Автор: Узелкова Лариса Арустамовна, воспитатель высшей квалификационной категории, МДОУ №38 г. Салавата. Исследованиями ученых и практикой доказано

«Коррекционная работа по развитию мелкой моторики
у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста»
2 место, Открытый городской конкурс исследовательских работ педагогов, 2008г.
Автор: Узелкова Лариса Арустамовна, воспитатель высшей квалификационной категории, МДОУ №38 г. Салавата.

Исследованиями ученых и практикой доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Поскольку речевые зоны коры головного мозга находятся рядом с моторными зонами, они тесно связаны друг с другом. Поэтому развитие мелкой моторики является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим развитие мышления ребенка.
Для достижения положительного результата необходимо сделать работу по развитию пальцевой моторики регулярной, продуманной, выделив для этого время в занятиях воспитателя. Оптимальным является использование физкультминуток. Физкультминутки как элемент двигательной активности предлагаются детям для переключения на другой вид деятельности, повышения работоспособности, снятия нагрузки, связанной с сидением. Если проводить пальцевую гимнастику стоя, примерно в середине занятия, такая гимнастика послужит сразу двум важным целям и не потребует дополнительного времени.
Для детей логопедических групп проговаривание стихов одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизируется движениями, делается более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие.
Развитие мелкой моторики важный этап умственного и разговорной речи у детей уже с младшего дошкольного возраста. Методика проведения коррекции сенсомоторных функций осуществляется в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду и включает в себя четыре года обучения.
Показателем развития обучения на протяжении четырех периодов обучения являются полученные навыки:
в застегивании и расстегивании пуговиц;
в умении штриховать простые предметы в разном направлении;
в умении обводить предметы карандашом плавными непрерывными движениями;
в умении ориентироваться на листе бумаги, правильно располагая рисунок; в умении ориентироваться в тетради в клетку, обводить клетки, считать их, проводить горизонтальные, вертикальные линии;
в умении раскрашивать сюжетный рисунок разными карандашами, не выходя за контур.
Развитие ручной моторики и тонкой моторики пальцев рук имеет выраженную коррекционную направленность. Развитие ручной моторики тесно связано с речевым, психологическим и личностным развитием ребенка.
Под влиянием интенсивной коррекционной работы активно развиваются высшие психические функции, активизируется межполушарное и межанализаторное взаимодействие.
Общеизвестно, что развитие ручной моторики зависит как от физической зрелости коры головного мозга, так и от условий воспитания, которые либо стимулируют её развитие, либо задерживают. Чтобы овладеть орудийными действиями, важно обучить детей умениям соотносить свои действия с конкретной практической задачей. Систематизированное и целенаправленное обучение детей расширяет и активизирует их возможности, а именно свободные действия на листе бумаги, умение проводить сплошные и извилистые линии, штриховка фигур.
Таким образом, систематическая и целенаправленная работа в логопедических группах дает положительные результаты в развитии речи детей. А применяемые упражнения для развития пальцевой моторики играют положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушениями речи, позволяют:
регулярно опосредованно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей;
освобождать детей от утомительной, неестественной для их возраста неподвижности на занятиях;
разнообразить виды деятельности детей на коррекционном занятии по всем разделам программы, включая в работу различные уровни регуляции;
облегчить будущим первоклассникам усвоение письма.
15

Приложенные файлы

  • doc 42004504
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий