибки в согласовании слов.

Катя

выполняет некоторые виды деятельности самостоятельно, но быстро отвлекается, утомляется.
На уроках неусидчива, требуется контроль и стимуляция. На уроках математики допускает ошибки в
прямом и обратном счёте, сравнении чисел. Решает простые примеры на наг
лядном материале в
пределах 20, но с ошибками. Решение задач сводит к одному действию. Путает математические
знаки.

У девочки нарушена мелкая моторика. Почерк неустойчивый, не соблюдает границы строки.
Списывает с печатного текста с ошибками, т.к. путает г
рафический образ сходных по звучанию и
написанию звуков и букв. Пропускает слова и предложения текста. Читает по слогам и целыми
словами без эмоциональной окраски. Смысл прочитанного не понимает. Ответы по тексту
односложные, искажённые. Неправильно в речи

употребляет предлоги.

Ф
.

Анна.

Диагноз:

психическое недоразвитие с патологией поведения.

Пространственные представления неполные: путает правую и левую стороны, может не сориентироваться на
листе бумаги, при письме часто не соблюдает строчки. Внимание у д
евочки неустойчивое, объём его узок,
концентрация слабая, переключаемость затруднена. Память слабая, преобладает кратковременная память,
процессы запоминания, сохранения и воспроизведения нарушены. Мышление тугоподвижное, конкретное,
процессы анализа
-
синте
за затруднены. Анна не понимает логики и взаимосвязи событий, не воспринимает
содержание картин, рассказов, не понимает эмоций действующих лиц. Сравнение производит только по
наводящим вопросам. Загадки отгадывает только ранее изученные, смысл их не улавли
вает, не понимает
скрытого смысла пословиц и поговорок.


Причинно
-
следственные связи не устанавливает. Девочка не знает многих обобщающих слов,
классифицировать предметы не может. Словарный запас беден, в речи преобладают простые предложения на
тему бытовы
х ситуаций. Грамматические категории недостаточно сформированы, нарушено согласование
слов, в речи неправильно употребляются предлоги, много ошибок в словообразовании.

6



Некоторые виды деятельности Анна выполняет самостоятельно, но быстро отвлекается, неуси
дчива,
суетлива. Девочке требуются побудительные мотивы, помощь и контроль при выполнении самых простых
заданий. На уроках математики допускает ошибки в арифметических действиях с двузначными и даже с
однозначными числами, путает математические знаки. Смыс
ла задач не понимает.



Учитывая степень обученности

учащихся, в тематическом плане предлагаются задания
различного уровня сложности и творческого характера, предусмотрено повторение учебного
материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей,
дифференцированные зад
ания.


В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:



самоконтроль



при изучении нового материала



взаимоконтроль



в процессе его отработки



рубежный контроль



при проведении самостоятельных и проверочных работ.



итоговый контро
ль


после прохождения крупных тем курса

Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного
материала, а именно:



текущий контроль:

тематические срезы, тест, устный опрос,



промежуточный контроль:

мини
-
сочинения,

письменный
отчёт по характеристике изделия,
проверочная работа, тест,
самостоятельные и практические работы;
лабораторная работа




обобщающие уроки по темам



итоговый контроль:

контрольные работы, тесты по окончании каждой четверти и учебного
года.
































7


Раздел II.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.


I

четверть.




Вводное занятие.


План работы и задачи на год. Профессия швеи
-
мотористки. Правила техники безопасности при
работе в швейной мастерской.




Вышивание гладью.


Изделия.
Отделка на
изделии (гладь).


Теоретические сведения.
Применение вышивки для украшения швейного изделия. Вид вышивки
(гладь). Инструменты и приспособления для вышивки. Способы перевода рисунка на ткань.


Умение.
Вышивание гладью. Перевод рисунка на ткань.



Практические работы.
Выбор рисунка и подбор ниток. Перевод рисунка на ткань. Выполнение
гладьевых стежков.




Построение чертежа основы блузки. Элементарное моделирование и раскрой.


Изделие.
Блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными
короткими рукавами (линия бока
начинается от середины проймы).


Теоретические сведения.
Общее представление о получении волокон и пряжи натурального и
искусственного шёлка. Свойства волокон шёлка. Ткани для блузок. Фасоны блузок без рукавов и с
коротки
ми цельнокроеными рукавами. Мерки для построения чертежа основы блузки. Название
деталей и контурных срезов. Припуски на обработку срезов. Простейшее моделирование (перенос
нагрудной вытачки). Правила раскладки выкройки на ткани. Расчёт расхода ткани на бл
узку.


Умение.
Проглаживание копировальных оттисков.


Практические работы.
Проверка чертежа и изготовление выкройки. Перенесение нагрудной
вытачки. Раскладка выкройки на ткань и раскрой с припуском на швы.
Прокладывание
копировальных стежков по ко
нтуру выкройки, по линии талии.




Соединение плечевых деталей плечевого изделия.


Изделие.
Блузка без воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами (горловина
и проймы обрабатываются окантовочным швом или косой обтачкой).


Теоретические сведения.

Ткани из натурального и искусственного шёлка: свойства (прочность,
сминаемость, гигроскопичность, воздухопроницаемость, скольжение, осыпаемость, прорубаемость),
отношение к воде, теплу, щелочам, правила утюжки.


Умение.
Распознавание шёлковой ткани.


Лабораторная работа.
Определение тканей из натурального и искусственного шёлка по
внешнему виду (блеску), на ощупь, по характеру горения нитей.


Практические работы.
Смётывание вытачек, плечевых и боковых срезов. Прим
ерка. Устранение
дефектов после примерки. Внесение изменений в выкройку. Раскрой и обработка косой обтачки.
Обработка горловины, пройм или низа рукавов косой обтачкой. Обработка швом вподгибку с
закрытым срезом нижнего среза. Утюжка и складывание блузки п
о стандарту.




Практическое повторение.


Виды работы.
По выбору. Пошив блузки, жилеты, юбки или постельного белья. Выполнение
заказов с пооперационным разделением труда.



Самостоятельная работа.
Обработка среза окан
товочным швом и косой обтачкой.

Обработка среза двойной строчкой. (Выполняется по готовому крою на образце).


II

четверть.




Вводное занятие.


План работы на четверть
.
Бережное отношение к инструментам и оборудованию в школьной
8


швейной мастерской.




Изготовление выкройки цельнокроёного платья на основе выкройки блузки и раскрой.


Изделие.
Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника и
рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами.


Теоретические сведения
.


Понятие силуэт (в одежде). Фасоны цельнокроеного платья, описание
фасонов. Виды выреза горловины в платье без воротника
(круглый, каре, углом). Использование
выкройки блузки для изготовления выкройки платья. Название деталей и контурных срезов
выкройки.

Детали платья. Расчёт и расположение вытачек по линии талии.



Упражнение.
Моделирование выреза горловины в платье без воротника в масштабе 1:4.







Практические работы.
Снятие мерки длины изделия. Изменение выкройки основы блузки.
Подготовка выкройки платья к раскрою. Раскладка выкройки на ткани и раскрой.




Обработка подкройной

обтачкой, стачанной по плечевым срезам, горловины.


Изделие.
Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника и
рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами.



Теоретические сведения.

Ткань: отделка. Дефекты ткацкого производства, крашения и
печатания. Виды обтачек (долевая, поперечная, косая и подкройная). Способы раскроя подкройной
обтачки. Правила обработки и соединения с горловиной подкройной обтачки.


Практические работы.

См
ётывание деталей. Примерка платья. Устранение дефектов после
примерки. Обработка вытачек. Стачивание плечевых срезов. Изготовление выкройки и раскрой
подкройной обтачки. Соединение обтачки по плечевым срезам. Примётывание и обтачивание
горловины платья. Об
работка отлетного среза обтачки. Стачивание и обработка на краеобмёточной
машине боковых срезов. Обработка оборкой или швом вподгибку с закрытым срезом пройм ( или
низа цельнокроеного рукава) и нижнего среза. (Оборкой можно обрабатывать горловину путём
вт
ачивания её одновременно с обтачкой). Утюжка и складывание изделия.



Упражнения.
Изготовление образцов горловины разной формы (каре,
круглый вырез, вырез
углом
, с застёжкой посередине переда или на спинке). Обработка подкройной обтачкой горловины.



Умение.
Чистка и смазка швейной машины. Частичная разборка челночного комплекта.




Ремонт одежды.


Изделие.
Заплата.


Теоретические сведения.
Виды ремонта в зависимости от характера изделия (ткани, формы,
виды повреждения, степени износа). Наложение
заплаты на лёгкое верхнее платье.


Практические работы.
Определение способа ремонта. Подбор ткани, ниток для заплаты.
Подготовка заплаты. Соединение заплаты с изделием на машине стачным или накладным швом
при соблюдении одинакового направления нитей и совп
адения рисунка. Использование
зигзагообразной строчки и петельных стежков для наложения заплаты в виде аппликации.




Практическое повторение.


Виды работы.
Пошив по готовому крою постельного белья, блузок и платьев (женских,
детских). Раскрой изделия с
использованием готовых лекал.



Самостоятельная работа.
По выбору учителя.


I
I
I

четверть.




Вводное занятие.
План работы на четверть. Добросовестное отношение к труду.




Отделка лёгкой одежды.

Изделия.
Отделка на изделии (рюши, волан, мелкая складка, защип,
мережка).


Теоретические сведения.

Виды отделки лёгкой одежды. Различия между оборками, рюшами и
воланами. Правила раскроя отделочных деталей. Мережка столбиком, пучками.

Умение.
Выполнение мережки.

9



Практические работы.

Раскрой рюшей, воланов. Обработка швом вподгибку вручную и на
машине зигзагообразной строчкой обрезных срезов отделочных деталей. Соединение отделочных
деталей с изделием: притачивание, втачивание. Настрачивание рюшей. Раскрой и застрачивание
деталей изде
лия со складочками. Выполнение мережки.




Построение чертежей основы втачного рукава и воротника на стойке.

Издели
е
.
Выкройка короткого рукава. Выкройка воротника на стойке.


Теоретические сведения.
Основные свойства тканей с примесью лавсана и
капроновых
(стойкость к износу, малая гигроскопичность, лёгкая воспламеняемость). Мерки и расчёты для
построения чертежей прямого длинного рукава и воротника на стойке. Фасоны воротников.
Нанесение линии низа короткого рукава. Название срезов выкройки и кр
оя. Высшая точка оката
рукава. Виды обработки низа короткого рукава. Обработка воротника.


Упражнения
.

Изготовление образцов короткого рукава и воротника на стойке. Обработка на
образце низа короткого рукава (имитация манжетов).


Практические работ
ы.

Снятие мерок и расчёты для построения чертежа втачного длинного
прямого рукава. Построение чертежей рукава и воротника на стойке. Раскрой рукава с учётом
направления долевой нити в надставках к рукаву. Нанесение контрольной линии высшей точки оката
рука
ва. Раскрой и обработка воротника.




Изготовление выкройки по основе блузки и раскрой блузки с застёжкой доверху.

Изделие.
Блузка с воротником на стойке, застёжкой доверху и коротким рукавом.


Теоретические сведения.

Особенности конструкции блузки с рукавом и воротником. Фасоны
блузок: выбор и описание. Изменение выкройки основы блузки. Нанесение линии низа блузки.
Припуск на обработку застёжки в середине полочки блузки.


Практически е работы.
Раскладка
выкройки на ткани. Припуск на обработку застёжки. Раскрой
блузки с воротником и коротким рукавом. Прокладывание копировальных строчек по контурным
срезам и контрольным линиям.





Соединение воротника на стойке с горловиной и рукава с проймой.

Изделие.
Блузка с воротником на стойке, застёжкой доверху и коротким рукавом.


Теоретические сведения.
Приспособления к бытовым швейным машинам: линейка для
стачивания деталей и прокладывания отделочных строчек, лапки с направляющим бортиком для
выполнения накладного и настрочного шва и

отделочных строчек на разные расстояния от края
деталей. Связь и соотве
тствие линий проймы и оката рукава, горловины и воротника.

Упражнение.
Пробные строчки с применением приспособлений.



Практические работы.
Установка линеек и лапок на швейной машине. Смётывание, примерка,
возможные исправления, стачивание деталей. О
бработка низа застёжки блузки. Обработка
воротника. Соединение воротника с горловиной. Разметка и обработка петель. Обработка рукавов.
Обработка нижнего среза рукава. Совмещение высших точек оката рукава и проймы. Распределение
посадки. Прикрепление, вмёты
вание, втачивание рукава. Утюжка, складывание по стандарту
изделия.




Практическое посторенние.


Виды работы.
По выбору. Пошив блузки, жилеты, юбки
, платья

или постельного
белья.




Самостоятельная работа.

Обработка воротника на образце. Обработка низа

короткого рукава окантовочным швом и имитирующей манжетой. (Выполняется по готовому крою).


I
V

четверть.




Вводное занятие.
План работы на четверть.




Обработка деталей с кокеткам.

10




Изделие.

Кокетка.


Теоретические сведения.

Кокетка: виды, соединение с деталью притачным и накладным
способами, обработка нижнего среза. Отделка.


Упражнение.
Изготовление образцов кокеток прямой, овальной и фигурной формы.


Практические работы.

Элементарное моделирование кокеток. Раскрой.

Обработка притачных
кокеток с прямым и овальным нижним срезом. Обработка накладных кокеток с прямым и овальным
срезом. Обработка уголков кокетки при настрачивании отделочной строчкой. Утюжка деталей с
кокетками.





Изготовление выкройки по основе
платья и раскрой халата.


Издели
е
.
Выкройка халата с отложным воротником, притачным подбортом и длинным рукавом
на манжете. Выкройка подборта. Выкройка манжеты. Выкройка отложного воротника.


Теоретические сведения.

Общее представление о получении нетканых материалов. Фасоны
халатов: назначение, ткани для пошива. Нетканые материалы. Особенности изготовления выкройки
халата на основе платья. Виды манжет. Воротник. Ворот и подборт. Подборт: виды и назначение.


Пра
ктические работы.

Выбор и описание фасона. Изготовление выкройки халата, отложного
воротника, подборта и манжеты. Раскладка выкройки на ткани с учётом рисунка и припусков на
швы. Раскрой деталей изделия. Прокладывание копировальных стежков.




Обработка бортов подбортами в лёгком женском платье.


Издели
е
.

Халат домашний из хлопчатобумажной ткани с отложным воротником, с кокеткой или
без неё, с рукавом или без них.


Теоретические сведения.

Челночный стежок: строение, назначение, выполнение. Роль
нитепритягивателя, иглы, челнока. Двигателя ткани в выполнении стежка. Неполадки в работе
промышленной швейной машины: виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу),
исправление. Сравнение хл
опчатобумажных, льняных, шерстяных и шёлковых тканей по
технологическим свойствам. Способы соединения менжеты с длинным рукавом.


Умение.
Регулировка швейной машины.


Упражнение.

Соединение манжеты с длинным рукавом на образце.


Практические работы.

Смётывание и примерка халата. Исправление обнаруженных дефектов.
Обработка вытачек. Стачивание боковых и плечевых срезов. Обработка подборта. Обработка и
соединение воротника с горловиной путём вкладывания его между полочкой и подборто
м.
Обработка борта подбортом: накладывание и примётывание подборта на борт полочки лицевой
стороной внутрь, обтачивание по полочке от надсечек по длине борта, внизу


по линии подгиба.
Подрезание ткани в углах халата. Отгибание подборта наизнанку, вымётыва
ние на участке отворотов
до первой петли со стороны полочки и от первой петли до подборта. Обработка рукава и соединение
его с проймой.




Массовое производство швейных изделий.


Теоретические сведения.

Пооперационное разделение труда при массовом
изготовлении
швейных изделий.

Содержание работы на отдельных рабочих местах при операционном разделении
труда. Машинные и ручные работы на швейной фабрике.



Экскурсия.

Швейная фабрика. Ознакомление с технологией массового пошива швейных
изделий.




Практическое повторение.


Виды работ.
Пошив постельного белья, детского и женского белья по готовому крою с
пооперационным разделением труда.




Контрольная работа и анализ её качества.
Отдельные операции по изготовлению образца
блузки с отложным воротник
ом, притачным подбортом и коротким рукавом в масштабе 1:2.


11



Раздел II
I.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ


УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 8 КЛАССА



Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат следующие
компоненты:

знать/понимать



перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь



владение конкретными умениями и навыками.



1

уровень
:

(выполняют самостоятельно
с опорой на образец,

наглядность)




1.
Вышивание гладью.
Перевод рисунка на ткань
.

2.
Проглаживание
копировальных оттисков.

3. Строение, основные
свойства шёлковых и
синтетических тканей, их
применение.

4.
Чистка и смазка швейной
машины. Частичная разборка
челночного комплекта.

5. Выполнение мережки.

6. Название деталей и
контурных срезов плечевых
изделий со сравнительно
сложной отделкой.

7. Современные виды
отделок.

8. Последовательность
соединения деталей в
многодетальных изделиях.


1.
Вышивать гладью.
переводить рисунок на
ткань.

2.
Проглаживать
копировальные оттиски.

3.Распознавать шёлковые и
синтетические ткани.

4. Чистить и смазывать
швейную машину. Частично
разбирать челночный
комплект.

5. Выполнять мережку.

6. Качественно выполнять
все виды машинных швов на
электрической машине в
быстром темп
е.

7. Выполнять некоторые
виды отделок (оборки,
рюши, защипы, воланы,
мережку, вышивку гладью).

8. Составлять план пошива
многодетальных изделий.

9. Обрабатывать воротники
и рукава и соединять их с
основными деталями
лёгкого платья.

10. Обрабатывать борта
подбортами.




2 уровень
:
-

(выполняют с незначительной
помощью учителя
с опорой на
образец, наглядность)


Филатова Ан
я




3 уровень
:

(выполняют со значительной
помощью учителя
с

опорой

на образец, наглядность
, в
уменьшенном
объёме по
упрощённой технологии
)

Добрынина Катя




Раздел
I
V.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ,

УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.


При оценивании сформированных знаний у детей с умственной отсталостью авторы
различных исследований описывают 4 группы учащихся.


Первую группу составляют дети (10
-
15%), которые в целом правильно решают
предъявляемые им задания, наиб
олее активны и самостоятельны в усвоении программного
материала.


Для второй группы(25
-
35%) характерен замедленный темп усвоения учебного материала.
Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к.
само
стоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными
требованиями программы они справляются.


Третья группа учащихся (35
-
40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что
приводит к различным ошибкам при р
ешении задач, примеров, упражнений.

12



К четвёртой группе относятся дети (10
-
15%), которые занимаются по индивидуальной
программе, т.к. основное содержание тех или иных предметов для них недоступны.


Соответственно названным группам око
ло 45% учащихся способны освоить базовый уровень
знаний, 35%
-
минимальный необходимый (сниженный уровень), а 20% учащихся могут быть
оценены лишь по результатам индивидуальных достижений.


На основе этих характеристик оценку «удовле
творительно» можно поставить, если верно
выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо»
-

от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо»
-

свыше 65%.


В любом случае, организуя итоговую (контрольную) проверку знаний умственно отсталого
школьника, след
ует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок
выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность, так как
никакие нормированные стандарты и критерии невозможно с максимальной точностью «применить»
к ребёнку с интеллектуальным дефектом, поэтому эти предложения носят рекомендательный
характер.





Оценка устных ответов.

Отметка «5» ставится ученицам, если они: обнаруживают понимание материала, могут с помощью
учителя или самостоятельно обосновать, сф
ормулировать ответ с применением профессиональной
терминологии, привести необходимые примеры; допускают единичные ошибки, которые сами
исправляют.


Отметка «4» ставится ученицам, если в усвоении теоретического материала допущены
незначительные пробелы, ош
ибки, материал изложен неточно, применялись дополнительные
наводящие вопросы учителя.


Отметка «3» ставится, если ученицы обнаруживают знание и понимание основных положений
данной темы, но в усвоении теоретического материала имеются существенные пробелы,
ответ


с
ошибками, не самостоятельный, применялись помощь и дополнительные наводящие вопросы
учителя.


Отметка «2» не ставится.


Оценка практических работ.


Отметка «5» ставится, если ученицы: правильно планируют выполнение работы, самостоятельно и
полностью используют знания программного материала, правильно и аккуратно выполняют задание,
умеют пользоваться наглядными пособиями, технологическими картами и другими средствами.


Отметка «4» ставится, если ученицы: с небольшой помощью учителя планируют
выполнение работы,
используют знания программного материала, выполняют задание аккуратно с незначительными
ошибками, умеют пользоваться наглядными пособиями, технологическими картами и другими
средствами.


Отметка «3» ставится, если ученицы: допускают груб
ые ошибки при планировании выполнения
работ, не могут самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала,
допускают ошибки и неаккуратно выполняют задания, затрудняются самостоятельно использовать
наглядные пособия, технологическу
ю карту и другие средства.


Отметка «2» не ставится.


13







Коррекционный компонент

Устанавливаются обязательные направления коррекционной работы, определяющие структуру
программы коррекционной помощи.



Коррекционная работа осуществляется в ходе всего уч
еб
но
-
воспитательного процесса. Она
обусловлена особенностями развития каждого ребёнка, его индиви
дуальными специфическими
образовательными потребностями. Достижение уровня развития, оптимального для ученика, воз
-
можно при индивидуализации обучения с сохр
анением одина
кового объёма базовых знаний и
умений школьников, касаю
щихся общеобразовательной подготовки.


Основными линиями в коррекционной работе являются:

-

выявление и удовлетворение особых образо
вательных потребностей детей с ограниченными
возмож
ностями здоровья (ОВЗ);

-

коррек
ционная помощь в овладении содержанием обучения;

-

коррекция нарушений координации движений, мелкой и крупной моторики, точности движений у
учеников;

-

коррекция нарушений психических процессов, недостатков мыслительных операций, недоразвития
эмоционально
-

волевой сферы;

-

развитие у детей адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях;

-

коррекция отклонений в развитии, поведении,
учебе на основе создания оптимальных условий для
развития личностного потенциала каждого ребенка.




Требования к результатам коррекционной работы носят дифференцированный характер и
определяются индивидуаль
ными программами развития детей.


Воспитате
льный компонент:

Основными линиями в воспитательной работе являются:

-

воспитание интереса к изучению предмета;

-

воспитание бережного отношения к результатам труда;

-

формирование полезных привычек, аккуратности и опрятности во внешнем виде на основе
фор
мирования умений ухода за одеждой;

-

формирование социально
-
одобряемых качеств личности: ответственности, самостоятельности,
взаимопомощи, усидчивости;

-

формирование эстетических представлений.


Социально
-
адаптационная работа


Для обучения детей с ОВЗ особенно важна социальная направленность обучения. Социали
зация
предусматривает овладение знаниями, приобщение к ценностям и нормам культуры, формирование
мировоззрения и т. д., что делает индивида способным жить в обществе, б
ыть его членом.
Специально организованный педагогический процесс в школе, социальный по своей природе, с
целостным воздействи
ем на личность, предусматривает восстановление и развитие на
рушенных
социальных связей с окружающей средой, воспитание социальног
о поведения, сотрудничества,
коллективизма.


Выполнение швейных работ благотворно сказывается на становлении личности учеников,
способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени
самостоятельность в быту. Коррекционно
-
восстано
вительная работа в аспекте социализации
обучающихся пронизывает весь процесс обучения детей с ОВЗ.

14



Деятельностный подход к проведению работы по социальной адаптации, коллективный характер
деятельности создают благоприятные условия воспитания школьников с

ОВЗ






Раздел V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО
-
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ


Литература (основная и дополнительная)


1.

Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая «Технология. Швейное дело», учебник для учащихся 8 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII

вида, 2
-
е издание. М.,
«Просвещение», 2009 г. Допущен МОРФ.

2.

Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая «Технология. Швейное дело», рабочая тетрадь, пособие для
специальных (коррекционных) образовательных организаций
VIII

вида, 3
-
е издание.

М.,
«Просвещение», 2013 г.

3.

С.
Я.Рубинштейн «Психология умственно отсталого школьника», М., «Просвещение», 1986 г.

4.

С.П.Мирский «Методика профессионально
-
трудового обучения во вспомогательной школе».
М., «Просвещение», 1988 г.

5.

«Содержание трудового воспитания школьников». М.,
«Педагогика», 1989 г.

6.

Коррекционная школа «Проф. Подготовка лиц с умственной отсталостью». М., «Изд. НЦ
ЭНАС», 2001 г.




Дидактический материал


1. Л.Д. Карачевцева, О.П.Власенко

«Технология» 5
-
9 классы, дополнительные
занимательные материалы. В., «Учитель», 2009 г.


2. В.Д.Симоненко «Технология» поурочные планы 8 класс (девочки). В., «Учитель
-
АСТ», 2003 г.


3. З.И.Прокопьева, Г.М.
Бережкова «Словарь


справочник по трудовому обучению». Мн.,
«Народная асвета», 1987 г.


4. Н.Н.Николенко «Методические рекомендации по проведению уроков трудового обучения в
начальных классах, «Ставрополь: Сервисшкола», 2005г.


5. З.А. Кудино
ва, «Уроки труда в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях
VIII

вида», «Владос», 2006 г.


6. Ф.В. Плесовский, «Коми пословицы, поговорки», «Коми кн. изд.», 1973 г.


7. Ф.В. Плесовский, «Коми народные загадки», Коми кн. изд.», 1975

г.


8. Л.С. Грибова, «Декоративно
-
прикладное искусство народов Коми», «Наука», 1980 г.



Цифровые образовательные ресурсы (список сайтов)

1.

celinny
.
ucos
.
ru

Швейное дело


уроки швейного дела в коррекционной школе
VIII

вида.



2.
ped
-
kopilka
.
ru

Блоги. Профориентационная работа в условиях коррекционной школы
-
интерната
VIII

вида для детей с ограниченными возможностями здоровья.


3.
ecoshi
.
org
.
ru

Рабочая тетрадь по швейному делу для 6
-
7 классов коррекционной школы
VIII

вида.


4.
.
ru

КИМы по

Календарно
-
тематическое планирование

8 класс

I

четверть

№№

п
\
п

Тема урока


Тип


урока

К
-
во

часов

Дата

Элементы

содержания

Характеристик
а основных
видов учебной
деятельности
обучающихся

Методы,
формы,
приёмы

Оборудовани
е и
наглядность

Коммуникативна
я деятельность

(словарь)

1.

Вводное занятие.

Усвоен
ие
новых
знаний.



Познакомить с
планом работы на
учебный год и
I

четверть.

Повторить правила
поведения и работы в
мастерской.

Объяснить в чём
заключается работа
оператора швейного
оборудования.

Слушание
объяснения
учителя.

Распределение
рабочих мест.

Закрепление
инструментов
индивидуальног
о пользования.

Проверка
оборудования.

Выполнение
машинных швов
на образцах.

Беседа.

Оборудование
мастерской;
образцы
изделий,
учебники,
плакаты.

Профессия
оператор
швейного
оборудования,
мастерская.

2.

Техника безопасности
при работе в
мастерской.

Усвоен
ие
новых
знаний.



Правила техники
безопасности при
работе в швейной
мастерской.

Работа с
учебниками,
плакатами,
тетрадями.

Выполнение
машинных шв
ов
на образцах.

Беседа,
фронталь
ный
опрос.

Оборудование
мастерской;
образцы
изделий,
учебники,
плакаты.

Техника
безопасности.

Сведения о работе швейных машин.

3.

Машинные стежки и
строчки.


Усвоен
ие
новых


Образование
челночного
машинного
стежка.

Знание способа
образования
стежка.

Беседа,
фронталь
ный
Схема
образования
челночного
Машинная
строчка,
челночные
знаний.

опрос,
работа с
учебнико
м

имашинного
стежка

машинные
строчки, цепные
машинные
строчки, длина
стежка.












Рабочие механизмы
швейной машины.

Усвоен
ие
новых
знаний.



Устройство и
назначение:

-
механизма лапки;

-
механизма иглы;

-
механизма;


-
двигателя ткани;

-
механизма
нитепритягивателя;

-
механизма челнока.



Беседа,
фронталь
ный
опрос,
работа с
учебнико
м


Механизмы лапки,
иглы, д
вигателя
ткани,
нитепритягивател
я, челнока.


Приспособления к
швейным машинам.

Комбин
ированн
ый.



Виды
приспособлений
малой механизации,
их назначение.

Установка
приспособлений
малой механизации.

Уметь
применять
приспособления
к швейным
машинам.

Беседа,
фронталь
ный
опрос,
практиче
ская
работа.


Приспособления
малой
механизации,
лапка
-
запошиватель,
лапка с
направляющим
бортиком, лапка
-
рубильник, лапка
с направляющей
линейкой и т.д.


Неполадки в работе
швейной машины.

Комбин
ированн
ый.



Изучение
основных
видов неполадок в
работе швейной
машины и способов
их исправления.

Умение
распознавать
причины
неполадок и
исправлять их.
Ориентировка в
таблице.

Беседа,
фронталь
ный
опрос,
работа с
учебнико
м.

Таблица с
описанием
неполадок в
работе
швейной
машины.

Отрегулировать,
сильное
натяжение, слабое
натяжение.


Уход за швейной
машиной.

Комбин
ированн


Порядок ухода за
швейной машиной.

Проведение
сеанса ухода за
Беседа,
фронталь

Чистка, смазка,
кисточка,
ый.

Чистка и смазка
швейной машины.

Разборка и сборка
челночного
комплекта.

швейной
машиной.

ный
опрос,
практиче
ская
работа.

маслёнка,
баллончик с
машинным
маслом.

Волокна и ткани.


Волокно шёлка.

Пряжа из волокон
шёлка.

Усвоен
ие
новых
знаний.



Общее
представление о
получении волокон и
пряжи
натурального
шёлка.

Распознавание
шёлковой ткани.

Заполнение
таблицы свойств
волокон
натурального
шёлка.

Беседа,
фронталь
ный
опрос,
работа с
учебнико
м и
наглядны
ми
пособиям
и.


Шёлковое
волокно, шёлк
-
сырец.


Свойства шёлковых
тканей.

Лабораторная работа
по

теме: «Сравнение
хлопчатобумажных,
льняных, шерстяных и
шёлковых тканей по
технологическим
свойствам»

Лаборат
орная
работа.



Свойства волокон
шёлка в сравнении с
волокнами льна,
шерсти по
технологическим
свойствам.

Заполнение
сравнительной
таблицы свойств

Тканей из
натуральных
волокон.

Опрос,
самостоя
тельная
работа.

Пособия по
теме «Шёлк».

Шёлковые ткани.

Дополнительные сведения о ткани.


Выбор ткани для
пошива верхней
одежды.

Усвоен
ие
новых
знаний.




От чего зависит
выбор ткани для
верхней одежды
(блузки).


Беседа,
фронталь
ный
опрос,
работа с
учебнико
м.

Журналы мод,
коллекции
тканей.

Цвет, фактура,
направление
рисунка,
назначение.


Расчет расхода ткани
на блузку.

Комбин
ированн


Размер изделия,
м
ерки для блузки.


Беседа,
фронталь
Учебник
стр.56


ый.

ный
опрос,
работа с
учебнико
м.










.

Сведения об одежде.












Стиль в одежде и
мода.

Фасоны плечевых
изделий.


Усвоен
ие
новых
знаний.



Классический,
спортивный,
фольклорный и
романтический

стили
в одежде, их
особенности.

Отделка швейных
изделий.

Комплекты женской
одежды.

Силуэт в одежде.

Ориентирование
в стилях и
силуэтах
одежды, понятие
комплект
одежды.

Беседа,
фронталь
ный
опрос,
работа с
учебнико
м.

Журналы мод,
учебник.

Классический,
спо
ртивный,
фольклорный и
романтический
стили, комплект
одежды. Силуэты:
прилегающий,
полуприлегающий
, прямой,
свободный.

Изготовление блузок.


Сведения о блузках.

Комбин
ированн
ый.



Фасоны блузок в
современной моде.

Виды рукавов по
покрою.

Фасоны втачных

рукавов.

Фасоны воротников.

Выбор фасона
блузки с учётом
особенностей
фигуры.

Описание
фасона изделия
по плану.

Беседа,
фронталь
ный
опрос,
работа с
учебнико
м.

Журналы мод,
учебник.

Плечевые
изделия, фасон,
реглан, втачной

рукав,
цельнокроеный
рукав, полочка
правая, левая.












Прямая блузка без
рукавов и воротника.

Название деталей и
контурных срезов.

Комбин
ированн
ый.



Блузка без рукавов и
с цельнокроеными
короткими рукавами
(линия бока
начинается от
середины
проймы).

Основные детали
блузки.

Ориентировка
по выкройке
прямой блузки
без рукавов и
воротника.

Беседа,
фронталь
ный
опрос,
работа с
учебнико
м.

Журналы мод,
учебник.

Линия груди,
талии, бёдер
(низа), проймы,
горло
вины
(ростка) середины
переда, бока.

Название контурных
срезов (линий
чертежа).


Мерки для построения
чертежа основы
блузки.

Комбин
ированн
ый.



Изучение мерок для
построения чертежа
основы прямой
блузки.

Упражнения в
снятии мерок на
манекене и друг
с друга.

Беседа,
фронталь
ный
опрос,
работа с
измерите
льными
инструме
нтами.

Сантиммерова
я лента,
таблица мерок.

Ширина груди,
длина спины до
талии, длина
переда до талии,
высота груди и
т.д.


Снятие мерок.

Комбин
ированн
ый.



Снятие мерок для
построения чертежа
основы прямой
блузки.

Объяснение понятия
полуобхват.

Заполнение
таблицы
собственных
снятии мерок
для построения
чертежа основы
прямой блузки.

Контроль
за
действие
м.

Сантиммерова
я лента,
таблица мерок.

Ширина груди,
длина спины до
талии, длина
переда до талии,
высота груди и
т.д
.


Построение чертежа
основы прямой блузки
в масштабе 1:4.

Комбин
ированн
ый.



Построение чертежа
основы прямой
блузки в масштабе
1:4.

Построение
чертежа основы
прямой блузки в
масштабе 1:4
под контролем
учителя.

Контроль
за
действие
м.

Таблица
мерок,
милли
метрова
я бумага.

Ширина груди,
длина спины до
талии, длина
переда до талии,
высота груди и
т.д.


Построение чертежа
основы прямой блузки
в натуральную
величину.

Комбин
ированн
ый.



Построение чертежа
основы прямой
блузки в
натуральную
величину.

Построение
чертежа основы
прямой блузки в
натуральную
величину под
контролем
учителя.

Контроль
за
действие
м.

Таблица
мерок,

калька.

Ширина груди,
длина спины до
талии, длина
переда до талии,
высота груди и
т.д.


Подготовка деталей к
раскрою.


Комбин
ированн
ый.



Разница между
четрежом,
выкройкой и кроем.


Изготовление
выкройки
блузки.

Контроль
за
действие
м.

Готовый
чертеж блузки.

Чертёж, выкройка,
крой.


Моделирование
блузок на основе
прямой блузки.
Измерение выкройки
основы прямой блузки
с помощью
перемещения
на
грудной вытачки:

а) в боковую линию;

Практи
ческая
работа.



Простейшее
моделирование
(перемещения
нагрудной вытачки в
боковую линию)

Выполнение
перемещение
нагрудной
вытачки в
боковую линию
на образце.

Фронтал
ьная
работа,
контроль
за
действие
м.

Плакат
«Моделирован
ие блузок на
основе прямой
блузки».

Перемещение
нагрудной
вытачки.


б) в линию горловины;

Практи
ческая
работа.



Простейшее
моделирование
(перемещения
нагрудной вытачки в
линию горловины)

Выполнение
перемещение
нагрудной
вытачки в линию
горлов
ины на
образце.

Фронтал
ьная
работа,
контроль
за
действие
м

Плакат
«Моделирован
ие блузок на
основе прямой
блузки».

Перемещение
нагрудной
вытачки.


в) в линию талии.

Практи
ческая
работа.



Простейшее
моделирование
(перемещения
нагрудной вытачки в
линию
талии)

Выполнение
перемещение
нагрудной
вытачки в линию
талии на
образце.

Фронтал
ьная
работа,
контроль
за
действие
м

Плакат
«Моделирован
ие блузок на
основе прямой
блузки».

Перемещение
нагрудной
вытачки.


Подготовка ткани к
раскрою, раскладка
деталей выкрой
ки
блузки на ткани и
раскрой.

Комбин
ированн
ый.



Инструменты и
приспособления для
ручных работ.

Декатирование
ткани.

Определение
дефектов ткани.

Раскладка ткани для
раскроя.

Обмеловка деталей
выкройки и раскрой.

Припуски на шов.
Раскрой.

Подготовка
ткани к

раскрою.
Раскрой по
припускам на
швы.

Контроль
за
действие
м.

Ножницы,
булавки,
детали
выкройки,
сантиметровая
лента,
линейка,
угольник,
гладильная
доска, утюг,
проутюжильни
к, ткань для
блузки.

Декатирование,
дефект ткани,
направление
рисунка, кромка,
доле
вая нить,
обмеловка,
портновский мел.


Подготовка деталей
кроя блузки к
обработке.

Комбин
ированн
ый.



Прокладывание
копировальных
строчек.

Прокладывание
копировальных
строчек.

Контроль
за
действие
м.

Игла,
ножницы,
напёрсток,
портновский
мел, детали
кроя
блузки,
нитки.

Копировальные
строчки.


Обработка нагрудных
вытачек на детали
кроя переда.

Комбин
ированн
ый.



Смётывание,
стачивание
нагрудных вытачек.

Выполнение
операции.

Контроль
за
действие
м.

Крой блузки,
игла, нитки,
ножницы,
булавки,
швейные
машины.



Обработка плечевых
срезов.

Комбин
ированн
ый.



Смётывание,
стачивание плечевых
срезов.

Выполнение
операции.

Контроль
за
действие
м.

Крой блузки,
игла, нитки,
ножницы,
булавки,
швейные
машины.



Обработка среза
горловины косой
обтачкой.

Комбин
ированн
ый.



Выкраивание косой
обтачки.

Обработка среза
горловины косой
обтачкой.

Выполнение
операции.

Контроль
за
действие
м.

Крой блузки,
игла, нитки,
ножницы,
булавки,
швейные
машины.



Обработка боковых
срезов.

Комбин
ированн
ый.



Обработка боковых
срезов стачным ш
вом
вразутюжку.

Выполнение
операции.

Контроль
за
действие
м.

Крой блузки,
игла, нитки,
ножницы,
булавки,
швейные
машины.

Стачной шов
вразутюжку.


Обработка срезов
пройм косой обтачкой.

Комбин
ированн
ый.



Выкраивание косой
обтачки.

Обработка срезов
пройм
косой
обтачкой.

Выполнение
операции.

Контроль
за
действие
м.

Крой блузки,
игла, нитки,
ножницы,
булавки,
швейные
Косая обтачка.

машины.


Обработка нижнего
среза.

Комбин
ированн
ый.



Способы обработки
нижнего среза.

Обработка нижнего
среза швом
вподгибку с
закрытым срезом..

Выполнение
операции.

Контроль
за
действие
м.

Крой блузки,
игла, нитки,
ножницы,
булавки,
швейные
машины.

Шов вподгибку с
закрытым срезом.


Окончательная
отделка блузки.

Комбин
ированн
ый.



Обработка срезов
швом зигзаг,
пришивание пуговиц,
обрезка ниток.

Выполнение
операции.

Контроль
за
действие
м.

Крой блузки,
игла, нитки,
ножницы,
булавки,
швейные
машины.

Зигзаг.


Блузка с коротким
цельнокроеным
рукавом, без
воротника.

Усвоен
ие
новых
знаний.



Блузка с коротким
цельнокроеным
рукавом, без
воротника.


Выполнение
операции.

Фронтал
ьная
работа,
контроль
за
действие
м

Крой блузки,
игла, нитки,
ножницы,
булавки,
швейные
машины.

Блузка с коротким
цельнокроеным
рукавом, без
воротника.

Самостоятельная работа.


Обработка среза
окантовочным швом и
косой обтачкой на
образце.

Урок
рефлекс
ии



Инструктаж по
выполнению
самостоятельной
работы.

Изготовление по
образцу из готового
кроя.


Ориентировка в
задании по
образцу.

Устный отчёт о
плане
предстоящей
работы.

Выполнение
задания с опорой
на предметно
-

технологическу
ю карту.


Фронтал
ьная
работа,
контроль
за
действие
м

Образцы,
операционная
карта, готовый
крой,
оборудование
мастерской.

Окантовочный
шов, косая
обтачка.


Анализ
самостоятельной
Урок
рефлекс


Повторение
критериев
Взаимный
анализ
Самостоя
ьельная
Готовые
работы,
Окантовочный
шов, косая
работы.

ии

качественной
работы.

выполненной
работы.

работа.

учебники.

обтачка.





Приложенные файлы

  • pdf 38014686
    Размер файла: 886 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий