5. Сильная программа в социологии научного знания (Д. Блур). Натурализм Д. Блура и его подход к математике. Проблема альтернативных математик.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
2



Рабочая программа дисциплины (модуля)


1. Код и наименование дисциплины (модуля)
:
История и философия науки.


2. Уровень высшего образования

подготовка научно
-
педагогических кадров в аспирантуре.


3.
Направление подготовки
:

05.0
6
.0
1
Н
ауки о земле.


Направленность программы
:


25.00.36

Г
еоэкология

25.00.08


И
нженерная геология, мерзлотоведение и грунтоведение


4. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП
:
обязательная часть ООП, обязател
ьна
для освоения на первом году обучения.





5. Планируемые р
езультаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с планируемыми результатами освоения образов
ательной
программы (компетенциями выпускников)

(заполняется в соответствии с картами компетенций)


Формируемые компетенции

(код компетенции)

Планируемые ре
зультаты обучения по
дисциплине (модулю)

УК
-
2

способность
проектировать и
осуществлять комплексные исследования
в том числе междисциплинарные, на
основе целостного системного научного
мировоззрения с использованием знаний в
области истории и философии нау
ки

Код З1(УК
-
2)
ЗНАТЬ:

методы научно
-
исследовательской
деятельности


Код З2(УК
-
2)
ЗНАТЬ:

о
сновные концепции современной
философии науки, основные стадии
эволюции науки, функции и основания
научной картины мира


3


Код У1(УК
-
2)
УМЕТЬ:

использовать положения и
категории
философии науки для анализа и
оценивания различных фактов и явлений


Код В1(УК
-
2)
ВЛАДЕТЬ:

навыками анализа основных
мировоззренческих и методологических
проблем, в т.ч. междисциплинарного
характера, возникающих в науке на
современном этапе ее ра
звития


Код В2(УК
-
2)
ВЛАДЕТЬ:

технологиями планирования в
профессиональной деятельности в сфере
научных исследований



6. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономич
еских часов, выделенных на
контактн
ую работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучаю
щихся:

Объем дисциплины (модуля)
составляет __
5
____ зачетных единиц
ы
, всего
1
80
час
ов
, из которых
4
з.е.
(
1
44
час
а
)
составляет
аудиторная
работа а
спиранта
с преподавателем (
72 часа
з
анятия лекционного типа,
72

час
а
занятия семинарского типа (семинары, научно
-
практические занятия, лабораторные работы и т.п.),

1 з.е.

(
3
6
час
ов
)
составляет с
амостоятельная работа аспиранта,

включая
контроль
самостоятельной раб
оты
аспиранта.


7. Входные требования для освоения дисциплины (модуля), предварительные условия (
если есть
).

ЗНАТЬ: основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание современных философских
дискуссий по проблемам
общественного развития
.

УМЕТЬ: формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам философи
и; использовать положения
и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.

ВЛАДЕТЬ: навыками восприятия и
анализа текстов, имеющих философское содержание, приемами ведения дискуссии и полемики,
навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения.

4



8. Формат обучения
(отметить, если дисциплина (модуль) или часть ее реали
зуется в форме электронного (дистанционного) обучения, если
дисциплина (модуль) может быть освоена в другой организации при реализации образовательной программе
в сетевой форме))




9. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических
или астрономических часов и виды учебных занятий


В том числе

Контактная работа (работа во взаимодействии с
преподавателем), часы


из них

Самостоятельная работа
обучающегося, часы

из них

Наименование и
краткое содержание
разделов и тем
дисциплины (модуля),


форма
промежуточной
аттестации по
дисциплине (модулю)

Всего

(часы
)

Занятия лекционного
типа

Занятия
семинарского типа

Групповые
консультации

Индивидуальные
консультации

Учебные занятия,
н
аправленные на
проведение
текущего контроля
успеваемости
коллоквиумы,
практические
контрольные
занятия и др)*

Всего

Выполне
-
ние
домашних
заданий

Подготов
-
ка
рефератов

и т.п.

Всего

Тема 1:
Обзор истории
науки:
Связь истории и
философии науки.
Характерные
черты
научного знания.
Структура и динамика
научного знания.
30

14

14




2
8

2


2

5


Классификация наук.
Проблема возникновения
науки. Обзор истории
науки от древнейших
времен до настоящего
времени. Особенности
современной науки и
перспективы на будущее.

Тема
2:
Современная
философия науки (Часть
1). Философия науки
XLX


начала
XX
веков:

Позитивизм, прагматизм
и трансцендентализм.

32

14

14




2
8

4


4

Тема 3:
Современная
философия науки (Часть
2). Философия науки
середины
XX
века:

Постпозитивизм (Поппер,
Кун
, Лакатос, Фейерабенд
и др.). Герменевтика,
структурализм и
постструктурализм,
неомарксизм.
Постмодернизм в
философии науки.

32

14

14




2
8

4


4

Тема 4:
Современная
философия науки (Часть
3). Философия науки
второй половины
XX



начала
XXL
веков:

34

14

14




2
8


4


4

6


Эволюцио
нная
эпистемология.
Социальная
эпистемология.
Социология науки (
SS
),
социология научного
знания (
SSY
) и
исследования науки и
технологи
и
(
STS
).
Современные споры в
философии науки.

Тема 5:
Философские
проблемы конкретной
научной дисцип
лины

(математики, физики,
биологии, химии
, техники

и т.п., в соответствии со
спецификой факультета).

38

16

16




28

4


4

Подготовка и защита
реферата по истории
и
философии
конкретной
научной дисциплины
.

18








1
8

1
8

Зачет

(указывается
форма проведени
я)**






Итого

1
80

72

72




1
44

1
8

18

3
6


*Текущий контроль успеваемости может быть реализован в рамках занятий семинарского типа, групповых и
ли индивидуальных
консультаций

7


** Промежуточная аттестация может проходить как в традиционных форма (зачет, эк
замен), так и в иных формах (балльно
-
ре
й
тинговая система, портфолио и др.)


10. Перечень учебно
-
методического обеспечения для самостоятельной работы аспирантов по дисциплине (модулю).

Конспекты
и
ли
аудиозаписи
лекций, литература из списка литературы
.


1
1. Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации по дисциплине (модулю).




Перечень компетенций выпускников образовательной программы с указанием результатов обучения (знаний,
умений, владений),
характеризующих этапы их формирования, описание показате
лей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования
(приводятся полные «карты компетенций», в формировании которых участвует дисциплина (модуль) или дае
тся
ссылка на них)



Описание шкал оценивания
(при использовании традиционных форм
аттестации (зачет, экзамен) шкалы оценивания могут быть
«зачет
-
незачет», «зачет с оценкой», «оценка» по пятибалльной шкале), при использовании балльно
-
рейтинговой системы
оценивания или других систем

могут быть использованы другие шкалы оценивания, но пр
и этом должны быть описаны принципы
выставления баллов и дальнейшего перевода этих баллов в традиционные шкалы оценивания «зачет
-
незачет», «зачет с оценкой»,
«оценка» по пятибалльной шкале)



Критерии и процедуры оценивания результатов обучения по дисциплине
(модулю), характеризующих этапы формирования
компетенций.


РЕЗУЛЬТАТ
ОБУЧЕНИЯ

по
дисциплине
(модулю)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТА ОБУЧЕНИЯ

по дисциплине (модулю) и

ШКАЛА оценивания

(критерии берутся из соответствующих карт компетенций, шкала оценива
ния (4 или более шагов)
устанавливается в зависимости от того, какая система оценивания (традиционная или балльно
-
рейтинговая) применяется организацией)


ПРОЦЕДУРЫ
ОЦЕНИВАНИЯ*


1

2

3

4

5


Код З1(УК
-
2)

Отсутствие
знаний

Фрагментарные
представления о
Неполные
представления о
Сформированные,
но содержащие
Сформированные
систематические
Экзамен в форме
индивидуального
8


метод
ах научно
-
исследовательской
деятельности

методах научно
-
исследовательской
деятельности

отдельные
пробелы
представления о
методах научно
-
исследовательской
деятельности

пре
дставления о
методах научно
-
исследовательской
деятельности

собеседования
,
принимается
комиссией

Код З2(УК
-
2)

Отсутствие
знаний

Фрагментарные
представления об
основных
концепциях
современной
философии науки,
основных стадия
х
эволюции науки,
функциях и
основаниях
научной картины
мира

Неполные
представления об
основных
концепциях
современной
философии науки,
основных стадиях
эволюции науки,
функциях и
основаниях
научной картины
мира

Сформированные,
но содержащие
отдельные
проб
елы
представления об
основных
концепциях
современной
философии науки,
основных стадиях
эволюции науки,
функциях и
основаниях
научной картины
мира

Сформированные
систематические
представления об
основных
концепциях
современной
философии науки,
основных ст
адиях
эволюции науки,
функциях и
основаниях
научной картины
мира

Экзамен в форме
индивидуального
собеседования
,
принимается
комиссией

Код У1(УК
-
2)

Отсутствие
умений

Фрагментарное

использование
положений и
категорий
философии науки
для оценивания и
анали
за различных
фактов и явлений

В целом успешное,
но не
систематическое
использование
положений и
категорий
философии науки
для оценивания и
анализа различных
фактов и явлений

В целом успешное,
но содержащее
отдельные
пробелы
использование
положений и
катего
рий
философии науки
для оценивания и
анализа различных
фактов и явлений

Сформированное
умение
использовать
положения и
категории
философии науки
для оценивания и
анализа различных
фактов и явлений

Экзамен в форме
индивидуального
собеседования,
принимается
комиссией.

Практические
контрольные
задания:
Написание
реферата по
истории и
философии науки

9


Код В1(УК
-
2)

Отсутствие
навыков

Фрагментарное
применение
навыков анализа
основных
мировоззренческих
и
методологических
проблем,
возникающих в
науке на
современном
этапе
ее развития

В целом успешное,
но не
систематическое
применение
навыков анализа
основных
мировоззренческих
и
методологических
проблем,
возникающих в
науке на
современном этапе
ее развития

В целом успешное,
но содержащее
отдельные
пробелы
применение
н
авыков анализа
основных
мировоззренческих
и
методологических
проблем,
возникающих в
науке на
современном этапе
ее развития

Успешное и
систематическое
применение
навыков анализа
основных
мировоззренческих
и
методологических
проблем,
возникающих в
науке на
с
овременном этапе
ее развития

Практические
контрольные
задания:
Написание
реферата по
истории и
философии науки

Код В2(УК
-
2)

Отсутствие
навыков

Фрагментарное
применение
технологий
планирования в
профессиональной
деятельности

В целом успешное,
но не
система
тическое
применение
технологий
планирования в
профессиональной
деятельности

В целом успешное,
но содержащее
отдельные
пробелы
применение
технологий
планирования в
профессиональной
деятельности

Успешное и
систематическое
применение
технологий
планирования
в
профессиональной
деятельности

Практические
контрольные
задания:
Написание
реферата по
истории и
философии науки


*
Процедуры оценивания результатов обучения по дисциплине (модулю) зависят от тог
о,
какая форма промежуточной аттестации
используется
-
тра
диционная (зачет, экзамен) или иная (балльно
-
ре
й
тинговая система, портфолио и др.).

Для оценивания результатов обучения в виде
знаний
используются следующие типы контроля:

-
тестирование;

-
индивидуальное собеседование,

-
письменные ответы на вопросы.

-
т.
п.

Для оценивания результатов обучения в виде
умений
и
владений
используются следующие типы контроля:

10


-
практические контрольные задания (далее

ПКЗ), включающих одну или несколько задач (вопросов) в виде краткой формулировки
действий (комплекса действий)
, которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить.

По сложности ПКЗ разделяются на простые и комплексные задания.

Простые ПКЗ предполагают решение в одно или два действия. К ним можно отнести: простые ситуационные
задачи с коротк
им
ответом или простым действием; несложные задания по выполнению конкретных действий. Простые задания
применяются для оценки
умений. Комплексные задания требуют многоходовых решений как в типичной, так и в нестандартной ситуа
циях. Это задания в
открытой ф
орме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т.ч. задания на индивидуальное или колле
ктивное выполнение
проектов, на выполнение практических действий или лабораторных работ. Комплексные практические задан
ия применяются для оценки
владений.

Т
ипы практических контрольных заданий:

-
задания на установление правильной последовательности, взаимосвязанности действий, выяснения влияни
я различных факторов на
результаты выполнения задания;

-
установление последовательности (описать алгоритм выполнени
я действия),

-
нахождение ошибок в последовательности (определить правильный вариант последовательности действий);

-
указать возможное влияние факторов на последствия реализации умения и т.д.

-
задания на принятие решения в нестандартной ситуации (ситуации
выбора, многоальтернативности решений, проблемной
ситуации);

-
задания на оценку последствий принятых решений;

-
задания на оценку эффективности выполнения действия

-
т.п.


Ти
повые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов
обучения, характеризующих этапы
формирования компетенций
. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания результатов обучения.


К
омпетенци
и
З1 и З2 (УК
-
2)
:

Н
а экзамене, проводимом в форме индивидуального собеседования, проверяется
степень

сформ
ированност
и
систематических представлений
о методах научно
-
исследовательской деятельности, основных концепциях
современной философии науки, основных стадиях эволюции науки, функциях и основаниях научной картины
мира. Ниже приведены
примеры экзаменационных
вопросов.


ПРИМЕРЫ ВОПРОСОВ ИСТОРИЧЕСКОГО ПЛАНА
(ТЕМА 1)
:


11


1.

Догреческий период в истории науки
(
I
): Каменный век
.

Проблема возникновения науки.
Отличительные
черты научного знания.
Существовала ли наука в каменном веке? (Характерные археологические находки.
)
Какие науки самые древние?
Медицинские знания
и технологии. Археоастрономия и протоматематика.

2.

Догреческий период в истории науки (
II
):
Наука периода древних царств
(на примере Древней Месопотамии)
.
Наблюдение и сбор
данных, прогноз и рецепты. Апелляция
к авторитету как способ обоснования рецепта. Медицина и религия. Астрономия и
астрология. Почему дивинация и магия не науки?

3.

Древнегреческая наука (
I
): математика.
Греческий полис и агональный дух. Афины и Александрия как научные центры.
Критическая аргуме
нтация и способы обоснования знания. Античная математика: пифагорейский квадривиум и «Начала» Евклид
а.

4.

Древнегреческая наука (
II
): физика и логика.
Фисиология и концепция элементов. Античный космос. Появление логики и теория
научного доказательства у Арист
отеля.
Классификация наук у Аристотеля.
Физика и биология Аристотеля.

5.

Древнегреческая наука (
III
): медицина и астрономия.
Греческая медицина: клятва Гиппократа, гуморальная теория. Гален как врач и
методолог науки. Геометрия как образец науки. Греческая ас
трономия и задача «спасения явлений» от Евдокса до Птолемея.
Математизация астрономии и географии.

6.

Наука в средние века (
I
): христианство и наука.
Специфика христианства и двойственность его роли в развитии науки.
Символическое истолкование «книги природы»
. Антиматематизм
Е
вангелия и образ Бога
-
геометра. Науки в контексте библейской
экзегетики.

7.

Наука в средние века (
II
): наука у арабов и в позднем европейском средневековье.
Цикл семи свободных искусств.
Роль и место
научной деятельности в
Арабск
ом
халифат
е.
Средневековые европейские университеты и монашеские ордена. Францисканство и
научная методология Оксфордской школы (Р. Гроссетест и Р. Бэкон).

8.

Наука в эпоху Возрождения и научная революция
XVII
века (
I
): разрушение антично
-
средневекового иерархического ко
смоса.

Гуманизм и секуляризация. Роль реформации и контрреформации для истории науки. Отказ от геоцентризма
и признание
бесконечности мира. Великие географические открытия.

9.

Наука в эпоху Возрождения и научная революция
XVII
века (
II
): становление классичес
кой научной рациональности.
От созерцания и
мысленного эксперимента к эксперименту реальному. «Книга природы написана на языке математики»
(Г.Галилей)
. Отличия новой
математики от античной. Натуральная философия И. Ньютона.

10.

Эпоха Просвещения и наука.
Возни
кновение и роль Академий наук. Культ научного разума и романтическая реакция на него.
Развитие механики и механицизм. Широкое развитие математического анализа. Применение математики и ос
новной
тео
-
космо
-
антропологический треугольник.
Классификация наук в
Энциклопедии Дидро и Даламбера.
Выделение из естественной истории ряда
наук

биологии, геологии, химии.

11.

Наука в
XIX



XX
веках: математика.
Промышленная революция и изменение статуса науки в обществе. Вера в прогресс науки.
Разрушение космо
-
тео
-
антрополог
ического треугольника. Отделение чистой математики от прикладной. Новая математика:
абстрактная алгебра, неевкли
довы геометрии, формальный аксиоматический метод, математическая логика. Обоснование
математического анализа и теория множеств как универсальная основа математики.

12


12.

Наука в
XIX



XX
веках: естествознание. Особенности современной науки.
Новая физика: теория
относительности и квантовая
механика. Новая биология: эволюционная теория и генетика.
Классификация наук на рубеже
XIX
-
XX
веков.
Переход к «большой
науке».
Переход к «технонауке» (
Mode
2).




ПРИМЕРЫ ВОПРОСОВ ПО КОНЦЕПЦИЯМ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ НАУКИ:


ТЕ
МА 2:


1.

Три этапа развития позитивизма. Позитивизм
I
:

О. Конт
: закон трех стадий, феноменализм, роль философии на позитивном этапе,
классификация наук. Наука и религия человечества.

2.

Позитивизм
I
(продолжение): Милль и Спенсер.
Дж. Ст. Милль: индуктивная лог
ика и критика силлогизма; последовательно
эмпирическая концепция математики. Универсальный эволюционизм Г. Спенсера.

3.

Позитивизм
II
:

Эмпириокритицизм Р. Авенариуса и Э. Маха.
Критика опыта и чистый опыт. Интроекция и концепция нейтральных
элементов опыта. Р
адикальный эмпиризм У. Джеймса: критика удвоения мира. Функционализм в понимании отношений элементов

опыта. Дескриптивизм науки. Принцип экономии мышления.

4.

Конвенционализм: А. Пуанкаре и П. Дюгем.
Умеренный конвенционализм. Статус аксиом геометрии. Описани
е вместо объяснения.
Принцип простоты. Соотношение эмпирического и теоретического в естествознании. Холистический тезис Д
югема
-
Куайна.

5.

Позитивизм
III
:

Логический позитивизм Венского кружка.
Пересмотр кантовской классификации суждений. Бессмысленность
метаф
изики и формально
-
языковой характер математики. Проблема верификации эмпирических суждений.

6.

Прагматизм
:
Ч
.
Пирс
.

Фаллибилизм

и

принцип
«do not block the way of inquiry!».
Теория закрепления убеждений. Прагматистские
концепции опыта и практики, прагматистск
ая максима. Переосмысление познания по принципу «вытаскивания на поверхность»
(бихевиористский принцип).

7.

Философия языка позднего Л. Витгенштейна и прагматизм.

Прагматистский
э
мпиризм У. Куайна.
Значение языкового выражения
есть его употребление. Остенсивн
ые определения и проблема радикального перевода (Л. Витгенштейн и У. Куайн). Традиции и
новации в языке. Проблема следования языковому правилу и «семейные сходства». Язык как многообразие
языковых игр.
Прагматическая надежность естественного языка по Витге
нштейну. Две догмы логического позитивизма и прагматический характер
их критики у Куайна. Эмпиризм без догм по Куайну.

8.

Трансцендентализм и философия науки (
I
): Кант и неокантианство.
Понятие трансцендентального субъекта (Декарт и Кант). Идея
активного конс
труирования предмета познания и концепция априорного знания у И. Канта. Проблема трансцендентального

обоснования научного знания. Трансцендентальная философия науки неокантианства (Г. Коген).

13


9.

Трансцендентализм и философия науки (
II
): Э. Гуссерль и К.
-
О. Ап
ель.
Основные идеи феноменологии Э. Гуссерля. Кризис
европейских наук и концепция жизненного мира. Социокультурная переинтерпретация трансцендентальных у
словий.
Трансцендентальная прагматика К.
-
О. Апеля. Отказ от картезианского понимания субъекта и «трианг
уляция» по Д. Дэвидсону.


ТЕМА 3:


1.

Постпозитивизм (
I
)
:
критический рационализм К. Поппера.
Спор с логическим позитивизмом о предмете и методе философии.
Различение психологии открытия и логики научного исследования. Проблема Канта, проблема Юма и их реш
ени
е Поппером.
Принцип фальсифицируемости.

2.

Постпозитивизм (
II
)
:
концепция развития науки Т. Куна.
Понятие парадигмы. Допарадигмальное состояние и нормальная наука.
Научная революция как смена парадигм. Критика кумулятивизма и тезис о несоизмеримости парадигм.
Полемика Кун

Поппер.

3.

Постпозитивизм (
III
)
:
утонченный фальсификационизм и концепция научно
-
исследовательских программ И. Лакатоса.

4.

Постпозитивизм (
IV
): анархизм П. Фейерабенда.
Принцип пролиферации теорий. Критика концепций Т. Куна и И. Лакатоса.
Опасно
сти, угрожающие обществу со стороны науки, и способы борьбы с ними.

5.

Герменевтика: эволюция и основные принципы герменевтического метода. Проблема интерпретации в науке.
Понимание как
универсальная проблема (Г.
-
Г. Гадамер, Э.Бетти). Герменевтические проблем
ы в научном познании.

6.

Марксистская трактовка науки и неомарксизм. Критика Просвещения Франкфуртской школой.
Ю. Хабермас: техника и наука как
«идеология».

7.

Структурализм: основные идеи и их преломление в философии науки (на примере концепции научного знани
я
М. Фуко).
Постмодернистская философия науки. «Децентрация» и проблема истины в познании.


ТЕМА 4:


1.

Натуралистический поворот.
Социокультурная и биологическая укорененность сознания и установка натурализма. Натурализация
эпистемологии по У. Куайну.

2.

Эволюцио
нная эпистемология.
Биологическое априори К. Лоренца. Прогресс науки как естественный отбор теорий и концепция
третьего мира объективного знания (К. Поппер). Адапционистская и конструктивистская тенденции в рамк
ах эволюционной
эпистемологии.
Радикальный ко
нструктивизм в эпистемологии. Аутопоэзис.

3.

Влияние общества на развитие науки. Социальная эпистемология и ее разновидности.
Социология науки (
SS
), социология научного
знания (
SSK
) и исследования науки и технологии (
STS
).

4.

Институциональная социология науки:
концепция «этоса науки» Р. Мертона и ее критика.
Научные нормы Р.Мертона и контр
-
нормы Я.Митроффа. «Эффект Матфея» и другие институциональные особенности поведения научного сообщест
ва.

14


5.

Сильная программа в социологии научного знания (Д. Блур).
Четыре принци
па, определяющие сильную программу. Полемика между
К. Поппером и Т. Куном в свете социальной образности. Натурализм Д. Блура и его подход к математике.
Проблема альтернативных
математик.

6.

Социальная эпистемология: "умеренная" версия Э. Голдмана. "Веритистск
ий" подход к науке и его отличие от "сильной программы"
Д. Блура.

7.

М
атериальный поворот в философии науки: Б. Латур.
Корректировка социального конструктивизма и концепция гибридности
объектов науки.
Акторно
-
сетевая теория и философия науки.


ПРИМЕРЫ ВОПРОСО
В ПО ФИЛОСОФСКИМ ПРОБЛЕМАМ КОНКРЕТНОЙ НАУЧНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ТЕМА 5):

ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ГЕОЛОГИЧЕСКИХ НАУК


Темы по курсу история, философия и методология науки


1.

Проблема закона в геологии и фундаментальных исследований (Работы И.П.Шарапова, В.Е.Хаина, В.
Т.Фролова, А.Г.Рябухина и др.
на выбор)

2.

Применение философской методологии в геологии и их эффективность (использовать примеры).

3.

Проблема специфики геологического знания в отношении других наук.

4.

Геология и синергетика. (М.А.Садовский, А.С.Щербаков, П.М.
Горяинов, Г.Ю.Иванюк, Д.Г.Егоров, Ф.А.Летников и др.) Как работает
синергетическая парадигма в геологии?

5.

Теоретическая геология: традиции и новации.

6.

Динамика научного исследования в геологии (или в одной из ее отраслей).

7.

Проблемные ситуации и их разрешение
в истории геологии (в отрасли).Смена парадигм.

8.

Формирование новейшего типа рациональности в науке. По трудам Степина.

9.

Особенности предмета и методов геологической науки. Приемы обоснования и критики в геологии.

10.

Проблемы классификации геологической науки.

11.

Связи геологии с другими областями знания (или науками).


К
омпетенци
я
У1 (УК
-
2)
:

Н
а семинарских занятиях и экзамене проверяется умение использовать положения и категории философии
науки для оценивания и анализа различных фактов и явлений. С этой целью аспи
рантов знакомят с основными философско
-
методологическими спорами, происходящими в области философии науки, ближе всего стоящей к направлени
ю подготовки аспирантов
,
и предлагают принять в них участие, формулируя свои собственные аргументы и контраргументы
.
Для этого на семинарских занятиях
аспиранты изучают и обсуждают набор специально подобранных с этой целью современных текстов.


15



Компетенции
В1и В2 (УК
-
2)
:

Формирование
осуществляется в форме написания и защиты реферата по истории и философии науки, что
по
зволяет сформировать и проверить навыки анализа основных мировоззренческих и методологических пробле
м, возникающих в науке
на современном этапе ее развития, а также технологии планирования в профессиональной деятельности. Т
емы рефератов выбираются
преимуще
ственно из области истории и философии науки максимально близкой к направлению профессиональной подг
отовки
аспирантов.








Ресурсное обеспечение:



Перечень основной
:

1.

Степин В.С. Философия науки: общие проблемы. М., 2006.

2.

Ильин В.В. Философия и история н
ауки. М., 2005.




Перечень дополнительной учебной литературы:

3.

Современные философские проблемы естественных, технических и социально
-
гуманитарных наук / Под ред. В
.
В
.
Миронова
.
М
.,

2006.

4.

Энциклопедия эпистемологии и философии науки / Под ред. И.Т Касавина.
М., 2009.

5.

The Cambridge History of Science / General editors

David C. Lindberg, Ronald L. Numbers. In 8 vol. Vol.3: Early Modern Science
(2006); Vol.4: Eighteen
-
Century Science (2003); Vol.5: The Modern Physical and Mathematical Sciences (2002); Vol.6: T
he Modern
Biological and Earth Sciences (2009); Vol.7: The Modern Social Sciences (2003).

6.

Science and Its Times: Understanding the Social Significance of Scientific Discovery / Editors

Neil Schlager, Josh Lauer. The

Gale

Group
, 2000
-
2001.
Vol
.1
-
7.

7.

Кузнец
ова Н.И. Проблема возникновения науки // Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. М.,
1996. Гл. 2 (С. 38
-
56).

8.

Кузнецова Н.И. Статус и проблемы истории науки // Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купц
ова. М., 1996. Гл. 15 (С.
333
-
36
1).

16


9.

Прайс Д. Малая наука, большая наука // Наука о науке / Под ред. В.Н.Столетова. М., 1996. С. 281
-
384.

10.

Gibbons M. et al. The New Production of Knowledge. London: Sage,
1994.

11.

Конт О. Дух позитивной философии. М., 2011.

12.

Милль Д.С. Система логики силлогист
ической и индуктивной. М., 2011.

13.

Авенариус Р. Критика чистого опыта (в популярном изложении А. Луначарского). М., 2008.

14.

Мах Э. Анализ ощущений и отношение физического к психическому. М., 2005.

15.

Джеймс У. Существует ли сознание? Мир чистого опыта. // Джеймс
У. Воля к вере. М., 1997. С. 359
-
393.

16.

Крафт В. Венский кружок: Возникновение неопозитивизма. М., 2003.

17.

Карнап Р., Ганн Г., Нейрат О. Научное миропонимание

Венский кружок // Журнал “
Erkenntnis
”: Избранное. М., 2006. С. 57
-
74.
Или: Аналитическая философия:
Учебное пособие. / Под ред. М.В. Лебедева и А.З. Черняка. М., 2006. С. 157
-
177.

18.

Карнап Р. Преодоление метафизики логическим анализом языка // Вестник МГУ. Серия «Философия». 1993.
№ 6. С. 11
-
26. Или:
Аналитическая философия: Становление и развитие. Антоло
гия / Составитель А.Ф. Грязнов. М., 1998. С. 69
-
89.

19.

Карнап Р. Кантовские синтетические априорные суждения //
Карнап Р. Философские основания физики. Введение в
философию науки. М., 1971. Гл. 18 (С.241
-
250).

20.

Пирс Ч. Начала прагматизма / Пер. В.В.Кирющенко и
М.В.Колопотина. СПб., 2000.

21.

Philosophical Writings of Peirce / Selected and ed. by J. Buchler. NY., 1955.

22.

Витгенштейн Л. Философские исследования // Витгенштейн Л. Философские работы. Часть 1. М., 1994. С.
75
-
319.

23.

Сокулер З.А. Философия науки
Канта и неокантианства // Философия науки / Под ред. А.И. Липкина. М., 2007. Часть 1, гл. 2 (С.
36
-
72).

24.

Штрёкер Э. Гуссерлевская идея феноменологии как обосновывающей теории науки // Современная философия
науки: Учебная
хрестоматия / Составитель А.А. Пече
нкин. 2
-
е изд. М., 1996. С. 376
-
392.

25.

Гуссерль Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология. СПб., 2004.

26.

Апель К.
-
О. Трансформация философии. М., 2001.

27.

Davidson D. Subjective, Intersubjective, Objective. Oxford, 2001.

28.

Куайн У. Онтологическа
я относительность // Современная философия науки. М., 1996. С. 40
-
61.

29.

Куайн У. Две догмы эмпиризма // Куайн У. Слово и объект. М., 2000. С. 342
-
367. Или в другом переводе: Куайн У. С точки зрения
логики. М., 2010. С. 45
-
80.

30.

Поппер К. Логика и рост научного
знания: Избранные работы. М., 1983.

31.

Кун Т. Структура научных революций. М., 1977.

32.

Кун Т. Логика открытия или психология исследования? // Философия науки. Вып.3. М.: ИФРАН, 1997. С. 2
0
-
48.

33.

Кун Т. После «Структуры научных революций». М., 2014.

34.

Поппер К. Нор
мальная наука и опасности, связанные с ней // Философия науки. Вып.3. М.: ИФРАН, 1997. С. 49
-
58.

35.

Лакатос И. Фальсификация и методология научно
-
исследовательских программ. М., 1995.

17


36.

Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.

37.

Фейерабен П.
Как защитить общество от науки / Вст. статья: Кузнецова Н.И. Неопознанный Фейерабенд // Эпистемологи
я и
философия науки, 2005. № 1. С. 210
-
228.

38.

Полани М. Личностное знание. М., 1985.

39.

Сокулер З.А. Специфика гуманитарных наук // Философия науки / Под ред. А.
И. Липкина. М., 2007. Часть 1, гл. 9 (С. 287
-
316).

40.

Фуко М. Слова и вещи. М., 1977.

41.

Лиотар Ж.
-
Ф. Состояние постмодерна. М., СПб., 1998.

42.

Хоркхаймер М., Адорно Т. Диалектика Просвещения. М.
-
СПб., 1997.

43.

Хоркхаймер М. Затмение разума: К критике инструментальног
о разума. М., 2011.

44.

Хабермас Ю. Техника и наука как «идеология». М., 2007.

45.

Лоренц К. Кантовская концепция
a

priori
в свете современной биологии // Эволюция. Язык. Познание. / Отв. ред. И.П. Меркулов.
М., 2000. С. 15
-
41. Или: Человек. 1997. № 5.

46.

Кэмпбелл Д.
Эволюционная эпистемология // Эволюционная эпистемология и логика социальных наук: Карл Поппер и ег
о
критики. М., 2000. С. 92
-
146.

47.

Поппер К. Эволюционная эпистемология // Эволюционная эпистемология и логика социальных наук: Карл По
ппер и его критики.
М.,
2000. С. 57
-
74.

48.

Фоллмер Г. Эволюционная теория познания. М., 1998.

49.

Кезин А., Фоллмер Г. Современная эпистемология: натуралистический поворот. Севастополь, 2004.

50.

Эволюционная эпистемология: Антология / Под ред. Е.Н.Князевой. М.
-
СПб., 2012.

51.

Шеффер Ж.
-
М. Коне
ц человеческой исключительности. М., 2010.

52.

Флек Л. Возникновение и развитие научного факта. М., 1999.

53.

Bucchi M. Science in Society: An Introduction to Social Studies of Science. London, 2004.

54.

Мертон Р. Наука и демократическая социальная структура // Мертон
Р. Социальная теория и социальная структура. М., 2006. Гл.
18 (С. 767
-
781).

55.

Mitroff I. Norms and Counternorms in Select Group of the Apollo Moon Scientists: A Case Study of the
Ambivalence of Scientists //
American Sociological Review. Vol. 39. № 4 (Aug.
1974), pp. 579
-
595.

56.

Merton R.K. The Matthew Effect in Science // Science. Vol. 159. № 3810 (Jan. 5, 1968), pp. 56
-
63.

57.

Мертон Р. Эффект Матфея в науке,
II
: Накопление преимуществ и символизм интеллектуальной собственности //
Thesis
, 1993,
вып. 3, с. 256
-
276
.

58.

Малкей М.
Наука и социология знания. М., 1983.

59.

Хакинг Я. Представление и вмешательство. М., 2001.

60.

Блур Д. Сильная программа в социологии знания // Логос. № 5
-
6 (35). 2002. С. 1
-
24.

61.

Блур Д. Возможна ли альтернативная математика? // Социология власти. № 6
-
7. 2012. С. 150
-
177.

18


62.

Bloor D. Knowledge and Social Imagery. London
, 1976.

63.

Моркина Ю.С. Социальная теория познания Д. Блура: истоки и философский смысл. М., 2012.

64.

Социальная эпистемология: идеи, методы, программы / Под ред. И.Т. Касавина. М., 2010.

65.

Латур Б.
, Вулгар С. Лабораторная жизнь. Глава 2: Антрополог посещает лабораторию // Социология власти. № 6
-
7. 2012. С. 178
-
234.

66.

Латур Б. Дайте мне лабораторию, и я переверну мир

// Логос. № 5
-
6 (35). 2002.
С. 211
-
242.

67.

Социология вещей / Под ред. В. Вахштайна. М.,
2006.

68.

Онтологии артефактов / Под ред. О.Е. Столяровой. М., 2012.

69.

Сокулер З.А. Артефакты в онтологическом и эпистемологическом измерении // Актуальные проблемы онтоло
гии и теории
познания / Под ред. В.В. Миронова. М., 2012. С. 101
-
121.

70.

Латур Б. Нового Време
ни не было. Эссе по симметричной антропологии. СПб., 2006.

71.

Латур Б. Наука в действии. СПб., 2013.

72.

Латур Б. Пересборка социального. М., 2014.

73.

Книги и статьи А.С.Щербакова по философии геологии

74.

Философия естественных наук. Учебное пособие для вузов. Под общ.
Ред. Проф. С.А.Лебедева. М.2006г. (Глава 7 «Старая, новая
и новейшая парадигмы в теоретической геологии» А.С.Щербаков, список литературы с.320)

75.

Учебник под. ред. В.С.Степина Философия естественных наук.

76.

Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синерге
тика и прогнозы будущего. М.,2003

77.

Егоров Д.Г. Смена парадигм наук о земле: от индукционно
-
актуалистической к синергетической концепции. Межд. конф. "Новые
идеи в науках о Замле". Тезисы докладов. 2001. С.38

78.

Фролов В.Т. Наука геология: философский анализ. В
оронеж: Воронежский университет, 2004.

79.

Хакен Г. Синергетика. М., 1980.

80.

Летников Ф.А. Синергетика геологических систем. Новосибирск: Наука Сиб. отд. 1992.

81.

Шарапов И.П. Металлогения. М.: Наука, 1989





Перечень ресурсов информационно
-
телекоммуникационной сет
и «Интернет»


Stanford Encyclopedia of Philosophy
http://plato.stanford.edu/

The Internet Encyclopedia of Philosophy (IEP)
http://www.iep.utm.edu/

Библиотека по естественным
наукам РАН
http://www.benran.ru




Для чтения курса необходима аудитория с проектором

19






Приложенные файлы

  • pdf 38015158
    Размер файла: 988 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий