«Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира». Из опыта работы воспитателя 2 младшей группы Греховой Н.В. В течении года работала по теме самообразования «Детское экспериментирование – путь к познанию окружающего мира».


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
«Детское экспериментирование


путь к познанию окружающего
мира».


Из опыта работы воспитателя 2 младшей группы

Греховой Н.В.


В течении года работала по теме самообразования «Детское
экспериментирование


путь к познанию окружающего мира».

Экспериментирование


метод познания

закономерностей и явлений
окружающего

мира
, относится к

познавательно


речевому развитию
.
Потребность ребёнка

познавать

каждый день заключается в тех новых
впечатлениях, которые он может получать.


Детское эксперименти
рование

имеет огромный развивающий
потенциал, потому что оно дает детям реальные представления о различных
сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами
и средой обитания.

Детское экспериментирование

тесно связано с другими
видами

деятельности


наблюдением и развитием речи (умение чётко
выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение
знаний способствует развитию речи). Словарь детей пополняется словами,
обозначающими сенсорные признаки, свойства, явления
или объекты природы
(цвет, форма,

величина: мнётся


ломается, высоко
-

низко


далеко, мягкий
-

твёрдый
-

тёплый и прочее).

Есть такая китайская пословица



«Расскажи


и я забуду,

Покажи
-

и я запомню,

Дай попробовать
-

и я пойму»

Она чётко показывает, ч
то по факту так и есть.

Можно очень многое рассказывать, кажущаяся ненужной и скучной
информация забывается, но она скорее запомнится, если покажут что
-
то, когда
рассказывают о чём
-
то, а еще лучше предложат самому попробовать.

Дети, по своей природе являют
ся исследователями, они с радостью и
удивлением открывают для себя окружающий мир, потому что всё вокруг
новое и интересное. Мир открывается ребёнку через опыт его личных
ощущений, через его действия, переживания,

эксперименты
, которые он
проводит. Ребёнок

изучает мир, как может и чем

может: глазами, руками,
носом, любыми доступн
ыми ощущениями. Можно заметить,
как маленькие
исследователи радуются, проводя ежедневные

эксперименты
; и как с
возрастом этот интерес к исследованиям исчезает.

Задайте себе вопросы
:

«Почему так происходит? Кто в этом виноват?»

А это происходит из
-
за взрослых, которые часто говорят ребёнку,

например
:
«Отойди от лужи, вымокнешь и испачкаешься! Не трогай песок, он грязный!
Не бери снег в руки, он холодный! Не смотри по сторонам, споткн
ёшься!», и
все эти фразы не лишены смысла.

Мы часто слышим их, как от родителей, так и от

воспитателей
, и
естественно отбиваем интерес у ребёнка к исследованиям. Вспомните, как
интересно взять снег в руки, попробовать, почему он такой (лепится


не
лепится
, что с ним происходит

(почему тает)
; почему один песок
пересыпается, а другой нет

(сухой
-

мокрый)
.


Для того, чтобы детки не теряли этот интерес к окружающему миру,
важно вовремя поддерживать стремление исследовать,

экспериментировать
всегда и везде
.

Задача

воспитателя
-

не пресекать
, а способствовать активному
развитию

экспериментальной

и исследовательской деятельности.

Что же такое исследовательская деятельность?

Это особый вид интеллектуально
-

творческой деятельности на основе
поисковой активности,

которая направлена на постижение устройства вещей,
связи между какими
-
то явлениями окружающего

мира
, их систематизацией.

Исследовательская активность, это естественное состояние каждого ребёнка,
потому что он настроен на

познание мира
, он хочет всё знать.

Исследовать,
открыть, изучить


для ребёнка это сделать шаг в неизвестное.

В рамках работы педмастерства

было проведено занятие для коллег
детского сада по теме
самообразования

«Волшебница вода», на котором
знакомила

детей с разнообразием свойств воды (льется, прозрачная,
замерзает)
,

учила делать выводы на основе опытно
-
экспериментальной
деятельности
. Занятие проходило в игровой форме, каждый ребёнок имел
возможность поучаствовать в опытах
.

Я считаю, что
подобные

зан
ятия

хорошо развивают детей и очень им полезны.




Конспект экспериментально
-
исследовательской деятельности
«Волшебница вода»

Цель
: Познакомить детей со свойствами воды.

Задачи
: расширить представления детей о свойствах воды. Развивать
логическое мышление.

Воспитывать интерес к

экспериментально

-

исследовательской

деятельности
.

Ход
:

-
Сегодня к нам в гости пришёл Буратино, он хочет понаблюдать как мы играем
и тоже чему
-
нибудь научиться. Буратино хочет загадать загадки, ему загадали
их его друзья, а он не м
ожет отгадать. Поможем???

1)Она по трубам к нам бежит,


А также в лужицах лежит.


Она
-

везде в живой природе,


И даже в клеточках, в кроссворде! (вода)

2) Меня пьют,

Меня льют,

Всем нужна я,

Кто я такая? (вода)

3)Чтобы не было беды,

Жить нельзя нам без .
..(воды).


Демонстрация свойств воды.

Воспитатель
:

Вода
, как настоящая

волшебница
, бывает очень разной.

Буратино принёс с собой стакан с какой
-
то жидкостью, а что это ребята?

Воспитатель
: Какого она цвета? (бесцветная) Она бесцветная. А как вы
думаете
вода имеет запах? (дети нюхают воду в стакане) Ответы (не имеет
запаха)

А если я поставлю игрушку, мы её увидим? Значит вода ещё и прозрачная.

Воспитатель
: Почему мы видим игрушку? Верно,

вода прозрачная

А как

вода попала в стакан
?

(Её налили)
.

Это значит,

что она льётся, жидкая.

Экспериментально



исследовательская

деятельность детей
.

Воспитатель
: Ребята , буратино принёс с собой ещё какие
-
то предметы (болтик
металлический, деревянный кубик и краска). Давайте с вами посмотрим, что
произойдет с этими предме
тами, если мы их опустим в воду.

Опускаем болтик, он упал на дно воды. Почему как вы думаете он
упал?

(потому что он тяжелый)
. Правильно, он тяжелее воды, поэтому он
опустился на дно.

Теперь опустим деревянный кубик. Он всплывает на поверхность.
Почему?

(легкий)
. Верно, дерево легче воды, оно не тонет, а плавает.

В третий стакан мы добавим краски. Почему

вода

стала красного цвета? У
воды есть свойство окрашиваться, т. е принимать цвет той краски, которую в
неё опустили. А если мы в воду опустим зелёную кр
аску, что будет?

(Зелёная)
.

Физминутка «Буратино»

Ребята, а как вы думаете какой вкус у воды?

Налить в 3 стакана чистую воду. Дать ребёнку попробовать воду на вкус,
спросить, какого она вкуса?

Насыпать в один стакан сахар, а в другой соль, размешать и дать

попробовать.
Спросить: «Какой вкус вода приобрела теперь?»

Объяснение: чистая вода не имеет вкуса, но если в воду что
-
то добавлять, то
вода приобретёт вкус того вещества, которое в неё добавлено.


А если воду вынести на улицу, что с ней произойдёт, во что

она превратится?
(Лёд) показ льдинок

Выясняет, можно ли их сделать теплыми; где можно их согреть (проверяют
все предположения детей: батарея, варежки, ладошки, емкости с горячей
водой) Одну


берут в руку, другую


прячут в варежку. Выясняют, почему
л
ьдинка в руке начала таять (от тепла руки она превратилась в воду).
Уточняют, изменилась ли льдинка, лежащая в варежке, и почему (льдинка
почти не растаяла, потому что в варежке нет тепла). Определяют, где быстрее
льдинка превратится в воду (там, где больш
е тепла: свеча, батарея, рука и т.д.).


Итог. Буратино многому у нас научился, он сейчас знает всё про воду. Ему
понравилось у нас на занятии, он хочет прийти и на другие занятия. Пригласим
Буратин
у?




Приложенные файлы

  • pdf 39304713
    Размер файла: 266 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий