Педагогический словарь, с. 145 Таксономия Блума Американский психолог Бенджаиин Блум в1956 году разработал классификацию мыслительных умений.


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Проект – как способ организации личностно-ориентированного обучения учащихся. «Жить — вот ремесло, которому я хочу учить его (воспитанника)…и, как бы судьба не перемещала его с места на место он всегда будет на своём месте». Ж. Ж. Русо Городской центр информатизации «Эгида» Основные группы педагогических технологий Цели личностно – ориентированного обучения доктор психологических наук, профессор И.С. Якиманская Определение технологии «Технология личностно ориентированного обучения представляет сочетание обучения, понимаемого как нормативно-сообразная деятельность общества, и ученья, как индивидуально значащей деятельности отдельного ребенка. Ее содержание, методы, приемы направлены главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной учебной (познавательной) деятельности». доктор психологических наук, профессор И.С. Якиманская Позиция учителя Инициирование субъектного опыта учения Развитие индивидуальности каждого ребенкаПризнание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека Позиция ученика Свободный выбор элементов учебно-воспитательного процессаСамопознание, самоопределение, самореализация Выводы Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть личностно-ориентированная педагогика. Что нужно осуществлять? Разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику. Дифференцированный подход — выделение групп детей на основе внешней (точнее, смешанной) дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения. Индивидуальный подход — распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной (профессиональной) направленности. Субъектно-личностный подход — отношение к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости. Репродуктивный (знаниевый) способ обучения объяснятьзакреплятьпроверять слушать запоминатьповторятьтихо сидеть Источники знаний для ребенка – учитель + учебникЦель обучения – усвоить суммы знаний, умений, навыков Проблемный (проектный) способ обучения поддерживает учебную деятельность, ставит значимые проблемы, обеспечивает материалами самостоятельная активная учебная деятельность Учитель не является источником знаний.Формируются учебные навыки: совместное решение проблем, умение ставить цели, планировать деятельность, распределять функции, критически мыслить, достигать результата. Главная педагогическая цель проекта - формирование ключевых компетентностей, под которыми в современной педагогике понимается интегрированное свойство личности, включающее взаимосвязанные знания, умения, способы деятельности, ценностные отношения, а также готовность мобилизовать и реализовать их при необходимости. Значение термина «учебный проект» Развитие познавательных, творческих навыковУмение ставить задачу и искать пути ее решенияУмение самостоятельно искать информациюРазвивать критическое мышлениеСамостоятельная образовательная деятельность учащихсяРабота в сотрудничествеУмение представить результаты своей работы Виды проектов Виды проектовпо характеру контактов Виды проектов Возможности ИКТ Визуальное мышление которое определяется как «… человеческая деятельность, продуктом которой является порождение новых образов, создание новых визуальных форм, несущих определенную смысловую нагрузку  и делающих значение видимым». Визуальные инструменты Основаны на использовании графических техникОбеспечивают наглядное представление информации Графическое представление позволяет Увидеть изучаемую проблему «с высоты птичьего полета»Наглядно представить структуру решаемой задачиЛегче генерировать новые идеиЛегче воспринимать идеи (человеческому мозгу нужны графические образы)Графические схемы позволяют догматическое мышление превратить в критическоеПовысить креативность (любой пространственный образ стимулирует мозг к выработке новых идей гораздо эффективнее, чем множество слов) Преимущества графического представления информации СкоростьНадежностьТочность восприятия, запоминания и переработки информацииВозможность отображения большого числа характеристик Методы исследований как визуальные инструменты для проектной деятельности 1. Построение кластеров КЛАСТЕР - совокупность однородных элементов, идентичных объектов, образующих группу единиц.(экономический словарь ) Что нужно?построить схему, на которой представить систему ключевых слов и словосочетаний, имеющих отношение к исследуемой проблемев центральном овале расположить проблему, которую исследуем, в овалах второго уровня указываются факторы, в овалах третьего уровня происходит детализация информации Пример кластера Какие факторы влияют на рост растений? Влажность Состав почвы Наличие корки Температура Освещенность Влажность почвы Влажностьвоздуха Минеральные вещества Органический вещества Глубина рыхления Рыхлость почвы Температуравоздуха Температурапочвы Естественный свет Искусственныйсвет 2. Построение концептуальной таблицы -таблица, которая в систематизированном виде описывает исследуемую проблему с разных сторон. Для ее построения необходимо выявить показатели, по которым будет описываться проблема. Пример концептуальной таблицы Социальные проблемы Категории населения подростки работающие взрослые пенсионеры Культурный досуг Клубы по интересам Клубы выходного дня Специальные клубы и кружки Организация общения Молодежные группировки Занятия спортом Спортивные площадки Вечернее и выходное время Специализированные секции Организация среды проживания Привлечение к благоустройству Товарищества собственников жилья Товарищества собственников жилья 3. Построение причинной карты это графический способ представления информации, который помогает видеть причины событий, явлений.В центре причинной карты указывается та проблема, над которой предстоит подумать. Вокруг в прямоугольниках располагаются причины, которые оказывают влияние на проблему Пример причинной карты Почему принято говорить о глобальном экологическом кризисе? Происходит загрязнение водоемов Происходит вырубка лесов Уничтожается животный и растительный мир Происходит загрязнение почвы Происходит загрязнение атмосферы Выбросы промышленных предприятий Выбросы транспорта Выбросы предприятий Сельхоз. работы Выбросы промышленных предприятий Потребности промышленности 4. Формирование списка факторов, относящихся к проблеме Cоставить как можно более длинный список факторов.В дальнейшем отобрать существенные и несущественные факторы. Пример Почему в нашем обществе существуют национальные проблемы?Наша страна многонациональнаяЛюди плохо знают о национальных особенностях других нацийВ стране отсутствует интернациональное воспитаниеНациональные проблемы присутствуют в любом обществе и всегдаРазные народы живут в разных экономических условиях 5. Инструмент «Предъявление доказательств» (определение положительных и отрицательных аргументов) Этот прием хорош для проектов, в которых нужно сравнивать влияние положительных и отрицательных факторов. Пример Почему нужно знать историю своей малой Родины? Аргументы «За» Аргументы «Против» Чтобы бережно относиться к памятникам культуры Достаточно знать историю страны, история малой родины – ее часть Чтобы лучше понимать историю всей страны Это частные вопросы и знать их не обязательно Чтобы всегда быть способным рассказать историю родного края 6. Визуальное ранжирование Составить перечень фактов или составляющих процесса, исследования.Графически обозначить каждую составляющуюВыстроить перечень в определенном порядке Что дает визуальное ранжирование учащимся: Анализировать и оценивать элементы списка (определять критерии сортировки, расставлять приоритеты в списке, доказывать свою точку зрения)Сравнивать варианты ранжирования с различных точек зренияРаботать в сотрудничестве 7. Построение причинной карты Причинная карта – это графическая схема, на которой отображается проблема и факторы, на нее влияющие.Для отображения силы связи можно использовать различную толщину стрелок. Структура причинной карты Событие, явление Причина 1 Причина 2 Причина 3 Причина 4 Причина 5 Причина 6 Причина 2.2 Причина 2.1 Таксономии в обучении Таксономия (от греч. taxis – расположение, строй, порядок, и nomos –закон) – теория классификации и систематизации сложноорганизованных областей деятельности, имеющих иерархическое строение (органический мир, объекты географии, геологии, языкознания, этнографии и т. д.).Российский энциклопедический словарьОрфографический словарь русского языка Таксономии в обучении позволяют правильно ставить цели обученияправильно формулировать проблемы и составлять задания для учащихсяподбирать оценочные инструменты, адекватные поставленным целямпроводить рефлексию по результатам обучения (какие трудности испытали учащиеся при изучении материала) ТАКСОНОМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ - построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия).Педагогический словарь, с. 145 Таксономия Блума Американский психолог Бенджаиин Блум в1956 году разработал классификацию мыслительных умений. Уровень Знание Определение:определение и отбор информацииЧто делает учитель?рассказывает, показывает, направляетЧто делает учащийся?воспринимает, запоминает, распознаетКакие ключевые термины используются для побуждения учащихся?перечислите, запомните, назовите Уровень Понимание Определение:понимание предоставленной информации, формулирование проблемы своими словамиЧто делает учитель?сравнивает, противопоставляет, демонстрируетЧто делает учащийся?преобразовывает, демонстрирует, объясняетКакие ключевые термины используются для побуждения учащихся?обсудите, определите, расскажите Уровень Применение Определение:использование понятий в новых ситуацияхЧто делает учитель?наблюдает, помогает, критикуетЧто делает учащийся?решает проблемы, демонстрирует знанияКакие ключевые термины используются для побуждения учащихся?примените, выберите, классифицируйте, исследуйте, соотнесите, спланируйте, проиллюстрируйте и т.п. Уровень Синтез Определение:разбиение информации на связанные частиЧто делает учитель?направляет, исследует, информируетЧто делает учащийся?разделяет, обсуждает, раскрываетКакие ключевые термины используются для побуждения учащихся?проанализируйте, оцените, классифицируйте, исследуйте, упорядочьте, соотнесите, проверьте Уровень Оценка Определение:оценивание на основе критериевЧто делает учитель?уточняет, дополняет, гармонизируетЧто делает учащийся?дискутирует, оценивает, выбираетКакие ключевые термины используются для побуждения учащихся?выбрать, доказать, убедить, аргументировать, проранжировать, обосновать Атмосфера в классе (чувствовать себя принятым учителем и воспринимать сверстников)Два типа знаний: декларативные (факты, понятия, обобщения и принципы)процедурные (умения, приемы, процессы) 3. Обычные мыслительные процессы:сравнение (Чем похожи эти вещи?)классификация (Как их можно систематизировать?)индуктивное мышление (Каков ваш вывод, исходя из данных фактов?)дедуктивное мышление (Какой вывод можно сделать на основе этого правила?)анализ ошибок (Чем ошибочна эта информация?)обоснование (Какой аргумент подкрепил бы ваше утверждение?)абстрагирование (В каких случаях это применимо?)анализ точек зрения (Каковы другие точки зрения?) 4. Учащиеся учатся лучше всего, когда им нужны знания для достижения значимой для них цели:принятия решенияисследованияэкспериментарешения проблемыанализа систем5.Типы мышления, обеспечивающие самостоятельную учебную деятельность:критическое мышлениетворческое мышлениесаморегуляцияметапознание Рефлексивные умения Умение осмыслить задачу, для которой недостаточно знанийУмение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? Поисковые (исследовательские) умения Умение самостоятельно генерировать идеи, разрабатывать способ действия, привлекая знания из различных областейУмение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном полеУмение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя)Умение находить несколько вариантов решения проблемыУмение выдвигать гипотезыУмение устанавливать причинно-следственные связи Навыки оценочной деятельности Умение оценить свою работу с учетом заявленных критериев Умения и навыки работы в сотрудничестве Умение коллективного планированияУмение взаимодействовать с партнерамиУмения взаимопомощи в группе в решении общих задачНавыки делового партнерского общенияУмение находить и исправлять ошибки других участников группы Менеджерские навыки Умение проектировать процесс (продукт, изделие)Умение планировать деятельность, время, ресурсыУмение принимать решения и прогнозировать их последствияНавыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов) Коммуникативные навыки Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми (вступать в диалог, задавать вопросы)Умение участвовать в дискуссииУмение отстаивать свою точку зренияУмение находить компромиссНавык интервьюирования, устного опроса Презентационные умения и навыки Навыки монологической речиУмение уверенно держаться во время выступленияАртистические уменияУмение использовать различные средства наглядности при выступленииУмение отвечать на незапланированные вопросы Методы и инструменты оценивания деятельности учащихся Знает – не знаетУмеет – не умеетЕсть навык – нет навыкаСделал – не сделал Интересно – не интересноКрасиво – некрасивоОригинально-неоригинальноДоказательно – недоказательноУбедительно – неубедительно Методы и инструменты оценки Учет ежедневных достиженийАнализ проектных дневниковВходное, промежуточное и выходное тестированиеПостроение листов прогрессаПромежуточные отчеты о состоянии работыПолнота доказательствИтоговые отчеты Оценка представления итогов работыСамооценка и рефлексия Представление программы ИнтелВопрос про тренинги и обучающие семинары «Проектная деятельность в образовательной среде XXI века. V 10.0». Цель данной программы – совершенствование информационно-технологических умений педагогов, уверенных пользователей ПК, в организации сетевой проектной деятельности. Условия договора Спасибо за внимание!Приглашаем к сотрудничеству.

Приложенные файлы

  • ppt 38014878
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий