Тема: «Лего-конструирование как средство формирования конструктивно – творческой и познавательной активности дошкольников». Автор: Курудимова О.В. воспитатель МАДОУ ЦРР – д/с «Сказка».


Адрес передового педагогического опыта
Тема: «Лего-конструирование как средство формирования конструктивно – творческой и познавательной активности дошкольников»
Автор: Курудимова О.В. воспитатель МАДОУ ЦРР – д/с «Сказка» Актуальность выбранной мной темы обосновывается тем, что введение федеральных государственных стандартов общего образования предполагает разработку новых педагогических технологий. Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является их ориентация на результаты образования, причем они рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода.  Одной из новых развивающих технологий в образовательном процессе является технология – ЛЕГО, которая, бесспорно, способна сделать развитие творческой личности более успешной и претендует называться интерактивной. Конструирование во ФГОС определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и творческой активности детей, а также умений наблюдать и экспериментировать.
В настоящее время идет широкое распространение робототехники в окружающем нас мире: от лифта в доме до производства автомобилей, они повсюду. Конструкторы LEGO WeDo и HUNA EDICATIONAL ROBOT KIT приглашают ребят войти в увлекательный мир роботов, погрузиться в сложную среду информационных технологий.

Цель моей работы: формирование творческо-конструктивных способностей и познавательной активности дошкольников посредством образовательных конструкторов и робототехники.
Задачи:
Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, к техническому творчеству.
Сформировать умение управлять готовыми моделями с помощью простейших компьютерных программ.
Формировать  предпосылки  учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и  поставленной целью, планировать будущую работу, доводить начатое дело  до конца.
Развивать познавательную активность детей, воображение, фантазию, творческую инициативу, самостоятельность.
Развивать диалогическую и монологическую речь, расширять  словарный запас.
Сформировать умение работать совместно с детьми и педагогом в процессе создания коллективной постройки.
Развивать эстетическое отношение к произведениям архитектуры, дизайна, продуктам своей конструктивной деятельности и постройкам других детей.
Новизна. Лего – это совершенно новая технология, которая позволяет обеспечить не только единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса дошкольников, но и целенаправленно осуществить системно – деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка.
Технология опыта.
Используя конструктор, я ставлю перед детьми простые, понятные и привлекательные для них задачи, решая которые они, сами того не замечая, обучаются.
Для работы были созданы необходимые условия: лего – центр, где ребенок делает первые шаги на пути овладения удивительным искусством конструирования, альбом «Архитектор». В уголке конструирования имеются разнообразные виды конструкторов, графические модели, по которым дети учатся строить предметы. В процессе конструкторской деятельностью, детям предоставлена возможность выбора различных материалов для конструирования, созданы все условия для интересной, плодотворной деятельности.
В своей работе я руководствуюсь следующими педагогическими принципами: 
Систематичности и последовательности. Разработала перспективный план непосредственно образовательной деятельности
Воспитывающего обучения. В ходе учебного процесса даются воспитаннику не только знания, но и формируется его личность.
Связи обучения с практикой. На занятиях учебный процесс построен так, чтобы дети использовали (или по крайней мере знали, как можно применить) полученные теоретические знания в решении практических задач (причем не только в процессе обучения, но и в реальной жизни).
Доступности. Содержание и изучение учебного материала не вызывает у ребят интеллектуальных, моральных и физических перегрузок. Для того, чтобы достичь этого, соблюдается еще одно правило: в процесс обучения включено сначала то, что близко и понятно для детей (связано с их реальной жизнью), а потом – то, что требует обобщения и анализа, для начала предлагаются детям легкие задачи, а потом – трудные (но обязательно доступные для выполнения под руководством воспитателя).
Наглядности. В ходе учебного процесса нужно максимально “включать” все органы чувств ребенка, вовлекать их в восприятие и переработку полученной информации (т.е. при обучении недостаточно только рассказать детям о чем-то, а следует дать возможность наблюдать, измерять, трогать, проводить опыты, использовать полученные знания и умения в практической деятельности).
Важнейшим принципом обучения на занятиях “Лего-технология” являются сочетание слова, наглядности и практической деятельности обучения.
Личностно ориентированного подхода (обращение к опыту ребенка);
Природосообразности (учитывается возраст воспитанников);
Эмоционально насыщенная тематика занятий, принцип связанности обучения с практикой, принцип сознательности и активности. Предоставление детям широкой самостоятельности, поощрение их инициативы.
Конструктор Лего в группе используем как в совместной деятельности взрослого и детей, в НОД, так и в самостоятельной деятельности дошкольников, в проектной деятельности. Дети с удовольствием рассказывают о своих постройках, проговаривают последовательность своих действий, оценивают ту или иную конструктивную ситуацию.
Изучив и овладев знаниями по лего-технологии, развитию конструктивных действий, составила картотеку игр и упражнений по развитию конструктивной деятельности для детей дошкольного возраста, поделилась своим опытом с коллегами. Приняла участие вместе с воспитанниками в городском фестивале «Лабиринты наук», где дети показали свои знания и способности по лего-конструированию и робототехнике.
Теоретическая база опыта.
В своей работе я с успехом использую методики Е.В. Фешиной, Т.В.Лусс.
С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается и сам ребенок, исследователи (З.В. Лиштван, В.Г. Нечаева, Л.А. Парамонова, Н.Н. Поддьяков, Ф. Фребель и др.) предложили разные формы организации обучения, которыми я пользуюсь в своей работе.
Конструирование по образцу. 
Конструирование по условиям. 
Конструирование по замыслу.
Конструирование по теме. 
Обучение конструированию осуществляется в 4 этапа:
1. Установление взаимосвязей.
2. Конструирование.
3. Рефлексия.
4. Развитие.
Формы и методы, используемые мною на занятиях и в свободной деятельности с детьми при конструировании следующие.
Наглядные (просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры, организация выставок, личный пример взрослых);
Словесные (чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации)
Практические (проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность (опыты с постройками), обыгрывание постройки, моделирование ситуации, конкурсы, физминутки).
Область применения опыта.
Данный опыт может быть использован педагогами дошкольных образовательных учреждений.


Приложенные файлы

  • docx 41820361
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий