Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001, — 59 с. Селезнёва Г.А. Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГОУ центр образования № 1317 – М., 2007г .



Введение
Программа дополнительного образования технической направленности в МБДОУ №89 «Крепыш» принята на педагогическом совете учреждения и утверждена заведующим МБДОУ. Программа «Роботенок» разработана в 2015 году, для организации дополнительной образовательной деятельности с воспитанниками старшего дошкольного возраста в возрасте от 5 до 6 лет.
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа «Роботенок» (далее по тексту Программа) технической направленности разработана как курс, «Начальное техническое моделирование для детей старшего дошкольного возраста», первого уровня набор Kicky (MRT 2) Basic. В процессе освоения, которого дошкольники получают базовые технические знания и понятия, позволяющие выработать навыки и умения работы с материалами, с их практической реализацией.
Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности, является практической деятельностью детей, направленной на получение определенного, заранее продуманного продукта. Детское конструирование тесно связано с игрой и является деятельностью, отвечающей потребностям и интересам детей. Конструируя, ребенок учится не только различать внешние качества предмета, но и форму, величину, строение; у него развиваются познавательные и практические действия. Помимо зрительного восприятия качества предмета, ребенок практически разбирает образец на детали. А затем собирает их в модель (так в действии он осуществляет и анализ и синтез).
Именно конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития умственных и творческих способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности.
Направленность программы
Методологической основой программы являются методические разработки Комаровой Л.Г. «Строим из Лего» - Линка-Прогресс М.2001.
Программа соответствует уровню основного образования, направлена на формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования; приобретение опыта продуктивной творческой деятельности и ориентирована на личностный потенциал ребенка и его самореализацию в занятиях активным техническим творчеством.
Программа «Роботенок» выполнена с учетом основных нормативно - правовых документов, регламентирующих образовательную деятельность в ДОУ и предусматривает занятия с детьми 5-6 лет /две подгруппы по 5-8 человек/. Набор в группу осуществляется на основе желания и способностей детей заниматься конструированием.Дополнительная образовательная программа Количество занятий в неделю Дни занятий Количество групп/чел в группе Время занятий
«Роботенок» 5 – 6 лет 2 Вторник
Четверг 2 /7чел 1540 – 1610
1620 – 1650
Срок реализации: Программа рассчитана на 1 учебный год обучения (с 3 октября 2016г по 31 мая 2017г /33 календарных недели и 3 дня), включает - 2 периода образовательной деятельности в неделю, с учетом индивидуальных особенностей воспитанников старшего дошкольного возраста. Длительность одного периода (НОД) в группе 5 -6 лет – 25 мин, согласно СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 №26. Занятия по Программе «Роботтенок» проводятся во второй половине дня. Итоговые занятия по темам – в качестве выставочных работ и отчетное занятие в конце учебного года.
Дополнительная образовательная услуга Нагрузка (уч/часа)
«Роботенок» Годовая В месяц В неделю
Итого 65 8 2
Новизна Программы состоит в том, что содержание работы с воспитанниками направлены на развитие технического и творческого потенциала личности ребенка. Освоение Программы происходит, преимущественно, за счёт прохождения через разнообразные интеллектуальные, игровые, творческие формы, требующие анализа объекта, постановки относительно него преобразовательных задач и подбора инструментов для оптимального решения этих задач.
Программа востребована, социально значима, практически ориентирована и является перспективной для решения проблемы воспитания интеллектуально и творчески развитых воспитанников старшего дошкольного возраста. Содержание Программы построено с учетом интересов и возможностей дошкольников.
Отличительные особенности программы
Реализация программы осуществляется с использованием методических пособий, специально разработанных Всероссийским учебным методическим центром образовательной робототехники (ВУМЦОР) для обучения техническому конструированию на основе образовательных конструкторов. Настоящий курс предлагает использование конструкторов нового поколения: LEGO WeDo, HunoMRT, Robokids, Fishertechnik, как инструмента для обучения детей конструированию и моделированию.
Во время прохождения курса воспитанники, выполняют задания педагога, испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют самостоятельную работу по теме, предложенной педагогом. Простота построения модели в сочетании с большими конструктивными возможностями, позволяют в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную задачу.
Помощь педагога при данной форме работы сводится к определению основных направлений работы, консультированию воспитанников, а также помощи тем из них, которые по своим физическим и образовательным возможностям не могут работать самостоятельно.
Конструирование выполняется детьми в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой.
Мотивацией для выбора детьми данного вида деятельности является практическая направленность Программы, возможность углубления и систематизации знаний, умений и навыков.
Линейка конструкторов HUNA-MRT- Kicky-Basic предназначена для начинающих – это наборы серии GOMA (MRT1), FUN&BOT (MyRobotTime) и KICKY (MRT2). Все детали конструкторов пластмассовые, яркие, электроники минимум. Это предварительный, не программируемый этап знакомства с робототехникой для детей 5-8 лет. На этом этапе дети сначала учатся конструировать – собирают простых сказочных зверушек и дома для них, затем учат их передвигаться с помощью двигателей.
Наборы учат основам конструирования, простым механизмам и соединениям. Роботы этого уровня не программируются и это плюс для детей дошкольного возраста – дети получают быстрый результат своей работы, не тратя время на разработку алгоритма, написание программы и т.п.
Цель и задачи программы
Цель: развивать научно-технический и творческий потенциал личности дошкольника через обучение элементарным основам инженерно-технического конструирования и робототехники.
Задачи:
1. Стимулировать мотивацию детей к получению знаний, помогать формировать творческую личность ребенка;
2. Способствовать развитию интереса к технике, конструированию, программированию, высоким технологиям, развитию конструкторских, инженерных и вычислительных навыков;
3.Развивать мелкую моторику, координацию, воображение, логику и творческие способности;
4. Способствовать формированию умения достаточно самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования моделей.
Принципы и подходы к формированию программы
Содержание Программы соответствует основным принципам и ценностям личностно-ориентированного образования, основывается на положениях научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста, научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования:
Принцип творчества и успеха. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, мотивирует ребенка на дальнейшую работу.
Принцип возрастной адекватности. Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития дошкольников.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий, поддержки инициативы детей.
Принцип социального партнерства «педагог – воспитанник – семья», предполагает тесное сотрудничество педагога с родителями обучающегося.
Принцип систематичности: обучение, однажды начавшись, должно продолжаться в определенном режиме и ритме до достижения заданного результата.
Принцип комплексно–тематического построения образовательного процесса, основанный на интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (как правило, неделю) становится объединяющей.
Содержание материала каждого занятия направлено на решение нескольких задач, которые взаимосвязаны и взаимообусловливают друг друга, объединяясь в одну общую. Содержание занятий строится в порядке возрастающей трудности, постепенного увеличения нагрузки, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей: занятия первой и третьей недели – обучающие, второй и четвёртой недели – в игровой форме.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
С психолого-педагогической точки зрения, дошкольный возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Это позволило определить структуру составления психологического портрета дошкольника: выявление особенностей познавательной сферы, выявление особенностей развития личности дошкольника, определение особенностей деятельности и общения в дошкольном возрасте.
В дошкольном возрасте внимание воспитанников прогрессирует одновременно по многим характеристикам. Развитие памяти также характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственного к произвольному и опосредованному запоминанию и припоминанию.
У большинства нормально развивающихся детей дошкольного возраста неплохо развиты непосредственная и механическая память. При помощи механических повторений информации дети в дошкольном возрасте могут неплохо ее запоминать. В этом возрасте, когда появляется произвольность в запоминании, воображение из репродуктивного, механически воспроизводящего действительность превращается в творчески ее преобразующее.
В конструировании выделяются два взаимосвязанных этапа: создание замысла и его исполнение. Творчество связано, как правило, больше с созданием замысла. Однако практическая деятельность, направленная на выполнение замысла, не является чисто исполнительской. Особенностью конструкторского мышления у старших школьников является непрерывное сочетание и взаимодействие мыслительных и практических актов (Т.В.Кудрявцев, Э.А.Фаранонова и др.). Что касается деятельности воспитанников, то взаимообогащение практических и мыслительных действий является одной из сильных ее сторон. При этом практические действия могут выступать как широкое экспериментирование с материалом – бескорыстное и целенаправленное, связанное с выполнением замысла. Замысел, в свою очередь, часто уточняется и изменяется в результате поисковых практических действий, что является положительным моментом для развертывания дальнейшего творческого конструирования.
Программа предусматривает занятия с воспитанниками в возрасте 5 – 6 лет, желающих заниматься независимо от их одаренности, способности, уровня физического и интеллектуального развития, подготовленности воспитанников.
Планируемые результаты программыПланируемые результаты освоения Программы представляют собой целевые ориентиры дошкольного образования – социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий.
Целевые ориентиры Программы базируются на ФГОС ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями воспитанников и не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (ч.2 ст.11 ФЗ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников (ч. 2 ст. 64 ФЗ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
В результате освоения Программы воспитанники приобретут следующие интерактивные качества:
Инициативность;
Самостоятельность;
Любознательность;
Наблюдательность;
Воображение, фантазия, образное мышление;
Творческие способности;
Склонность к экспериментированию;
Способность к принятию решений.
Педагогическая диагностика
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития воспитанников. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (мониторинга, оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования), два раза в год (октябрь, апрель) в ходе наблюдений во время занятий, в спонтанной и специально организованной деятельности с воспитанниками.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику перспективы развития каждого ребенка в ходе обучения.
В Программе «Роботенок» используется модифицированные диагностические задания разработанные в соответствии с методиками Фешиной Е.В., Комаровой Л.Г., Старцевой О.Ю., которые позволяют отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части Программы, динамику роста знаний, умений и навыков (Приложение№1,2,3).
Механизм оценки получаемых результатов:
Осуществление сборки тематических моделей;
Создание индивидуальных конструкторских проектов;
Создание коллективного выставочного проекта;
Участие в соревнованиях и мероприятиях различного уровня.
При подведении итогов отдельных разделов программы и общего итога могут использоваться следующие формы работы: презентации творческих работ, выставки рисунков, тестирование, опрос.
Знает основные части и характерные детали конструктора (кирпичики, формочки);
разнообразные детали по форме и величине.
Умеет соединять детали конструктора;
строить по карточке,схеме;
следовать устным инструкциям;
аккуратно выполнять работу.
На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.
Форма подведение итогов:
Формой отчетности и результатом реализации образовательной программы является выполнение творческих работ по окончанию каждого модуля, участие работ воспитанников в выставке, конкурсах.
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которое обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития (в соответствии с ФГОС ДОО).
В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей в программе:
При успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка:
Интегративное качество
«Любознательный, активный»:
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Проявляет устойчивый интерес к конструированию.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»:
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.
Интегративное качество
«Овладевший необходимыми умениями и навыками»:
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности
Календарно – тематическое планирование на 2016 – 2017уч.год (5-6лет)

п/п Содержание курса
Тема Кол-во часов Планируемая дата Фактическая дата
1 Вводное занятие 1 04.10.16 04.10.16
2 Знакомство с конструктором 1 06.10.16 06.10.16
3 Животный мир Баран1 11.10.16 11.10.16
4 Животный мир Лев 1 13.10.16 13.10.16
5 Животный мир Слон 1 18.10.16 18.10.16
6 Животный мир Кролик 1 20.10.16 20.10.16
7 Животный мир Рыба 1 25.10.16 25.10.16
8 Животный мир Собака 1 27.10.16 27.10.16
9 Животный мир Лев 1 01.11.16 01.11.16
10 Животный мир Лиса 1 03.11.16 03.11.16
11 Животный мир Страус 1 08.11.16 08.11.16
12 Животный мир Краб 1 10.11.16 10.11.16
13 Животный мир Козлик 1 15.11.16 15.11.16
14 Животный мир Муравей 1 17.11.16 17.11.16
15 Животный мир Кузнечик 1 22.11.16 22.11.16
16 Животный мир Лягушка 1 24.11.16 24.11.16
17 Животный мир Заяц 1 29.11.16 29.11.16
18 Животный мир Волк 1 01.12.16 01.12.16
19 Животный мир Рыба 1 06.12.16 06.12.16
20 Животный мир Овечка 1 08.12.16 08.12.16
21 Предметы ближайшего окружения Диван 1 13.12.16 13.12.16
22 Предметы ближайшего окружения Стол со стульями 1 15.12.16 15.12.16
23 Предметы ближайшего окружения Кровать 1 20.12.16 20.12.16
24 Предметы ближайшего окружения Пляжное кресло 1 22.12.16 22.12.16
25 Предметы ближайшего окружения Подставка для книг 1 27.12.16 27.12.16
26 Предметы ближайшего окружения Гитара 1 29.12.16 29.12.16
27 Предметы ближайшего окружения Весы 1 10.01.17 10.01.17
28 Предметы ближайшего окружения Удочка 1 12.01.17 12.01.17
29 Технические объекты Велосипед 1 17.01.17 17.01.17
30 Технические объекты Поезд 1 19.01.17 19.01.17
31 Технические объекты Самолет 1 24.01.17 24.01.17
32 Технические объекты Автобус 1 26.0 1.17 26.0 1.17
33 Технические объекты Танк 1 31.01.17 31.01.17
34 Технические объекты Самокат 1 02.0 2.17 02.0 2.17
35 Технические объекты Автомобиль 1 07.02.17 07.02.17
36 Технические объекты Корабль 1 09.02.17 09.02.17
37 Технические объекты Вертолет 1 14.02.17 14.02.17
38 Технические объекты Ракета 1 16.02.17 16.02.17
39 Технические объекты Грузовик 1 21.02.17 21.02.17
40 Технические объекты Машина для гольфа 1 28.02.17 28.02.17
41 Технические объекты Башня 02.03.17 02.03.17
42 Технические объекты Конструирование по замыслу 1 07.03.17 07.03.17
43 Строительные постройки Горка 1 09.03.17 09.03.17
44/
45 Строительные постройки
Водяная мельница
2
14.03.17 14.03.17
16.03.16 16.03.16
46 Строительные постройки Лифт 1 21.03.17 21.03.17
47 Строительные постройки Башня 1 23.03.17 23.03.17
48 Строительные постройки Мост 1 28.03.17 28.03.17
49 Строительные постройки Качели 1 30.03.17 30.03.17
50 Строительные постройки Гараж 1 04.04.17 04.04.17
51 Строительные постройки Замок 1 06.04.17 06.04.17
52/
53 Строительные постройки
Парк
2 11.04.17 11.04.17
13.04.17 13.04.17
54/
55/
56 Строительные постройки
Зоопарк
3 18.04.17 18.04.17
20.04.17 20.04.17
25.04.17 25.04.17
57 Строительные постройки Катапульта 1 27.04.17 27.04.17
58/59 Строительные постройки Детский сад 2 02.05.17 02.05.17
04.05.17 04.05.17
60 Строительные постройки Больница 1 11.05.17 11.05.17
61/62 Строительные постройки Строительство города 1 2 16.05.17 16.05.17
18.05.17 18.05.17
63 Строительные постройки Конструирование по замыслу 2 23.05.17 23.05.17
64/
65 Подготовка к выставке/
отчетное занятие 2 25.05.17 25.05.17
30.05.17 30.05.17
***23.02.2107, 09.05.2017 – Праздничные дни
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебно-тематический план на 2016-2017 учебный год
Содержание курса
Количество занятий
Теория Практика Всего
Вводное занятие 0,5 0,5 1
Знакомство с конструктором 0,5 0,5 1
Тема: «Животный мир» 0,5 18 18,5
Тема: «Предметы ближайшего окружения»
0,5 8 8,5
Тема: «Технические объекты» 1,5 15 21
Тема: «Строительные постройки» 1,5 25
Подготовка к выставке - 2 2
Итого: 5,0 60 65
3.2. Содержание программы «Роботенок» на 2016 – 2017 учебный год
Начальный (1) уровень
1. Объекты живой и неживой природы.
Теория. Объекты живой и неживой природы. Общие правила техники безопасности при работе с объектами неживой природы.
Практика. Анализ объектов в окружении ребенка. Правила техники безопасности. Защитные очки.
2. Формирование элементарных конструкций объекта.
Теория. Способы формирования элементарных конструкций из листовых материалов. Формирование конструкции сгибанием листового материала.
Практика. Сгибание элементов конструкции из бумаги по шаблону. Конкурс на построение самой высокой фигуры из бумажных кубиков. Сгибание по линиям сгиба заготовок для бумажных кубиков. Построение конструкций из бумажных кубиков.
3. Формирование сборной конструкции из простейших элементов.
Теория. Способы формирования сложных конструкций из элементарных.
Практика. Макетирование простейших 3D – сборных конструкций.
Вырезание и склеивание кубика из бумаги по трафарету - маленького робота из одного кубика и двух пружинок – ног. Волосы – пружинки - из бумаги.
4. Масштабирование элементарных конструкций.
Теория. Масштаб. Масштабирование. Технические применения.
Практика. Вырезание и склеивание больших и маленьких кубиков для большего робота – незнайки. Маленькие и большие кубики в одном проекте.
5. Устойчивость конструкции.
Теория. Свойство устойчивости конструкции. Проверка устойчивости конструкции.
Практика. Создание единой конструкции из деталей. Сборка робота – незнайки. Придание устойчивого состояния. Фотографирование с роботом-незнайкой.
6. Lego конструктор.
Теория. Расширенный набор базовых элементов конструкций.
Практика. Конструктор Lego (машинки). Основные элементы. Способы соединения. Правила техники безопасности.
7. Схемы сборки конструкции из Lego.
Теория. Требования задания на сборку конструкции из Lego.
Практика. Сборки lego конструкций произвольного назначения по заданию.
8. Конкурс машинок из Lego по заданным требованиям.
Теория. Требования задания на сборку движущейся конструкции из Lego.
Практика. Описание детьми создаваемой конструкции. Эскиз конструкции. Сборка конструкции.
9. Разработка эскиза конструкции из Lego.
Теория. Конструирование технических объектов из Lego. Планирование процесса сборки конструкции.
Практика. Рисование эскиза машинки - Lego произвольной конструкции в процессе сборки. Конкурс на лучший рисунок конструкции. Создание графической модели реальной конструкции.
10. Движущийся конструктор LegoEV3.
Теория. Движение. Способы организации движения.
Практика. Органы движения LegoEV3. Правила техники безопасности. Порядок действий при включении и выключении робота. Выполнение программы. Экстренная остановка движения робота. Управление программируемой мехатронной платформой в критических ситуациях.
11. Конкурс управления движением робота LegoEV3.
Теория. Прогнозирование движений робота LegoEV3.
Практика. Управление LegoEV3 в стесненных условиях: около стены, стула, стола.
Программно-методическое обеспечение
Наименование услуги Название программы На основании какой программы разработка
Проведение занятий первого уровня по развитию конструкторских способностей для воспитанников старшего дошкольного возраста «Роботенок» Программа «Роботенок» разработана на основе Комаровой Л.Г. «Строим из Лего» - Линка-Прогресс М.2001.
3.3. Материально-техническое оснащение, оборудование и кадровое обеспечение
Дополнительная услугу преподает воспитатель первой квалификационной категории, имеющий специальную подготовку и соответствующее образование.
Материально-техническое оснащение, оборудование.
Организация занятий осуществляется в специально оборудованном кабинете ДОУ, соответствующем требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам. Кабинет имеет хорошее освещение и возможность проветривания.
С целью создания оптимальных условий для формирования интереса у детей к конструированию, развития конструкторского мышления, была создана предметно-развивающая среда:
столы, стулья (по росту и количеству детей);
интерактивная доска;
демонстрационный столик;
технические средства обучения (ТСО) - компьютер;
презентации и учебные фильмы (по темам занятий);
различные наборы LEGO;
игрушки для обыгрывания;
технологические, креативные карты, схемы, образцы, чертежи;
картотека игр.
Формы и методы реализации Программы:
Для освоения программы используются разнообразные приёмы и методы. Выбор осуществляется с учётом возрастных, психофизических возможностей детей:
-беседа (получение нового материала);
-самостоятельная деятельность (дети выполняют индивидуальные задания в течение части занятия или одного-двух занятий);
-групповая;
-индивидуальная;
-ролевая игра-выставка
Методы обучения
Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия, анализа и обобщения демонстрируемых материалов);
Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе разработки собственных моделей)
Систематизирующий (беседа по теме, составление схем и т.д.)
Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий)
Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а также при разработке проектов)
Соревнования (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях по техническому конструированию).
Структура занятия
1. Подготовка к занятию (установка на работу).
2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):
3. Введение в новую тему.
4. Практическая часть.
Библиография
Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие / П. А. Венгер. - М.: Академия, 2009. -230 с.
Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 1989.
Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
Докучаева Н.Н. Мастерим бумажный мир. Строим город. Санкт-Петербург, 1997.
Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов. – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.
Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, - 87 с., илл.
Кобитина И.И. Работа с бумагой. Поделки и игры. – Москва, 2001.
Комарова Л.Г. «Строим из LEGO» «ЛИНКА-ПРЕСС» Москва 2001.
Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. – М.: 1998.
Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.
Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов/ М.С. Ишмакова. -Всерос.уч.-метод. центр образоват.робототехники.-М.:Изд.-полиграф. центр «Маска».-2013.-100с.
Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54.
Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. – М.: Сфера, 2009. – 63 с.
ЛЕГО-лаборатория (Control Lab): Справочное пособие. - М.: ИНТ, 1998. –150 с.
Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.
Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника//Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32.
Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. - М.: Академия, 2008. - 80 с.
Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2009. – 97 с.
Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 112-115.
Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001, - 59 с.
Селезнёва Г.А. Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГОУ центр образования № 1317 – М., 2007г .- 58с.
Селезнёва Г.А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) – М., 2007.- 44с.
Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243 с.Список сайтовhttp://www.int-edu.ru/http://www.lego.com/ru-ru/http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-schoolПриложение 1
Диагностика программы «Роботенок»
Модифицированные диагностические задания
разработаны в соответствии с методиками Фешиной Е.В., Комаровой Л.Г., Старцевой О.Ю.
Задание №1 Задание №2
Цель: выявить умение называть детали конструктора Цель: выявить умение в создании различных конструкции предмета в соответствии с его назначением
Оценка 3 балла – ребенок самостоятельно называет
2 балла – ребенок называет с помощью наводящих вопросов (инструкций) педагога;
1 балл – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или отказывается от его выполнения Оценка 3 балла – ребенок самостоятельно создает различные конструкции
2 балла – ребенок создает различные конструкции с помощью педагога;
1 балл – ребенок не может самостоятельно выполнить задание или отказывается от его выполнения
Задание № 3
Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).
Оценка 3 балла – ребенок правильно и самостоятельно называет (показывает) все геометрические фигуры;
2 балла – ребенок самостоятельно называет (показывает) 1-2 геометрические фигуры;
1 балл – ребенок не называет и не показывает геометрические фигуры.
Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».
Приложение 2
Протокол обследования умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в конструировании
Критерии
Фамилия,
имя ребенка Видит конструкцию предмета и анализирует ее с учетом практического назначения Создает различные конструкции предмета в соответствии с его назначением Называет все детали конструкторов Строит более сложные постройки Строит по образцу Строит по инструкции педагога Работает по схемам Строит подгруппами Строит по творческому замыслу Работает в команде Планирует этапы создания собственной постройки, находит конструктивное решение Общее количество баллов Уровень
Высокий уровень: (25-33 баллов)
Средний уровень: (16-24 баллов)
Низкий уровень: (ниже 15 баллов)
Приложение 3
Качественная характеристика уровней сформированности у детей конструктивных навыков в лего-конструировании
Высокий уровень: (25-33 баллов)
Ребенок самостоятельно выделяет основные части конструкций и характерные детали. Анализирует поделки и постройки, находит конструктивное решение. Знает и различает разнообразные детали конструктора. Самостоятельно планирует этапы создания собственной постройки. Создает конструкцию по рисунку. Умеет сооружать постройки и объединять их одним содержанием. Охотно работает в коллективе.
Средний уровень: (16-24 баллов)
Ребенок с небольшой помощью взрослого выделяет основные части конструкции и характерные детали, затрудняется в различении деталей по форме и величине, допускает ошибки в их названии. Ребенок испытывает затруднения в самостоятельном строительстве постройки по рисунку. С помощью взрослого подбирает необходимый материал, недостаточно самостоятелен в сооружении построек. При помощи взрослого объединяет их одним содержанием. В процессе работы не проявляет фантазию и воображение. Умеет работать в коллективе.
Ребенок испытывает затруднения при складывании листа пополам и по диагонали. Требуется помощь при назывании (показе) геометрических форм и понятий. Навык владения ножницами недостаточно сформирован.
Низкий уровень: (ниже 15 баллов)
Ребенок не выделяет основные части конструкции и характерные детали, допускает ошибки при анализе построек, даже с помощью взрослого не может выделить части и определить их назначение. Не различает детали по форме и величине. Ребенок не умеет создавать постройку по рисунку, подбирает необходимый материал только с помощью взрослого. Не проявляет инициативы. Испытывает трудности во взаимодействии с другими детьми или отказывается работать в коллективе.

Приложенные файлы

  • docx 41821540
    Размер файла: 888 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий