Селезнёва Г.А. // Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) // – М., 2007.- 44с. Фешина Е.В. // Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. /


-727710-52959000«Истоки творческих способностей детей и их дарований – на кончиках пальцев, … чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»
В.А.Сухомлинский
Пояснительная записка
Техническое творчество – наиболее многогранная интересная область детской увлеченности. Ни что другое не составляет такого разнообразия, как деятельность, связанная с техникой в тех или иных ее проявлениях. Научная организация и постановка массового развития технического творчества – требования научно-технического прогресса, требования нашей жизни, духа времени.
Детский технопарк, это место, где ребята могут заниматься техническим творчеством, попробовать себя в моделировании, создании 3D-прототипов, освоить азы нанотехнологий, погрузиться в изучение естественных наук.
Рабочая программа по легоконструированию «Технопарк» разработана на основе образовательной программы ДОУ, методического пособия Фешиной Е. В. «Лего конструирование в детском саду. Пособие для педагогов» и реализуется в системе дополнительного образования. Структура и содержание рабочей программы разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования и является нормативным документом ДОУ.
Данная рабочая программа имеет социально-педагогическую направленность, так как позволяет создать условия, дающие ребёнку возможность самостоятельно открывать для себя волшебный мир LEGO-конструктора, поддерживающие пытливое стремление ребёнка узнавать мир во всех его ярких красках и проявлениях, развивающие творческий потенциал старшего дошкольника.
Легоконструирование – одна из современных педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду для формирования универсальных учебных действий и развития личности ребёнка, так как теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства.
Актуальность рабочей программы определяется:
социальным заказом общества на творческую личность, способную осваивать, преобразовывать и создавать новые способы организации своей деятельности, генерировать и реализовывать новые идеи;
важностью создания обоснованных психолого-педагогических условий дополнительного образования, способствующих развитию творческой самореализации детей.
Занятия по программе «Технопарк» открывают большие возможности для развития инициативы, будят положительные эмоции, вдохновляют, активизируют детскую мысль. В программе последовательно, шаг за шагом, в виде разнообразных, игровых, интегрированных, тематических занятий дети учатся строить несложные модели, самостоятельно придумывать сюжеты, знакомятся с возможностями конструктора. У детей развивается умение пользоваться инструкциями и чертежами, схемами, развивается логическое, проектное мышление. Изучение основ моделирования дают детям возможность построения моделей в 3Д-объеме, а также изготавливать детали или устройство самостоятельно.
Дети старшего дошкольного возраста учатся исследовательской деятельности, умению работать в паре, группой, коллективом. В результате совместной деятельности развивается речь и коммуникативные навыки.
На занятиях используются три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.
Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема дома).
При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).
Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.
Рабочая программа «Технопарк» определяет содержание и организацию образовательного процесса по легоконструированию с детьми  5-6 и 6-7 лет в условиях лего-кабинета в соответствии  с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Характеристика рабочей программы по легоконструированию «Технопарк»
по целям обучения – развивающая конструкторские способности и первоначальные технические навыки детей старшего дошкольного возраста;
по уровню освоения – дополнительное образование;
направленность – научно-техническая;
по возрасту –  старший (5-6 лет) и подготовительный к школе дошкольный возраст (6-7 лет);
по сроку реализации – 2 года.
Концептуальная идея рабочей программы предполагает целенаправленною работу по обеспечению воспитанников дополнительной возможностью удовлетворения творческих и образовательных потребностей для реализации новых компетенций, овладения новыми навыками и расширения круга интересов, посредствам конструкторской и проектной деятельности с использованием LEGO-конструктора.
Отличительная особенность рабочей программы.
Реализация программы «Технопарк» позволяет соединить дополнительную образовательную деятельность  старших дошкольников с событиями, происходящими в стране, родном городе, ближайшем окружении детского сада, быте человека; включать воспитанников в решение проблем окружающей действительности и тем самым формировать любовь к своему краю, своей стране.
Условия реализации Программы:
Наполняемость групп – не более 8-12 человек (за одно занятие).
Продолжительность обучения:
первый год обучения – 19 часов в год;
второй год обучения – 37 часов в год.
Цель программы:
создать условия, способствующие творческой самореализации детей старшего дошкольного возраста, посредством овладения LEGO-конструированием, развивать первоначальные конструкторские умения.
Задачи:
обучать конструированию по образцу, чертежу, по предложенным педагогом условиям, по собственному замыслу;
формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу;
развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество;
развивать пространственное и техническое мышление, активизировать мыслительные процессы дошкольников (самостоятельное решение поставленных задач, изобретательность, поиск  нового и оригинального);
развивать мелкую моторику рук, стимулируя общее речевое развитие и умственные способности;
совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе;
пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание включаться в творческую конструкторскую деятельность.
Принципы, на которых строится программа «Технопарк»
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий, поддержки инициативы детей.
Принцип социального партнерства «педагог – воспитанник – семья», предполагает тесное сотрудничество педагога с родителями обучающегося.
Принцип творчества и успеха. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, мотивирует ребенка на дальнейшую работу.
Принцип возрастной адекватности. Соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития дошкольников.
Принцип систематичности: обучение, однажды начавшись, должно продолжаться в определенном режиме и ритме до достижения заданного результата.
Содержание обучения
Первый год обучения.
В течение первого года обучения дети последовательно знакомятся с несколькими видами LEGO-конструктора:
Базовый набор «Моя первая история»;
«Гигантский набор»;
«Математический поезд»;
«Строительные машины»;
«Большая ферма»;
«Космос и аэропорт»;
«Пожарная станция»;
«Первые механизмы»;
«София Прекрасная».
с основными деталями конструктора, способами их крепления, создают конструкцию по показу. В этом возрасте дошкольники учатся не только работать по плану, но и самостоятельно определять этапы будущей постройки, учатся ее анализировать, составлять рассказы по итогам проделанной работы. Во второй половине года добавляется новая для детей форма деятельности – конструирование по образцу и по схеме. Дети учатся создавать модели, сооружения, транспорт по заданной теме, по собственному замыслу.
Второй год обучения.
Во второй год обучения конструктивное творчество старших дошкольников отличается содержательностью и техническим разнообразием. Добавляется конструирование части объекта по инструкции педагога с последующим достраиванием по собственному замыслу и моделирование объектов по иллюстрациям и картинкам. Формирование умения планировать свою постройку при помощи LEGO-конструктора становится приоритетным. Особое внимание уделяется развитию творческой фантазии детей: дети конструируют по воображению, по предложенной теме и условиям, учатся составлять схему конструкции, устанавливать последовательность выполнения, анализировать условия функционирования конструкции.
«LEGO» не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством педагога в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является весёлым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе, социализируются в нем.
Совместная деятельность педагога и детей по легоконструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO-деталями учит ребёнка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.
Для обучения детей легоконструированию используются разнообразные методы и приемы.
Методы Приёмы
Наглядный Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
Информационно-рецептивный Обследование LEGO-деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Практический Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
Словесный Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация разных вариантов моделей.
Проблемный Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.
Игровой Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.
Частично-поисковый Решение проблемных задач с помощью педагога.
В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.
В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей, и для удобства пользования, с детьми прорабатываются названия деталей. Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик) определенного размера закрепляются с детьми в течение нескольких занятий, пока у ребят не зафиксируются эти названия в активном словаре.
На занятиях предлагается детям просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана.
При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулируется желание научиться и решать новые, более сложные задачи.
Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос и т.д.
В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих задатков, диалогической и монологической речи, расширением словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.
Работу с детьми следует начинать с самых простых конструкций, учить правильно, соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с конкретным образцом.
При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему, находят в конструкции основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок действий. Каждый ребёнок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, имеет возможность высказать своё отношение к проделанной работе, рассказать о ходе выполнения задания, о назначении конструкции. После выполнения каждого отдельного этапа работы вместе с детьми проверяем правильность соединения деталей, сравниваем с образцом, либо схемой.
В зависимости от темы, целей и задач конкретного занятия предлагаемые задания могут быть выполнены индивидуально, парами или подгруппой детей. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных навыков и умений в межличностном взаимодействии в группе, в коллективе.
Учебный план
Рабочая программа «Технопарк» включает в себя тематический и перспективный план по Lego-конструированию для детей старшей и подготовительной групп. Программа рассчитана на 2 года обучения детей с 5 до 7 лет.
Реализация программы предполагает обучение детей, как в первый, так и во второй год обучения с сентября по май месяц.
Занятие проводится для одной подгруппы детей 6-7 лет один раз в неделю, для одной подгруппы детей 5-6 лет один раз в две недели.
Расписание занятий
День недели Время Группа
Вторник 09.00 – 09.30 Под. «Б»
09.40 – 10.10 Под. «В»
10.20 – 10.50 Под. «Г»
Среда 09.40 – 10.10 Под. «В»
10.20 – 10.50 Под. «Б»
Четверг 09.00 – 09.30 Под. «Г»
09.35 – 10.00 Ст. «Б»
Пятница 09.40 – 10.05 Ст. «Г»
10.15 – 10.50 Ст. «Ж»
Количество занятий
№ п/п группа возрастная количество занятий в неделю количество занятий за 2 недели количество занятий в месяц количество занятий в год
старшая 1 2 18
подготовительная 1 2 4 36
Продолжительность академического часа для детей 5-6 лет – 25 минут, для детей 6-7 лет – 30 минут, из них 10 минут теоретические знания, остальное время отводится для практики.
Формой контроля является диагностика, проводимая в начале и в конце первого и второго года обучения.
Формы организации детей: подгрупповая, индивидуально-групповая.
Планируемые результаты освоения программы после первого года обучения:
Ребёнок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым.
Проявляет элементы творчества.
Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в конструктивной деятельности. Стремится к результативному выполнению работы, к позитивной оценке результата взрослым.
Любит и по собственной инициативе конструирует из LEGO-конструктора.
Создает модели, сооружения, транспорт по образцу, по схеме, по заданной теме, по собственному замыслу.
Проявляет творческую активность и самостоятельность.
Умеет сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения творческих работ.
 
Планируемые результаты освоения программы после второго года обучения:
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в конструктивной деятельности.
Проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе LEGO-конструирования, имеет творческие увлечения.
Демонстрирует высокую техническую грамотность в соответствии с возрастными особенностями.
Владеет умениями моделирования и макетирования простых предметов.
Охотно и плодотворно сотрудничают с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.
Требования к воспитанникам по итогам реализуемой программы.
Обучаемый должен знать и уметь:
Иметь представление о профессии конструктора, о назначении конструкторского бюро.
Иметь представление об архитектуре, знать кто такие архитекторы, чем занимаются.
Понимать что такое алгоритм, ритм, ритмический рисунок.
Иметь обобщенные представления о конструируемых объектах (мосты: железнодорожные, пешеходные; здания: жилые, школы, театры).Уметь различать геометрические формы, цвет, форму, расположение в пространстве.
Уметь различать и называть детали LEGO-конструктора.
Понимать, что такое симметрия и уметь чередовать цвет в своих постройках.
Может мысленно изменять пространственное положение объекта и его частей.
Конструировать по условиям, задаваемым взрослым, сюжетом игры.
Владеть обобщенными способами конструирования (комбинаторика, опредмечивание, убирание лишнего и др.).
Самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы в конструировании из разных видов конструкторов.
Конструировать по заданной схеме и самостоятельно составлять схему будущей модели.
Уметь следовать инструкции педагога.
Уметь мысленно изменять пространственное положение конструированного объекта, его частей, деталей, представлять какое положение они займут после изменения.
Уметь анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность выполнения и на основе этого создавать образ объекта (мост через реку для пешеходов или для транспорта и пешеходов).
Уметь конструировать, осуществляя собственный замысел (выбор темы, создание замысла будущего конструирования, отбор материала и способов конструирования).
Уметь работать в паре и в коллективе.
Уметь рассказывать о своей постройке.
Скреплять LEGO-детали разнообразными способами.
Уметь использовать LEGO-постройки в играх-театрализациях, сюжетно-ролевых играх.
Передавать с помощью конструктора «LEGO» особенности внешнего вида животных и птиц.
Уметь моделировать фигуры людей, сказочных героев.
Способы проверки знаний, умений и навыков.
Реализация рабочей программы «Технопарк» предполагает оценку развития первоначальных конструкторских умений детей. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений за развитием конструкторских умений детей, позволяющие фиксировать динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе конструкторской деятельности. Карты наблюдений за развитием первоначальных конструкторских умений детей, составлены по 7 критериям.
Критерии оценки в старшей группе:
Имеет обобщенные представления о конструируемых объектах.
Различает и называет детали легоконструктора.
Понимает, что такое симметрия и умеет чередовать цвет в своих постройках.
Конструирует по образцу и по схеме. Рассказывает о своей постройке.
Следует инструкции педагога. Умеет работать в паре.
Создаёт конструкцию по заданной теме, по собственному замыслу.
Передаёт особенности внешнего вида животных и птиц.
Критерии оценки в подготовительной группе:
Моделирует объект по иллюстрации, по картинке. Умеет работать в коллективе.
Понимает что такое алгоритм, ритм, ритмический рисунок.
Знает разные способы крепления лего-деталей.
Конструирует по воображению, по условиям, заданным педагогом.
Мысленно изменяет пространственное положение конструируемого объекта.
Составляет схему конструкции, устанавливает последовательность выполнения, анализирует условия функционирования конструкции.
Моделирует фигуры людей, сказочных героев.
Оценка развития первоначальных конструкторских умений производится в бальной системе:
1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Педагогическая диагностика проводится в начале и в конце первого и второго года обучения для сравнительного анализа и оптимизации работы с детьми.
В ходе образовательной деятельности педагог создаёт диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику развития детей и скорректировать свои действия.
Условия реализации программы.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса:
1.Базовый набор «Моя первая история» LegoStoryTales (45005)
2.«Гигантский набор» DUPLO. (LEGO 9090)
3.«Математический поезд» DUPLO. (Lego 45008)
4.«Строительные машины» LegoDuploTechMachines – (Lego 45002)
5.«Большая ферма» DUPLO. (Lego 45007)
6.«Космос и аэропорт» (LEGO 5. 9335)
7.«Пожарная станция» Пластиковый конструктор. (LEGO Duplo)
8.«Первые механизмы» Education (LEGO 9656)
9.«София Прекрасная» Конструктор (LEGO DUPLO 10595)
Компьютер, телевизор, проектор, экран. Образцы, схемы, книги, иллюстративный материал, фотографии, игрушки и т. д.
Форма представления результатов
Открытые занятия для педагогов ДОУ и родителей;
Выставки по Lego-конструированию.
Тематический план по легоконструированию№ п/п/ Тема занятия Цель занятия
Старшая группа
Вводное занятие. Знакомить детей с Lego-конструктором, историей его создания. Формировать представления о деталях конструктора. Знакомить со способами крепления деталей. Развивать сенсорные и познавательные способности.
«Моя первая история» Формировать умение анализировать готовую постройку. Продолжать формировать знания о способах крепления, приёмах подбора деталей по размеру, форме, цвету в самостоятельной деятельности.
Заборы и загородки
Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур, закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора (кирпич, конус, пластина, ось, балка, штифт, втулка, шарнир); учить понимать взрослого, находить собственные решения.
Дорожки разной ширины для пешеходов и машин Формировать у детей представления о величине предметов «широкий —
узкий»; знакомить со способами соединения деталей при постройке широких и узких дорожек. Развивать умение анализировать образец и соотносить с ним свои действия.
Ворота с перекрытиями
Формировать умение строить конструкцию с перекрытиями; сравнивать перекрытия по длине. Закреплять навыки прочного соединения деталей. Развивать умение выслушивать инструкцию и действовать в соответствии с ней.
Одноэтажные дома
Уточнять представления детей о строительных деталях; о способах соединения. Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании. Развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.
Двухэтажный дом
Формировать умение самостоятельно конструировать дома по образцу и преобразовывать по собственному воображению. Уточнять представления о свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания).
Хозяйственные постройки Расширять знания о деревенском подворье. Упражнять детей в умении делать перекрытия. Закреплять пространственные понятия (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа). Упражнять в различении цветов. Развивать самостоятельность в нахождении способовконструирования; способствовать игровому общению.
Фасады двухэтажного дома
Формировать умение создавать постройку по образцу, применять в работе усвоенный способ анализа образца. Развивать умение самостоятельно определять замысел будущей модели, отбирать необходимые детали, выбирать способы скрепления деталей, взаимодействовать с другими детьми в процессе работы.
Терема
Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями, делая перекрытия из плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями.Формировать умение обобщать, сравнивать, находить общее и выделить различия. Развивать конструкторские навыки детей. Развивать фантазию, творчество, умение самостоятельно осуществлять последовательные действия.
Здания Упражнять детей в конструировании различных зданий по предлагаемым условиям. Развивать конструкторские навыки детей. Развивать фантазию, творчество, самостоятельность в осуществлении замысла.
Мебель для кафе
Расширять представления об окружающей действительности. Уточнить знания детей о том, что кафе – это заведение общественного питания и отдыха. Стимулировать поиск собственного способа построения предметов на заданную тему. Формировать умение ориентироваться на рисунки предметов мебели при конструировании, выделять основные функциональные части конструкции и определять их пространственное расположение относительно друг друга.
Микрорайон города
Расширять представления детей о родном городе. Формировать умение воплощать задуманное; совершенствовать конструкторский опыт. Развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по толщине, ширине, длине; рассуждать, доказывать свое мнение.
Детский сад Расширять представление детей об учреждении для общественного воспитания детей дошкольного возраста. Формировать умение организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности.
Мост для машин Формировать знания детей о том, что мост это искусственное сооружение, возведенное через реку, озеро, болото, пролив или любое другое водное препятствие и состоит из пролётных строений и опор. Пролётные строения служат для восприятия нагрузок и передачи их опорам; на них может располагаться проезжая часть, пешеходный переход, трубопровод. Формировать умение детей при сооружении постройки ориентироваться на заданные условия: ширина реки, назначение моста, удобный въезд и спуск для машин.
Мост для пешеходов
Закреплять знания детей о том, что мост это искусственное сооружение, и состоит из пролётных строений и опор. Знакомить детей с зависимостью конструкции предмета от его назначения (мост для пешеходов должен иметь ступеньки, перила). Закреплять навыки построения перекрытий, опор и лестницы. Формировать умение ориентироваться на заданные условия (ширину реки). Упражнять в использовании пространственных понятий – «сверху», «снизу», «по обеим сторонам», «напротив», «за рекой», «под мостом», «рядом смостом».
Наш двор
Закреплять навыки построения устойчивых и симметричных моделей, формировать умение создавать сюжетные композиции. Развивать фантазию и воображение детей, воспитывать бережное отношение к труду людей.
Космическая станция Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение
моделировать на плоскости.
«Пожарная станция» Обобщать, систематизировать, уточнять представления детей о необходимости Пожарной станции, её назначении. Формировать умения создавать постройку по заданной теме. Развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости.
Железная дорога Расширять представления детей о железнодорожном транспорте. Упражнять детей в конструировании по схеме. Развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями вращательного движения.
Подготовительная группа
«Техника безопасности на занятиях по легоконструированию» Продолжать знакомить детей с правилами работы с конструктором, названием деталей и способами их крепления. Развивать коммуникативные умения, познавательный интерес. Воспитывать интерес к конструированию.
«Лего – интересная страна» (продолжение знакомства с конструктором Lego) Формировать знания о профессии конструктора. Продолжать знакомить детей с разнообразием конструкторов Lego. Формировать умения и навыки конструктивной деятельности, развивать технические умения. Активизировать интерес к разнообразной конструкторской деятельности.
«Математический поезд» Формировать умение считать в пределах десятка, сравнивать числа, знакомить с числительными; производить простейшие арифметические действия и видеть наглядный результат. Продолжать знакомить детей с принципами строительства из конструктора LEGO DUPLO. Расширять словарный запас. Развивать представления детей о двухмерных и трехмерных объектах. Развивать навыки совместной работы, общения и взаимодействия; творческие способности.
«Угадайте кто?» Закреплять умения действовать в соответствии с инструкцией педагога (составлять модель под диктовку). Развивать стремление к результативному выполнению работы в соответствии с поставленной задачей, к позитивной оценке результата взрослым. Активизировать внимание. Развивать познавательный интерес.
«Моя первая история» Формировать умения детей создавать свой рассказ на основе сконструированных пейзажей, фигурок людей и животных. Закреплять умение конструировать по заданной тематике с использованием карточек-описаний, проявляя элементы творчества. Развивать воображение и навыки повествования. Расширять словарный запас.
Конструирование по замыслу: «Как мы отдыхали летом» Формировать технические умения, позволяющие использовать способы замещения форм, придания постройке устойчивости, прочности. Способствовать умению конструировать по собственному замыслу. Развивать познавательный интерес, творческую фантазию. Воспитывать усидчивость.
«Улица города» (конструирование фасадов домов) Формировать представления детей об архитектуре, архитекторах, их деятельности. Формировать умение самостоятельно ставить цель, обдумывать путь к её достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели. Воспитывать желание помогать друг другу.
«София Прекрасная» Обогащать знания детей об исторических архитектурных зданиях: дворцы, замки, соборы. Формировать умение конструировать двухэтажный замок, где первый этаж занимает банкетный зал, для балов и приёма гостей, на втором этаже расположены балкон с видом на прекрасный садовый парк, кроватки принцесс, в комнате принцессы Софии живет ее любимый питомец — кролик Клевер, в соответствии с сюжетом игры. Совершенствовать компоненты конструкторской деятельности,  технические и изобретательские умения.
«Конструирование по замыслу» Формировать умение применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым, владеть обобщенными способами конструирования (комбинаторика, опредмечивание, убирание лишнего и др.). Развивать умение конструировать по собственному замыслу, сотрудничать с другими детьми в процессе деятельности. Развивать познавательный интерес. Воспитывать целеустремлённость.
Проект «Лего-город» Формировать представления о конструируемом объекте. Продолжать учить обдумывать характер будущей постройки, определять её особенности и рассказывать о своей постройке. Закреплять умение отбирать материал в соответствии с типом постройки. Развивать творческую инициативу. Формировать навыки сотрудничества с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы.
«Транспорт города – автомобиль»
Закреплять умение конструировать с использованием опорной схемы. Побуждать самостоятельно отбирать нужные детали. Развивать умения выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Совершенствовать компоненты конструкторской деятельности.
«Багги» Расширять знания о транспорте специального назначения (багги – лёгкий внедорожник для езды по песку). Закреплять умение конструировать по заданной схеме. Развивать умения анализировать постройку. Совершенствовать компоненты конструкторской деятельности, технические умения.
«Погрузчик» Расширять знания о транспорте специального назначения. Закреплять умение конструировать по заданной схеме. Развивать умения анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Формировать умение рассказывать о своей постройке. Совершенствовать компоненты конструкторской деятельности, технические умения.
«Автобус» Расширять знания о городском транспорте. Закреплять умение конструировать по заданной схеме. Развивать умения анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Совершенствовать компоненты конструкторской деятельности, технические умения.
«Ремонтная мастерская для машин» Расширять знания об окружающей действительности. Закреплять умение конструировать с использованием технической карты, применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Формировать умение самостоятельно применять способы замещения форм. Развивать творческую активность и самостоятельность.
«Строительные машины» Знакомить со специализированными машинами, их устройством и функциями работы. Формировать умение работать с инструментами, знакомить с различными техническими приспособлениями: отвертки, встроенные винты, разнообразные элементы (катушки, крюки, ковши). Развивать моторные навыки. Обогащать словарный запас словами «специальные машины», «специальная техника»: экскаватор, погрузчик, подъёмный кран, бетономешалка.
«К нам приходит Новый год»
Расширять знания об окружающей действительности. Формировать умение моделировать и конструировать объект по инструкции педагога, с последующим достраиванием по иллюстрациям, картинкам и по собственному замыслу. Формировать умение применять усвоенные знания и способы деятельности для решения поставленной задачи. Развивать творческую активность и самостоятельность.
«Большая ферма» Расширять и обогащать знания детей сельском хозяйстве, уходе за животными, временах года. Закреплять умение конструировать по заданной тематике с использованием опорных схем. Формировать технические умения. Активизировать творческие проявления в конструировании. Совершенствовать компоненты конструкторской деятельности,  технические и изобретательские умения. Обогащать словарный запас словами трактор, грузовик «Молоко», ленточный конвейер, домашние животные, сельскохозяйственный инвентарь.
«Первые механизмы» Расширять и обогащать знания о простых механизмах, которые окружают нас в повседневной жизни (качели, дрель, вертушка, робот-хоккеист). Формировать умение конструировать модель по карточкам-инструкциям. Закреплять названия деталей конструктора: зубчатые колеса, рычаги, ролики, колеса, оси.
«Модель корабля» Расширять представления о водном пассажирском и военном транспорте. Формировать умение планировать постройку. Закреплять умение конструировать по схеме. Активизировать внимание, мышление.
«Модель маяка» Расширять представления о назначении маяка для морских судов. Формировать умение моделировать и конструировать объект по схеме и инструкции педагога, с последующим достраиванием по иллюстрациям, картинкам и по собственному замыслу.
«Собака» Расширять представления детей о разнообразии животного мира. Формировать умения конструировать модель по рисунку, симметрично чередовать цвет в своих постройках. Развивать воображение, творческие способности, мышление.
«Мой любимый сказочный герой» Расширять представления детей о многообразии сказок. Формировать умение моделировать и конструировать объект по собственному замыслу с последующим достраиванием по иллюстрациям и картинкам. Формировать технические умения в применении способов замещения форм. Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности. Поддерживать проявление самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей. Совершенствовать компоненты конструкторской деятельности,  технические и изобретательские умения.
«Подарок для папы» Закреплять умение конструировать по рисунку. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Активизировать внимание. Воспитывать чувство уважения к отцу.
«Подарок для мамы» Закреплять умение конструировать по рисунку. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Активизировать внимание. Воспитывать чувство уважения к матери.
«Пожарная станция» Расширять знания детей о профессии пожарного. Знакомить с назначением и оснащением Пожарной станции: командный пункт, две гаражные арки, предназначенные для спецтранспорта, дозорные вышки с башенками и перилами, пожарная машина, оборудованная сигнальными огнями и системой пожаротушения, состоящей из датчиков, шланга и брандспойта, вторая пожарная машина с установленной складной лестницей, позволяющей тушить возгорания на высоте. Закреплять умение конструировать по заданной тематике с использованием опорных схем. Формировать технические умения. Активизировать творческие проявления в конструировании. Совершенствовать компоненты конструкторской деятельности,  технические и изобретательские умения.
Конструирование дома по условиям: 2 этажа, балкон, крыльцо. Расширять представления детей о разнообразии архитектурных строений. Формировать знания о профессии архитектора. Учить детей конструировать по условиям. Побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки. Воспитывать интерес к конструированию.
«Улица города» Расширять и закреплять знания детей о правилах поведения на улицах города. Закреплять умение конструировать по заданной тематике с использованием опорных схем, проявляя элементы творчества. Активизировать внимание, мышление. Воспитывать интерес к моделированию. Формировать умение сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ.
«Площадь города» Расширять представления детей о родном городе, его достопримечательностях. Развивать воображение, умение придумывать сюжетные композиции, проявлять творческую активность и самостоятельность. Формировать умение самостоятельно ставить цель, обдумывать путь к её достижению, осуществлять замысел и оценивать полученный результат с позиции цели.
Проект «Мой любимый
город» Расширять представления детей о родном городе, его достопримечательностях. Формировать умение обдумывать характер будущей постройки, называть ее, определять особенности. Закреплять умение отбирать материал в соответствии с типом постройки; развивать творческую инициативу. Воспитывать навыки коллективной работы, поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы.
«Моделирование
космического корабля» Расширять представления детей о космосе и космических кораблях. Закреплять умение детей конструировать по заданной тематике с использованием опорных схем. Самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы в конструировании из разных конструкторов. Совершенствовать техническую грамотность в соответствии с возрастными особенностями.
«Подъёмный мост» Формировать представления о конструируемых объектах (автомобильные, железнодорожные, пешеходные, подъёмные мосты, мосты для кораблей, виадук). Формировать умение конструировать, осуществляя собственный замысел, выбирать материал и способы конструирования. Совершенствовать техническую грамотность в соответствии с возрастными особенностями.
«Спортивный автомобиль» Расширять представление детей о различных видах спорта (триал – вид спорта по преодолению препятствий на транспортном средстве) и разновидностях спортивных моделей автомобилей. Закреплять умение конструировать по заданной тематике с использованием опорных схем. Формировать технические умения. Активизировать творческие проявления в конструировании. Совершенствовать компоненты конструкторской деятельности,  технические и изобретательские умения.
«Конструирование по замыслу» Формировать умение применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым, владеть обобщенными способами конструирования (комбинаторика, опредмечивание, убирание лишнего и др.). Развивать умение конструировать по собственному замыслу, сотрудничать с другими детьми в процессе деятельности. Развивать познавательный интерес. Воспитывать целеустремлённость.
«Джип» Расширять представление детей о различных видах транспорта. Знакомить с новой системой уникального соединения деталей развивающего конструктора. Формировать умение собирать модель по инструкции, работать с более мелкими модифицированными деталями. Развивать мелкую моторику рук и пальцев, память, пространственное воображение, фантазию.
«Мотороллер» Расширять представление детей о различных видах транспорта. Знакомить с новой системой уникального соединения деталей развивающего конструктора. Формировать умение собирать модель по инструкции, работать с более мелкими модифицированными деталями. Развивать мелкую моторику рук и пальцев, память, пространственное воображение, фантазию.
«Конструирование по замыслу» Формировать умение применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым, владеть обобщенными способами конструирования (комбинаторика, опредмечивание, убирание лишнего и др.). Развивать умение конструировать по собственному замыслу, сотрудничать с другими детьми в процессе деятельности. Развивать познавательный интерес. Воспитывать целеустремлённость.
Библиографический список
Безбородова Т. В. // Первые шаги в геометрии.// - М.: Просвещение, 2009.
Варяхова Т. // Примерные конспекты по конструированию с использованием конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
Венгер, Л. А. // Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб. пособие // П. А. Венгер. - М.: Академия, 2009. -230 с.
Волкова С. И. // Конструирование.// – М.: Просвещение, 1989.
Давидчук А. Н. // Развитие у дошкольников конструктивного творчества.// - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
Емельянова, И. Е., Максаева Ю. А. // Развитие одарённости детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно-игровых комплексов.// – Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.
Злаказов А.С., Горшков Г.А., Шевалдин С.Г. // Уроки Лего-конструирования в школе.// – М.: Бином, 2011. – 120 с.
Комарова Л. Г. // Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO).// — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.
Кузьмина Т. // Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54.
Куцакова Л. В. // Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада.// – М.: Феникс, 2009. – 79 с.
Куцакова Л. В. // Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий.// – М.: Сфера, 2009. – 63 с.
Куцакова Л. В. // Конструирование и ручной труд в детском саду.// - М.: Эксмо, 2010. – 114 с.
ЛЕГО-лаборатория (ControlLab): Справочное пособие. - М.: ИНТ, 1998. –150 с.
Лиштван З.В. // Конструирование.// - М.: Владос, 2011. – 217 с.
Лурия А. Р. // Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы психологии, 1995. – С. 27-32.
Лусс Т. В. // Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО.// – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
Парамонова Л. А. // Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие.// - М.: Академия, 2008. - 80 с.
Парамонова Л. А. // Теория и методика творческого конструирования в детском саду.// – М.: Академия, 2009. – 97 с.
Петрова И. // ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 112-115.
Рыкова Е. А. // LEGO-Лаборатория (LEGO ControlLab).// Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001, - 59 с.
Селезнёва Г. А. // Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГОУ центр образования № 1317 // – М., 2007г .- 58с.
Селезнёва Г.А. // Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров развивающих игр (Леготека) // – М., 2007.- 44с.
Фешина Е.В. // Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. // - М.: Сфера, 2011. – 243 с.


Приложенные файлы

  • docx 41821555
    Размер файла: 503 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий