С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).Отличительной

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: (слайд №1)
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного и начального образования;
обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.
 Основная образовательная программа предусматривает: (слайд №2)
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
выявление и развитие способностей обучающихся с помощью, кружков, организации общественно полезной деятельности;
организацию творческих соревнований, проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагов в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьютеров и других педагогических работников;
При переходе на ФГОС в базисный учебный план ОУ впервые включается внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Содержанием занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность,  могут быть:   экскурсии, кружки, олимпиады, конкурсы, соревнования, проектная деятельность.
   В современных условиях средства мультимедиа наилучшим образом позволяют обеспечить реализацию задач внеурочной деятельности. Мультимедийные компьютерные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный процесс обучения и воспитания.          Отличаясь высокой степенью интерактивности компьютерные технологии способствуют созданию эффективной учебно - познавательной среды. Главной особенностью данной среды является то, что она пригодна как для коллективной, так и для индивидуальной форм обучения.
В своей работе я использую средства ИКТ. Провожу занятия с использованием презентаций. Фотографирую интересные моменты занятий, а так же использую видеокамеру.
(слайд № 3)
Ребенок приходит в школу, уже имея многие личностные качества, но развитие личности - процесс длительный, протекающий в течение всей жизни человека. Именно начальная школа вносит существенный вклад в этот процесс. В этот период особенное значение приобретает грамотная, целенаправленная работа по формированию детской личности. Опыт работы показывает, что современные дети, пришедшие за парты, уже не те, что были десять лет назад. Они более активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих детей встречается переоценка своей поверхностной информированности, пренебрежение к авторитету и мнению других (как сверстников, так и взрослых), неумение чувствовать и нежелание задумываться. Изменилась социальная ситуация развития детей нынешнего века. 1. Возросла информированность детей. Увеличение объема информации порой оборачивается негативной стороной. Информация часто бессмысленная, агрессивная и представляет прямую угрозу психологической безопасности ребенка, его личностному развитию. 2. Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Двор и дворовые коллективы как особая субстанция постепенно исчезают. Игры, совместная деятельность и сотрудничество со взрослыми часто ограничены во времени. Это обстоятельство значительно затрудняет усвоение детьми системы моральных норм и взаимоотношений, препятствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости, толерантности. 3. Большинство современных детей не участвуют в деятельности детских и подростковых организаций, и, соответственно, лишены возможности приобретения опыта коллективных взаимоотношений, сотрудничества и взаимопомощи, бескорыстного труда на благо близких людей и общества.
Определив проблемы, я стараюсь строить работу по предупреждению и профилактике данных явлений у своих учеников через систему воспитательной работы. В моем понимании, воспитание - целенаправленное управление процессом развития личности школьника. Значит, воспитательная деятельность призвана обеспечить условия личностного роста детей.
Для того, чтобы обеспечить каждому школьнику полноценное личностное развитие, наиболее актуальными следующие принципы и подходы:(слайд №4) 1. Личностный подход. Личность ребенка - высшая ценность. Ребенка надо принимать каким он есть, не стараясь его переделать. Важно уважение личности каждого ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям. 2. Принцип целостности: урочная и внеурочная деятельность. 3. Деятельностный подход. Ребенку нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность: игровая, познавательная, трудовая, творческая, досуговая. Ведь только в деятельности изменяются и укрепляются отношения между воспитанниками. 4. Средовый подход. Школа не может оградить детей от негативного влияния социальной среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы ближайшего окружения. 5. Комплексный подход. Воспитание и развитие актуальных качеств личности ребенка происходит параллельно, а не изолированно друг от друга. Нужно организовать деятельность учащегося таким образом, чтобы ребенок раскрывался с разных сторон и развивал все свои личностные качества.
Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.
                      
·                                                                                   Конфуций.

Мудрые слова. Можно соглашаться с ними, а можно и не соглашаться. Но как бы мы порой в текучке дел не хотели бы избежать в работе каких-либо новых явлений, по разным причинам нам это не удается, так как сама жизнь, наши обычные и необычные дети вносят в нее коррективы, «подталкивают»  нас, педагогов, к решению ряда проблем разными путями, один из которых - применение новых технологий. В современном обществе, многие со мной согласятся, учить детей легче, чем воспитывать. Процесс воспитания требует более тонкого подхода к ребенку и это процесс постоянного творчества. Я люблю с детьми играть. Наши дети дети с особыми познавательными потребностями, отличаются особой эмоциональной восприимчивостью по сравнению со сверстниками, обучающимися в массовых школах. Своим воспитанникам я предлагаю игры на развитие высших психических функций. Здесь мне помогает образование дефектолога, которое я получаю в настоящее время в МОСПИ. Мы играем в «собери картинку», «составь слово», «танграм», «детское домино мозаика», «найди пару», «запутанные линии». В свободное время мы рисуем, лепим, делаем различные поделки из бумаги. Недавно выполнили 2 коллективные работы «Морозко», «Цветы», которые мы отправили на конкурс. (слайд № 5, № 6)
Во второй половине дня мы продолжаем работу по проектной деятельности. Выполняли рисунки к проекту «Зимние зарисовки» (слайд № 7), записывали с помощью видеокамеры проект «Скороговорки» (слайд № 8), раскрашивали картинки для проектов «День рождения кота Леопольда» (слайд № 9) и «Незнайка и его друзья» (слайд № 10), работали над проектом «Моя школа» изготавливали из лего конструктора школу. (слайд № 11)
Совместная  деятельность учителя и воспитателя школы нацелена на обеспечение тесной  связи классных и внеклассных занятий. Благодаря   согласованным действиям учителя и воспитателя в классе создаются условия  способствующие повышению качества   обучения и воспитания детского коллектива.
Так, в первом полугодии 1 класса самостоятельно читали лишь 30% учащихся. Как приобщить нечитающих  детей к чтению, учитель решает совместно с воспитателем.  В классе учителю помогает  работа с интерактивной доской, компьютером, воспитателю - презентации. Учитель  в 1 классе  часто строит урок в игровой форме и воспитатель  группы продленного дня  зачастую  начинает занятия с «волшебных»  писем - заданий. Чтобы подготовить учащимся сюрприз, встречу со сказочными героями, презентации, трудятся  вместе - и учитель, и воспитатель. Я, как воспитатель  внимательно прислушиваюсь к каждому совету учителя, читаю много методических  пособий, посещаю внеклассные мероприятия у других воспитателей. В свою очередь я приглашаю  учителя и других воспитателей на занятия в группу продленного дня. Недавно проводила внеклассное мероприятие “Мир профессий”, на которое приглашала учеников 4 “Б” класса вместе с воспитателем. (слайд № 12) К празднику «Прощание с Азбукой» мы готовились сообща учили стихи, песни. В дальнейшем именно такой подход помогает и учителю и воспитателю в работе. Создается благоприятный микроклимат.
Актуальна проблема формирования умений самостоятельной работы. Учитель на уроках должен научить учащихся учиться, самостоятельно получать и применять знания. Самостоятельно выполненное задание приносит ученику радость, чувство уверенности в себе. На уроках учитель формирует умение планировать работу, умение анализировать задание и  находить способы его выполнения, учит самоконтролю. Самостоятельная работа это действенное средство активизации учебно- воспитательной деятельности и важный  элемент педагогического процесса.  Воспитатель продолжает работу в группе. Так, например,  организация выполнения проектного задания учителя строится следующим образом:  воспитатель убеждается, посильно ли детям выполнение этого задания;  выполнение задания, во время которого воспитатель помогает отдельным ученикам, ведет учет выполнения; подведение итогов.   Воспитатель анализирует работу  группы в целом и отдельных ребят, определяет старательных и тех, кто помог товарищам, показывает лучшие работы.  В группе продленного дня  школьники не только выполняют самостоятельно определенные задания, но и повторяют изученный материал. Такая работа  способствует  и повышению самостоятельности  в группе  и  развивает самостоятельность на уроках.  Ребенок должен не только понять и запомнить, еще и уметь перенести полученные знания в новую ситуацию, когда, например, учитель предлагает вариативность заданий.
  
В своей совместной работе учитель и воспитатель должны применять следующие принципы:
учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
уважение к ребенку, процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
систематичность и последовательность в подборе и изложении материала;
комплексный подход к обучению и воспитанию;
укрепление здоровья детей через регулируемые нагрузки;
вариативность;
наглядность.
   Свое выступление хочу закончить цитатами, которые мне очень нравятся и ,Которыми я стремлюсь руководствоваться в своей работе: (слайд № 13)

Немало можно добиться строгостью, многого - любовью, но больше всего - знанием дела и справедливостью, невзирая на лица.
Э. Гиббон (слайд № 14)
Конечная цель всякого воспитания - воспитание самостоятельности посредством самодеятельности.
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.
Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирожденный такт.
Искандер Фазиль Абдулович (слайд № 15)

А вот это мне особенно нравится:
Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь. Ни от того мы устаем, а от того что надо подниматься до их чувств. Подниматься, становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть.
Жан де Лабрюйер (слайд № 16).

15

Приложенные файлы

  • doc 41918150
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий