А.В. Дрога. Рабочая программа. Кружка «Любознайки». (опытно — экспериментальная деятельность). для детей 3-4 лет.


Принято:
на педагогическом совете МДОУ д/с №1 «Колосок»
протокол №___ «____»__________________2017 года Утверждаю:
Заведующий МДОУ д/с №1 «Колосок»
А.В. Дрога
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА «ЛЮБОЗНАЙКИ»
(опытно - экспериментальная деятельность)
для детей 3-4 лет
Срок реализации 1 год
Руководитель кружка: 
  воспитатель МДОУ д/с №1 «Колосок»
Житенева И.В.
Пояснительная записка
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково – познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий.
Детское экспериментирование - это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано с другими видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд, речевое развитие, изобразительная деятельность, ФЭМП, в меньшей степени экспериментирование связано с музыкальным и физическим воспитанием.
Экспериментирование выступает как метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний. Оно может рассматриваться как форма организации педагогического процесса, если последний основан на методе экспериментирования. И наконец, экспериментирование является одним из видов познавательной деятельности детей и взрослых.
Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, так как представлены с учётом актуального развития дошкольников.
Редкий ребенок, независимо от возраста, в момент игры – занятия, занятия – викторины не хочет проявить самостоятельность, быть первым умным, знающим, первым, быть, как взрослый! В этом смысле подобранные игры– занятия в значительной степени позволяют сделать «работу детей» (игру) радостной и желанной! Общие задачи организации поисково-познавательной (экспериментальной) деятельности детей дошкольного возраста:
формирование у детей диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);
расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
поддержание у детей пытливости, инициативы, сообразительности, критичности, самостоятельности.
Организация работы идёт по 3 взаимосвязанным направлениям:
живая природа
неживая природа
человек
Программа разработана с учетом интересов ребят, их познавательной активности на основе авторских программ: Н.Е Вераксы «Познавательная деятельность дошкольников», О.В. Дыбина «Опыты и эксперименты для дошкольников»
Данная дополнительная программа соответствует требованиям:
Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Конвенции о правах ребенка;
Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.
Цель: Развивать и поддерживать интерес к исследованиям, открытиям, помогать овладевать способами практического взаимодействия с окружающей средой, обеспечивая становление мировидения ребенка, его личностный рост.
Задачи:
1. Знакомство детей с окружающим миром – вода, песок, воздух, солнце.2. Расширение словарного запаса.3. Овладение детьми математическими понятиями «полный – пустой», «много – мало».4. Физическое развитие малышей (развивается зрительно - двигательная координация и мелкая моторика рук).
Программа предназначена для детей 3-4,5 лет.
Программа рассчитана на 1 год обучения. Одно занятие в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год. Продолжительность занятий 15 минут.
Возрастные особенности детей 3-4 лет
Младший возраст — важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром.
Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок — взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению к взрослым (в контактах со сверстниками этого не происходит).
Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает, прежде всего, появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей. Поэтому необходимо поддерживать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать его веру в собственные силы, высказывая не терпение по поводу его медленных и неумелых действий.
Необходимо помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности (Я — молодец!).
Самостоятельность формируется у младшего дошкольника в совместной деятельности с взрослыми и непосредственно в личном опыте. В совместной деятельности воспитатель помогает ребенку освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения.
Педагог постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление без помощи взрослого добиться лучшего результата. Под руководством воспитателя дети успешно осваивают умения самообслуживания, культурно-гигиенические навыки, новые предметные и игровые действия. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания. Воспитатель приучает детей бережно относиться к своим вещам, правильно пользоваться предметами личной гигиены (носовым платком, полотенцем, расческой).
Учитывая важнейшую роль общения с взрослыми в полноценном развитии младших дошкольников, воспитатель ежедневно общается с каждым ребенком — индивидуально или в маленькой подгруппе детей (2—3 ребенка). Это обязательное условие организации жизни в младших группах.
Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. При этом дети пользуются не только простыми, но и сложными предложениями.
Младшие дошкольники любят играть словами, проявляют «словотворчество». По основным показателям речевого развития (словарный запас, звукопроизношение, беглость речи, понимание и запоминание прочитанного) девочки обычно превосходят мальчиков.
В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Воспитатель поощряет познавательную активность каждого ребенка, развивает стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов.
Особое внимание уделяется ознакомлению детей с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник).
Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).
Вместе с детьми воспитатель переживает чувство удивления, радости познания мира, своими вопросами побуждает к новым открытиям, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами (с водой, снегом, песком, красками, бумагой). Если ребенок не встречает заинтересованного отношения воспитателя, у него может возникнуть негативизм и упрямство.
У младших дошкольников возрастает целенаправленность действий. В играх, в предметной и художественной деятельности воспитатель помогает детям принимать цель и связывать результат с поставленной целью (построить домик для собачки — собачка радуется построенному домику; слепить бублик для куклы — угощаем куклу бубликом). Так повышается осознанность действий и усиливается детская самостоятельность. Речь сопровождает практические действия ребенка, но еще не выполняет планирующей функции.
В четыре года дети способны представить ход практического действия, но все еще не могут заранее рассказать о действии, которое нужно произвести. В этом им помогает воспитатель.
На четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками. Эти действия постепенно приобретают совместный, взаимозависимый характер. Игра — любимая деятельность младших дошкольников. Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни. Игра и игровые приемы сопровождают дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду. Дети активно овладевают способами игровой деятельности — игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Новый игровой опыт воспитатель передает ребенку в совместной с ним игре. Младший дошкольник охотно подражает показываемым ему игровым действиям. В играх дети воспроизводят цепочку игровых эпизодов, отражая преимущественно бытовые сюжеты («дочки-матери», «врач», «шофер» и прочее).
Воспитатель привлекает малышей к играм в маленьких подгруппах, к общим хороводным и образным имитационным играм, к парным поручениям. Педагог внимательно наблюдает за тем, как развивается общение со сверстниками у каждого ребенка и соответственно обогащает детский опыт.
Ежедневно в группе воспитатель организует разные формы общения детей и разные игры: сюжетные, режиссерские, подвижные, дидактические, театрализованные. Обязательным является время свободных игр по самостоятельному выбору и желанию детей. Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок четвертого года жизни обычно бывает подвижным, жизнерадостным, любознательным. Он много играет, двигается, с удовольствием принимает участие во всех делах.
Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Следует учитывать, что взаимоотношения детей отличаются нестабильностью, зависят от ситуации и требуют постоянного внимания воспитателя. Он приучает детей спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, участвовать в несложной совместной практической деятельности.
Воспитатель побуждает детей доброжелательно относиться к окружающим, проявлять эмоциональную отзывчивость, без чего невозможно правильное социальное развитие. Умение воспитателя ярко передать свои чувства и вызвать у детей эмоциональный отклик является необходимым условием пробуждения сопереживания.
Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявление яркого эмоционального состояния людей. Своим одобрением и примером воспитатель поддерживает стремление к положительным поступкам, способствует становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить.
Младшие дошкольники — это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качества предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т. п.). Эмоционально насыщенная и разнообразная деятельность младших дошкольников в детском саду является основой для решения всех воспитательных задач.
.Методические приемы:
Наблюдения.
Создание проблемных ситуаций.
Экспериментирование.
Формы работы:
Малые группы
Индивидуальная работа
Самостоятельная деятельность детей
Ожидаемые результаты:
После проведения каждого этапа работы кружка предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями и навыками:
Материалы:
сосуды разных форм и объемов (чашки, ложечки, воронки, баночки с разным диаметром отверстий, формочки для песка);
мелкие игрушки из разных материалов (пластмассовые, резиновые, деревянные);
природный материал (шишки, камешки, ракушки, палочки, груша, сито, пипетки, песок);
бросовый материал (деревянные дощечки, металлические брусочки, губки, кусочки ткани, пластмассовые трубочки, шарики, пробки, ленточки, пластмассовые шарики, вертушки);
самодельные плавающие игрушки-кораблики (пробка с мелкой игрушкой, скорлупа от грецкого ореха с флажком, кораблик из пенопласта);
пищевые красители, шампунь;
три-четыре клеенчатых фартука.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА:
№ п/п Тема Содержание
Путешествие в страну волшебной воды
«Кто быстрее нальет и выльет?» Знакомство со свойствами воды.
«Рисовалочники»  
Вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить что краски смешиваются, и не имеют чёткой границы, получаются новые цвета.
«Кто живёт в воде?»   Развивать познавательный интерес и воображение.
«Считалочка-купалочка» Познакомить со свойствами воды: льётся, движется.
«Как вода гулять отправилась…» Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.
«Пенный замок» 
Познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.
«Пейте куклы вкусный сок» Выявить свойство воды и красок, способность краСок растворятся в воде и изменять её цвет
«Сказка о том, как радуга в воде купалась…» Познакомить с получением промежуточных цветов при смешивании красной и жёлтой, синей и зелёной.
«Рыбалка» 
Закрепить знания о свойствах воды – льётся, можно процедить через сачок.
«Путешествие в страну мыльных пузырей»  
Вызвать желание пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при попадании воздуха в мыльную воду образуется пузырь.
«В час по чайной ложке»  Развитие мелкой моторики
«Налил – вылил»   Развитие координации движений, расширение представления о свойствах вещества.
«Шарики в воде» Показать,что пластмассовые шарики не тонут в воде.
«Дождик»   Предложить поиграть с дождиком, уточнить как его сделать самим
 «Водопад»  Дать представление о том, что вода может изменять направление движения.
«Сказка о камешке» На примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми
«Кто знает. Кто скажет - поплывёт или утонет…»   Знакомство со свойствами плавающих предметов
«Сквозь сито»  Дать представление, что не во всех сосудах можно переносить воду
«Прыгающий шарик»   Показать, как шарик прыгает в струе воды, не выскакивая из неё.
«Разлить поровну» Развивать глазомер
«Ветка в вазе»  Показать значение воды в жизни растений.
«Поливаем цветы»   Дать представление, что для того, чтобы цветы хорошо росли, их нужно поливать водой
«Тает льдинка»   Познакомить с тем, что замерзает на холоде и тает в тепле.
«Времена года»   Выявить свойства воды: может нагреваться, остывать, замерзать, таять.
«Осенью – Зима» Учите малыша определять, какая вода в чашках и какому времени года она соответствует
«Путешествие в страну воздухоляндию»
(Кто разбудил китёнка) Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.
«Кто играет ленточками?»  Обнаружение воздуха в окружающем пространстве
«Почему кораблики не плывут» Учить обнаружить воздух, образовать ветер.
В мире песка
Игра «Топчем дорожки»   Познакомить со свойствами песка, развитие координации движений
«Я пеку, пеку, пеку…» Знакомство со свойствами песка, развитие координации движений, моторики рук
«Волшебные отпечатки на песке»   Знакомство со свойствами песка, развитие координации движений
«Угадай, что спрятано в песке» Развитие умения представлять предметы по их словесному описанию
Игра «Во саду ли, в огороде» Ознакомление с окружающим миром, развитие мышления, речи, моторики.
В мире света и тепла
«Что-то в коробке?»  Познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча), показать, что свет не проходит через прозрачные предметы
«Солнечный зайчик»   Познакомить с естественным источником света – солнцем.
«Найди теплые и холодные предметы» Дать представление о свойствах солнечных лучей
Литература
Веракса Н.Е. Познавательно - исследовательская деятельность дошкольников. М.2012
Дыбина О.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников. М. 2013.
Картотека опытов и экспериментов для детей младшего дошкольного возраста.
КАРТОТЕКА ОПЫТОВ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ОКТЯБРЬ
«Узнаем, какая вода?» (выявление свойств воды) О. В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 5
«Кораблики» (знакомство со свойствами плавающих предметов) «Картотека опытов и экспериментов для детей младшего возраста» Тема: «Вода» с.4, №1
«Нырки» (знакомство со свойствами «ныряющих» игрушек) «Картотека опытов и экспериментов для детей младшего возраста» Тема: «Вода» с.4, №2
«Пена» (знакомство с получением пены из шампуня) «Картотека опытов и экспериментов для детей младшего возраста». Тема: «Вода» с.4, №5
НОЯБРЬ
«Как увидеть воздух?» (обнаружение воздуха в окружающем пространстве) О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 6
«Игры с воздушным шариком и соломинкой» (обнаружение воздуха в окружающем пространстве) О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 7
«Ветер по морю гуляет» (обнаружение воздуха в окружающем пространстве) О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 8
«Надувание мыльных пузырей» (обнаружение воздуха в окружающем пространстве) О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 8
ДЕКАБРЬ
«Изготовление цветных льдинок» О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 5
«Снежный городок» (знакомство со свойствами снега) «Картотека опытов и экспериментов для детей младшего возраста». Тема: «Снег» с.6, №3
«Разные ножки топают по снежной дорожке» (получение четких следов на снегу) «Картотека опытов и экспериментов для детей младшего возраста». Тема: «Снег» с.6, №1
ЯНВАРЬ
«Что в коробке?» (знакомство со значением и источником света) О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 9
«Волшебная кисточка» (знакомство с получением промежуточных цветов) О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 9
«Лёгкий – тяжелый» (определение веса предметов и их группировка по весу) О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 10
«Что звучит?» (определение предмета по издаваемому звуку) О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 11.
ФЕВРАЛЬ
«Горячо – холодно» (определение температурных качеств предметов и веществ). О.В. Дыбина «Неизведанное рядом» с. 12
«Лук – наш друг» (краткосрочный проект)
«Лук – наш друг» (краткосрочный проект)
«Волшебный магнит» (знакомство с магнитом и его свойствами) «Картотека опытов и экспериментов для детей младшего возраста». Тема: «Магнит» с.12, №1
МАРТ
«Солнечные зайчики» «Картотека опытов и экспериментов для детей младшего возраста». Тема: «Солнце» с.13, №1
«Тень» (знакомство со свойствами солнечного света) «Картотека опытов и экспериментов для детей младшего возраста». Тема: «Солнце» с.13, №1
«Разноцветные стекляшки» (знакомство со свойствами прозрачного стекла) «Картотека опытов и экспериментов для детей младшего возраста». Тема: «Солнце» с.13, №3
«Моя зеленая прическа» (знакомство со свойствами солнечного света) «Картотека опытов и экспериментов для детей младшего возраста». Тема: «Растения» с.16, №4
АПРЕЛЬ
«Теремок» (знакомство со свойствами дерева) О.В. Дыбина «Из чего сделаны предметы», с.9, №2.
«Утята» (знакомство со свойствами бумаги и ткани) О.В. Дыбина «Из чего сделаны предметы», с.13, №1.
«Подарки для медвежонка» (узнавание предметов из ткани, бумаги, дерева с помощью признаков материала) О.В. Дыбина «Из чего сделаны предметы», с.20, №1.
«В гостях у Красной шапочки» (закрепление знаний детей о материалах)
О. В. Дыбина «Из чего сделаны предметы», с.21, №1.
 

Приложенные файлы

  • docx 41926066
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий