Как развивать речевое общение ребенка? Для мальчиков особый интерес представляют различные машинки и строительство. Я, как воспитатель, показываю детям, как использовать кубики и другие строительные материалы.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОД КРАСНОДАР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА -
ДЕТСКИЙ САД № 122»
Дзержинского ул., 89 - а, г. Краснодар, 350051, тел./факс (861) 224-01-50
ТЕМА: «ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА ПУТЕМ РАЗВИТИЯ
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК».
Автор опыта: Вартанян Арменуи Григорьевна, воспитатель МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 122»
г. Краснодар 2010 г.

РЕЦЕНЗИЯ
на опыт работы Варганян Арминуи Григорьевны, воспитателя МДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 122», по теме: «Формирование речи раннего возраста путем развития мелкой моторики рук».
Актуальность опыта состоит в том, что в современном мире активно развиваются информационно-коммуникативные технологии, не требующие; непосредственного общения между людьми. В связи с этим снижаете способность активно пользоваться речевыми средствами, умение понято для окружающих формулировать свои мысли, строить высказывания. В то же время стимулирование мелкой моторики рук активизирует речевые центры коры головного мозга, что способствует развитию личности ребенка в целом.
Ценность опыта заключается в представленной автором системе формирования речи детей раннего возраста через развитие мелкой моторики в разных видах деятельности, в том числе и создание соответствующей предметно-развивающей среды; определено место игр и упражнений и их содержание в режиме дня.
Воспитателем разработан перспективный клан работы по развитию мелкой моторики рук; сделана подборка пальчиковых игр различной степени сложности и разных областей воздействия; представлены сценарии развлечений; составлен цикл консультаций для родителей, направленных на помощь в подборе игр и упражнений по развитию тонких движений у малышей в домашних условиях.
Данный опыт рекомендован воспитателям для организации работы в группах раннего возраста дошкольных учреждений.
Протокол № 10 заседания методического совета МОУ ДПО «Дошкольный методический центр» от 21 декабря 2010 года.
Рецензент: методист МОУ ДПО «ДМЦ» И.В.Мигунова
Подпись удостоверяю:
директор МОУ ДПО «ДМЦ» Т.А.Трифонов

Вартанян Арменуи Григорьевна
Содержание
1. Пояснительная записка
Теоретическое обоснование проблемы 3
Информация об опыте 4
Технология опыта 4
Результативность опыта 7

Библиографический список 8
Приложения к опыту.

Перспективный план 10
Диагностика 12
Игры к перспективному плану 13
3.4 Рекомендации для воспитателей.
Консультация для родителей. «Как помочь ребёнку заговорить».
Игры и упражнения, рекомендованные для использования во время непосредственно образовательной деятельности
детей по развитию речи 30
Игры во время организации художественно-продуктивной деятельности 43.
Сценарии развлечений 48
Стихи, потешки, загадки 53
3.5. Рекомендации для родителей.
Консультация для родителей: «Этот удивительный ранний возраст» 60
Игры и упражнения, рекомендованные для совместной работы
взрослого и ребёнка в домашних условиях по развитию речи 64
3.5.3. Игры по художественно продуктивной деятельности во
время непосредственно-образовательной деятельности детей по развитию речи 73
5.3.4. Стихи, потешки, загадки 74
2
Вартанян Арменуи Григорьевна
Уровень развития движений ребенка определяет уровень его физического и психического развития. Чем выше его двигательная активность, тем он лучше развивается. Поэтому, начиная с самого раннего возраста, развитию общей и мелкой моторики ребенка необходимо уделять особое внимание.
Такие ученые как В.А. Сухомлинский. М.М.Кольцова, Е.И. Исенина, доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на кору головного мозга ребенка. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка.
Занятия и игры, направленные на развитие моторики кистей и пальцев рук, сейчас особенно популярны. В настоящее время на рынке представлены разнообразные книги, пособия и игрушки, способствующие развитию мелкой моторики. Чем можно объяснить такую тенденцию? Оказывается, у большинства современных детей, особенно городских, отмечается как общее моторное отставание, так и слабое развитие моторики рук. Еще лет двадцать назад взрослым, а вместе с ними и детям, большую часть домашних дел приходилось выполнять руками: стирать и отжимать белье, перебирать крупу, вязать, вышивать, штопать, подметать и мыть полы, чистить и выбивать ковры, готовить еду и др. Сейчас, не принято штопать одежду, мало кто занимается рукоделием, многие операции за человека выполняют машины кухонные комбайны, стиральные машины, моющие пылесосы. Все эти тенденции самым непосредственным образом отражаются на развитии детей, особенно на развитии моторики рук. Можно говорить о том, что уровень моторного развития рук (сила, ловкость, скорость и точность движений) и ручных навыков (использование различных инструментов ножниц, иголки, лопатки и др., застегивание и расстегивание застежек и т.д.) в дошкольном возрасте является диагностическим фактором, определяющим уровень развития общей моторики и речи. И если руки развиты недостаточно, то это часто свидетельствует о некотором отставании в развитии ребенка.
Существует много методик и технологий по развитию речи дошкольника. А.Г. Арушанова дает рекомендации по организации языковых игр и поисковой деятельности детей, как нужно строить общение с детьми, чтоб у них развивалось речетворчество. А так же придает большое значение диалогу со сверстниками и предлагает приемы позволяющие стимулировать инициативную фразовую речь.
Развитие мелкой моторики у детей как одно из средств развития речи предлагается давно. Изучив публикации о пальчиковых играх в работе с дошкольниками, я выяснила, что во всех рекомендациях предлагается чаще включать их в педагогический процесс.
Составляющей новизны моего опыта работы является:
классификация пальчиковых игр: игры с пальчиками,
игры с мелкими предметами, игры с речевым сопровождением;
методические рекомендации к проведению пальчиковых игр;
система работы по формированию мелкой моторики.
Повышая уровень развития мелкой моторики рук дошкольников - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению - мы способствуем развитию внимания, памяти, связной речи, готовности руки к письму, умения логически рассуждать.
Начав работать с детьми в этом направлении, я поставила цель значительно увеличить уровень развития речи детей своей группы, путем использования пальчиковых игр во всех видах детской деятельности. Понимая важность работы по развитию мелкой моторики у детей, поставила перед собой следующие задачи:
систематизировать работу по развитию мелкой моторики рук;
распределить материал в системе усложнения в зависимости от
3
Вартанян Арменуи Григорьевна
возраста детей;
определить время для проведения пальчиковых игр в режиме дня.
Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук? Дело в том,что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем ребенка помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.
В устной речи любого народа можно встретить короткие стихотворения, которые сопровождаются движениями пальцев, например, известная всем «Сорока-Ворона».
ЧТО ЖЕ ПРОИСХОДИТ, КОГДА РЕБЁНОК ЗАНИМАЕТСЯ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКОЙ?
Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка.
Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять, короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений (лучшему запоминанию поможет яркий рисунок на правой странице).
У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет "рассказывать руками" целые истории (пример смотрите далее).
В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
ВСЕ УПРАЖНЕНИЯ РАЗДЕЛИЛА НА ТРИ ГРУППЫ.
I группа. Упражнения для кистей рук
развивают подражательную способность, достаточно просты и не требуют тонких дифференцированных движений;
учат напрягать и расслаблять мышцы;
развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
учат переключаться с одного движения на другое.
II группа. Упражнения для пальцев условно статические, которые совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.
III группа. Упражнения для пальцев динамические, которые развивают точную координацию движений;
учат сгибать и разгибать пальцы рук:
учат противопоставлять большой палец остальным.
Речь сопровождает практически каждую деятельность ребенка, совершенствует ее и обогащается сама. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности знать действительность, полноценнее будущие
4
Вартанян Арменуи Григорьевна
взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а, следовательно, и его личность в целом.
Поэтому задача для меня, как воспитателя - воспитание полноценной личности. Для этого необходимо создать условия для овладения детьми дошкольного возраста продуктивной речевой деятельностью. Как развивать речевое общение ребенка? Это учить его разговаривать. Говорить - это, значит, владеть определенным запасом слов, активно пользоваться ими, уметь строить высказывания, формулировать свою мысль, понимать речь окружающих, слушать их и быть внимательными к ним.
Свою работу я начала с изучения и сопоставления современных методик и технологий по развитию речи, используя различные пальчиковые игры. Провела речевое обследование детей группы с целью анализа и разработки перспектив развития каждого ребенка.
В моей группе 28 человек, почти у половины маленький словарный запас, есть дети, которые понимали речь взрослого, а сами не говорили и не отвечали на вопросы (Владик, Данил, Таня, Никита, Мая, Ксения).
Большинство детей не могли слушать без наглядного сопровождения сказки, маленькие рассказы; не умели сопровождать игровые, бытовые действия речью.
У большинства детей плохо развита мелкая моторика рук. У них наблюдается мышечная напряженность, сниженный тонус. Этих ребятишек отличает общая скованность и медлительность в выполнении движений. Для них оказываются трудными многие упражнения: пальчики непослушные, малоподвижные, слишком напряжены. Поэтому, для таких деток, в своей работе я опираюсь на развитие движений пальчиков и всей кисти руки. Для этого во время утренней гимнастики, физкультминуток, в свободное время утром и после сна провожу упражнения по 2-3 минуты. Таким образом пальчиковой гимнастикой каждый ребенок занимается по 7-10 минут в день. Упражнения стремлюсь подбирать так, чтобы в них содержалось больше разнообразных движений пальцами.
В своей работе я широко использовала игры словесные, дидактические, настолько печатные, игры с красками по нетрадиционной методики рисования, которые являются синтезом поэтического слова и движения. Здесь движение конкретизирует образ, а слово помогает более четко и выразительно выполнять движения.
Благоприятное воздействие на развитие движений всей кисти и пальцев руки оказывают игры по действию с предметами: мозаика, пирамидка, застегивание пуговиц, кнопок, закрепление на липучках; наборы колец разной величины для нанизывания их на стержень.
Хорошим средством для развития движений является игра «Пальчиковый театр». В моей группе детям интересно раскручивать и закручивать, разбирать на части и собирать предметы снова. Моя задача - поддержать это стремление, организовать общение ребенка с кем-либо в процессе предметной и игровой деятельности, обогащать его словарь.
Проведенная работа позволила сформировать сознательное поведение детей, понимание того, что можно делать, а что нельзя.
Например, девочки моей группы играют с куклами в такие игры, как: «Оденем Катю на прогулку», «Куколке холодно». «Кукла спит», «Кто нас лечит?», «Магазин игрушек». Для мальчиков особый интерес представляют различные машинки и строительство.
Я, как воспитатель, показываю детям, как использовать кубики и другие строительные материалы. Начинаю с простейших построек, таких как гараж для машины. Позже они будут, возводит башни, усложняя их новыми элементами, строить дома.
Выполняя различные пальчиковые упражнения дети овладевают двигательными умениями и навыками, у них развивается координация движения.
В результате проведенной работы я заметила, что у детей произошли значительные успехи. Пальчики становятся более ловкими, кисти рук подвижными, гибкими, исчезает
5
Вартанян Арменуи Григорьевна
скованность движений. Но это оказалось не единственным достижением - речь детей начинает развиваться интенсивнее в соответствии с возрастом.
К работе по развитию моторики я подключила родителей. Многие мамы и бабушки лишают малышей возможности проявлять самостоятельность даже в застегивании пуговиц, кнопок, молний потому что торопятся или считают своих детей слишком маленькими. Кроме того, следует отметить, что приобретая навыки словообслуживания и общаясь со взрослыми ребенок продвигается и в речевом развитии.
Формированием мелкой моторики у детей раннего возраста могут заниматься родители. Работа эта разносторонняя и многообразная. Поэтому я родителям своих детей порекомендовала приобрести: пирамидки, матрешки, строительный материал, игрушки вкладыши, конструкторы переедим мост, построим кукле мебель, построим дом, ворота, забор и т. д.
Также советую не упускать возможность познакомить сына или дочь с сыпучими продуктами. Пусть поможет перебрать гречку, рис, пшено, насыпать сахар в сахарницу и соль в солонку. Научить размешивать, отливать, подливать и переливать. Важно, чтобы ребенок научился держать ложку, вилку, самостоятельно размешивать сахар в чашке. Малышу доставит удовольствие раскатывать тесто, раскладывать начинку, лепить пельмени и вареники.
Совместная работа с родителями по развитию мелкой моторики и координации движений детей положительно повлияло на формирование познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания и воображения.
Важным методическим моментом является речевая активность самого воспитателя и организация речевой среды. Поэтому я стала ежедневно читать детские произведения, стихи и сказки. В группе создала развивающую речевую среду: виды театров (театр би-ба-бо, пальчиковый театр игрушек, плоскостной театр, театр картинок (фланелеграф)); познавательную литературу (Е. Чарушин «Кошка», Корова», Л. Толстой «Три медведя», С. Теплюк «Котята», В. Берестов «Бычок», В. Сутеева «Цыплята и утята», И. Павлова «Чьи башмачки»), картины («Девочка чумазая», «Девочка аккуратная», «Мама моей дочку»; демонстрационный материал: «Расскажи
про детский сад», «Времена года»), дидактические игры («Угостим куклу чаем», «Назови и расскажи», «Угадай на вкус», «Подбери такие же», «Покажи на картинке», «Чьи детки», «Найди маму», «Уложим куклу спать»), картотеки художественного слова («Водичка, водичка», «Наша мама маленькая», «Ой, бычок, мой бычок»), материал для игротеки "пальчиковые игры" («Капуста», «Семья», «Мальчик - мальчик», «Этот мальчик») и т.д. Дополнила предметную среду и изменила жизненное пространство в групповой комнате (непосредственно домашний вид), свободной самостоятельной деятельностью и творчеством детей в соответствии с выбором деятельности (совместной со сверстниками).
Систематическая речевая работа воспитывает в детях любознательность, чуткость к слову. В общении с детьми широко использую лексическое богатство родного языка, учитывая возрастные особенности. Развитие речевого общения осуществляется в процессе повседневной жизни и на занятиях. Умение интересно рассказывать и заинтересовать слушателей (детей и взрослых) помогает детям стать общительнее, преодолеть, застенчивость; развивает уверенность в своих силах. Организация коммуникативной деятельности детей такая, чтобы каждый ребенок мог проявить себя в какой - то роли.
Дети нашей группы очень любят беседовать о жизни группы, о детском саде, что помогает им осмыслить происшедшее, узнать, чем удивили и чем порадовали меня как воспитателя; чувствовать себя значимыми и компетентными. Активизировать речь детей мне помогает и создание проблемных ситуаций. Это может быть помощь игрушкам, сказочным героям, с которыми обязательно что-то случается. Дети сопереживают, сочувствуют и сразу же стараются помочь, здесь проявляется их словесное творчество.
6
Вартанян Арменуи Григорьевна
Приучаю детей слушать собеседника, учитывая разный речевой уровень детей. Постоянно применяю игровые приемы обучения и индивидуальное общение. При этом похвала, поощрение - очень помогает развивать речевую активность.
Чтобы ребенок чувствовал себя самостоятельным, совершал что-то приятное, полезное, использую такие мотивы, как "научи меня, пожалуйста..." - этот мотив побуждает детей рассказывать о том. что они делали, и как это замечательно получилось. "Где вы были? Что видели? Откуда эта вешь? - наши дети любят делиться впечатлениями от увиденного или пережитого ими события. Повседневно организую ролевое взаимодействие, ролевой диалог. Происходит эта работа в совместных играх (в том числе и пальчиковых). Например: выясняю причины, побудившие ребенка пойти в магазин, к врачу и так далее, после этого ребенок с удовольствием выполняет игровые действия.
Эффективным методом развития диалога между сверстниками и взрослыми являются дидактические игры: настольные, речевые. Например: "Повторюшки", "Бывает ли так?, "Кто к нам пришел?", "Подскажи словечко", "Шутилки" (веселые стихи-диалоги или нелепицы различные игры лото и домино. Подвижные игры, развивающие общение малышей: "По дороге Саша шла...", "Поезд", "Гуси-гуси" и другие. В этих играх закрепляются умения адресовать речь собеседнику. А так же разыгрывание инсценировок (театр игрушек), сценки из детской жизни, хорошо знакомых сказок, рассказов, стихов.
К активному речевому высказыванию побуждают: иллюстрации, набор картин (по теме), картины, персонажи пальчикого, кукольного, плоскостного театра, героев сказок на фланелеграфе, ковролине, шапочки-ободки, значки и другие.
Учат общению и хорошо знакомые ролевые игры "Магазин", "Доктор Айболит", "В зоопарке". Наряду с играми и упражнениями, в которых дети учатся общению, предусматриваю специальные задания творческого характера: имя игрушечному котенку, сказочному герою, название улице, домику и другое.
Используемые пальчиковые игры методы помогают мне успешно решать многие речевые проблемы. Дети охотно вступают в диалог с взрослыми на знакомую тему, стараются сочинять небольшие рассказы из опыта, творческие рассказы и сказки. У детей ярко выражена потребность в общении, как с взрослыми, так и со сверстниками, они словоохотливы и любознательнее.
7
Вартанян Арменуи Григорьевна
Библиографический список
Узорова О.В. Нефедова Е.А. Пальчиковая гимнастика-М.,АСТ,2004.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников.-М.,АСТ,2004
Мальцева И.В. Упражнения для пальчиков- Издательский дом «Карапуз»2002
Янушко Е.А. Развитие мелкой моторику рук у детей раннего возраста-«МОЗАЙКАСИНТЕЗ» 2007
Цвынтарий В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.- Санкт- Петербург, 1999
Галянт. И., Галянт М. Пальчиковые игры//Дошкольное воспитание2003№1
Синицина Е.Умные пальчики. МЛ999
Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры. -М.2007
Мебельская Н.Г. Физкульт-минутки на логопедических занятиях . «СЕРА»2008
Никитини Л.В. Пальчиковые игры и упражнения на координацию слово с движением КАРО 2009
Лыкова И.А. Рисуем пальчиками МГП- Санкт- Петербург 2009
8
Вартанян Арменуи Григорьевна
Перспективный план работы по развитию мелкой моторики рук у детей раннего возраста


1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Сентябрь
«Вдоль по реченьке» Цель: учить детей повторять текст потешки за вос питателем и од новременно вы полнять сопрово ждающие движе ния. Укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
«Узоры»
Цель: Развивать соотносящие, хва тательные движе ния рук. дифферен цированные движе ния пальцев рук.
«Забавные шнурки»
Цель: Развивать тонкие движения пальцев рук; формировать навыки действий с иглой.
«Пришей пуговицу» Цель: Развивать соотносящие движения рук; учить дейст вовать деревян ной или пласт массовой иглой.

Октябрь
« Как у нашего кота»
Цель: учить детей повторять текст потекши за воспитателем и одновременно выполнять сопровождающие движения. Укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
«Бусы для куклы» Цель: Развивать соотносящие движения рук, хватание; формировать навыки действий с иглой.
«Цветик-семицветик»
Цель: Развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику пальцев рук; учить расстегивать и
застегивать пуговицы.
Игра «Идем в магазин» Цель:Развивать тонкие движения пальцев рук; формировать навык расстегивания и застегивания различ
ных видов застежек липучек, пуговиц, кнопок.

Ноябрь
«Улитка,
улитка!»
Цель: учить детей повторять текст потекши за во спитателем и одновременно выполнять сопро вождающие дви жения. Укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
«Одеваем куклу» Цель: Развивать соотносящие движения рук, тонкую моторику пальцев рук; учить расстегивать и застегивать липучки, кнопки, пуговицы, молнии, крючки.
«Ловим раков» Цель: Развивать силу рук, соотносящие движения рук, диф-
ференцированны е движения пальцев; формировать навык рас стегивания прищепок.
«Солнышко
светит»
Цель: Развивать
соотносящие
движения рук,
тонкую мото
рику пальцев
рук; учить
расстегивать и
застегивать
прищепки.

Декабрь
«В нашей избушке» Цель: учить детей
повторять текст
потешки за
воспитателем и
одновременно
выполнять
сопровождающие
движения.
«Прищепки прячутся» Цель: Развивать силу рук, соотносящие движения рук; фор мировать навык расстегивания и застегивания прищепок.
«Поиграй на пианино!» Цель: Развивать тонкие диффе ренцированные движения паль цев рук.
«Пальчиковый
театр»
Цель: Развивать
тонкую
моторику
пальцев рук.

10
Вартанян Арменуи Григорьевна

Январь
«Жили-были зайчики»
Цель: учить детей повторять текст потекши за воспитателем и одновременно выполнять сопровождающие движения. Укреплять мышцы пальцев и кистей рук.
«Лапки-царапки» Цель: Развивать тонкую моторику пальцев, движения кистей рук. подражательные движения.
«Ежик»
Цель: Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого.
«Птички» Цель: Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого, развивать умение понимать речь.

Февраль
«Кладем плитку» Цель: Развивать соотносящие, хватательные движения рук, дифференцирова нные движения пальцев рук.
«Человечек» Цель: Развивать движения кистей рук; учить подражать движениям взрослого; развивать умение понимать речь.
«Мы топали» Цель: Развивать движения кистей рук; учить подражать движениям взрослого; развивать умение понимать речь.
«Барабанчики»
Цель: Развивать
движения
кистей рук,
скорость
движения
пальцев.

Март
«Веселый шнурок» Цель: Развивать движения кистей и пальцев рук.
Игра «Ямки»
Цель: Развивать силу рук, хватательные, соотносящие движения рук.
«Разминка» Цель: Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого.
«Моя семья» Цель: Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого.

Апрель
«Развяжи бантик» Цель: Развивать тонкие движения пальцев рук.
«Вышли пальчики гулять»
Цель: Развивать движения кистей рук, учить подражать движениям взрослого.
«Пальчики в лесу» Цель: Развивать движения пальцев и кистей рук, учить подражать движениям взрослого.
«Спокойного
сна!»
Цель: Развивать
движения пальцев
и кистей рук,
учить подражать
движениям
взрослого.

Май
«Шаловливый котенок» Цель: Развивать соотносящие движения рук, движения кистей и пальцев рук.
«Черепашка»
Цель: Развивать
Дифференцирован
ые движения пальцев, учить подражать движениям взрослого.
«Замок»
Цель: Развивать
движения пальцев
и кистей рук,
укреплять мышцы
рук, учить
подражать
движениям
взрослого.
«Апельсин» Цель: Развивать движения пальцев и кистей рук, учить подражать движениям взрослого.

11

15

Приложенные файлы

  • doc 42043299
    Размер файла: 112 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий