Любимова Ольга Валентиновна, учитель ОКОУ «Курская школа-интернат». «Ребёнок попадает под воздействие среды своих близких, обстановки, той роли, которую в.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.


«
Сурдомама
»

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ
МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДИАДЕ «РЕБЁНОК
-
РОДИТЕЛЬ» В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С
НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА




Любимова Ольга Валентиновна,


учитель ОКОУ «Курская
школа
-
интернат»





«Ребёнок попадает под
воздействие среды своих близких,
обстановки, той роли, которую в
отношении его играют
окружающие», и где «мать для
ребёнка является первой
социальной средой»





Выготский

Л.С.

«Педагогическая психология»


Противоречия



между

высокой

потребностью

ребёнка

с

нарушениями

слуха

в

эмоционально
-
положительных

контактах

с

родителями

и

неспособностью

родителей

к

осуществлению

таких

контактов
;



между

желаниями

родителей

научить

ребёнка

пользоваться

устной

речью

и

невозможностью

глухого

ребёнка

овладеть

ею

в

полной

мере
;



между

повышением

интереса

родителей

и

всего

общества

к

специфическим

средствам

общения

неслышащих

людей

и

отсутствием

постоянно

действующих

программ

обучения

русскому

жестовому

языку
;



неслышащие

дети

неслышащих

родителей

приходят

в

школу

более

подготовленными

и

более

успешно

овладевают

словесным

языком,

впоследствии

показывают

хорошие

результаты

в

усвоении

учебного

материала,

быстрее

социально

адаптируются,

имеют

меньше

проблем

в

коммуникации,

отличаются

большей

личностной

зрелостью

по

сравнению

с

неслышащими

сверстниками

слышащих

родителей
.








Федеральный

закон

«О

социальной

защите

инвалидов

в

Российской

Федерации»



изменениями

на

6

апреля

2015

года)

Статья

14
.

Обеспечение

беспрепятственного

доступа

инвалидов

к

информации

Русский

жестовый

язык

признается

языком

общения

при

наличии

нарушений

слуха

и

(или)

речи,

в

том

числе

в

сферах

устного

использования

государственного

языка

Российской

Федерации
.

Обеспечиваются

подготовка,

повышение

квалификации

и

профессиональная

переподготовка

преподавателей

и

переводчиков

русского

жестового

языка
,

развитие

русского

жестового

языка
.

Конвенция о правах инвалидов
(принята

резолюцией

Генеральной Ассамблеи ООН от 13
декабря 2006 года)

Статья

21. Свобода выражения мнения и
убеждений и доступ к информации

Государства
-
участники

принимают

все

надлежащие

меры

для

обеспечения

того,

чтобы

инвалиды

могли

пользоваться

правом

на

свободу

выражения

мнения

и

убеждений,

включая

свободу

искать,

получать

и

распространять

информацию

и

идеи

наравне

с

другими,

пользуясь

по

своему

выбору

всеми

формами

общения
,

включая
:

принятие

и

содействие

использованию

в

официальных

сношениях
:

жестовых

языков
,

азбуки

Брайля,

усиливающих

и

альтернативных

способов

общения

и

всех

других

доступных

способов,

методов

и

форматов

общения

по

выбору

инвалидов
;

признание

и

поощрение

использования

жестовых

языков
.


Задачи:


выявление

способов

общения

в

диаде

«родитель
-
ребёнок»

в

семьях

обучающихся

начальных

классов

с

нарушениями

слуха
;



организация

психологической

поддержки

в

процессе

формирования

навыков

взаимодействия

между

слышащими

родителями

и

детьми

с

нарушениями

слуха
;


развитие

способности

конструктивного

взаимодействия
;



снятие

психоэмоционального

напряжения
;


выработка

позитивного

отношения

к

жестовой

речи

у

родителей
;


формирование

умения

у

детей

и

родителей

общаться

с

помощью

устной,

дактильной

и

жестовой

речи
.


«
Сурдомама
»

Цель



перестройка

неэффективных

способов

общения

родителей

с

нормальным

слухом

с

их

детьми

с

нарушенной

слуховой

функцией,

которые

препятствуют

их

нормальному

взаимодействию
.


Диагностический

блок


-

первоначальная

диагностик

взаимодействия

родителей

и

детей,

способов

общения

в

семье
.


Предметно
-
практический

блок

-


занятия,

создающие


мотивированные

условия

для

реализации

потребности

глухих

детей

в

общении

в

процессе

практических

действий
.


Развивающий

блок

-

формирование

эффективных

навыков

взаимодействия,

обучение

использованию

разнообразных

средств

передачи

и

получения

информации
.

Отношение к обучению
глухих детей устной речи


Отношение к жестовой речи как
способу общения в семье

Экспериментальная


ситуация

взаимодействия

Направления взаимодействия

Совместная
деятельность

Педагог +
родитель

Педагог +
ребёнок +
родитель

Ребёнок +
родитель

Анкетирование,
опрос,
индивидуальные
беседы,
консультации,
практические
занятия, изучение
литературы,
памятки

Экспериментальная
ситуация
взаимодействия,
практические занятия,
игротерапия
,
куклотерапия
,
психологический
тренинг

Практическая
деятельность:
совместное
рисование,
взаимодействие в
игре,
взаимообучение
,
создание портфолио


Клаус

Фопель

«Как

научить

детей

сотрудничать?»


Сборник

психологических

игр

и

упражнений
.

Он

адресован

психологам,

педагогам

и

всем

взрослым,

которые

думают

о

психическом

здоровье

детей,

об

их

эмоциональном

опыте,

о

необходимом

каждому

человеку

умении

строить

конструктивные

отношения

с

другими

людьми

и

позитивно

относиться

к

себе
.

Марковская

И
.
М
.

«Тренинг

взаимодействия

родителей

с

детьми»

Автор

предлагает

путь

повышения

психологической

компетентности

родителей

в

области

воспитания

и

взаимодействия

с

детьми
.

Описывается

опыт

работы

с

родителями,

проводимой

в

жанре

группового

консультирования,

а

также

содержатся

методические

разработки

к

курсу
.

Л.М. Осокина


директор
Негосударственного
некоммерческого
учреждения "Учебно
-
методический Центр ВОГ"

Аппаратурная методика «Арка»,
созданная курскими учёными под
руководством профессора, доктора
психологических наук Чернышёва
А.С., позволила актуализировать
совместную деятельность группы,
добиваться согласованного
практического взаимодействия.

№ диады

показатели

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

№10

№11

№12

излишняя
требовательность

*

*

*

*

*

*

*

*

*

дистанцирование

*

*

*

*

*

*

*

*

*

сотрудничество

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

тревожность

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

последовательность

*

*

*

*

*

*

*

*

*

удовлетворённость
отношениями

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

знание дактиля и
конвенциональных
жестов

*

*

*

*

*

*

*

*

*

экспериментальная
ситуация взаимодействия

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Наличие положительной динамики (сводные показатели)

Развитие

у

родителей

с

нормальным

слухом

адекватных

способов

взаимодействия

с

неслышащими

детьми

позволило

решить

следующие

социально

значимые

задачи
:



формирование

положительного

эмоционального

климата

в

семье
;



развитие

навыков

вербального

и

невербального

взаимодействия

между

членами

семьи

неслышащего

ребёнка,

активизация

коммуникаций

в

семье
;



улучшение

рефлексии

родителей

своих

взаимоотношений

с

ребёнком
;



расширение

арсенала

поведенческих

стратегий

у

родителей

и

их

детей

с

нарушениями

слуха,

что

в

последствии

обеспечит

более

плавную

и

успешную

социализацию

детей

в

слышащем

обществе
.

Всероссийский интернет
-
конкурс "Моя
педагогическая инициатива"

Спасибо за внимание!


Приложенные файлы

  • pdf 41922007
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий