Белёва Л.Б.-учитель физики высшей категории, Золотарёва Т.Я.- учитель химии высшей категории СОШ п.Лытка 18.

Управление образованием администрации Афанасьевского района
районный методический кабинет

Активные формы обучения
Материалы районной научно-практической
конференции 22-23 апреля 2010 года


ББК 74.202.5
А 43




Составитель: О. А. Ибраева

Компьютерная вёрстка и дизайн: Н. Д. Носкова

Активные формы обучения: Материалы районной научно-практической конференции 22-23 апреля 2010 года. - Афанасьево






В сборнике представлен опыт лучших педагогов образовательных учреждений района по использованию активных форм обучения и развитию творческих способностей учащихся, воспитанников.



























Содержание:

1. Ибраева О.А- старший методист РМК « Активные формы обучения – основа нового госстандарта»
2. Технология встречных усилий как средство активизации познавательной и речевой деятельности учащихся на уроках русского языка. Баженова Т.Н.- учитель русского языка и литературы МОУ СОШ п.Лытка
3. Активные формы обучения на уроках мировой художественной культуры Ичетовкина Е. В. - учитель истории и МХК МОУ СОШ с УИОП пгт Афанасьево
4. Развитие творческих способностей учащихся на уроках и внеклассных мероприятиях Варанкина А. П. - учитель начальных классов МОУ СОШ с УИОП пгт Афанасьево - филиал СОШ д.Кувакуш
5. Урок-мастерская по литературе на тему: «Васина дорога к правде и добру « (по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе») Бузмакова Л.В.- учитель русского языка и литературы МОУ ООШ п. Томызь
6. «Биологические игры» Харина З.К.- учитель биологии, экологии МОУ СОШ д. Слобода
7. Учебный проект «Заботливые полотенца» Черанёва А.И. -учитель физики и информатики МОУ СОШ с.Бисерово
8. «Комментированное чтение в системе уроков по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети» Милютина Т.П. – учитель русского языка и литературы МОУ СОШ с УИОП пгт.Афанасьево
9. Экологический проект по теме: «Целебные растения» Борова В.В.- воспитатель МДОУ детский сад общеразвивающего вида дер. Ичетовкины
10.Урок творчества на тему: « Сочиняем сказку» Бузмакова Л.В.- учитель русского языка и литературы МОУ ООШ п.Томызь
11. Урок-путешествие по временам года в стихотворениях русских поэтов 19 века Кудашева Е.Л.- учитель русского языка и литературы МОУ ООШ п.Томызь
12. Игра как средство развития интереса к изучаемому языку Черанёва А.Н. – учитель немецкого языка МОУ СОШ д.Слобода
13.«Деревья в разное время года» средний возраст ( из программы кружка «Весёлое рисование») воспитатель Веретенникова С.В. МДОУ детский сад № 2 пгт Афанасьево
14. « Природа просит о помощи» Семакова Е.В. – учитель географии , биологии МОУ СОШ д.Слобода
15. Праздник Первой отметки. Внеклассное мероприятие для 2 класса Сапегина С. П. - учитель начальных классов высшей категории МОУ СОШ п.Бор
16. Развитие творческих способностей воспитанников в ДОУ в процессе экологического воспитания Носкова Т.А.- воспитатель высшей категории МДОУ детский сад общеразвивающего вида д.Ичетовкины
17. Интегрированный урок по химии и физике « Электролиз и его применение".
Белёва Л.Б.-учитель физики высшей категории, Золотарёва Т.Я.- учитель химии высшей категории СОШ п.Лытка
18. Формирование опыта творческой деятельности учащихся в процессе обучения геометрии при изучении темы «Площади четырёхугольников» в 8 классе через разные виды и формы организации учебной деятельности.
Носкова Светлана Афанасьевна, учитель математики первой категории МОУ СОШ с.Бисерово







«Активные формы обучения - основа нового госстандарта»
О.А. Ибраева,
старший методист РМК

Сегодня образование России стоит перед очевидной необходимостью пересмотра своих целевых установок. В инициативе Президента «Новая школа» отмечено, что школа должна раскрыть способности ученика, подготовить его к жизни. А именно, в ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы разрешения проблем, т.е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным. Современный выпускник должен обладать набором необходимых конпетентностей, которые формируются с помощью активных форм обучения. Новый федеральный государственный образовательный стандарт 2 поколения, принятый 6 октября 2010 года, предполагает широкое использование активных форм обучения.
Активными являются такие формы обучения, где увеличен удельный вес и степень самостоятельности, осуществляется индивидуальный подход и развиваются творческие способности каждого ребёнка. Ученик – субъект обучения. Главное слово в активных формах обучения – самостоятельность.
Под активными понимаются методы, в которых субъектную, активную позицию ученик занимает по отношению к учителю, другим учащимся и/или индивидуальным средствам обучения, таким, например, как компьютер, рабочая тетрадь или учебник. Под интерактивными подразумеваются методы, при использовании которых ученик получает новое знание только в результате осуществления позитивного взаимодействия с другими учащимися. Позитивное взаимодействие – основополагающий принцип интерактивных ( коллективных) методов обучения, смысл которого заключается в достижении результата усилиями рабочей группы, но при индивидуальной отчётности и ответственности каждого члена этой группы. Таким образом, исходя из приведённых выше определений, интерактивные методы так или иначе представляют собой некоторую разновидность активных методов обучения. Урок - основная форма работы в школе, необычайно сложный педагогический элемент. Единой модели всех, без исключения, уроков нет и быть не может. Учитывая многообразие подходов к теоретическому осмыслению сущности и классификации активных методов обучения, предлагаемых различными авторами, представляется целесообразным использовать наиболее очевидный способ их классификации - адресный, т.е определяющий направление использования того или иного способа на уроке. Таким образом, оказывается возможным разделить многочисленный арсенал педагогического воздействия, причисляемый к активным и интерактивным методам обучения, всего на три группы: индивидуальные, групповые и фронтальные.
Активность – это не активность телодвижения, а мыслительная деятельность- анализ, планирование, организация, контроль. В результате этой активной деятельности развиваются ОУУН. В новом ФГОС умения учиться именуются «универсальные учебные действия», под которыми подразумеваются личностные, универсальные, познавательные, коммуникативные. Активность или пассивность занятия определяется не видом урока, а способностью будить мысль, увлекать чувством, побуждать к действию. Активность не возникает сама собой при обращении к той или иной форме, а создаётся творческим трудом учителя и учащихся.


Технология встречных усилий как средство активизации познавательной и речевой деятельности учащихся на уроках русского языка.
Баженова Т.Н.,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ п. Лытка
Я слышу - я забываю, Я вижу - я запоминаю,
Я делаю - я понимаю.
Китайская пословица.
Анализ образовательной ситуации по теме.
В 2008 - 2009 учебном году я стала работать в 5 и 9 классах. 5 класс очень интересный, трудоспособный, активный, в большинстве состоящий из сильных учеников (качество знаний по русскому языку составляло на начало года 83%). В 9 же классе работать было очень сложно: никакой активности на уроке, боязнь сказать слово, взглянуть на учителя (качество знаний по русскому языку составляло 23%). Работу начала по привычной для себя традиционной системе, с использованием элементов новых технологий на уровне методических приемов. Успеваемость в классе в течение полугодия оставалась стабильной. Но очень скоро заметила, что наиболее сильные ученики слишком легко справляются с работой, их творческий потенциал реализуется не полностью, и, как следствие, снижается их познавательная активность. А ученики слабее зачастую остаются в тени, не получают возможности раскрыть свои способности. Я начала искать такие методики, которые позволили бы каждому ученику раскрыть свою индивидуальность, дали бы возможность проявить ее на уроке и в жизни. Так я пришла к необходимости использования на практике личностно-ориентированных технологий обучения. Проанализировав по имеющимся источникам несколько технологий и методик, остановилась на технологии встречных усилий учителя и учащихся.
Теоретическую базу этого опыта составляют работы отечественных ученых, разработавших основы развивающего обучения, методики активизации познавательной деятельности учащихся и основы технологии личностно- ориентированного обучения: Давыдов В.В. (Теория развивающего обучения), Коротаева Е.В. (Технология встречных усилий на уроке русского языка), Калимуллина Н.В. (Развивающее обучение на уроках русского языка. Технология встречных усилий), Щукина Г.И.(Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе).
Познакомилась с опытом работы других учителей, работающих по этой технологии: Васильевой Т.А., Ульяновой Н.В., Исламовой М.В.
Работать по данной технологии ещё только начала, вернее, применяю отдельные приемы и этапы.
Актуальность темы.
Русский язык - сложный школьный предмет, и первостепенной задачей учителя-словесника является воспитание любви к языку, т.е. воспитание интереса к его глубокому изучению. А что такое обучение? Это процесс познания окружающего мира, это направленный педагогом и самим учеником путь преодоления незнания, а преодоление требует определенных усилий. Без усилий, эмоционального, интеллектуального, волевого напряжения невозможны ни активная деятельность, ни сознательное участие в учебном процессе, ни субъект - субъектное взаимодействие учителя и ученика. Субъект - это тот, кто активно, сознательно включается в деятельность, несёт ответственность за её процесс и результат. Если формирующаяся личность окажется не подготовленной к необходимости прилагать усилия в той или иной деятельности, вряд ли в будущем она сможет достигнуть успеха.
Тема является практически значимой для повышения качества образования, т.к. работа по технологии встречных усилий формирует субъектную позицию педагога и учащегося в учебно-воспитательном процессе. Развиваясь как личность, ученик формирует себя, усваивает знания и созидает предметы культуры, обретает круг значимых лиц и проявляет себя перед самим собой.
Технология наиболее актуальна в современный период, так как она направлена на развитие ключевых компетентностей (коммуникативной, информационной, технологической и др.), на формирование ребёнка как субъекта обучения

Степень новизны.
Новизна опыта заключается в том, что в процессе работы по технологии встречных усилий в центре внимания оказывается личность учащегося с его субъектным опытом. Познавательная деятельность школьника превращается в самостоятельный, личностно значимый и поэтому очень действенный источник его развития. В основе лежит дифференцированный подход к ученикам, учитывается уровень их интеллектуального развития, подготовки по предмету, развития их способностей и задатков. Особое внимание уделяется целенаправленному развитию у школьников

Приложенные файлы

  • doc 41917844
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий