5. Васильева К.И., Алексеева А.П. Кэнчээри: Хоhооннор, кэпсээннэр, сценарийдар, ырыалар / Хуложник И.Пестряков.


МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД №1 «ЧУОРААНЧЫК» с. ЭЛЬГЯЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА «СУНТАРСКИЙ УЛУС ( РАЙОН)» РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:
Педагогическим советом Заведующая МБДОУ №1 «Чуораанчык»
МБДОУ №1 «Чуораанчык»
____________/В.Н.Николаева/
«__» __________20__г «__»_________20__г
Протокол № _______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
первой младшей группы "Кунчээн" ( С 2-3 лет)
на 2016/17 учебный год
в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ , примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Разработали: Ефимова А. Н.
Андреева Н. К.

2016 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
№ Наименование разделов
I Целевой раздел Программы (обязательная часть) 1. Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи Программы 1.2 Принципы и подходы к формированию Программы 1.3 Возрастная характеристика детей с 2-3лет.
1.4. Планируемые результаты освоения Программы (целевые ориентиры) 1.5. Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте II Содержательный раздел Программы (обязательная часть). 2.1 Список детей 2.2 Учебный план реализации ООП младшей группы 2.3. Игровая деятельность 2.4. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 2.5. Образовательная область «Познавательное развитие» 2.6. Образовательная область «Речевое развитие» 2.7. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 2.8. Образовательная область «Физическое развитие» 2.9. Национально-региональный компонент 2.10. Мониторинг детского развития III Организационный раздел 3.1. Ежедневная организация жизни и деятельности детей 3.2. Модель организации образовательного процесса или недельное планирование образовательной деятельности 3.3. Социальный паспорт младшей группы 3.4 Культурно-досуговая деятельность 3.5. План работы с родителями 3.6 Взаимодействие с общественными организациями 3.7. Годовой план работы 3.8. Дополнительное образование. 3.9. Паспорт группы 4.0. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе I Целевой раздел
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы «Кунчээн» разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ Д/С №1 «Чуораанчык» в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.
Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы "Кунчээн" обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования и с учетом Примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы», разработанной коллективом авторов под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Используются парциальные программы: «Тосхол» бырагыраама – саҥа кэрдиис кэмҥэ методическай босуобуйа / Федер. гос. үѳрэх стандарта – сахалыы оҕо тэрилтэтигэр; [хомуйан оҥордулар: С.С. Семенова, Д.Г. Ефимова, Ю.В. Андросова]. – Дьокуускай, 2015; Программно - нормативные документы по физическому воспитанию для дошкольных образовательных учреждений Физкультурный комплекс нормативов «Кэнчээри» /М-во образования республики Саха (Якутия), Упр. физ.воспитания и спорта; Сост.: В.П.Васильева, О.А. Уржумцева, А.В. Анахина, А.Н. Матвеева, Л.И.Павлова.;
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
ЗАКОН РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) О ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОМ УПРАВЛЕНИИ В СФЕРЕ ДОШКОЛЬНОГО И ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ САХА (ЯКУТИЯ) Принят постановлением Государственного Собрания (Ил Тумэн) Республики Саха (Якутия) от 19.02.2009 З N 216-IV
Закон Республики Саха (Якутия) «Об образовании в Республике Саха (Якутия)» принят Государственным собранием (Ил ТYмэн) республики Саха (Якутия) 15 декабря 2014 года 1401-3 №359-V
• Устав учреждения.
Срок реализации Программы – 1 год (2016-2017учебный год)

Цели и задачи программы:
Цель: Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.
Задачи:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правили норм поведения в интересах человека, семьи и общества.
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие из социальных и нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организованных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
1.2. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующими видам деятельности.
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
возможности освоения Программы на разных этапах ее реализации.
1.3 Возрастные особенности психофизического развития группы "Кунчээн"
младшей группы с 2-3 лет
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребе-ка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов.К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются
чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.4 Планируемые результаты освоения Программы ( целевые ориентиры)
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам, радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Периодичность проведения мониторинга: 2 раза в год ( октябрь, апрель)
Данные планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам и представлены подробно в педагогической диагностике и программе мониторинга в соответствии с разработанным в МБДОУ Положением о мониторинге качества образовательной Программы.
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
(Обязательная часть).
Образовательные программы, реализуемые в ДОУ: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (60%).
Базисная программа национальных детских садов «Тосхол» бырагыраама – саҥа кэрдиис кэмҥэ методическай босуобуйа / Федер. гос. үѳрэх стандарта – сахалыы оҕо тэрилтэтигэр; [хомуйан оҥордулар: С.С. Семенова, Д.Г. Ефимова, Ю.В. Андросова]. – Дьокуускай, 2015; -часть, формируемая участниками образовательных отношений(40%)
Программа: Программно - нормативные документы по физическому воспитанию для дошкольных образовательных учреждений Физкультурный комплекс нормативов «Кэнчээри» / под редакцией С. И. Захарова; (часть, формируемая участниками образовательных отношений 40%);
2.1. Список детей группы "Кунчээн"
1 младшая группа
№ ФИО ребенка Дата рождения
1 Александрова Еванжелина08.08.2014
2 Аввакумова Милана 07.02.2014
3 Иванов Артем 14.02.2014
4 Иванова Аэлита 25.01.2014
5 Иванов Валентин 14.02 2014
6 Кычкин Марк 23.02.2014
7 Лукин Коля 20.02.2014
8 Ким Виктор 22.08 2014
9 Поротов Айуран27.05.2014
10 Николаева Альберт 01.04.2014
11 Игнатьев Артем 20.05.2014
12 Жиркова Ньургуйаана30.07.2014
13 Иванова Сахая29.12.2013
14 Александров Алексан09.08.2013
15 Афанасьев Арылхан04.04.2013
15 Гаврильева Ассель12.09.2013
2.2.Учебный план реализации ООП в младшей группе
Направления развития Виды детской деятельности Количество ООД в неделю Формы образовательной деятельности
Обязательная часть
Физическое развитие Двигательная деятельность 20 мин (2НОД) Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия,
Познавательное развитие Познавательно-исследовательская деятельность
( экология/ озн. с окружающим) 10 мин (1 НОД) ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций,
ФЭМП 10 мин (1НОД) Дидактические и развивающие игры,
Речевое развитие Развитие речи/ Восприятие художественной литературы и 10 мин (1 НОД)
Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.
Беседы, слушание худ.
фольклора произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра
Социально коммуникативное развитие Коммуникативная деятельность 10 мин в режимных моментах. ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд Не более 10мин. (согласно СанПин, п. 12.2) Поручения, дежурство, игры, беседы.
Игровая деятельность В режимных моментах Сюжетно – ролевые, дидактические и др. игры.
Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность 10 мин (1 ООД) Рисование, лепка, аппликация, выставка
Музыкальная деятельность 20 мин. (2 НОД) Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения.
Всего 8 НОД - 1ч.30м..
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Физическое развитие Двигательная деятельность (НОД)
Кружок «Бэьиэлэй оонньуулар» 10 мин (1НОД) Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры, физкультурные праздники
Познавательное развитие Дополнительное
образование
"Оонньуоххайыц",
«Ахсаан дойдутугар айан» 10 мин. (1 НОД) Дидактические игры на развитие логического мышления, решение игровых математических задач.
Художественно-эстетическое развитие Музыкальный кружок 10 мин. (1 НОД) Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры.
Речевое развитие Развитие речи/ Восприятие художественной литературы и фольклора
(НОД) 10 мин (1 НОД)
Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций.
Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра
Социально коммуникативное развитие Коммуникативная деятельность 5 мин в режимных моментах. ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд Не более 10 мин. (согласно СанПин, п. 12.2) Поручения, дежурство, игры, беседы.
Игровая деятельность В режимных моментах Сюжетно – ролевые, дидактические и др. игры.
Всего 4 НОД - 40 мин.
Распределение времени пребывания детей в ДОУ в часах
Содержание Количество времени в день (в часах) Количество времени в неделю (в часах) Количество времени в день (в %)
Время пребывания ребёнка в ДОУ 10 ч. 30 мин 52 ч. 40 мин. 100%
Время, затраченное на приём пищи 1 ч. 35 мин. 7 ч.55 мин. 13,10 %
Время, затраченное на сон
2 ч. 50 мин. 14 ч.10 мин. 24,27 %
На реализацию программы
30 мин. 2 ч. 30 мин. 2,91 %
На прогулку, игры, развлечения, на профилактические мероприятия, гигиенические процедуры 5 час. 35 мин. 27 час.55 мин. 59,72 %
Реализация образовательной программы
Содержание Реализация программы
(в %) Дневная нагрузка
(в часах) Недельная нагрузка
(в часах)
Обязательная часть
программы 60% 20 мин 1 час.40 мин
Формируемая часть программы 40% 10 мин 50 мин
Итого в день:
30 минут 2 ч.30 мин.
Часть формируемая участниками образовательных отношений, построена с учетом парциальных программ.
«Тосхол» бырагыраама – саҥа кэрдиис кэмҥэ методическай босуобуйа / Федер. гос. үѳрэх стандарта – сахалыы оҕо тэрилтэтигэр; [хомуйан оҥордулар: С.С. Семенова, Д.Г. Ефимова, Ю.В. Андросова]. – Дьокуускай, 2015; Программно - нормативные документы по физическому воспитанию для дошкольных образовательных учреждений Физкультурный комплекс нормативов «Кэнчээри» /М-во образования республики Саха (Якутия), Упр. физ.воспитания и спорта; Сост.: В.П.Васильева, О.А. Уржумцева, А.В. Анахина, А.Н. Матвеева, Л.И.Павлова; Учет региональных и этнокультурных особенностей в основных образовательных программах дошкольных образовательных организаций Республики Саха (Якутия): (методическое пособие)/ М-во образования РС(Я),БНУ «Науч.-исследоват.Ин-т нац.РС(Я); [ сост.: С,С. Семенова, Д.Г.Ефимова, Ю.В. Андросова]. – Якутск, 2015.-72с.
2.3. Игровая деятельность
В действующем ФГОС ДО игровая деятельность не включена ни в одну из образовательных областей. Это объясняется с тем, что в дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности и должна присутствовать во всей психолого-педагогической работе, а не только в одной из областей. Учитывая исключительную важность развития игровой деятельности дошкольника, игре посвящается отдельная глава. В этой главе раскрывается содержание психолого-педагогической работы по развитию игровой деятельности для каждого возрастного периода, что позволяет педагогу комплексно видеть все аспекты игровой деятельности в поступательном развитии.
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
1 младшая группа (от 2 до 3 лет)
Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.Развивать предпосылки творчества.
Подвижные игры.Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к со-местным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры.Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).
Дидактические игры.Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); оставлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
2.4. Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Направлено на решение следующих задач:
приобщать к социокультурным нормам традициям семьи, общества и государства;
формировать представление о малой родине и Отчизне, многообразии стран и народов мира;
формировать общую культуру личности детей, развитие их социальных и нравственных качеств;
поддержать инициативу, самостоятельность и ответственность ребенка в различных видах деятельности.
Принципы реализации задач:
создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
учет этнокультурной ситуации развития, индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом своего образования (индивидуализация дошкольного образования);
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правили норм поведения в интересах человека, семьи и общества.
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующими видам деятельности.
Они реализуются через тематические модули «Социализация», «Труд», «Безопасность»
2.5.Образовательная область: Познавательное развитие
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально – познавательные и интеллектуально – творческие.
Направлено на развитие следующих задач:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести
себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
2.6. Образовательная область. Речевое развитие
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе развития литературным языком, формирование интереса и потребности в чтении ( восприятия книг).
Направлено на решение следующих задач:
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
ПРИНЦИПЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Взаимосвязь сенсорного, умственного и речевого развития
Коммуникативно-деятельностный подход к развитию речи
Развитие языкового чутья
Формирование элементарного осознания явлений языка
Взаимосвязь работы над различными сторонами речи
Обогащение мотивации речевой деятельности
Обеспечение активной языковой практики
СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Общение взрослых и детей
Культурная языковая среда
Художественная литература
Изобразительное искусство, музыка, театр
Занятия по другим разделам программы
2.7. Образовательная область. Художественно-эстетическое развитие
Цель: воспитание художественных способностей детей, главной из которых является эмоциональная отзывчивость на средства художественной выразительности, свойственные разным видам искусства
Задачи:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность
1. Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование
2. Развитие детского
творчества
3. Приобщение к изобразительному искусству
2-3 лет
Наблюдение по ситуации
Занимательные показы
Наблюдения по ситуации
Индивидуальная работа с детьми
Рисование
Аппликация
Лепка
Сюжетно-игровая ситуация
Выставка детских работ
Конкурсы
Интегративные занятия Интегративная детская деятельность
Игра
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа с детьми
Самостоятельная художественная деятельность
Игра
Проблемная ситуация
Игры со строительным материалом
Постройки для сюжетных игр
4. Развитие музыкально – художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству.
- слушание
- пение
- песенное творчество-игрового творчества
-игра на детских музыкальных инструментах 2-3 лет
НОД
Праздники, развлечения
Музыка в повседневной жизни:
Театрализованная деятельность
Слушание музыкальных сказок
Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов,
Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности
Игры , хороводы
Рассматривание портретов композиторов (средняя группа)
Празднование дней рождения
Использование музыки: на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; на музыкальных занятиях;
во время умывания;
В продуктивных видах деятельности
Во время прогулки ( в тёплое время)
В сюжетно – ролевых играх
Перед дневным сном
При пробуждении
На праздниках и развлечениях Создание условий для создания самостоятельной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученны), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО.
Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты.
Игры в «праздники», «концерт».
Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений в образах животных.
Концерты – импровизации
Игра на шумовых музыкальных инструментах;
Экспериментирование со звуками, музыкально – дидактические

2.8. Образовательная группа. Физическое развитие
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура.
Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной.
Физическое развитие реализуется через тематические модули «Здоровье» и «Физическое развитие»
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий
Режим двигательной активности детей
Вид и форма двигательной деятельности 1 младшая группа Особенности организации
1.1. По физической культуре. 10 мин. 2 раза в неделю в физкультурном зале и 1 раз на улице. В теплое время года занятия проводятся на улице.
2.1.Утренняя гимнастика. 4-5 мин. Ежедневно в группах, в физкультурном и музыкальном залах. В теплое время года на улице.
2.2.Двигательная разминка во время перерыва между НОД 3-5 мин. Ежедневно.
2.3.Физкультминутка. 3 мин. Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий и состояния детей.
2.4.Подвижные игры и физические упражнения на прогулках. 10 мин. Ежедневно, во время прогулок, организуются воспитателем.
Подвижные игры и физические упражнения в группе 10 мин. Ежедневно утром и вечером по1-2 подвижной игре
2.5.Индивидуальная работа с детьми по освоению основных движений. 3-5 мин. Ежедневно, во время вечерней прогулки.
2.6.Упражнения на кроватях после дневного сна, дыхательная гимнастика, самомассаж, закаливающие мероприятия в сочетании с упражнениями на профилактику нарушений осанки и плоскостопия. 8 мин. Ежедневно, после дневного сна (дыхательная гимнастика – со средней группы, самомассаж – с 1 мл.гр.)
2.8. Целевые прогулки 15-20мин. Младшие, средние группы-1 раз в 2 недели.Старшие, подготов.группы- 1раз в неделю.
2.9.Физкультурно-спортивные. праздники 10 мин. 2 раза в год на открытом воздухе или в зале.
3.0.Дни здоровья, каникулы. Дни здоровья- 1 раз в квартал Каникулы-2 раза в год (январь, март). Отменяются все виды учебных занятий. Двигательный режим насыщается играми, музыкальными развлечениями, спортивными играми и упражнениями, соревнованиями, трудом на природе, художественным творчеством и т.д.
3.1.Самостоятельная двигательная деятельность. Ежедневно (в группе и на прогулке), под руководством воспитателя. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей ,состояния их здоровья.
2.9. Национально-региональный компонент.
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.
Принципы работы:
Системность и непрерывность.
Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
Свобода индивидуального личностного развития.
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
Принцип регионализации (учет специфики региона)
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.
Национально-региональный компонент в части формируемой участниками образовательных отношений, представлен реализацией регионального учебного методического комплекса:
Учет региональных и этнокультурных особенностей в основных образовательных программах дошкольных образовательных организаций Республики Саха (Якутия): (методическое пособие)/ М-во образования РС(Я),БНУ «Науч.-исследоват.Ин-т нац.РС(Я); [ сост.: С,С. Семенова, Д.Г.Ефимова, Ю.В. Андросова]. – Якутск, 2015.-72с.
Республика Саха(Якутия) – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Саха (Якутия) «Об образовании в Республике Саха (Якутия)» четко определена необходимость обеспечивать «реализацию региональных, национальных, этнокультурных особенностей через:
2) содержание предметов и курсов, отражающих региональные, национальные, этнокультурные особенности их изучения, в том числе особенности изучения окружающего мира, трудового и физического воспитания, духовно-нравственной культуры народов Республики Саха (Якутия), программ воспитания и социализации обучающихся».
Региональный компонент составлен с учетом национальных и региональных особенностей Республики Саха (Якутия), который предусматривает следующие направления деятельности:
Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Саха (Якутия), формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Саха (Якутия), праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РС(Я) и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.
2. 10. Мониторинг детского развития детей младшей группыХарактеристики интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
1. Антропометрические показатели (рост, вес) в норме
2. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями
3. Имеет потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности.
4. Участвует в совместных играх и выполняет физическое упражнения.
5. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры
6. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
2. Любознательный, активный
1. Проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям.
2. Задает вопросы взрослому; слушает рассказы воспитателя, новые сказки, стихи.
3. Проявляет активность в создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунке, лепке, аппликации, подпевании, пении, движениях под музыку.
4. Использует разные способы в простейших опытах.
5. Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью..6. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
3. Эмоционально отзывчивый
1. Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим.,
2. Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в кукольных спектаклях, играх-драматизациях.
3. Проявляет желание отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
1. Умеет в быту и самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками.
2. Может делиться своими впечатлениями с воспитателем и родителями, в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому; адекватно реагирует на замечания и предложение взрослого.
3. Называет членов своей семьи, их имена.
4. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения.
5. Способный управлять своим поведением и планировать действия
1. Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице.
2. Может общаться спокойно без крика.
3. Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремиться к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках)
4. Понимает необходимость дружелюбия и взаимопомощи.
6. Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке, после игры убирать игрушки, строительный материал.
6. Овладевший необходимыми умениями и навыками
1. Владеет умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов деятельности.
2. Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными.
3. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Критерии оценивания интегративных качеств.
Интегративные качества оцениваются по частоте проявления, методом наблюдения.
Частота проявления Количество баллов
Часто 2
Иногда 1
Крайне редко 0
Определение уровня развития интегративных качеств.
По сумме полученных баллов каждого интегративного качества определяется уровень развития интегративного качества: высоки, средний, низкий. За каждый уровень присваивается соответствующий балл, который заносится в карту развития.
Интегративное качество Сумма полученных баллов каждого интегративного качества
Физически развитый, овладевший основными к.-г. навыками 8-10 3-7 0-2
Любознательный, активный 8-10 3-7 0-2
Эмоционально отзывчивый 5-6 2-4 0-1
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми 6-8 3-5 0-2
Способный управлять своим поведением и планировать действия 9-12 4-8 0-3
Овладевший необходимыми умениями и навыками 8-10 3-7 0-2
Уровень Высокий Средний Низкий
Уровневый показатель
(в баллах) 2 1 0
Определение итогового уровня развития интегративных качеств.
Оцениваемый показатель Сумма уровневых показателей (баллы)
Показатель развития интегративных качеств (в баллах) 12-16 6-11 0-5
Итоговый уровень развития интегративных качеств ВЫСОКИЙ СРЕДНИЙ НИЗКИЙ
Все данные заносятся в Карту мониторинга детского развития.
Критерии оценки освоения образовательных областей (умения и навыки), методы сбора данных
1. Физическая культура
1. Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, в заданном направлении. Наблюдение воспитателя, инструктора по физкультуре
2. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Комплекс тестовых заданий
3. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее на 40 см. Комплекс тестовых заданий
4. Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м., бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы, ударять мячом о пол, бросать вверх Комплекс тестовых заданий
5. Может метать предметы правой и левой рукой на расстоянии не менее 3 м. Комплекс тестовых заданий
2. Коммуникация
1. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. 2. Рассматривает игрушки, сюжетные картинки. 3. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунке в книге, вопросы вопитателяДиагностическое задание
4. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него..Диагностическое задание
5. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого..Диагностическое задание
3. Социализация
1. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. Наблюдение воспитателя
2. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. Наблюдение воспитателя
3. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Наблюдение воспитателя
4. Имитирует движения, мимику и интонацию воображаемого героя..Наблюдение воспитателя
4. Познание
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
1. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Диагностическое задание
2. Умеет распологать кирпичики, пластины вертикально. Диагностическое задание
3. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме. Диагностическое задание
Формирование элементарных математических представлений.
4. Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Диагностическое задание
5. Умеет находить в окружающей обстановке один и несколько одинаковых предметов. Диагностическое задание
6. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же». Диагностическое задание
7. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы с углами круглые формы. Беседа
8. Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справ, над-под; понятия времени суток: утро-вечер-день-ночь. Беседа
9. Ориентируется в помещениях детского сада и на участке. Беседа
5. Чтение художественной литературы
1. Может назвать знакомую сказку. Наблюдение, инд.беседа2. Может прочитать наизусть стихотворение. Наблюдение, инд.беседа3. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Наблюдение, инд.беседа6. Художественное творчество
Рисование
1. Изображает отдельные предметы, простые по композиции сюжета. Наблюдение
2. Подбирает цвета соответствующие изображаемым предметам. Анализ детских работ
3. Правильно пользуетс кистью, красками. Анализ детских работ
Лепка
4. Умеет отделять от большого куска пластилина маленькие, раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями ладоней. Анализ детских работ
5. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разные приемы. Анализ детских работ
Аппликация
6. Создает изображения предметов из готовых фигур. Наблюдение воспитателя
7. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Наблюдение воспитателя
8. Музыка.
1. Способен слушать музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни. Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
2. Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно). Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
3. Поет, не отставая и не опережая других. Испытывает удовольствие от пения. Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
4. Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами. Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
5. Называет и различает детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен, метоллофон. Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
Критерии оценивания освоения образовательных областей.
Освоение образовательных областей оцениваются по частоте проявления умений и навыков, методом наблюдения. Данные наблюдений заносятся в карту мониторинга развития. Характеристики интегративных качеств указаны в карте под соответствующими номерами.
Частота проявления умений и навыков Количество баллов
Часто 2
Иногда 1
Крайне редко 0
Определение уровня освоения образовательных областей.
По сумме полученных баллов в каждой образовательной области определяется уровень освоения: высокий, средний, низкий. За каждый уровень присваивается соответствующий балл, который заносится в карту развития.
Образовательная область Сумма полученных баллов
Физическая культура 9-12 4-8 0-3
Коммуникация 8-10 3-7 0-2
Социализация 6-8 3-5 0-2
Труд 5-6 2-4 0-1
Познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, ФЭМП 13-18 7-12 0-6
Чтение художественной литературы 5-6 2-4 0-1
Художественное творчество: рисование, лепка, аппликация. 13-18 7-12 0-6
Музыка 8-10 3-7 0-2
Уровень Высокий Средний Низкий
Уровневый показатель
(в баллах) 2 1 0
Определение итогового уровня развития интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками» (уровня освоения образовательных областей)
Оцениваемый показатель Сумма уровневых показателей (баллы)
Показатель развития интегративного качества (в баллах) 12-16 6-11 0-5
Итоговый уровень развития интегративного качества ВЫСОКИЙ СРЕДНИЙ НИЗКИЙ
Сводная таблица по группе детей.
Уровень освоения Высокий Средний Низкий
Количество детей Показатель в % IIIОрганизационный раздел
III Организационный раздел
3.1.Ежедневная организация жизни и деятельности детей

Первая младшая группа
Дома Подъем, утренний туалет 07ч.00м -08ч.00м.
В дошкольном учреждении: Прием и осмотр, утренняя гимнастика 08ч.00м – 08ч.30м
Подготовку к завтраку, завтрак 08ч.30м – 08ч.50м
Игры, подготовка к занятиям 08ч.50м – 09ч.10м
1 занятие 09ч.10м – 09ч.20м
перерыв 09ч.20м – 09ч.30м
2 занятие 09ч.30м – 09ч.40м
перерыв09ч.40 м - 09ч.50м
Второй завтрак 09ч.50м - 10ч.10м
Подготовка к прогулке, прогулка,(игры, наблюдения) 10ч.10м – 11ч.30м
Возвращения с прогулки, игры, пальчиковые игры 11ч.30м – 11ч.40м
Подготовка к обеду, обед 11ч.40м – 12ч.10м
Подготовка ко сну, дневной сон 12ч.10м – 15ч.00м
Подъем, воздушная ванна, гигиенические процедуры, игры 15ч00м. – 15ч.30м
Подготовка к полднику, полдник 15ч.30м – 15ч.50м
Игры, самостоятельная деятельность 15ч.50м – 16ч.00м
Дополнительное образование (кружок) 16ч.00м – 16ч.10м
Игры, самостоятельная деятельность 16ч.10м – 16ч.40м
Подготовка к прогулке, прогулка 16ч.40м – 17ч.10м
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная художественная деятельность 17ч.30м – 18ч30м
Уход домой до 18ч.30м
Дома Прогулка, возвращение с прогулки, игры 18ч.30м-19ч.30м
Ужин 19ч.30м- 19ч.50м.
Игры 19ч.50м-20ч20м
Гигиенические процедуры 20ч.20м- 20ч40м
Укладывание, ночной сон. 20ч.40м -07ч.00м
3.2. Модель организации образовательного процесса или недельное планирование образовательной деятельности
Расписание организованной образовательной деятельности в первой младшей группе «Кунчээн» на 2016 – 2017 учебный год
Дни неделиБазовая образовательная область Часы
Понедельник
1.Познавательно-исследовательская деятельность (ознакомление с природой)
2. Коммуникативная деятельность
3. Музыкальная деятельность С 9-10 до 9-20
С 9-30 до 9-40
С16 -00 до 10-40
Вторник
1. Восприятие художественной литературы и фольклора
2. Изобразительная деятельность (лепка)
С 9-10 до 9-20
С 9-30 до 9.40
Среда 1. Коммуникативная деятельность (Формирование элементарных математических представлений).
2. Физическая культура
С 9-10 до 9-20
С 9-30 до 10-40
Четверг 1. Восприятие художественной литературы и фольклора.
2. Изобразительная деятельность (рисование).
3. Музыкальная деятельность
С 9-10 до 9-20
С 9-30 до 10-40
С 16-00 до16-10
Пятница 1. Изобразительная деятельность (конструирование)
2. Физическая культура
С 9-10 до 9-20
С 9-30 до 10-40
В соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 объём непосредственно образовательной нагрузки в неделю не должна превышать – 1 ч.40 минут. В первой младшей группе проводится 12 занятий в неделю. Каникулы с 01.01 по 11.01. С 23.02 по 29.02.
3.3.Социальный паспорт группы
Количество детей: 16
Мальчики:10
Девочки:6

Состав семьи:
Полные семьи: 10
Неполные семьи: 5
Многодетная: 7
Образование родителей:
Высшее: 6
Неоконч.высшее:1
Среднее– специальное:7
Среднее – общеобразовательное:11
Материальный уровень семьи:
Высокий:1
Средний: 4
Низкий: 10
Медико – социальное положение:
Родители инвалиды:1
Дети – инвалиды:1
Жилищные условия:
Имеют собственное жилье: 15
Не имеют (снимают, проживают с родственниками):
Культурно-досуговая деятельность.
Всероссийские праздники:
Название праздника Содержание работы Форма проведения Время проведения
День Знаний «Дорообо, детсад!». Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.) Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. День открытых дверей. Сентябрь
Осень. Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей на участке детского сада). Экскурсии на природе.
Беседа, игры
Наблюдение за природой.
Праздник «Дары осени». Октябрь
День матери. Воспитывать чувство уважения и любви к матери, забота о ней Разучивание стихов о матери.
Развлечение. 4-я неделя ноября
Новогодний праздник Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Новогодний утренник.
«Здравствуй, Новый год!» Декабрь
День Защитника Отечества Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
Коллаж: «Мой папа-защитник».
Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Февраль
8 марта
Всемирный праздник всех женщин. Познакомить детей с праздником, сформировать представление об этом дне Выставка детского творчества.
Утренник.Поздравление мам.
Март
День Победы. Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике. Воспитывать уважение и благодарность к ветеранам войны Утренник, посвященный ко Дню Победы.
Экскурсия в музей «Туойдаах алаас», к мемориалу Победы.
Выставка детского творчества.
Май
Образовательная деятельность по ознакомлению родного села и Республики Саха /Якутия/
Наименование темы Содержание работы Форма проведения Время проведения
«Мой дом, мой поселок». Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами, а также с родным поселком, его названием, основными достопримечательностями .Сюжетно-ролевая игра «Семья», экскурсии, музеи Народные традиции и культура Знакомство с народными промыслами, традициями, праздниками, с устным народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Выставка детского творчества.
Развлечение «Остуоруйа киэьэтэ», кукольный театр март
Нацио-ный хоровод- осуохайНацион- ные игры Знакомство с народными играми и игрушками наших предков («Ат суурдуутэ». «Биьилэх кутуьуу», «Миэстэ былдьаьыы» .д.а.), (хабылык, тырыыцка). Подвижные, настольные игры.
Конкурс родителей на настольные игры.
Спортивные соревнования. 3.5. План работы с родителями
Месяц Направление, тема, содержание Форма проведения Образовательная область
Сентябрь Составление соц.паспорта семьи.
Беседа для родителей
на тему «Адаптация ребёнка в детском саду»,
Режим детсада
«Золотая осень»
Анкетирование
Консультация, беседа
Информация в род.уголкеОбщее род.собраниеВыставка «Чудо природы»
Познавательное развитие, соц-коммуникативное развитие
Познавательное развитие, физическое развитие
Познавательное развитие
Октябрь Моя семья
Я и моя мама
Вот моя деревня
Конкурс среди родителей и детей
День открытых дверей, организация праздника для мам
Конкурс рисунков
Познавательное развитие, соц-коммуникативное развитие, худ.-эстетическое развитие
Соц-коммуникативное развитие, речевое развитие
Соц-коммуникативное развитие
Ноябрь Моя бабушка
«Мин а5ам булчут»
Оформление и организация
сладкого стола
Оформление стенда Познавательное развитие, соц-коммуникативное развитие,
Соц-коммуникативное развитие
Декабрь В декабре, в декабре, все деревья в серебре
Кукла в зимней одежде
Украсим группу к празднику
Новогодний утренник Конкурс «Самое зимнее дерево»
Шитьё зимней одежды для куклы
Конкурс на самое лучшее украшение группы
Ролевое участие родителей в детском новогоднем утреннике Соц-коммуникативное развитие, худ.-эстетическое развитие
Январь Зимние игры Прогулка, игры вместе с детьми, катание с горки
Физическое развитие
Февраль Неделя отцов
Я и мой отец Конкурс для пап и детей на лучшую поделку своими руками
День открытых дверей для пап
Соц-коммуникативное развитие, худ.-эстетическое развитие
Речевое развитие соц-коммуникативное развитие
Март Животные Якутии
Неделя мам
Наши семейные традиции. Круглый стол о воспитании детей с мамами Экскурся в музей Природы вместе с родителями
День открытых дверей для мам
Фотовыставка
Обмен опытом Соц-коммуникативное развитие, худ.-эстетическое развитие
Познавательное развитие
Апрель Наши меньшие друзья
Как одеть ребенка для экскурсии на природу
Выход на природу вместе с родителями
«День подснежника»
Конкурс на лучшую поделку скворечника.
Рекомендации для родителей
Поход
Подснежники своими руками (работа родителей с детьми) Соц-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Май Что и как рассказать ребенку о войне
Здоровье без лекарств
Ысыах. Подведение итогов. Акция для детей, родителей и воспитателей
Консультация
Праздник вместе с родителями на
улице
Род.собраниеСоц-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
3.6. Взаимодействие с общественными организациями.
Взаимодействие с социальными инстиутами помогает ДОУ реализовывать поставленные задачи по психофизическому развитию личности ребёнка.
Социокультурные институты. Цель взаимодействия. Формы взаимодействия. Результат взаимодействия.
Эльгяйская СОШ им. П. Х. Староватова. Преемственность целей и содержания обучения детей в ДОУ и школе.
Диагностирование детей к школе. Проведение экскурсий и целевых прогулок в школу.
«Круглый стол по вопросам преемственности.
Изучение программ ДОУ и начальной школы.
Изучение личности и диагностика.
Совместные родительские собрания.
Консультации.
«клуб успешного родителя». Экскурсии.
Коррекция программ.
Удовлетворение запросов родителей по подготовке детей к школе.
Сельская библиотека. Приобщение детей к чтению. Экскурсии.
Познавательно-развлекательные мероприятия. Приобщение детей к миру детской книги.
Музеи природы. «Туойдаах алаас» Оказание образовательных услуг.
Экскурсии. Экскурсии.
Занятия по интересам «Люби и знай родной свой край, «»Звери и птицы». Расширение знаний о родном крае, природе.
Дом культуры. Способствовать эстетичесскому, эмоциональному развитию детей. Организация мероприятий.
Посещение концертов.
Участие в конкурсах. Посещение концертов.
Участие в конкурсах.
Участковая больница Укрепление здоровья и своевременная коррекция имеющихся нарушений в здоровье каждого ребёнка. Еженедельный осмотр детей педиатром,
Консультации для родителей.
Ежегодный осмотр детей специалистами. Положительная динамика состояния здоровья детей.

3.7. Годовой план работы
Месяц Тема недели Обобщающая работа
Сентябрь «Дорообо, детсад» (адаптация) Экскурция, беседа
Кемус куьун» Утренник, прогулка, беседа, выставка
«Мин таптыыр оонньуурум» Рассказ об игрушке
Октябрь «Мин дьиэ кэргэним» Выставка коллаж Моя семья»
Ийэ кунэПраздник для мам
Мин дэриэбинэмКонкурс рисунков вместе с родителями
Мониторинг Заполнение персональных карт детей
Ноябрь Мин эбэмСладкий стол
БайанайБеседа, экскурция в музей Природы
Ойуур кыыллараБеседа, просмотр слайда, кукольный театр
Таптыыр остуоруйаларбытИнсценировка сказки «Репка»
Декабрь КыьынРассматриваник картинок, беседа
Куукула нэдиэлэтэОдевание куклы в тёплую одежду
Дьуолка оонньуурдараНовогодние игрушки своими руками
Саца дьылУтренник «Здравствуй, новый год!»
Январь Кыьыццы оонньууларИгры с детьми на улице
Февраль Хомо5ой хоьоон туьулгэтэКустовой конкурс чтецов
А5а нэдиэлэтэУтренник, конкурс поделов «Игрушки своими руками»
Март Сахабыт сирин кыыллараЭкскурсия в музей Природы, беседа
Ийэлэр нэдиэлэлэрэУтренник, конкурс для мам и дочерей
Сибэкки нэдиэлэтэПосадка цветочной рассады, конкурс рисунков «Мой любимый цветок»
Апрель Весна Беседа, рассматривание картинок, экскурсия.
Ньургуьун кунэПросмотр слайда, беседа, «Подснежник своими руками» (работа родителей с детьми)
Чыычаахтар-биьиги до5отторбут Кормушки для птиц
Мониторинг Заполнение персональных карт детей
Май 1 Мая Утренник
9 мая Утренник
ЫьыахЫьыах3.8. Дополнительное образование.
Дополнительные образовательные услуги
Современное общество предъявляет более расширенные и углубленные требования к формированию компетентностей ребенка в дошкольный и предшкольный период.
Поэтому особое значение приобретает дополнительное образование с веером разнообразных образовательных программ. Основанное на принципе добровольности, объединения по интересам, с учетом возраста детей, дополнительное образование может и должно стать основой для воспитания нового поколения, творчески мыслящего, бережно относящегося к наследию предков, способного создавать новые ценности.
Цель:Создание условий направленных для личностного роста ребенка через дополнительное образование в ДОУ, которое формирует систему знаний, помогает реализовывать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивают органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности.
Задачи:
Углубление и расширение базовых знаний, опережающее развитие ребенка или компенсирующие занятия (для детей с проблемами в развитии).
Ознакомление с областями знаний, выходящими за рамки примерной основной образовательной программы(работа с одаренными детьми).
Ознакомление с областями знаний и умений, включающих развитие самопознания, саморегуляцию, саморазвитие, формирование навыков межличностных коммуникаций
При организации деятельности кружков обязательно учитываются:
интересы детей и добровольность выбора ими кружка;
возрастные особенности детей, имеющийся у них опыт участия в такого рода занятиях;
необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с программой детского сада;
понимание игры как ведущего вида деятельности и выстраивание содержания дополнительного образования детей именно на ее основе;
необходимость создания комфортной обстановки, в которой будет развиваться творческая личность;
нормы нагрузки на ребенка.
 
Руководители кружков организовывают свою деятельность посредством следующих форм:
С детьми:
- Фронтальные занятия (групповые)
- Экскурсии
- Тематические прогулки
- Развлечения, досуги
- Участие в различного уровня конкурсах
С педагогами:
- Консультации, мастер- классы, семинары для педагогов ДОУ
С родителями:
- Консультации, мастер- классы, выступления на родительских собраниях, информация на сайте.
Программа кружка: «Ахсаан дойдутугар айан»
Пояснительная записка
Кружковая работа «Ахсаан дойдутугар айан» включает комплекс игровых заданий и упражнений, наглядно-практических методов и приемов работы по формированию элементарных математических представлений; помогает детям овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания и умения в самостоятельной деятельности. Это создает предпосылки для формирования правильного миропонимания, что, в свою очередь, позволяет обеспечить общую развивающую направленность обучения, связь с умственным, речевым развитием разнообразными видами деятельности.
В ходе организации кружка следует обращать внимание на то, чтобы дети не ограничивались определением количества , величины и формы предметов, а совместно с воспитателем называли и сами предметы.
Практический опыт, накопленный в результате совместной деятельности взрослого и детей, целесообразно многократно закреплять в повседневной жизни.
Дополнительный материал, составленный в соответствии с рекомендациями современных психологов и педагогов, позволяющий расширить содержание работы с детьми третьего и четвертого года жизни и повысить их интерес к заданиям с математическим содержанием.
Задачи:
Кружок «Ахсаан дойдутугар айан» направлен на формирование у детей основных сенсорных функций и активизацию их практических действий с предметами, что является необходимым условием для развития познавательного интереса к первоначальным математическим представлениям.
В процессе организации практических действий необходимо стимулировать детей обозначать в речи названия предметов, их величину, форму, количество.
сентябрь
1.
2. «Собираем мячи в корзину»
« Разноцветные мячи» Цель: Продолжать расширять представление о множестве, различать его по признакам (цвет, форма, величина) и количеству (много, один, мало).
октябрь
1.
2. « Найди пару»
«Спрячь большой, спрячь маленький» Цель: Побуждать детей к выполнению разнообразных практических действий по различению и сопоставлению предметов по величине, абстрагируясь от других признаков (цвет, форма). С этой целью можно предлагать для сравнения ведерки , формочки, совочки, лейки, чашечки, блюдца и т.д.
ноябрь
1.
2. «Поможем Мишке навести порядок»
«Собираем матрешек» Цель: Поддерживать интерес к самостоятельному сооружению новых построек из строительного материала, используя полученные ранее умения сопоставлять детали по величине (домики, машины, башни, ворота, заборчики, мебель для кукол и т.д.)
Поощрять стремление детей к расскладыванию предметов разной величины от большего к меньшему и наоборот (в пределах 3-4 размеров).
декабрь
1.
2. «Кто найдет такой же»
«Что ты достал» Цель: Обогащать представления детей о форме предметов (возможно на основе совершенствования чувственного познания). С этой целью необходимо побуждать к выполнению разнообразных практических действий по различению и сопоставлению предметов по форме (куб, шар, кирпичик), абстрагируясь от других признаков (цвет, величина).
январь
1.
2.
«Собираем пирамидку из предметов разной формы»
«Строим мебель для кукол» Цель: Продолжать вместе с детьми сооружать различные постройки из строительного материала, обыгрывая их и привлекая внимание малышей к называнию деталей построек.
февраль
1.
«Поможем зайчику найти его игрушки»
Цель: Способствовать накоплению опыта восприятия ближайшего пространственного окружения, ориентировка в частях собственного тела (различать, показывать и называть их), определение парных пространственных направлений от себя (вверху, внизу, впереди, сзади) как основа будущей образной модели системы координат.
март
1.
2. «Догоняем мяч»
«Мы едем, едем, едем…» Цель: Способствовать накоплению опыта восприятия ближайшего пространственного окружения, ориентировка в частях собственного тела (различать, показывать и называть их), определение парных пространственных направлений от себя (вверху, внизу, впереди, сзади) как основа будущей образной модели системы координат
апрель
1.
2. «Найди зайчика»
«Где спрятался Мишка» Цель: Побуждать находить спрятанные предметы в окружающем пространстве, определять их местонахождения с помощью слов тут, там, здесь и т.д.
май
1. « Игра с воздушными шарами» План кружка «Бэьиэлэй оонньуулар»
(подвижные игры для детей 2-4 лет)
Цель: Развитие двигательных навыков и умений (моторной ловкости, координации движений).
Задача:
•развитие двигательных навыков и умений;
•воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки;
•формирование потребности в ежедневной двигательной активности
•развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях.
Месяцы
Название игры Цель игры
Октябрь 1. Игра «Идём в гости»
2. Игра «Через ручеёк 1.Развитие умения двигаться в определённом направлении, ходить спокойно, не торопясь
2.Развитие умения двигаться в определённом направлении, ходить спокойно, не торопясь
Ноябрь 3. Игра «Принеси флажок»
4. Игра «Солнечные зайчики» 1. Развитие умения двигаться в определённом направлении, ходить спокойно, не торопясь; развитие моторной ловкости, координации движений.
2.Развитие моторной ловкости, упражнение в прыжках.
Декабрь 5. Игра «Солнечные зайчики»
6. Игра «Куры в огороде» 1.Упражнять в подлезании, развивать умение координировать свои движения.
2.Развивать умение согласовывать свои движения с движениями других игроков, развивать произвольность.
Январь 7. Игра «Весёлые лягушки»
8. Игра «Кегли» 1.Развитие ловкости
2.Упражнять в метании, развивать ловкость.
Февраль 9. Игра «Прокати обруч»
10. Игра «Конь-огонь» 1.Развивать ловкость, упражнять в метании.
2.Развивать ловкость, упражнять в подскоках.
Март 11. Игра «Ручеёк»
12. Игра «Поезд» 1.Развитие ловкости, моторной координации.
2.Развитие умения двигаться в определенном направлении в темпе, ходить спокойно, не торопясь.
Апрель 13. Игра «Зеваки»
14. Игра «Дело в шляпе» 1.Развитие внимания, произвольности поведения.
2.Тренировка вестибулярного аппарата, развитие моторной ловкости.
Май 15. Игра «Достань кольцо»
16. Игра «Прокати шарик к своему кольцу»
1.Развивать моторную ловкость, упражнять в прыжках.
2.Развитие ловкости; закрепление названий основных цветов.
Октябрь 1.Д/и «Устроим кукле дом»
2.Д/и «Чудесный мешочек» 1.Уточнить и закрепить название мебели, обратить и активизировать бытовой словарь ребёнка.
2.Уточнение и закрепление названий предметов и признаков (цвет, велична), активировать словарь детей.
Ноябрь 1.Дидактическая игра с парными картинками
2.Д/и «Принеси игрушку»
1.Продолжить работу по обогащению словаря и активизации речи детей.
2.Закрепить название игрушек, точнить название предметов
Декабрь 1.Д/и «Найди такую же»
2.Рассказывание об игрушке 1.Развивать связную речь.
2.Называть предмет (его количество и действие). Активировать словарь детей
Январь 1.Д/и «Кто скорей назовёт»
2.Д/и «Узнай по голосу» 1.Умение называть предметы и признаки.
2. Уточнение представлений о домашних животных по внешнему виду, голосу. Воспитание любви к домашним животным.
Февраль 1.Д/и «Римма и её друзья»
2.Рассматривание игрушек 1.Тренировка и закрепление у детей произношения звуков «п» и «р»
2.Учить правильно называть знакомые предметы. их качества
Март 1.Д/и «Машенькины гости»
2.Д/и «Купание куклы» 1.Учить детей отвечать на вопросы «Кто это?», «Какого цвета?» «Какой?».
2.Закрепление навыков самообслуживания, обогащение словаря.
Апрель 1.Д/и «Переполох»
2.Наблюдение за рыбкой 1.Упражнение в образовании множественного числа существительных, развитие речевого аппарата, путём звукоподражания.
2.Ознакомление с рыбками, воспитание любви и бережного отношения к животным.
Май 1.Д/и «Собирание картофеля»
2. Игра с парными картинками 1.Тренировка внимания, слежение за правильным выполнение задания.
2.Учить к соотношению между собой различных внешних признаков.
План кружка « Оонньуоххайыц» для детей младшей группы
3.9.Паспорт группы
Предметно-развивающая среда группы.

Центр приема детей
1. Информационный стенд для родителей;
2. Информационный стенд «Разное»;
4. Советы воспитателей (консультации);
5. Стенд «Волшебная кисточка веселые пальчики»;
6. Стенд «Меню»;
7.Стенд «Расписание НОД, режим дня, визитная карточка группы»;
8. Индивидуальные шкафчики для раздевания.
9.Скамейки
Центр физического развития
1. Мячи резиновые, шарики пластмассовые (дм. 4 см.);
2. Бубен большой и маленький;
3.Шнур длинный;
4. Кегли;
5. Кубики, флажки;
6. Мини мат;
7. Коврики, дорожки массажные со следочками;
8. Обручи разных размеров;
9. Гимнастические палки;
10.Погремушки.
11. Корзина для метания мячей.
Центр театрализации
1. Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;
2. Кукольный театр;
3. Настольный театр;
4. Шапочки;
5.Варежковый театр.
Центр знатоков природы
1. Комнатные растения;
2. Природный материал;
3. Календарь природы;
4. Инвентарь для ухода за комнатными растениями;
5. Вазы для цветов;
6. Дидактические игры по экологии;
7. Альбом «Времена года»;
8. Наборы картин: «В мире растений», «Живая природа».
Художественно-эстетический центр
изобразительное творчество
1.Набор цветных карандашей (6 цветов)
2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;
3.Подносы для форм и обрезков бумаги, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага;
4. Образцы по аппликации и рисованию;
5. Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем

Центр сюжетно-ролевых игр
Куклы крупные, средние
Звери и птицы, объемные и плоскостные
Набор чайной посуды
Набор кухонной посуды
Молоток (пластмассовый)
Набор овощей и фруктов
Комплект постельных принадлежностей для кукол
Грузовик (крупный пластмассовый)
Телефон
Ведерки
Кукольный стол
Кукольный стул
Кукольная кровать
Кухонная плита (соразмерный ребенку)
Объемные модули
4.0 Комплексно-тематическое планирование младшей группы

п/п
Образовательные области
Тема
Цели
(программное содержание) занятий
Организованная образовательная деятельность (различные виды деятельности)
Сентябрь I Неделя 1. Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно- эстетическое развитие. Игрушки.
Мишка.
Рассматривание большого и маленького мишек. Познакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки (мишка).
Учить детей описывать игрушку (называть части, величину, признаки, находить изображение этой игрушки на картинах, сравнивать большую и маленькую игрушки; развивать речь, интерес к движениям под музыку, обогащать словарь. Коммуникативная, познавательная
Рассматривать мишки по вопросам: «Какой мишка? Какие у мишки лапки, нос, хвост, ушки?».
Игровая. д/и «Найди мишку. (среди изображений разных игрушек дети находят мишек).
Конструктивная. Рассматривание одинаковых игрушек разной величины (два мишки).
Музыкальная. Выполнение музыкально-ритмичных движений.
Игровая. Сюжетная игра с мишкой. (Дети кормят мишку, укладывают его спать, поют ему песню и.т.д).
2. Речевое развитие Художественно-эстетическое развитие. Стихотворение А. Барто «Мишка».
Пряники для мишки. -Познакомить детей с содержанием произведения А. Барто «Мишка»;
-Учить рассматривать рисунки-иллюстрации, слышать и понимать восп. Выполнять задания, пользоваться изображением материалом, пластилином, его св-ми и правилами работы с ним; скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющивать его. 1. Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение стихотворения А. Барто «Мишка», сопровождение игровыми действиями.
3. Речевое развитие.
Познавательное развитие.
Физичеое развитие. Мишка у нас в гостях
Игра «Построим мишке домик» Активизировать словарь по теме;
-Учить дифферм понятия большой-маленький; отвечать на вопросы; развивать речь, мелкую и общую моторику, слуховое восприятие. 1. Коммуникативная, познавательная.
Описание мишки по вопросам «Какой мишка? Какая у него шерстка? Какой у мишки бант?».
2. Двигательная, речевая. Физкультминутка «Мишка лапу занозил, наступил на мишку».
3.Игровая. Детская игра. «Найди домики для мишек».
(Дети соотносят по величине плоскостные фигуры домиков и мишек).
4. Конструктивная. Игра «построим мишке домик».
(Из мягких модулей или крупного строительного материала).
4. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Стих. А. Барто «смотрит солнышко в окошко».
Лучики для солнышка. -Познакомить детей с содержанием стихотворения А. Барто. «Смотрит солнышко в окошко»
- Развивать навыки внимательного слушания, обогащать словарь;
-Учить замечать следы от карандаша на бумаге, держать карандаш в правой руке, различать желтый цвет, рисовать штрихи и короткие линии, слушать музыку.
- Форм. проводить позу при рисовании.
- Воспроизводить у детей интерес к процессу рисования; способствовать накоплению музыкальных впечатлений.
1. Познавательные-исследования.
Рассматривать картин «ночное небо», «Солнце».
2. Музыкально-художественная. Исполнение песни «Куну кытта оонньуубут».
3. Двигательная физкультминутка. «Солнышко солнце круглое уснуло. /Дети наклоняют голову, подкладывая под щеку ладошки/.
Солнце просыпается – Дети поднимают вверх руки и улыбаются друг другу/.
Изобразительная. Рисование лучиков солнышка цветными карандашами.
5.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Речевое развитие. - Домик
Мишке.
- Игра «Окошки». Помочь детям четко представить себе, что они собираются создавать, из каких частей состоит домик, как они связаны между собой; научить последовательно вычленять отдельны элементы домика;
- формировать умения ориентироваться на плоскости, намечать очертания будущего домика; -учить рисовать основные части и детали домика; образовать домика, определять последовательность его постройки (основания, стены, вход, крыша).
-Учить использовать разнообразные по форме и набору деталей строительных материалов.
1.Музыкальная. Игра «Веселый Мишка, Мишутка пляшет».
2. Восприятие художественной литературы и фольклора.
3. Конструктивное Построение домика для мишки по образцу /или по замыслу/.
4. Двигательная:
а) Пальчиковая игра «Строим дом» (большим пальцем («молоточком стучать по ладони в такт ритму четверостишия. Целый день тук да тук. Раздается звонкий стук.
Молоточки стучат, строим дом для медвежат. Вот какой хороший дом! Мишке будет славно в нем! Будет песни распевать, веселиться и плясать.
Сентябрь II Неделя 1. Понедельник.
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно- эстетическое развитие. - Любимые игрушки (сравнение пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь).
- Игра «Найди и назови». - Знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками.
- Учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения, различать игрушки на ощупь; развивать речь, тактильные ощущения, обогащают словарный запас по теме. 1. Коммуникативная.
Рассмотрение игрушек по вопросам:
«Как называются игрушки? Как играть с этими игрушками?».
2. Музыкальная.
Послушать песни «Кря- кря». Исполнение музыкально ритм. действ.
3. Познавательно – исследовательское сравнение игрушек (на ощупь) определение свойств материалов, из которых изготовлены игрушки: твердый, мягкий, пушистый, гладкий.
4. Игровая.
а). Д/ игра «Найди и назови».
2. Вторник.
Речевое развитие.
Художественно- эстетическое развитие. - Русская народная сказка «Репка».
- «Пирожок для котика». - Познакомить с содержанием сказки учить слышать и отвечать на вопросы воспитателя.
- Учить лепить округлые комочки из пластилина, вызывать желание лепить; упражнять в выполнении заданий воспитателя рассчитанных на понимание речи и ее актив-цию. 1. Коммуникативная.
Рассматривание игрушки, проговаривание.
2. Воспроизведение художественной литературы: чтение р.н.с. Репки.
3. Коммуникативная: Беседа по вопросам «Что посадил дед?», «Кимнээх кемелеспуттэри? Ким кэлбитигэр туура тардыбыттарый?»
4. Двигательная.
Физминутка «Котик». Куоскакуоска уьугун, зарядка5а турууй».
5. Изобразительная.
Лепка пирожков для котика.
3 Среда.
Речевое развитие.
Познавательное развитие.
Физическое развитие.
Художественно-эстетическое развитие. - Рассматривание «живой картинки».
- «Птичий двор».
- Игра «Волшебный мешочек». - Учить детей внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалог. речи; учить отвечать на вопросы словами и предложениями, состоящими из 3- 4 слов.
- Упражнять в звукоподражании. Голосом домашних птиц, обогащать и активизировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к животным. 1. Коммуникативная.
Рассмотреть «Живой картинки»
2. Двигательная физкультминутка «Мин уьугуннум…».
3. Игровая.
«Чудесный мешочек».
Цели: Упражнять детей в умении на ощупь определять игрушку; развивать тактильное ощущение, способность запоминать название домашних птиц.
4. Конструктивная.
Сюжетная игра «Птичий двор». (Дети строят забор для игрушечных птиц, кормят их из игровых тарелок).
4 Четверг.
Речевое развитие.
Художественно- эстетическое развитие. - Нуучча норуотун ырыата:
Бетуукчээн,бетуукчээн».
- Оонньуу: «Бетуукчээни аьатыам, киниэхэ сиэмэ биэриэм…». Познакомить с содержанием р.н.п. «Бетуукчээн». Учить внимательно рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы воспитателя, проговаривать звукоподражающие слова; Учить пользоваться изобразительными материалами. Знакомить с их свойствами. Рисовать пальцем. Ритмично нанося отпечаток на бумагу, формировать правильную позу при рисовании; вызывать интерес к песне. 1.Коммуникативная.
Рассмотреть игрушки, проговаривание звукоподражаний.
2.Музыкальная.
Чтение и исполнение в музыкальной обработке «Бетуукчээн».
3.Двигательная.
Физкультминутка «Зарядка для петушка».
Встал утром петушок
Пригладил красный гребешок, крылышками помахал, доброго утра пожелал» «кукареку».
4.Изобразительная.
Рисование зернышек для петушка.
5.Игровая.
С/р «Накормили петушка». (Дети раскладывают рисунки перед петушком, проговаривая:
«Петушка накормлю, дам я зернышек ему».)
5. Пятница.
Познавательное развитие.
Художественно- эстетическое развитие.
Речевое развитие.
Физическое развитие. - Учить действиям анализа и синтеза, умение выделять части целого из частей, складывать 2- 4 ч. Картинку шара и называть получившееся изображение. Сентябрь III Неделя 1. Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно- эстетическое развитие. - Дружная семья.
- Инсцинировка русской народной сказки «Курочка ряба»(«Эбириэн куурусса») - Знакомить детей с понятием «семья» (дьиэ кэргэн); - развивать навыки общения; - учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять дв-я, соотвествующие тексту; - воспитывать интерес к игре- инц. ;развивать общую моторику, координацию движений. 1. Познавательно- исследовательская.
Знакомство с игрушечным петушком.
2. Музыкальная. Исп. Бетуукчээн.
3. Познавательно- исследовательская. Рассмотрение и сравнение игрушек; курицы и петуха.
4. Коммуникативная. Инц. Сказки «Курочка ряба».
5. Воспр. Худ. Лит.и ф. чтение р. Н. песенки «Бетуукчээн, бетуукчээн кыьыл кемус тараахчаан».
2. Речевое развитие.
Художественно- эстетическое развитие. - показ театра р.н.с. «Репка».
- Угостим мышку горошком. - Наполнить содержание сказки «Репка», - вызывать желание рассказать сказку вместе с воспитателем, способность актив- ции речи;
- учить выполнять действия, о которых говорится в сказке;
- познакомить с зеленым цветом;
- учить отщипывать небольшие комочки пластилина раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на досцечку. 1. Коммуникативная.
Показ театра «Репка».
2. Двигательная.
Физкультминутка:
«Мы сидели тихо- тихо
А теперь все дружно встали
Ножками потопали
Ручками похлопали
Теперь пальчики сожмем
А потом лепить начнем».
3. Изобразительная.
Лепка горошка для мышки.
4. Игровая. С/игра «Кушай, мышонок, сладкий горошек».
3. Речевое развитие.
Познавательное развитие.
Физическое развитие. - «У бабушки в гостях»
Игра «Волшебный мешочек». - Формирование у детей доброе и бережное отношение, эмоциональную отзывчивость к окружающему миру;
- развивать речь, мышление, мелкую моторику;
- учить дифф-ть основные цвета (синий, красный, желтый). 1. Двигательная. Задание «Пройди по дорожке». (Дети разматывают часть клубочка и идут вдоль ниточки).
2. Игровая.
П/и «Карусели».
3. Двигательная.
Игра «Волшебный мешочек». (Воспитатель кладет в мешочек мелкие игрушки, дети достают их и определяют, клубочек какого цвета превратился в эту игрушку).
4. Познавательно – исследовательская.
Рассмотрение и описание игрушек: название, величина, цвет, назначение и.т.д.
4.
Речевое развитие.
Художественно- эстетическое развитие.
Физическое развитие.
- Р.н. сказка «Репка».
- Раскрасим репку. Познакомить с содержанием сказки «Репка»; учить рассматривать рисунки – иллюстрации; совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них; - обогащать словарь; учить правильно держать кисточку; обмакивать ее в краску, раскрашивать внутрь контура; узнавать и правильно называть желтый цвет; формировать правильную позу при рисовании; приучать слушать музыку танцевального характера и эмоционально реагировать на нее; двигаться в соответствии с музыкой. Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение сказки «Репка».
Музыкальные ритмичные движения под музыку.
Познавательно-исследовательская. Задание «Найди желтые предметы».
Изобразительная. Раскрашивание силуэта репки желтой краской.
Двигательная. Физкульт минутка. Потягуни-потягуночки.
5. Познавательное развитие.
Художественно-эстетическое развитие. - Кроватка для неваляшки.
- Большая и маленькая неваляшки. - формировать умение сооружать постройки по образцу; развивать умение различать и называть основные формы строительного материала (кубики, кирпичики). Активизировать в речи слова «большой», «поменьше», «маленький»; создать радостное настроение, удовольствие от результата работы; тренировать у детей навык конструирования из пластилина и природных материалов. 1. Коммуникативная. Введение игрового персонажа (сюрприз момент). Знакомство с гостьей.
2. Изобразительная. Изготовление большой неваляшки из бумажных кругов (аппликация) Игра «Большая неваляшка» (Дети прикрепляют большой круг и поменьше на фланелеграф или прикрепляют их на лист).
3. Конструктивная. Конструирование кроватки для неваляшки из деталей деревянного конструктора.
4. Двигательная. Двигательная пауза «Погуляем».
5. Изобразительная. Лепка маленькой неваляшки. Игра «маленькая неваляшка» (Дети лепят маленькую неваляшку и сравнивают ее с большой).
Сентябрь IV Неделя
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие. - Осень золотая
- Осенний праздник Расширять представления детей об окружающей природе, о предстоящем осеннем празднике, поощрять попытки детей по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказать об изображении на картинке; развивать художественное восприятие, внимание; умение работать в коллективе, воспитать желание создавать поделки к празднику. Познавательно-исследовательская. Рассмотрение картины с изображением осеннего леса.
Коммуникативная. Рассказ об осени.
Музыкальная. Выполнение движений.
Изобразительная. Изготовление картины из осенних листьев.
Коммуникативная. Беседа об осеннем празднике по вопросам: «Что мы будем делать на празднике? Чем мы украсим зал?»
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие. - Кэпсээн «Бетес ам, ам…» И. Никифоров «Кэскил» 20 стр.
- «Крошки» Бетеске ас астыыбыт. - Познакомить с содержанием рассказа И. Никифорова; - приучать внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения, рассматривать рисунки. – учить выполнять упражнения по звукоподражанию, учить отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку. 1. Восприятие художественной литературы. Чтение рассказа «Бетес ам, ам…»
2. Двигательная.
3. Лепка.
4. Коммуникативная. Беседа о содержании рассказа Никифорова «Бетес ам, ам…»
Речевое развитие.
Познавательное развитие.
Физическое развитие. - Лесная гостья
- Игра «Цветочная поляна» Познакомить детей с цветочной поляной, активизировать словарь по теме за счет слов; цветы, поляна, трава, желтые середняки, жуки, кузнечики. – учить детей отвечать на вопросы короткими предложениями, воспитание бережного отношения к окружающему миру. Познавательно – исследовательская. Знакомство с игрушкой «Туйаара».
Двигательная. Физкультурная минутка. По поляне по лесной ползут жуки за мной.
Игровая. Игра «Цветочная поляна». (На зеленом ковре дети составляют цветок из пяти лепестков и желтой серединки)
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие. - «Куех хонууга» П. Аввакумов «Сибэкки» Кэскил 22 стр. Чтение детям рассказ П. Аввакумова «Сибэкки». Совершенствовать умение слушать и понимать воспитателя, повторять за воспитателем слова; учить различать зеленый цвет, рисовать короткие отрывистые штрихи, развивать умение работать карандашом. Комуникативная. Рассматривать картинки – иллюстрации «Куех хонууга»
Двигательная. Физкультурная минутка. Ветер травушку качает…
Изобразительная. Рисование «Травки на лугу»
Восприятие художественной литературы. Чтение рассказа П. аввакумова «Сибэкки»
Коммуникативная. Выставка рисунков. Рисунки выставляются на стенде, дети рассматривают рисунки друг друга)
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
- Петушок с семьей.
- «Бетуук» стр. 25 КэскилУчить слушать стихотворение, отвечать на вопросы; знакомить с домашней птицей; закрепить понятие «семья» Коммуникативная. Конструирование заборчика из строительного материала (кубики)
Познавательно-исследовательская. Рассмотрение и обсуждение постройки по вопросам: «Какой заборчик? Из чего мы его построили?»
Познавательное развитие.
Физическое развитие.
Художественно-эстетическое развитие. - Заборчик для уточки.
- Игра «Волшебный мешочек». Учить конструировать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, слуховое восприятие; речь, память, мышление. Конструктивная. Конструировать заборчики из строительного материала (кубики)
Познавательно-исследовательская. Рассмотрение и обсуждение постройки по вопросам «Какой заборчик? Из чего мы его построили? Какого цвета кубики?»
Игровая. Игра «Волшебный мешочек»
Двигательная. Движение утят.
Октябрь I Неделя Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие. -Петушок в семье.
-Сказка на фланелеграфе «Цыпленок» Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте, отвечать на вопросы. Познавательно-исследовательская. Знакомство с игрушечным цыпленком.
Игровая. Игра «Собери горох».
Музыкальная. Выполнение движений «Цыплята»
Познавательно-исследовательская. Сравнение игрушек по величине.
Восприятие художественной литературы. Чтение произведения «Цыпленок» К. Чуковского.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-Русская народная песенка «Как у нашего кота»
-Бублики для кота. Познакомить с содержанием песенки «как у нашего кота». Формировать умение слушать стихотворение, учить проговаривать слова, учить раскатывать палочки между ладонями. Познавательно-исследовательская. Знакомство с игрушечным котом.
Двигательная. Физкультминутка «Котик».
Изобразительная. Лепка бубликов для кота.
Восприятие художественной литературы. Чтение песенки «Как у нашего кота».
Коммуникативная. Проговаривание четверостишия.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Кошка с котятами.
-Игра «Найди миски для котенка и кошки». Продолжать знакомство с домашними животными, учить называть части игрушечной кошки, отвечать на вопросы. Коммуникативная. Рассказывание по сюжетной линии «Какая кошка? Какие котята? Что делают котята?»
Познавательно-исследовательская. Рассматривание игрушек кошки и котенка.
Конструктивная. Конструирование диванчика из игрушечных подушек.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-Русская народная песенка «Наши уточки с утра»
-Зернышки для уточки. Познакомить с русской народной песенкой «Наши уточки с утра», учить понимать содержание, повторять за воспитателем, активизация речи, учить определять уточку. Познавательно-исследовательская. Знакомство с игрушечной уткой.
Восприятие художественной литературы. Чтение воспитателем народной песенки «Наши уточки с утра»
Музыкальная. Прослушивание песни «Кря-кря»
Двигательная. Физкультминутка «Уточки и утята»
Изобразительная. Рисование зернышек для уточек красками.
Коммуникативная. Отгадывание загадки.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. - Построим будку для собачки
- Игра «Найди будку для собачки» Учить строить из кубиков простейшие сооружения. Выделять величину предметов, соотносить разные предметы по величине. Познавательно-исследовательская. Знакомство с игрушечной собакой.
Конструктивная. Конструирование будки.
Двигательная. Физкультминутка «Покажи собачки».
Игровая. «Посели собак в будки».
Познавательно-исследовательская. «Найди будку каждой собачке».
Октябрь II Неделя Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие. - «Кто нам помогает?» (о няне)
– Игра «Кто что делает?» Формировать представление детей о труде взрослых и воспитывать уважительное отношение к нему; учить называть действия; развивать общую моторику, память, речь. Познавательно-исследовательская. Знакомство с предметами няни.
Музыкальная. Игра «Мы помогаем».
Восприятие художественной литературы. Чтение рассказа «О няне».
Игровая. Игра «Кто что делает?». Выполнение действий с предметами.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-«Баю бай, ты собаченька не лай…»
- Угощение для собачки. Познакомить с содержанием русской народной песни. Учить добавлять слова, заканчивать фразы, выполнять упражнения на звукоподражание. Познавательно-исследовательская. Знакомство с игрушечной собакой.
Восприятие художественной литературы. Чтение русской народной потешки «Баю бай…»
Коммуникативная. Рассматривание иллюстрации.
Двигательная. Физкультминутка «Осенняя».
Изобразительная. Лепка угощения для собачки.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Собака со щенятами. Продолжать знакомить детей с домашними животными. Учить сравнивать игрушки по величине, различать их части. Коммуникативная. Рассказывание по сюжетной картине «Какая собака? Какие щенки?»
Игровая. Игра «Догони мяч»
Познавательно-исследовательская. Рассматривание игрушечных собаки и щенка.
Музыкальная. Игра «Кто лает?».
Конструктивная. Конструирование будки из кубиков.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
- Русская народная сказка «Курочка-ряба».
-Желтые комочки. Познакомить с содержанием русской народной песенки; учить угадывать животное по описанию, рассматривать рисунки-иллюстрации, произносить слова. Познавательно-исследовательская. Знакомство с игрушками: курочкой и цыпленком.
Коммуникативная. Рассматривание иллюстрации к русской народной песенке «Курочка-ряба»
Двигательная. Физкультминутка. Игра «Курочка и цыплята».
Изобразительная. Рисование цыплят.
Восприятие художественной литературы. Чтение русской народной песенки «Курочка-ряба».
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Кроватка для неваляшки.
-Игра «Какая наша неваляшка» Продолжить учить детей строить по образцу с постепенным усложнением объектов; развивать умение устанавливать строение конструируемого предмета. Познавательно-исследовательская. Игра «Какая наша неваляшка».
Конструктивная. Складывание неваляшки из кругов цветной бумаги.
Музыкальная. Упражнение «Неваляшка гуляет».
Конструктивная. Конструирование кроватки для неваляшки.
Октябрь III Неделя Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие. -Чайная посуда
- Куклы у нас в гостях Расширить представление о посуде; познакомить с названиями предметов чайной посуды; расширять словарный запас. Познавательно-исследовательская. Рассматривание чайной посуды.
Музыкальная. Выполнение движений «Ладушки».
Игровая. Чаепитие с куклами.
Коммуникативная. Беседа по вопросам: «Кого мы пригласили пить чай? Какую посуду мы расставили на столе?»
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
- Русская народная сказка «Козлятки и волк»
- Заборчик для козлят Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк». Учить детей различать и называть материалы из которых изготовлены предметы; воспитывать желание оказывать помощь, прививать интерес к коллективной работе. Восприятие художественной литературы. Чтение сказки «Козлятки и волк».
Двигательная. Физкультминутка «Зарядка».
Изобразительная. Лепка палочек забора.
Познавательно-исследовательская. Рассматривание фигур волка и козленка.
Конструктивная. Изготовление из пластилина заборчика для козлят.
Речевое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Знакомство с игрушечным домом.
-Игра «Спрячь зайку от лисы». Учить детей различать и называть материалы, из которых изготовлены предметы, приучить к коллективной работе. Познавательно-исследовательская. Рассматривание игрушечных домиков. Сравнение материалов, из которых изготовлены игрушечные домики.
Двигательная. Выполнение действий «Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайка поиграть…»
Познавательно-исследовательская. Рассматривание игрушек, сравнение по размеру.
Конструктивная. Конструирование из кубиков большого домика для плюшевого зайца.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-Русская народная песенка «Ладушки, ладушки».
-Красивая чашка в горошек. Напомнить содержание русской народной песенки. Поощрять попытки выполнять действия. Совершенствовать умение рисовать пальцем. Музыкальная. Исполнение воспитателем песенки «Где же наши ручки».
Восприятие художественной литературы. Чтение потешки «Ладушки, ладушки».
Коммуникативная. Беседа по вопросам «Что делала бабушка? Кому бабушка пекла оладушки?»
Двигательная. Пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои…»
Изобразительная. Рисование краской горошин на бумажном силуэте чашки.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Строим дорожку.
-Игра «Машины» Учить детей располагать кирпичики в ряд узкой гранью друг к другу, развивать память, мышление, мелкую моторику. Конструктивная. Конструирование дороги.
Коммуникативная. Беседа по вопросам «Что мы построили? Из чего мы сделали дорогу?»
Двигательная. Игра «Воробышки и автомобиль».
Игровая. Игра машинками «Делай как я»
Октябрь IV Неделя . Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Рассматривание игрушечных машин.
-Игра «Покатаем игрушки» Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили; а так же их основные части. Познавательно-исследовательская. Знакомство с игрушечными машинками.
Игровая. Игра «Чего не стало»
Двигательная. Подвижная игра «Машины».
Коммуникативная. Рассказ об автобусе.
Игровая. Игра «Покатаем игрушки».
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
. -Русская народная песня «Уж как я мою коровушку люблю»
-Травка для коровушки Познакомить с содержанием песни, совершенствовать умение понимать речь воспитателя. Познавательно-исследовательская. Рассматривание игрушечной коровы.
Музыкальная. Слушание песни.
Двигательная. Физкультминутка.
Изобразительная. Лепка травки для коровушки.
Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Одежда для кукол.
-Игра «Угадай по описанию» Познакомить детей с предметами одежды; развивать внимание, восприятие, речь. Познавательно-исследовательская. Наблюдение у окна: сегодня тепло или холодно? Какое небо? Какое время года?
Игровая. Игра «Наведи порядок». Игра «Найди по описанию».
Самообслуживание и элементарный труд. Одевание куклы на прогулку.
Двигательная. Выполнение движений под стихотворный текст.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-Стихотворение А.Барто «Грузовик.
-Колеса для машины. Познакомить с содержанием стихотворения А. Барто «Грузовик». Учить различать действия, учить рисовать рисунок круглой формы. Правильно держать карандаш, рассматривать работу, слушать музыку. Музыкальная. Слушание песни «Машина».
Восприятие художественной литературы. Чтение стихотворения А. Барто «Грузовик».
Игровая, двигательная. Игра «Едем на машинках».
Изобразительная. Рисование колес для машины.
Коммуникативная. Выставка рисунков.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Забор для коровы с теленком.
-Корова и теленок. Учить выполнять построение заборчика. Работать коллективно. Сравнивать и различать корову и теленка. Познавательно-исследовательская. Сравнение игрушек.
Игровая. Пальчиковая гимнастика.
Конструктивная. Конструирование заборчика из кирпичиков.
Коммуникативная. Беседа по вопросу: «Что мы построили? Из чего мы построили забор?»
Ноябрь I Неделя Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Лошадь с жеребенком.
-Знакомство с игрушечной лошадкой. Продолжать учить детей с домашними животными. Развивать внимание и речь. Коммуникативная. Рассказывание по сюжетной картине.
Музыкальная. Выполнение движений под песенку «Лошадка».
Познавательно-исследовательская. Рассматривание игрушечной лошадки.
Игровая. Дидактическая игра «Найди лошадку и жеребенка».
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-Стихотворение С. Капитукян «Все спят»
-Пирожки для зверят. Познакомить с содержанием произведения. Продолжать учить согласовывать слова в предложениях. Определять животных по описанию. Познавательно-исследовательская. Знакомство с игрушечными собакой, котом, мишкой, куклой.
Восприятие художественной литературы. Чтение стихотворения С. Капитукян « Все спят».
Коммуникативная. Беседа по вопросам.
Двигательная. Физкультминутка «Пчелки».
Изобразительная. Лепка пирожков для зверят.
Коммуникативная. Рассматривание иллюстраций к стихотворению
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Медвежья семья.
-Игра «Кто спрятался?». Знакомить детей с внешними признаками медведя. Учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением. Коммуникативная. Рассказывание по сюжетной картине.
Двигательная. Физкультминутка «Мишка гулял по лесу»
Игровая. «Кто спрятался?»
Познавательно-исследовательская. Сравнение большого и маленького медведя. Отгадывание загадки.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-Стихотворение В. Берестова «Большая кукла».
-Яблоки для куклы. Познакомить с содержанием стихотворения. Учить слушать стихотворения без наглядного сопровождения. Восприятие художественной литературы. Чтение стихотворения В. Берестова «Большая кукла».
Коммуникативная. Инсценирование стихотворения.
Двигательная. Физкультминутка «Яблоко».
Изобразительная. Рисование яблок для куклы.
Музыкальная. Исполнение колыбельной песни «Баю».
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Превращение башни в поезд
-Игра «Чудесный мешочек Развивать у детей умение сооружать постройки по образцу. Учить различать формы строительного материала. Конструктивная. Конструирование башни.
Двигательная. Физкультминутка. «Поезд».
Конструктивная. Изменение формы.
Игровая. Игра «Чудесный мешочек», «Игрушки едут на поезде».
Ноябрь II Неделя Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Комнатные растения в нашей группе.
Ознакомление с комнатными растениями. Развивать умение сооружать постройки по образцу, учить различать основные формы строительного материала. Познавательно-исследовательская. Рассматривание разных видов комнатных растений.
Музыкальная. Выполнение движений под музыку с бубнами.
Коммуникативная. Описание комнатного растения по вопросам.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-Русская народная песенка «Идет коза рогатая…»
-Веточки для козы. Напомнить содержание народной песни, предоставить детям договаривать слова, закреплять знания о форме разных предметов. Игровая. Сюжетный момент.
Восприятие художественной литературы. Чтение русской народной потешки «Идет коза рогатая…»
Двигательная. Физкультминутка. «Часики»
Изобразительная. Лепка веточек для козы.
Речевое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Коза с козленком.
-Сравнение игрушечных козы с козленком. Продолжить знакомить детей с домашними животными. Коммуникативная. Рассматривание сюжетной картины по вопросам.
Двигательная. Подвижная игра «Через ручеек».
Познавательно-исследовательская. Сравнение игрушечных козы и козленка.
Конструктивная. Поговаривание четверостишия «Колокольчиком звеня…»
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-Русская народная песенка «Большие ноги шли по дороге».
-Маленькие и большие следы. Познакомить с содержанием народной песни, обогащать и активизировать речь, формировать правильную позу при рисовании. Восприятие художественной литературы. Чтение и инсценирование песенки «Большие ноги шли по дороге…»
Музыкальная. Импровизация прогулки под музыку «Зашагали ножки».
Изобразительная. Рисование красками больших и маленьких следов.
Коммуникативная. Поговаривание строк из художественного произведения.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие. -Строим дом для матрешки.
-Складывание матрешки из трех элементов. Учить делать постройки из кубиков, открывать и закрывать матрешки. Обогащать сенсорный опыт. Конструктивная. Конструирование домиков для матрешек.
Двигательная. Физкультминутка «Строили ладошки».
Конструктивная. Разбор и складывание матрешки.
Коммуникативная. Рассматривание матрешки по вопросам.
Познавательно-исследовательская. Сравнение матрешки с построенным домиком.
Ноябрь III Неделя Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие. -Игра с матрешкой.
-Матрешки танцуют. Вызвать интерес к новой игрушке. Закрепить названия новых цветов. Познавательно-исследовательская. Рассматривание матрешки.
Музыкальная. Выполнение ритмичных действий под музыкальную композицию.
Игровая. Игра «Матрешки танцуют».
Конструктивная. Разбирание и складывание матрешек.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
. -Русская народная песенка «Заяц-Егорка».
-Морковка для зайчика. Учить угадывать животное по описанию, попытки прочесть стихотворение наизусть, вызывать у детей интерес к пластилину. Познавательно-исследовательская. Знакомство с игрушечным зайцем.
Восприятие художественной литературы. Чтение стихотворения «Заяц-Егорка».
Двигательная. Физкультминутка «Ну ка зайка».
Изобразительная. Лепка морковки для зайца.
Игровая. Сюжетная игра «Угощаем зайца морковкой».
Речевое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Знакомство с игрушечным зайцем.
-Игра «Найди пару». Уточнить представление детей о внешнем виде зайца. Воспитать бережное отношение к игрушкам. Познавательно-исследовательская. Рассматривание игрушечного зайца.
Двигательная. Физкультминутка «Зайка серенький сидит».
Игровая. Игра «Найди пару».
Конструктивная. Построение домика для зайчика.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-Рассказ Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше».
-Веточка для птички. Познакомить детей с рассказом Л.Н. Толстого. Учить слушать рассказ без наглядного сопровождения. Музыкальная. Слушание песни «Кошка».
Восприятие художественной литературы. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыше».
Двигательная. Игра «Кошка и птички».
Коммуникативная. Рассматривание игрушечной кошки и иллюстраций к рассказу.
Изобразительная. Рисование веточки для птички.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Игра «Спрячь зайку от лисы».
-Большой и маленький зайчики. Узнать несколько диких животных. Различать большие и маленькие предметы. Коммуникативная. Рассказ о лесном зайце.
Конструктивная. Конструирование стенки для зайчика.
Двигательная. Физкультминутка «Зайка».
Игровая. Игра «Спрячь зайку от лисы». Разыгрывание ситуации «Зайка хочет спрятаться от лисы».
Ноябрь IV Неделя Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Познавательное развитие. -Одевание куклы на прогулку.
Рассматривание кукольной одежды. Уточнить представление детей об одежде, способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку. Познавательно-исследовательская. Рассматривание кукольной одежды.
Музыкальная. Выполнение музыкально ритмичных движений.
Коммуникативная. Составление рассказа «Я одеваюсь на прогулку».
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-Сказка о глупом мышонке.
-Зернышки для мышонка. Познакомить с произведением С. Маршака. Обогащать и активизировать речь. Привить интерес к изобразительной деятельности. Восприятие художественной литературы. Чтение сказки.
Двигательная. Физкультминутка «Мы топаем ногами…»
Изобразительная Лепка зернышек для мышонка.
Коммуникативная. Рассматривание игрушек.
Речевое развитие.
Физическое развитие.
Познавательное развитие. -Научим куклу раздеваться после прогулки.
-Игра «Разноцветная одежда». Помочь запомнить названия предметов одежды. Группировать предметы по цвету. Познавательно-исследовательская. Раздевание куклы, определение последовательности раздевания после прогулки.
Двигательная. Игра «Повторяй за мной».
Игровая. Дидактическая игра «Разноцветная одежда.

Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
-Рассказ Л.Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь».
-Раскрасим коню хвост. Учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы воспитателя, умение работать кистью. Восприятие художественной литературы. Чтение рассказа.
Двигательная. Физкультминутка «Мы играли в каравай…».
Изобразительная. Раскарашивание рисунка «Конь без хвоста».
Познавательно-исследовательская. Рассматривание игрушечного коня.
Музыкальная. Упражнения в звукоподражании.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
-Кроватка для мышонка.
-Игра найди по описанию».
Побуждать интерес к конструированию, учить выбирать фигуры, учить находить нужный цвет. Двигательная. Игра «Кошки-мышки».
Конструктивная. Конструирование кроватки для мышонка.
Игровая. Дидактическая игра «Найди по описанию». Игровая ситуация «Мышонок спрятался в мешочке».
4.1 Использованная литература:
Социально-коммуникативное 1. Л.М.Шипицина «Азбука общения»
Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Безопасность»
2. Л.С.Куприна «Знакомство детей с русским народным творчеством»
3. Развитие навыков общения, личностных качеств
4. Л.А.Афанасьев «Сиэрдээх буолуу» Дь; 1993с
5. «Саха фольклора» Дь;1993 с.
6. Играем пальчиками и развиваем речь. Цвинтарий В.В. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература». – СПб., издательство «Лань», 1999. – 32с.
Познавательное 1. Комплексные занятия на электронном носителе. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой: учебно-методический комплект. Первая младшая группа /авт.-сост. В.Н.Мезенцева, О.П.Власенко. – Волгоград: Учитель, 2015.
2. Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 96 с. – (Путешествие в мир природы. Развитие речи)
3. Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 48 с. – (Путешествие в мир природы. Развитие речи)
4. Шорыгина Т.А. Фрукты. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 64 с. – (Путешествие в мир природы. Развитие речи).
5. «Тосхол» Национальнай о5о тэрилтэтин базовай программата.
6. М.Н.Саввина «Тулалыыр эйгэни кытта билиhиннэрии уонна о5о тылын сайыннарыы» Дь; 1992 с
7. Угарова А.А., Захарова М.П. «Кэскил», Дь; 2
8.Пономарёва И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа.- . – Издательство Мозаика-Синтез, Москва, 2014г.
Речевое 1. Комплексные занятия на электронном носителе. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой: учебно-методический комплект. Первая младшая группа /авт.-сост. В.Н.Мезенцева, О.П.Власенко. – Волгоград: Учитель, 2015.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 112 с.:цв. вкл.
3. И.И.Каратаев.О5ону чуолкайдык санарарга уорэтии уонна грамота5а уорэнэргэ бэлэмнээhин: Детсад иитээччитигэр комо. – Якутскай: Кинигэ изд-вота, 1984. – 144 с.
4. Буукубалар кэпсииллэр / [хомуйан онордо Л.Г.Петрова; худуоhунньук С.Е.Сунхалырова]. – Дьокуускай: Бичик, 2007. – 88 с.: ил.
5. Васильева К.И., Алексеева А.П. Кэнчээри: Хоhооннор, кэпсээннэр, сценарийдар, ырыалар / Хуложник И.Пестряков. – Дьокуускай: Бичик, 2000. – 104 с.
6. «Кэскил» А. А. Григорьева, М.П. Захарова.
Художественно-эстетическое 1. Комплексные занятия на электронном носителе. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой: учебно-методический комплект. Первая младшая группа /авт.-сост. В.Н.Мезенцева, О.П.Власенко. – Волгоград: Учитель, 2015.
2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 128 с.: цв.вкл.
3. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 48 с.: цв. вкл.
4. Рисование для детей дошкольного возраста. Авторы: Н.М.Максимова, С.Г.Ашикова при участии А.П.Асеева. Учебно-методический комплект. (Наглядное пособие).
5. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под.ред. Р.Г.Казаковой – М.: ТЦ Сфера,2004.-128 с.
6. Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
И.В.Тюфанова «Мастерская юных художников»
Т.С.Комарова, Т.П. Казакова «Изо»?
Л.В.Кудакова «Конструирование и ручной труд»
Физическое 1. Комплексные занятия на электронном носителе. Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой: учебно-методический комплект. Первая младшая группа /авт.-сост. В.Н.Мезенцева, О.П.Власенко. – Волгоград: Учитель, 2015.
2. Дидактические игры. Хамсаныылаах оонньуулар, эрчиллиилэр. С.В.Гоголева, Л.П.Лепчикова, М.Н.Саввина. Дьокуускай.
3. Комплексная программа физического воспитания для дошкольных образовательных учреждений Республики Саха (Якутия) – 2002 г- Физкультурный комплекс нормативов «Кэнчээри» для ДОУ РС(Я)
4. Т.О.Крусева «Справочник инструктора по физической культуре в детских садах»
5. И.Е.Аверина «Физминутки и динамические паузы паузы в ДОУ» Москва, 2006 г6. Е.Н. Вавилова «Учите детей бегать, прыгать, лазать, метать» Москва.
7. В.Г.Фролов, Г.П.Юрко «Физкультурные занятия на воздухе»

Приложенные файлы

  • docx 41780685
    Размер файла: 141 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий