Игры в «машинки» могут быть интересны не только мальчишкам. Для мальчиков предназначены игровые зоны: «Автосервис», «Юные автомобилисты» (гаражи с парком машин разного размера)


Слайд 2. В дошкольной педагогике существуют основные принципы, на основе которых строится организация предметно-развивающей среды. Они были сформулированы коллективом психологов и педагогов под руководством В.А. Петровского и С.Н. Новоселовой с учетом психолого-педагогических требований. В принципах построения развивающей среды отражаются
основные положения личностно ориентированной модели взаимодействия взрослых с детьми.
Основные принципы построения развивающей среды:
Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.
Принцип активности, самостоятельности, творчества
Принцип стабильности - динамичности
Принцип комплексирования и гибкого зонирования -
Принцип сочетания привычных и неординарных элементов -
эстетическая организация среды
Принцип учета «половых и возрастных» различий -
реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами.
С учетом этих принципов наш детский сад ведет определенную работу по организации предметно-развивающей среды, так как общеизвестно, что именно среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта.
Слайд 3. среда выступает одним из ведущих условий для формирования позитивной гендерной идентичности и закрепления у девочек и мальчиков положительных стереотипов маскулинных (мужественных) и феминных (женственных) качеств. Деятельность ребенка и его взаимодействие с детьми своего и другого пола в такой среде способствуют актуализации, воспроизведению и закреплению имеющегося у него опыта, а также формированию новых способов гендерного поведения. Помещение, в котором проводят время дети, - это целый мир или даже множество миров для девочек и мальчиков. Здесь все, начиная от стен, мебели и заканчивая игрушками, становится для них своеобразным окном в мир. И то, что смогут увидеть девочки и мальчики из этого окна, повлияет на формирование их вкуса, взглядов, уверенности в себе и своих возможностях и многое другое, что связано с развитием личности маленького ребенка.
Слайд 4. Основная задача, которую надо решать при оформлении помещений детского сада с учетом гендерных особенностей детей, - оказание помощи ребенку в том, чтобы он имел возможность многократного подтверждения того, что он – мальчик, а она – девочка. Решающая роль принадлежит оснащению группы, поэтому мы, по мере возможности, используем простейшие маркеры гендерных различий, но с учетом индивидуальных интересов и потребностей каждого ребенка.
Слайд 5. Окружающая среда в помещении группы для детей начинается с раздевалки, а именно, со шкафчиков для одежды, на которые наклеиваются индивидуальные метки. При изготовлении меток важно помнить, что в значительной степени усилить их выразительность может цвет фона (для девочек один, а для мальчиков - другой).
Слайд 6. На начальном этапе формирования гендерной устойчивости можно использовать маркеры гендерных различий (полотенца, постельное белье, покрывала на кровати). Это необходимый элемент для визуального подтверждения своего гендера.
Слайд 7. Гендерный подход находит свое отражение в нашем детском саду и при воспитании КГН. В старших группах на дверях туалетной комнаты имеются таблички с условными знаками, которые позволяют определить, кому в данный момент можно войти: девочкам или мальчикам.
Слайд 8. Или имеются отдельные помещения для девочек и мальчиков.
Слайд 9. Подбору материалов и оборудования для игровой деятельности мы уделяем особое внимание, так как именно в сюжетно-ролевой игре происходит формирование у девочек и мальчиков гендерной устойчивости.
Начиная с младенческого возраста детям обоих полов необходимы разнообразные куклы. Именно кукла может стать первой увлекательной «энциклопедией», помогающей познавать природу человека:
Слайд 10. Игры в «машинки» могут быть интересны не только мальчишкам. Педагогам важно дать знания о технике и мальчикам, и девочкам. В дошкольном возрасте технические игрушки формируют у ребенка способность к изобретательству и техническому конструированию. А большие пластмассовые машины, на которых малыш может ехать, отталкиваясь от пола (они должны быть у детей младшего дошкольного возраста), являются хорошим тренажером для ног.
Слайд 11. Военная техника и некоторые виды оружия также должны быть в игровой атрибутике группы. Неподдельный интерес мальчишек к игрушечному оружию объясняется тем, что оружие сопровождало человека с древних времен. Оружие - это атрибут героя, защитника. Почти каждая сказка подробно повествует о том, чем вооружен богатырь против злых сил.
Слайд 12. Особой популярностью, как у девочек, так и у мальчиков дошкольного возраста пользуются мягкие игрушки, которых малыши любят одевать и раздевать.Небольшого размера мишки, собачки и т.д. могут быть героями как любимых сказочных, так и бытовых сюжетов. К тому же мягкие игрушки помогают малышу в трудные моменты адаптационного периода.
Кроме кукол и мягких игрушек мальчикам, как и девочкам, необходимы и все остальные игрушки: мозаики, пазлы, наборы для творчества, настольные игры, мячи и т.д.
Слайд 13. Психологи обратили внимание и на то, что с одинаковыми игрушками мальчики и девочки играют по-разному. В игре-то и проявляются гендерные особенности детей. В центре внимания и интересов девочки, начиная с раннего возраста, находятся взаимоотношения между людьми, предметы потребления; одежда, утварь.
Слайд 14. Пространство, представляющее для девочки интерес, невелико, однако оно тщательно, до мелочей проработано, актуально отражено в сознании.
Слайд 15. Напротив, у мальчика пространство, в котором находятся интересующие его объекты, практически не ограничено. Отсюда, в частности, интерес к средствам транспорта (самолеты, пароходы, машины и прочая техника).
Слайд 16. Вместе с тем, многое из непосредственного окружения ускользает от внимания мальчика, недостаточно отражено в его сознании и часто в домашних делах, в быту он беспомощен, хотя и интересуется полетами в космос, путешествиями и приключениями.
Слайд 17. В нашем детском саду мы планируем, а в некоторых группах изменили подход к организации среды: в помещении группы выделили специально оборудованные игровые зоны – два царства: для девочек и для мальчиков, а также место для совместных игр и взаимообщения. Содержание этих двух царств одинаково полное, целостное, многофункциональное как у девочек, так и у мальчиков.
Не секрет, что в практике дошкольных образовательных учреждений отмечается дисбаланс предметной среды в сторону преобладания «девчоночьих» материалов и пособий.
Слайд 18. Поэтому перед нами стояла задача по подбору и приобретению игрового материала и оборудования для игровой деятельности непосредственно для мальчиков. Были приобретены «Русские богатыри», мелкие наборы солдатиков; верстаки с набором инструменктов.различные конструкторы, (в том числе металлические), которые находятся в отдельном помещении, нашем «Центре развития».
Разделение пространства группы на две зоны не говорит о том, что девочки и мальчики играют отдельно. Они также с удовольствием взаимодействуют друг с другом.
Слайд 19 В группах представлены игровые зоны для девочек:
«Салон красоты»;
«Юная рукодельница» (лоскутки, нитки ножницы, мел, карандаши, иглы, лекала, цветная и белая бумага, куклы, в том числе картонные, журналы мод и прочие предметы;), «Игровая будущей мамы»,
уголок «Маленькая хозяйка», где есть столы для разделки продуктов и приготовления пищи, доски для глажения кукольного белья, тазики для стирки и мытья игрушек, шкафы с посудой и др.
Слайд20. Для мальчиков предназначены игровые зоны:
«Автосервис», «Юные автомобилисты» (гаражи с парком машин разного размера),
«Конструкторское бюро» (где собраны различные виды конструкторов – от настольных до напольных),
«Будущие защитники Отечества»,
«Мастерские» с набором простых инструментов
Слайд 21. Существование разграничений данных зон не означает навязывания детям игр только с четкой гендерной направленностью. В групповых комнатах также имеются игровые зоны для совместных игр мальчиков и девочек:
«Семейная гостиная»;
«Макеты квартир»;
«Супермаркет»;
«Медицинский центр».
Слайд 22. В детском саду был проведен смотр – конкурс «Использование макетов в работе с детьми с учетом гендерных особенностей». В создании макетов принимали участие воспитатели, дети и, конечно, значительная помощь была оказана родителями воспитанников детского сада. Для мальчиков послужила тематика:
Бытовая: «Гараж», «Аэропорт»,»,
«Улицы нашего города», «Старинный город
Военная: «Военная база»,
Слайд 23. Специализированная: «Фермерское хозяйство», Историко – биологическая: «Древний мир», «Мир динозавров».
Слайд 24. Для девочек:
Бытовая «Домик Барби»;
Сказочная: «Дворец принцессы»,
Слайд 25.
Для более успешного закрепления полученных гендерных знаний для дошкольников педагогами разработаны и изготовлены дидактические игры: «Кому что нужно для профессии?», «Оденем девочку, оденем мальчика», «Я расту», «Кто живет в моем сердце?», «Мама», «Подбери прическу», «День рождения», «Сказочные имена»; альбомы «Мой папа служил в армии», «Профессии»; изготовлены схемы-действия, способствующие усвоению правил мужского и женского поведения. Эти и другие игры помогают детям расширить знания, знакомят с нормами поведения мальчиков и девочек, принятых в обществе, прививают нравственные качества, развивают познавательно речевые способности.
Слайд 26. В рамках инновационной деятельности в детском саду оформлен стенд «Наши чемпионы». , где стало традицией помещать фотографии чемпионов
возраста по уровню физической подготовленности с учетом гендерных особенностей. Имена победителей мальчиков и девочек вывешены на стенда Наша гордость мальчики, наша прелесть девочки
Слайд 27. Выставки детских работ по изобразительной деятельности оформляются в холле детского сада, где мальчики и девочки могут продемонстрировать свои рисунки.
Вывод: предметно-развивающая среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т.д.), но и является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей. Оснащение группы с учетом гендерных особенностей преследует цель не разделять детей на мальчиков и девочек, а объединить их, сохранив их особенности и неповторимость. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование отдельных элементов ее с учетом гендерных, индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
№ 70 «ГОЛУБОК»
Доклад
«Создание предметно-развивающей среды с учетом гендерных особенностей в ДОУ»
Подготовила старший воспитатель Дегилева Ю.В.
г.Сургут, 2013

Приложенные файлы

  • docx 42043219
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий