DOC17 КБ

Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Забайкальский краевой институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования»














Методические рекомендации
по аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений на территории
Забайкальского края

















Чита
ЗабКИПКРО
2011
УДК 378
ББК 74.04(2)
М 54

Печатается по решению редакционно-издательского совета ГОУ ДПО «Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»

М 54 Методические рекомендации по аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений на территории Забайкальского края / Л.А. Скиданова, М.Л. Шаталова и др. – Чита : ЗабКИПКРО, 2011. - 64 с.

В методических рекомендациях предлагается анализ проведения аттестации педагогических работников в 1-2-м кварталах 2011 г., материалы по подготовке педагогических работников к письменным квалификационным испытаниям для прохождения аттестации на соответствие занимаемой должности и прохождению аттестации на квалификационные категории. Методические рекомендации предназначены для специалистов органов управления образованием, руководителей образовательных учреждений, педагогических работников, методических служб, органов государственно-общественного управления.
УДК 378
ББК 74.04(2)

Авторский коллектив:
Скиданова Л.А., проректор, директор КЦОКО
Шаталова М.Л., зав. отделом аттестации педагогических работников
Судакова А.А., доцент кафедры педагогики, к.п.н.
Ляшенко В.П., старший методист КЦОКО
Толстихина С.К., методист КЦОКО

Рецензенты:
Дамбаева Б.Б., заместитель руководителя Министерства образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края, к.п.н., председатель краевой аттестационной комиссии
Портнова Л.К., проректор по учебной работе ЗабКИПКРО, к.пс.н., член краевой аттестационной комиссии






© ЗабКИПКРО, 2011
Содержание
Введение.4

Итоги проведения аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений
на территории Забайкальского края в 1-2 кварталах 2011 г.....6

Подготовка документов и сопровождение педагогических работников
к аттестации на подтверждение соответствия занимаемой
должности руководителем образовательного учреждения.10

Рекомендации по подготовке и прохождению квалификационных
испытаний на подтверждение соответствия занимаемой должности.......................12

Рекомендации для педагогических работников,
претендующих на установление соответствия требованиям,
предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям..20

Заключение.25

Приложение 1.
Порядок аттестации педагогических работников государственных и
муниципальных образовательных учреждений..27
Приложение 2.
Правила проведения аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений
Забайкальского края......33
Приложение 3.
Итоги аттестации педагогических работников на соответствие
занимаемой должности с марта по июнь 2011 г....43
Приложение 4.
Итоги аттестации педагогических работников на 1 и
высшую кв. категории с марта по июнь 2011 г..45
Приложение 5. Форма и образец заполнения Представления на
педагогического работника, аттестующегося с целью установления
соответствия занимаемой должности.....................47
Приложение 6.
Общая структура психологического занятия..52
Приложение 6.1.
Форма конспекта урока для учителя53
Приложение 7.
Конспект воспитательного занятия для социально-педагогических работников54
Приложение 8.
Конспект занятия для работников дошкольных образовательных учреждений.56
Приложение 9.
Форма заявления57
Приложение 10.
Образец заявления педагогического работника на установление соответствия
требованиям, предъявляемым к первой квалификационным категориям...59
Приложение 11.
Лист самооценки педагогической деятельности учителя.63


Введение
Современная ситуация характеризуется осознанием высокой значимости не просто человеческого ресурса, а эффективно действующего человека для планирования и осуществления социально-экономических изменений. Развитие системы образования, вынужденной реагировать на вызовы времени, возможно только при условии высокой компетентности педагогических работников. Самые замечательные идеи и начинания в системе образования могут быть проиграны из-за отсутствия профессионализма педагога.
Профессиональная квалификация является интегральным образованием, включающим в себя профессиональный опыт, мотивацию, личностные качества и другие профессиональные характеристики. Она непосредственно влияет на качество и результативность деятельности работника, обеспечивает готовность и способность выполнения различных профессиональных задач.
Квалификационные категории предполагают, прежде всего, дифференциацию уровня сложности и качества решения профессиональных (функциональных) задач, стоящих перед работником. Они носят иерархический характер. Соответствие занимаемой должности означает, что педагог способен решать основные профессиональные задачи по своей должности на достаточном уровне. Первая и высшая квалификационные категории предъявляют более высокие требования к качеству решения профессиональных задач. Они предполагают более высокий уровень квалификации педагога.
Одним из важнейших средств оценки и развития профессионализма педагогических работников является аттестация.
С 1 января 2011 г. аттестация педагогических работников в Забайкальском крае проводится согласно Порядку аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденному Приказом МО и науки РФ от 24 марта 2010 г. №209 (см. приложение 1) и согласно Правилам проведения аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Забайкальского края, утвержденных Приказом МОН и МП Забайкальского края от 9 марта 2011 г №158 (см. приложение 2).
В соответствии с Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений аттестация проводится в целях:
- подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности;
- установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей).
Основными задачами аттестации являются:
стимулирование целенаправленного непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
повышение эффективности и качества педагогического труда;
выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.
Аттестация педагогических работников на подтверждение соответствия занимаемой должности проводится на основании квалификационных письменных испытаний.
Аттестация на установление соответствия требованиям, предъявляемым к первой и высшей квалификационной категории проводится на основании рекомендаций, предложенных группой академика В.Д.Шадрикова с выездом экспертов в образовательное учреждение, где работает педагогический работник, претендующий на квалификационную категорию. При аттестации педагогических работников на первую и высшую квалификационные категории учитываются средне-статистические данные по Забайкальскому краю (приказ МОН и МП Забайкальского края от 11.02.2011 г. №100).
Приказом Минобразования Забайкальского края № 924 от 23.11.20 созданы две краевые комиссии по аттестации педагогических работников:
Комиссия по аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительные образовательные программы.
Комиссия по аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Забайкальского края, реализующих основные образовательные программы начального профессионального и среднего профессионального образования, а также дополнительные образовательные программы.
Квалификационные испытания и экспертиза проводятся экспертной группой. Она действует на основании Положения, утверждённого приказом Министерства образования Забайкальского края.
Приказом Минобразования Забайкальского края №123 от 21.02.2011 г. утверждены председатели 19 экспертных групп, члены экспертных групп и территориальные эксперты, привлекаемые к аттестации.
Экспертами являются педагоги-победители профессиональных конкурсов, преподаватели вузов, педагогических колледжей, работников ИПК.



Итоги проведения аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений на территории Забайкальского края в 1-2 кварталах 2011 г.

Итоги аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности

В соответствии с новым Порядком аттестация педагогических работников проводится с целью подтверждения соответствия занимаемой должности один раз в 5 лет в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий (первой или высшей), и является обязательной для всех категорий педагогических работников.
Аттестация на подтверждение соответствия занимаемой должности проводится в виде письменных квалификационных испытаний и включает:
- написание педагогом конспекта урока (занятия) по выбранной из трёх предложенных тем уроков (занятий);
- решение одной педагогической ситуации (педагог выбирает её из предложенного набора);
- компьютерное тестирование на ИКТ – компетентности.
По предварительным заявкам от работодателей было заявлено на аттестацию в 1-2 кварталах 2011 г. 523 педагогических работника из 30 районов (не заявили об аттестации п. Агинское, Газимуро-Заводский, Дульдургинский, Забайкальский, Тунгиро-Олёкминский, Улётовский районы). Были заявлены, но не поданы представления на педагогических работников из Акшинского, Калганского, Каларского, Ононского (16 педагогов заявлено было первоначально), Петровск-Забайкальского районов (приложение 3).
В течение 1-2 кварталов было подано 271 представление на педагогических работников. Аттестацию на соответствие занимаемой должности с марта по июнь 2011 года прошли 233 педагога из 24 муниципальных районов, с учётом подведомственных Минобразования Забайкальского края учреждений. Из них 226 педагогическим работникам подтверждено соответствие занимаемой должности, 7-ми педагогическим работникам Аттестационная комиссия не подтвердила соответствие занимаемой должности (1 учитель музыки, 1 учитель технологии, 1 учитель физической культуры, 1 воспитатель ДОУ, 3 учителя русского языка и литературы). По аттестации одного воспитателя МДОУ Аттестационная комиссия отложила принятие решения об аттестации до окончания обучения в педагогическом колледже.
38 педагогических работников не явились на аттестацию: в связи с увольнением (уход на пенсию) – 10 человек; по семейным обстоятельствам и по болезни - 28 человек. По решению руководителей образовательных учреждений 13 педагогам сроки аттестации перенесены на сентябрь-октябрь 2011 г., 10 педагогам - на 2012 г., 5 педагогам - на 2013 г.).
Из 233 педагогических работников, прошедших аттестацию:
- из МОУ сош – 122 педагога,
- из МОУ оош – 28 педагогов,
- из МОУ нош – 4 педагога,
- из учреждений дополнительного образования – 2 педагога,
- из ДЮСШ – 2 педагога,
- из МДОУ – 25 педагогов,
- из специальных (коррекционных) школ-интернатов (далее - С(К)ШИ) – 21 педагог,
- из НПО, СПО – 2 педагога,
- из подведомственных учреждений - 27 педагогов.
Среди педагогических работников, прошедших аттестацию:
- воспитателей ДОУ – 28,
- учителей начальных классов – 43,
- учителей географии – 8,
- учителей русского языка и литературы – 21,
- учителей предметов эстетического цикла – 5,
- учителей истории, обществознания – 8,
- учителей иностранного языка – 11,
- учителей математики – 13,
- учителей химии – 3,
- учителей биологии – 7
- учителей физики – 1,
- учителей технологии, черчения – 14,
- учителей физкультуры, преподавателей-организаторов ОБЖ – 13.
- учителей информатики – 0,
- учителей бурятского языка – 0,
- педагогов-психологов – 2,
- социально-педагогических работников ОУ – 33,
- логопедов, дефектологов, педагогов специальных коррекционных школ-интернатов – 22,
- тренеров-преподавателей -2.
Повторно проходят аттестацию 135 учителей, впервые – 99. Из них мужчин – 17, остальные – женщины. Имеют педагогический стаж:
- от 2 до 5 лет – 23 чел.,
- от 6 до 10 лет – 38 чел.,
- от 11 до 15 лет – 25 чел.,
- от 16 до 20 лет – 39 чел.,
- от 21 до 25 лет – 40 чел.,
- от 26 до 31 года – 42 чел.,
- от 32 лет и более – 27 чел.
Из педагогических работников 47 педагогам, получившим подтверждение соответствия занимаемой должности, даны следующие рекомендации:
- пройти курсы повышения квалификации по формированию и совершенствованию ИКТ-компетенций с последующим повторным компьютерным тестированием 40 педагогическим работникам;
- пройти курсы повышения квалификации по преподаваемому предмету с целью совершенствования профессиональных компетенций 3 педагогам;
- педагогам, не справившимся с решением педагогической ситуации – пройти обучение на проблемном семинаре по формированию необходимых компетенций (4 педагогам).
Всем педагогам, по окончанию обучения необходимо пройти повторно письменные квалификационные испытания.
Основные проблемы при выполнении письменных квалификационных испытаний заключаются в несформированности или слабом владении ИКТ-компетенциями педагогических работников; при написании конспекта урока (занятия) большинство недочётов наблюдается в постановке целей и задач урока (занятия), в описании оценивания обучающихся; при решении педагогической ситуации ошибок наблюдается меньше, они касаются несформированности умения выделять проблему и выдвигать гипотезы по её разрешению.
В экспертизе письменных работ педагогических рабоиников было задействовано 160 экспертов.

Итоги проведения аттестации педагогических работников с целью
установления соответствия требованиям, предъявляемым к первой
или высшей квалификационным категориям

С февраля по май 2011 года было подано 48 заявлений от педагогических работников на аттестацию с целью установления соответствия требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям. Однако прошли аттестацию 31 педагог, 7 учителей отказались от прохождения аттестации, 10 педагогов перенесли сроки аттестации на 3-4 квартал 2011 г. (заявления на аттестацию на первую квалификационную категорию подавались педагогами, аттестующимися впервые или ранее срока окончания предыдущей аттестации).
В период с марта по июнь 2011 г. было аттестовано на высшую квалификационную категорию 10 педагогов, на первую - 21. Это педагогические работники из 12 муниципальных районов края – Борзинского, Калганского, Краснокаменского, Красночикойского, Могочинского, Оловяннинского, Сретенского, Тунгокоченского, Улётовского, Хилокского, г. Читы, Читинского (см. приложение 4).
Из всех педагогов (31), претендующих на квалификационную категорию, 9 человек из МОУ сош, 1 – из МОУ оош, 2 – из МОУ нош, 4- из учреждений дополнительного образования, 5 – из ДЮСШ, 2 – из С(К)ШИ, 6 – из ДОУ, 1 – из учреждений НПО, 1 – из учреждения краевого подчинения (Забайкальская краевая гимназия-интернат).
29 педагогов подтверждали имеющуюся у них квалификационную категорию (10 человек – высшую, 19 человек – первую). Два педагога проходили аттестацию впервые на первую квалификационную, имея установленную вторую квалификационную категорию. Из общего количества педагогов, проходивших аттестацию, мужчин – 10, женщин – 21. Имеют стаж педагогической работы:
- от 6 до 10 лет – 2 педагога,
- от11 до 15 лет – 2 педагога,
- от 16 до 20 лет – 2 педагога,
- от 21 до 25 лет – 2 педагога,
- от 26 до 31 года – 4 педагога,
- от 32 лет и более – 9 педагогических работников.
Заявленная категория установлена 29-ти педагогическим работникам. Из них 5 педагогов дошкольных образовательных учреждений, 6 учителей начальных классов, 3 учителя географии, 1 учитель истории и обществознания, 1 учитель иностранного языка, 1 учитель математики, 5 тренеров-преподавателей, 4 социально-педагогических работника образовательных учреждений, 1 учитель-логопед, 2 педагога С(К)ШИ.
Двум педагогам Аттестационная комиссия не подтвердила установление первой квалификационной категории по причине несоответствия требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории (учителю ИЗО и педагогу дополнительного образования).
Экспертизу профессиональной деятельности педагогических работников, претендующих на квалификационную категорию (первую или высшую) проводили 44 эксперта.
Проблемы, выявленные при проведении аттестации на соответствие требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям, следующие:
- неготовность педагогических работников к прохождению аттестации по новой модели;
- несоблюдение требований, предъявляемым к квалификационным категориям;
- несовершенство методики оценки профессиональных компетентностей по отношению к педагогам дополнительного образования, специалистам С(К)ШИ, учителям-логопедам и дефектологам, тренерам-преподавателям, педагогам-психологам.
Для качественного подхода к экспертизе деятельности педагога ДОУ, претендующего на первую и высшую квалификационную категорию методистами факультета дошкольного и начального общего образования, ЗабКИПКРО разработаны критерии овладения основной общеобразовательной программой детьми дошкольного возраста по четырем основным направлениям развития этой возрастной группы и десяти образовательным областям (от 1 до 4 баллов), что на наш взгляд, положительно скажется на самой процедуре аттестации. Разработаны критерии и показатели профессиональной компетентности и результативности деятельности, перечень мероприятий для учителей-логопедов, учителей-дефектологов на первую и высшую квалификационную категорию в Забайкальском крае. Разработаны критерии результатов работы педагогов дополнительного образования. Находятся в стадии разработки и утверждения рабочие материалы по аттестации педагогов психологов.
Подготовка документов и сопровождение педагогических работников
при аттестации на подтверждение соответствия занимаемой должности руководителем образовательного учреждения

1. Руководителю образовательного учреждения необходимо ознакомить педагогических работников с нормативными документами по аттестации, обратив пристальное внимание на порядок, процедуру аттестации, права аттестуемого, ознакомить с последствиями отказа работника от прохождения аттестации.
В образовательном учреждении должны быть в свободном доступе все нормативные документы, с которыми педагог должен быть ознакомлен (может быть создан уголок по аттестации). Руководитель должен обеспечить педагогов возможностью получить консультацию по вопросам прохождения аттестации в Забайкальском краевом институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], cpi/[email protected] (далее – ЗабКИПКРО), в Агинском институте повышения квалификации работников социальной сферы [email protected](далее – АИПКРСС).
В плане работы образовательного учреждения должен быть включён раздел по оказанию методической помощи педагогу при подготовке к прохождению аттестации. Необходимо планировать проведение мастер-классов, методической учёбы по прохождению аттестации, защиту портфолио педагога.
2. В образовательном учреждении должен быть издан распорядительный акт в отношении педагогических работников, подлежащих аттестации с целью подтверждения соответствия занимаемым должностям. Именно в нем может быть определен список педагогических работников, подлежащих аттестации с целью подтверждения соответствия занимаемым должностям, а также даны соответствующие поручения по подготовке представлений в аттестационную комиссию, ознакомления с ними педагогических работников и другие необходимые распоряжения.
3. Подготовка работодателем Представления на педагогического работника, подлежащего обязательной аттестации на соответствие занимаемой должности (в соответствии с утверждённым в образовательном учреждении графиком и ознакомлении с ним под роспись работников).
Представление работодателя должно содержать мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности на основе квалификационной характеристики по занимаемой должности, информацию о прохождении педагогическим работником повышения квалификации, в том числе по направлению работодателя, за период, предшествующий аттестации, сведения о результатах предыдущих аттестаций (см. Приложение 5).
В соответствии со ст. 22 ТК РФ работодатель обязан обеспечивать безопасность и условия труда, соответствующие государственным нормативным требованиям охраны труда, обеспечивать работников оборудованием, инструментами, технической документацией и иными средствами, необходимыми для исполнения ими трудовых обязанностей.
Следовательно, всесторонняя оценка профессиональных, деловых качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности должна также основываться на характеристике условий труда, созданных работодателем, в том числе с учетом степени обеспеченности всеми необходимыми средствами для исполнения работником должностных обязанностей.
4. Ознакомление работника под роспись с Представлением не позднее, чем за 1 месяц до начала аттестации.
5. Подача Представления с Приложением в Аттестационную комиссию не позднее, чем за месяц до начала аттестации ((регистрируется Представление и проводится его техническая экспертиза в Отделе по аттестации педагогических работников КЦОКО ЗабКИПКРО по адресу – г.Чита, ул. Балябина, 44, кабинет 27. Можно отправить по факсу – (83022) 35-83-14 или в отсканированном виде по электронной почте [email protected]).
Вместе с Представлением работодатель должен предоставить выписку из приказа о прохождении педагогическим работником аттестации и приложение к Представлению (в приложении указывается класс (возраст воспитанников), предмет, программа, по которой педагогический работник будет разрабатывать конспект урока (занятия) на письменном квалификационном испытании и 5 нежелательных тем (а не разделов) программы, по которым работник не желает писать конспект).
Социально-педагогические работники (воспитатели детских домов и интернатов, социальные педагоги, воспитатели групп продлённого дня, вожатые, педагоги-организаторы), а также педагоги-психологи вместе с приложением предоставляют пояснительную записку к программе с указанием направлений её реализации и возраст воспитанников. Педагоги дополнительного образования предоставляют тематическое планирование на текущий учебный год, указывают возраст воспитанников.
6. Доведение в письменном виде (под роспись) работодателем до сведения педагогического работника информации о месте, дате и времени проведения аттестации.
7. Ознакомление работодателем педагогического работника под роспись с аттестационным листом и выпиской из приказа. Занесение соответствующей записи в трудовую книжку работника.
8. Представление работодателем в Аттестационную комиссию информации о выполнении рекомендаций (при их наличии) по совершенствованию профессиональной деятельности работника (в течение года со дня аттестации).






Рекомендации по подготовке и прохождению квалификационных
испытаний на подтверждение соответствия занимаемой должности

Перед прохождением аттестации педагогический работник должен ознакомиться с нормативными документами.
При ознакомлении с Представлением, педагог в случае несогласия с характеристикой, данной на него работодателем в Представлении, может подготовить и подать в Аттестационную комиссию заявление с необходимыми сведениями, характеризующими его профессиональные, деловые и организаторские качества.
Педагогические работники в ходе аттестации проходят квалификационные испытания по вопросам, связанным с осуществлением ими педагогической деятельности по занимаемой должности.
Квалификационное испытание содержит
- подготовку конспекта урока (занятия) по предмету, который педагогический работник преподает в текущем году,
- решение одной педагогической ситуации,
- компьютерное тестирование по вопросам владения ИКТ-компетенциями.

Написание конспекта урока (занятия) по предмету
как форма квалификационного испытания с целью подтверждении
соответствия занимаемой должности

Для написания конспекта урока аттестуемому педагогу предоставляется время от 1,5 до 2 часов.
Педагогическому работнику предоставляется возможность воспользоваться при написании конспекта урока учебником, программой (этим педагогический работник обеспечивает себя сам), компьютером. Выход в Интернет допускается лишь на сайты, содержащие словари и справочные материалы.
Педагогу предлагается форма конспекта урока (занятия), которая содержит данные о педагоге, классе, программе. Этапы урока предлагаются в соответствии с традиционной формой урока. Это учитель может корректировать по своему усмотрению. (см. приложение 6). Для социально-педагогических работников (воспитателей детских домов и интернатов, социальных педагогов, воспитателей групп продлённого дня, вожатых, педагогов-организаторов, педагогов-психологов предлагается иная форма конспекта занятия (см. приложение 7). Эксперты оценивают представленный конспект урока (занятия) по следующим критериям:






Оцениваемые характеристики
Критерии оценки

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
Учитель разделяет тему урока и цель урока.


Цели формулируются в понятной для ученика форме.


Поставленные перед учащимися цели способствуют формированию позитивной мотивации и росту интереса к учебной деятельности.


Поставленные перед учащимися цели способствуют организации индивидуальной и групповой деятельности.


Цели, ставящиеся перед учащимися, содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов.


Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели урока.


На начальном этапе урока учитель ставит цель и задачи, направленные на создание условий для дальнейшей эффективной работы на уроке (организацию рабочего пространства, привлечение внимания учащихся к предстоящей учебной деятельности, учебному предмету и теме урока и т.д.).


Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют предметному материалу, излагаемому педагогом.


Цели и задачи, поставленные педагогом, способствуют развитию познавательных способностей учащихся, воспитанию социально значимых качеств личности

Компетентность в области мотивирования обучающихся
Учитель демонстрирует учащимся возможности использования тех знаний, которые они освоят, на практике.


Учитель демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса учащихся к преподаваемому предмету и теме урока.


Учитель использует знания об интересах и потребностях обучающихся в организации учебной деятельности, при постановке учебных целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д.


Учитель использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации учащихся.


Учитель планирует использовать различные задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех.


Учитель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы

Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности
Компетентность учителя в предмете преподавания отражает (уровень владения учебным материалом по предмету)


Учитель в ходе написания конспекта демонстрирует знание преподаваемого предмета.


Учитель хорошо ориентируется в различных источниках (учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по преподаваемому предмету, может дать ссылки на подходящие источники.


При изложении в письменной работе основного материала по предмету учитель раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету.


Учитель видит и раскрывает связь своего предмета с другими предметами школьной программы, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в которой они используются



Учитель представляет материал в доступной учащимся форме в соответствии с дидактическими принципами.


Компетентность педагога в методах преподавания отражает методическую грамотность педагога


Учитель демонстрирует владение современными методами преподавания


Представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию изучаемого предмета, теме урока, условиям и времени, отведенному на изучение темы.


Учитель демонстрирует умение работать с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.


Об уровне развития компетентности педагога в субъективных
условиях деятельности
При постановке целей, выборе форм и методов мотивирования и организации учебной деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся.


Представленные в конспекте методы выбраны в соответствии с возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, с которыми он работает.


Педагог планирует работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися.


Педагог демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими обучающимися.

Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений
При подготовке к уроку педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: государственный образовательный стандарт, конвенцию о правах ребенка, базовые образовательные программы ОУ, содержание основных учебников и учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету, допущенных или рекомендованных Минобрнауки РФ, основные учебные программы, УМК, методических и дидактических материалы по преподаваемому предмету и т.д.


Конспект урока составлен с учетом темпа усвоения учебного материала учащимися.


Конспект урока составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и программы.


Учитель демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов.


Учитель использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по предмету.


Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения.


Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью.


Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей.

Компетентность в области организации учебной деятельности
Учитель ставит цель и задачи, структурирующие и организующие
деятельность учащихся на каждом из этапов урока


Учитель владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности учащихся, направленной на решение поставленных целей и задач.


Учитель демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на уроке, поддержания дисциплины.


Учитель демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с учащимися, умение вести с ними диалог


Учитель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать.


Учитель демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся


Учитель демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.).


Учитель может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы учащихся.


Учитель показывает учащимся, на основе каких критериев производится оценка их ответов.


Учитель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.


Учитель использует методы, способствующие формированию
навыков самооценки учебной деятельности обучающимися.


Форма конспекта занятия, предлагаемая педагогам дошкольных образовательных учреждений также имеет свои особенности (см. приложение 8). Конспект занятия оценивается экспертами по следующим критериям:

Оцениваемые
характеристики
Критерии оценки

Компетентность в области
постановки целей и задач педагогической деятельности

Педагог разделяет тему занятия и цель занятия.


Поставленные цели способствуют формированию интереса детей.


Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению цели.


Цели и задачи способствуют развитию познавательных способностей детей, воспитанию социально значимых качеств личности


Цели и задачи, поставленные педагогом соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям детей.

Компетентность в области мотивирования
Педагог демонстрирует возможности тех знаний, которые дети усвоят на практике.


Педагог владеет приемами по созданию игровой мотивации, вызывающей познавательную активность детей.


Педагог использует знания об интересах и потребностях детей при выборе методов и приемов, технологии обучения.


Педагог владеет приемами по созданию ситуации успеха для детей.

Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности

Педагог в ходе написания конспекта демонстрирует знание методики.


Педагог использует интеграцию образовательных областей при планировании занятия.


Педагог предлагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами.


Педагог демонстрирует владение современными методами обучения детей дошкольного возраста.


Представленные в конспекте методы и приемы соответствуют поставленным целям, содержанию, теме занятия, условиям и времени, отведенному на изучение темы.

Компетентность в области разработки программ принятия педагогических решений

При подготовке к занятию педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты деятельности, федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе, конвенцию о правах ребенка, базовые образовательные программы ОУ, методические и дидактические материалы по дошкольному образованию.


Педагог использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы.


Педагогические решения, отраженные в письменной работе отличаются обоснованностью и целесообразностью.


Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий, в случае, если не удается достичь поставленных целей.

Компетентность в области организации деятельности

Педагог владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности детей, направленной на решение поставленных задач.


Педагог демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с детьми, умение вести диалог.


Педагог использует методы, побуждающие детей самостоятельно рассуждать.


Педагог ориентирован на учет зоны ближайшего развития детей дошкольного возраста. Занятие достигает развивающего эффекта.


Решение педагогической ситуации

Педагогу предлагается набор педагогических ситуаций. Он должен выбрать и решить одну ситуацию, письменно оформить её решение. Для решения педагогической ситуации аттестуемому педагогу предоставляется время до 30 минут.
Ситуация - система внешних по отношению к субъекту условий, побуждающих и опосредствующих его активность.
Педагогическая ситуация - это психическое состояние познавательного и практического затруднения субъекта педагогической деятельности.
Педагогическая ситуация понимается как задача, задание, теоретический или практический вопрос, требующий разрешения.
Педагогическая задача - это результат осознания субъектом в педагогической ситуации необходимости выполнения профессиональных действий и применения их к использованию.
Педагогическая задача - осознанная необходимость решения практической или теоретической проблемы, имеющей социально-психолого-педагогическую природу, решение которой возможно педагогическим средством.
Педагогическая задача содержит требования найти способ или средство преодоления противоречия, возникшего на пути к достижению педагогических целей.
Таким образом, педагогическая ситуация - совокупность условий и обстоятельств, создающих те или иные отношения, обстановку, положение (многообразие положений).
Виды:
- ситуации (или конфликты) деятельности, возникающие по поводу выполнения учеником учебных заданий, успеваемости, внеучебной деятельности;
- ситуации (конфликты) поведения, возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения;
- ситуации (конфликты) отношений, возникающие в сфере эмоционально-личностных отношений учащихся и учителей, и сфере их общения в процессе педагогической деятельности
Решение педагогических ситуаций:
является действенным средством выявления профессиональных умений и навыков, личного опыта учителя,
помогает учителю уяснить сущностные признаки педагогических понятий, процессов, явлений,
совершенствует мыслительные операции, такие как: синтез, анализ, обобщение, доказательство, классификация,
требует последовательности в рассуждении, выделения существенных признаков,
выявляет гибкость, быстроту, широту мышления, внимательность
предполагает быстрое, оперативное использование психолого-педагогических знаний и применение их в нестандартных условиях (выбор из совокупности теоретических положений необходимого для правильного решения),
вырабатывает умения оперировать теоретическими знаниями в практических ситуациях, развивает навыки самоанализа, самоконтроля и самооценки,
способствует овладению приемом переноса знаний в новые условия,
включает планирование, построение предстоящей педагогической деятельности с выбором или нахождением оптимальных средств и способов их выполнения,
развивает творческий выбор, умение классифицировать педагогические явления, прогнозировать педагогические действия, проектировать процесс их выполнения, строить его наиболее рационально, выбирать средства и методы, адекватные (соответствующие) целям и характеру педагогических действий.
Стратегии поведения педагога в решении ситуации:
- стиль конкуренции, не очень заинтересованный в сотрудничестве с учащимся и стремящийся в первую очередь удовлетворить собственные интересы.
- стиль сотрудничества, отстаивая собственные интересы, вы вынуждены принимать во внимание нужды и желания другой стороны. Цель его применения - разработка долгосрочного взаимовыгодного решения. Такой стиль требует умения объяснять свои желания, выслушивать друг друга, сдерживать свои эмоции.
- стиль приспособления означает, действует совместно с другой стороной, но при этом не пытаетесь отстаивать собственные интересы в целях сглаживания атмосферы и восстановления нормальной рабочей атмосферы.
- стиль компромисса. Стороны стремятся урегулировать разногласия при взаимных уступках. В этом плане он несколько напоминает стиль сотрудничества, однако осуществляется на более поверхностном уровне, так как стороны в чем-то уступают друг другу.
- стиль уклонения реализуется обычно, когда затрагиваемая проблема не столь важна для вас, вы не отстаиваете свои права, не сотрудничаете ни с кем для выработки решения и не хотите тратить время и силы на ее решение.



Алгоритм решения педагогической ситуации

Проанализируйте микросреду, в которой происходит действие, событие, явление.
Где происходит ситуация, кто является участником ситуации, условия и обстоятельства ситуации. Уясните педагогический смысл описанной ситуации, т.е. опишите ситуацию с точки зрения уровня развития личности ребенка, его жизненного опыта, взглядов, позиции (и т.д.).
- Что есть (что произошло, кто участвовал в событии, где оно произошло)? - есть ученик, группа учеников, педагог, учитель, семья, руководители школы
- Что не устраивает?
- Что нужно?
В чем заключается педагогическая проблема (вопрос), на который надо найти решение (Что неизвестно?). Вычлените педагогическую проблему. Проблема может употребляться как синоним слова «задача», «препятствие», или как объективно возникающий в ходе решения ситуации вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес.
Определите педагогическую цель: планируемый результат, которого хотелось бы достичь в данной ситуации (формируется умение предвидеть предполагаемый результат до педагогического воздействия, соотносить педагогические средства и способы с особенностями объекта педагогического воздействия).
Выявите противоречия – несогласованность между какими-то противоположностями (реально существующее или назревающее противоречие, к которому ведет описанная ситуация), источник развития анализируемого события, действия, явления. Например: противоречие между требованиями, предъявляемыми к ребёнку в процессе обучения и его возможностями, психическим развитием, мотивами и т.д.
Выявите причины возникновения конфликтной ситуации. (Выясните или предположите истоки этого конфликта. Что предшествовало возникновению ситуации? Почему могла возникнуть данная ситуация?).
Предложите несколько вариантов решения проблемы
Выбор варианта решения проблемы с теоретическим обоснованием. Почему именно этот вариант решения? Назвать, какие формы, методы, средства педагогического воздействия можно использовать в данной ситуации для получения положительного результата.
Какие теоретические положения педагогики, психологии помогут в решении возникшей проблемы. Дайте психолого-педагогическую оценку действиям всех участников ситуации
Сделать вывод и оценить решение ситуации с точки зрения ее эффективности.
Экспертная группа оценивает решение педагогической ситуации по следующим критериям:
умение оперативно сориентироваться в ситуации, выделить характер ситуации;
умение выделить основные причины возникновения ситуации;
умение выявить противоречия и сформулировать проблему;
умение определить педагогическую цель (планируемый результат, которого хотелось бы достичь в данной ситуации);
умение поставить и реализовать педагогические цели и задачи в различных, даже неожиданных ситуациях;
умение выдвинуть несколько вариантов (гипотез) решения ситуации;
умение выделить эффективные механизмы анализа ситуации;
умение описать ситуацию с точки зрения уровня развития личности ребенка, его жизненного опыта, взглядов, позиции;
умение выбрать обоснованный ориентир для выстраивания собственного поведения;
умение учитывать особенности обучающихся;
умение выработать и реализовать способ педагогического воздействия для разрешения сложившейся ситуации;
умение предвидеть результаты воздействия;
умение показать смысл и значение того или иного поступка;
умение создать ситуацию успеха ученику (учащимся);
умение объяснить поведение ученика разными причинами.

Компьютерное тестирование

Компьютерное тестирование предусматривает выполнение набора заданий на предмет определения уровня владения педагогом ИКТ-компетенциями.
Для прохождения компьютерного тестирования аттестуемому педагогу предоставляется время до 30 минут.
В предлагаемом педагогическому работнику тесте определено две части:
- теоретическая часть – 20 вопросов
- практическая часть – 5 вопросов
Предполагаемая практическая часть для тестирования по определение уровня компьютерной грамотности и ИКТ-компетентности современного специалиста включает себя поиск необходимого документа в сети Интернет, форматирование текста по заданным параметрам, отправка выполненного задания по электронной почте.



Рекомендации для педагогических работников, претендующих
на установление соответствия требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям

Составление заявления педагогическим работником, претендующим на первую или высшую квалификационную категорию (аргументированное изложение заявки аттестовать на ту или иную квалификационную категорию). На этом этапе педагог имеет право получить консультацию, пройти курсы повышения квалификации, получить рекомендации по самоподготовке в ЗабКИПКРО, АИПКРСС.
Необходимо пользоваться образцами заполнения бланков заявлений на первую и высшую квалификационные категории. Бланк заявления формируется в печатном варианте, ставится личная подпись (см. приложение 9).
Бланк заявления следует заполнять аккуратно, грамотно, не допуская сокращений.
В описании результатов работы к основанию на соответствие требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям, следует показывать качество педагогической деятельности в динамике за 3-5 последних лет в цифрах, фактах, в выводах.
Примеры заполнения заявлений на первую и высшую квалификационные категории предлагаются в приложении 10.
Подача заявления в аттестационную комиссию не позднее, чем за три месяца до окончания срока предыдущей аттестации (лично по адресу - г.Чита, ул. Балябина,44, кабинет 27; по факсу – (83022) 35-83-14; в отсканированном виде по электронной почте).
Необходимо соблюдать сроки подачи заявления на квалификационные категории (первую и высшую):
- за 3 месяца до окончания даты предыдущей аттестации;
- если пятилетний срок предыдущей аттестации уже истек и заявление подаётся на соответствие требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории, то в заявлении следует указывать «квалификационной категории не имею».
Заявление на высшую квалификационную категорию может подать тот педагогический работник, который имеет установленную первую квалификационную категорию, проработавший в данной должности не менее двух лет.
Заполнение Листа самооценки и подача его в Аттестационную комиссию в течение месяца после даты подачи заявления (возможна подача Листа самооценки одновременно с заявлением). Форма листа единая для всех педагогических работников, претендующих на установление соответствия требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (см. приложение 11).
Доведение до сведения педагогического работника сроков проведения аттестации, установленных Аттестационной комиссией для каждого работника индивидуально с учётом срока действия ранее установленных категорий. Выезд экспертной группы в образовательное учреждение аттестуемого педагогического работника.
Прохождение аттестации на установление соответствия требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям предполагает:
- показ педагогом 1-2 уроков (занятий, мероприятий) с обязательным последующим самоанализом;
- собеседование с педагогическим работником;
- собеседование с руководителем образовательного учреждения (его заместителем);
- наблюдение за поведением учащихся и учителя на уроке и переменах;
- опрос обучающихся, их родителей, коллег педагогического работника;
- анализ организации рабочего пространства;
- анализ рабочих программ и материалов к урокам (дидактических и методических);
- результаты проводимых в школе опросов и диагностик обучающихся;
- результаты самооценки педагога и данные диагностики его компетенций;
- результаты учебной деятельности обучающихся;
- анализ участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах, проектах;
- анализ записей в дневниках обучающихся;
- анализ подготовленных учителем характеристик обучающихся;
- анализ школьных тетрадей и результатов их проверки;
- анализ базовой подготовки, переподготовки и повышения квалификации;
- используемые (созданные) способы и методы педагогической деятельности;
- результаты участия в конкурсах педагогического мастерства;
- проведение тестирования на знание предмета (при необходимости);
- проведение тестирования (собеседования) на знание нормативных и программно- методических материалов по предмету;
- анализ имеющихся поощрений и наказаний.
6. Вынесение решения Аттестационной комиссии о соответствии (несоответствии) требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной комиссии, занесение решения и необходимых сведений в аттестационный лист работника. Направление в образовательное учреждение аттестационного листа и выписки из приказа Минобразования Забайкальского края. Издание приказа по образовательному учреждению об установлении работнику первой или высшей квалификационной категории на срок её действия.
Экспертная группа оценивает по пятибалльной шкале наличие и степень сформированности следующих профессиональных компетентностей педагога:

Компетентность и её содержание

Компетентность в области личностных качеств

Эмпатийность и социорефлексия

Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса

Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания

Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе

Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося

Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся

Самоорганизованность

Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока

Рабочее пространство учителя хорошо организовано

Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности

Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации

Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой

Общая культура

Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы

Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам

Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни

Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении

Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи

Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности

Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями обучающихся

Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету

Умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся

Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока

Умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся

Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач урока

Умение перевести тему урока в педагогическую задачу

Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока

Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач

Умеет сформулировать критерии достижения целей урока

Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока

Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями

Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач

Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока

Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы их достижения

Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой

Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока

Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока

Компетентность в области мотивации учебной деятельности

Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности

Умеет вызвать интерес у обучающихся к своему предмету

Отмечает даже самый маленький успех обучающихся

Демонстрирует успехи обучающихся родителям

Демонстрирует успехи обучающихся одноклассникам

Умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех

Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся

Выстраивает деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации

Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета

Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности

Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке

Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой учителем: содержание, методы, результаты и др.

Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся

Умеет активизировать творческие возможности обучающихся

Демонстрирует практическое применение изучаемого материала

Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий

Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности

Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.

Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности

Компетентность в методах преподавания

Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации

Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы

Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы

Владеет современными методами преподавания

Обоснованно использует на уроках современные информационно- коммуникативные технологии

Компетентность в предмете преподавания

Хорошо знает преподаваемый предмет

Рабочая программа по предмету построена с учетом межпредметных связей

При подготовке к урокам использует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)

В процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся, полученные ими ранее при изучении других предметов

Добивается высоких результатов по преподаваемому предмету

Компетентность в субъективных условиях деятельности

Ориентируется в социальной ситуации класса, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся

Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом

Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей

Имеет «банк» различных учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями

Подготовленные учителем характеристики обучающихся отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений

Компетентность в области разработки программы деятельности и
принятия педагогических решений

Умение выбрать и реализовать образовательную программу

Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ

Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки

Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету

Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач

Рабочая программа учителя составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность

Умение разработать собственные программные,
методические и дидактические материалы

Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов

Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество

Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы

Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства

Проводит обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов

Умение принимать решения в педагогических ситуациях

Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они расходятся с его точкой зрения

Коллеги по работе используют предложения учителя по разрешению актуальных вопросов школьной жизни

Умеет аргументировать предлагаемые им решения

Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов

Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений

Компетентность в области организации учебной деятельности

Умение устанавливать субъект-субъектные отношения

Умеет устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, вести с ними диалог

Умеет разрешать конфликты оптимальным способом

Умеет насыщать общение с обучающимися положительными эмоциями и чувствами

Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.

Умеет создать рабочую атмосферу на уроке, поддержать дисциплину

Умение организовать учебную деятельность обучающихся

Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать

Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности

Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами

Умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной деятельности

Умеет организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа- пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.)

Умение реализовать педагогическое оценивание

Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании

Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки

Применяет различные методы оценивания обучающихся

Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся

Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности.























Заключение

Действующая модель аттестации педагогических работников на территории Забайкальского края разработана на переходный период и может быть изменена (частично или полностью) в соответствии с результатами проведения аттестации. Председатели, члены экспертных групп вносят свои предложения по организации и проведению аттестации, которые могут быть уточнены, приняты или опровергнуты профессиональным сообществом края.
Проанализировав опыт других регионов России, и в связи с большим количеством педагогов-дошкольников в крае (4848), предлагается прохождение аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности по расширенному представлению руководителя ДОУ, в котором будут прописаны достижения педагога как в образовательной и инновационной деятельности, так и участие его в разного рода конференциях, семинарах, практикумах, а также показания мониторинговых исследований сформированности у детей данной возрастной группы необходимых навыков.
Для учителей предметов эстетического цикла предлагается ввести в альтернативную форму (на выбор педагога) написание не конспекта урока, а плана творческого проекта, который охватывал бы разные уровни работы с детьми и мог быть представлен разными формами. На аттестации могут быть представлены разные темы творческих проектов (напр. «Искусство земли Забайкальской»), а учитель в своем ответе указывает возраст учеников, с которым он мог бы реализовать данный проект, определяет отбор материала, расписывает план реализации проекта. Может быть рассмотрен и вариант электронной формы проведения аттестации.
Аттестацию на первую квалификационную категорию учителей начальных классов предлагается проводить в заочной форме по представлению Аналитической справки где должны будут отражены такие критерии, как:
учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года, где показатель качества обученности учащихся не ниже, чем средний по краю (русский язык – 65%, математика – 68%) с обязательным подтверждением данных результатов в 5 классе;
участие детей в предметных олимпиадах муниципального или краевого и российского уровней;
обеспечение высокого качества образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий (наличие системы реализации современных образовательных технологий представить через описание, либо через представление видеоурока);
участие в методических конференциях, семинарах, конкурсах муниципального уровня;
представление педагогического опыта (в том числе, наличие публикаций) на муниципальном уровне, отражающее методическую систему педагога.
К аттестации на высшую квалификационную категорию возможно подходить дифференцировано в аспекте просмотра уроков или занятий. Исключить тех педагогов, которые в течение последних трех лет принимали активное участие в различных формах методической работы на уровне края (конференции, семинары, конкурсы), а также педагогов-победителей конкурса ПНПО (за последние три года), конкурса «Учитель года Забайкалья», региональных тьюторов по введению ФГОС.
Каждый педагог, претендующий на высшую квалификационную категорию, может представить Портфолио, где должны будут отражены такие критерии как:
учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года, где показатель качества обученности учащихся не ниже, чем средний по краю (русский язык – 65%, математика – 68%) с обязательным подтверждением данных результатов в 5 классе;
участие детей в предметных олимпиадах, краевого и российского уровней и имеющих высокие показатели (занятые призовые места);
обеспечение высокого качества образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий (через просмотр и самоанализ уроков);
наличие инновационной деятельности педагога;
участие в методических конференциях, семинарах, конкурсах краевого или межрегионального уровней;
представление педагогического опыта (в том числе, наличие публикаций) на краевом и федеральном уровне, отражающее методическую систему педагога.
Для аттестации педагогов-психологов на подтверждение соответствия занимаемой должности предлагается алгоритмический подход для решения проблемной ситуации, являющейся основой представляемого на аттестацию кейса. Описание проводится по определенному алгоритму для возможно более объективного оценивания этапов работы специалиста. Выделим основные этапы решения проблемной ситуации педагогом-психологом:
- изучение практического запроса, переформулирование его в психологическую проблему;
- постановка гипотез возникновения проблемы (варианты);
- выбор диагностических методов для их проверки (методики);
- выбор направлений психологической помощи в данной ситуации;
5. Формулирование рекомендаций по дальнейшей работе.
Также предлагается активизировать модель аттестации педагогических работников в рамках курсов повышения квалификации. Для этого руководителям образовательных учреждений необходимо предусмотреть одновременное прохождение аттестующимся педагогом курсов и аттестации.
Предложения по изменению действующей модели могут вносить все заинтересованные лица: председатели экспертных групп, члены экспертных групп, педагогические работники, специалисты органов управления образованием, методисты.
Ждём Ваших предложений по электронной почте по адресу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], по факсу (83022)358314, лично по адресу: г. Чита, ул.Балябина, 44, кааб. 27.
Приложение 1

Министерство образования и науки Российской Федерации
Приказ Министерства образования и науки РФ
от 24 марта 2010 г.
N 209 "О порядке аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных
образовательных учреждений"

Зарегистрировано в Минюсте РФ 26 апреля 2010 г.
Регистрационный № 16999
В соответствии с пунктом 5.2.12 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г. №280 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2004, №25, ст. 2562; 2005, №15, ст. 1350; 2006, № 18 ст. 2007; 2008, № 25 ст. 2990; № 34 ст. 3938; № 42, ст. 4825; № 46, ст. 5337; № 48, ст. 5619; 2009, № 3, ст. 378; № 6, ст. 738; № 14, ст.1662), приказываю:
1. Утвердить прилагаемый Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.
2. Установить, что квалификационные категории, присвоенные педагогическим и руководящим работникам государственных и муниципальных образовательных учреждений до введения в действие Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, сохраняются в течение срока, на который они были присвоены.
3. Ввести Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений в действие с 1 января 2011 года.
4. Признать утратившим силу с 1 января 2011 г. приказ Министерства образования Российской Федерации от 26 июня 2000 г. № 1908 "Об утверждении Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 24 июля 2000 г., регистрационный №2322. Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, 2000, № 32).
5. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на заместителя Министра Калину И.И.

Министр А. Фурсенко













Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (утв. приказом Министерства образования и науки РФ
от 24 марта 2010 г. № 209)

Общие положения

1. Настоящий порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (далее - Положение) определяет правила проведения аттестации педагогических работников1 государственных и муниципальных образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, начального профессионального и среднего профессионального образования, а также дополнительные образовательные программы (далее соответственно - педагогические работники, образовательные учреждения, образовательные программы)2.
2. Аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.
3. Основными задачами аттестации являются:
- стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня,
- квалификации педагогических работников, их методологической культуры,
- личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий,
- повышение эффективности и качества педагогического труда,
- выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников,
- учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений,
- определение необходимости повышения квалификации педагогических работников,
- обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.
4. Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

Формирование аттестационных комиссий, их состав и порядок работы

5. Аттестация педагогических работников образовательных учреждений субъекта Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений проводится аттестационной комиссией, формируемой органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования; аттестация педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений - аттестационной комиссией, формируемой федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых они находятся (далее - федеральные органы исполнительной власти).
6. Аттестационная комиссия в составе председателя комиссии, заместителя председателя, секретаря и членов комиссии формируется из числа представителей федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления, профессиональных союзов, научных организаций и общественных объединений, органов самоуправления образовательных учреждений (советов образовательных учреждений, попечительских советов, педагогических советов и др.) и работников образовательных учреждений.
Персональный состав аттестационной комиссии утверждается распорядительным актом федерального органа исполнительной власти, органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования.
Для проведения аттестации с целью подтверждения соответствия педагогического работника занимаемой должности в состав аттестационной комиссии в обязательном порядке включается представитель выборного органа соответствующей первичной профсоюзной организации образовательного учреждения, в котором работает данный педагогический работник (иной уполномоченный первичной профсоюзной организацией образовательного учреждения профсоюзный представитель).
7. Для проведения аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), аттестационной комиссией создаются экспертные группы для осуществления всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности педагогического работника и подготовки соответствующего экспертного заключения для аттестационной комиссии.
8. Состав аттестационной комиссии и экспертных групп формируются таким образом, чтобы была исключена возможность конфликта интересов, который мог бы повлиять на принимаемые аттестационными комиссиями решения.
9. Заседание аттестационной комиссии считается правомочным, если на нем присутствуют не менее двух третей ее членов.
10. Педагогический работник имеет право лично присутствовать при его аттестации на заседании аттестационной комиссии, о чем письменно уведомляет аттестационную комиссию. При неявке педагогического работника на заседание аттестационной комиссии без уважительной причины комиссия вправе провести аттестацию в его отсутствие.
11. Решение аттестационной комиссией принимается в отсутствие аттестуемого педагогического работника открытым голосованием большинством голосов присутствующих на заседании членов аттестационной комиссии. При равном количестве голосов членов аттестационной комиссии считается, что педагогический работник прошел аттестацию.
При прохождении аттестации педагогический работник, являющийся членом аттестационной комиссии, не участвует в голосовании по своей кандидатуре.
Результаты аттестации педагогического работника, непосредственно присутствующего на заседании аттестационной комиссии, сообщаются ему после подведения итогов голосования.
12. Графики работы аттестационных комиссий утверждаются ежегодно распорядительным актом федерального органа исполнительной власти, органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования.
13. Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который вступает в силу со дня подписания председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании, и заносится в аттестационный лист педагогического работника.
В аттестационный лист педагогического работника в случае необходимости аттестационная комиссия заносит рекомендации по совершенствованию профессиональной деятельности педагогического работника, о необходимости повышения его квалификации с указанием специализации и другие рекомендации.
При наличии в аттестационном листе указанных рекомендаций работодатель не позднее чем через год со дня проведения аттестации педагогического работника представляет в аттестационную комиссию информацию о выполнении рекомендаций аттестационной комиссии по совершенствованию профессиональной деятельности педагогического работника.
14. Решение аттестационной комиссии о результатах аттестации педагогических работников утверждается распорядительным актом федерального органа исполнительной власти, органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования. Педагогическим работникам, в отношении которых аттестационной комиссией принято решение о соответствии уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории, соответствующая квалификационная категория устанавливается указанным распорядительным актом.
15. Аттестационный лист и выписка из распорядительного акта федерального органа исполнительной власти, органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования, направляются работодателю педагогического работника в срок не позднее 30 календарных дней с даты принятия решения аттестационной комиссии для ознакомления с ними работника под роспись и принятия решений в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации.
Аттестационный лист, выписка из распорядительного акта федерального органа исполнительной власти, органа исполнительной власти субъекта
Российской Федерации, осуществляющего управление в сфере образования, хранятся в личном деле педагогического работника.
16. Результаты аттестации педагогический работник вправе обжаловать в соответствии с законодательством Российской Федерации.

III. Порядок аттестации педагогических работников с целью подтверждения
соответствия занимаемой должности

17. Аттестация с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности проводится один раз в 5 лет в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий (первой или высшей).
18. Аттестации не подлежат:
-педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет;
-беременные женщины;
-женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам; педагогические работники, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет.
Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков.
19. Основанием для проведения аттестации является представление работодателя (далее - представление).
20. Представление должно содержать мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности на основе квалификационной характеристики по занимаемой должности, информацию о прохождении педагогическим работником повышения квалификации, в том числе по направлению работодателя, за период, предшествующий аттестации, сведения о результатах предыдущих аттестаций.
С представлением педагогический работник должен быть ознакомлен работодателем под роспись не позднее чем за месяц до дня проведения аттестации. После ознакомления с представлением педагогический работник имеет право представить в аттестационную комиссию собственные сведения, характеризующие его трудовую деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при первичной аттестации - с даты поступления на работу), а также заявление с соответствующим обоснованием в случае несогласия с представлением работодателя.
21. Информация о дате, месте и времени проведения аттестации письменно доводится работодателем до сведения педагогических работников, подлежащих аттестации, не позднее чем за месяц до ее начала.
22. Педагогические работники в ходе аттестации проходят квалификационные испытания в письменной форме по вопросам, связанным с осуществлением ими педагогической деятельности по занимаемой должности.
23. По результатам аттестации педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений:
соответствует занимаемой должности (указывается должность работника);
не соответствует занимаемой должности (указывается должность работника).
24. В случае признания педагогического работника по результатам аттестации несоответствующим занимаемой должности вследствие недостаточной квалификации трудовой договор с ним может быть расторгнут в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации3. Увольнение по данному основанию допускается, если невозможно перевести педагогического работника с его письменного согласия на другую имеющуюся у работодателя работу (как вакантную должность или работу, соответствующую квалификации работника, так и вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу), которую работник может выполнять с учетом его состояния здоровья (часть 3 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации3).

IV. Порядок аттестации педагогических работников для установления
соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым
к квалификационным категориям (первой или высшей)

25. Аттестация педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям, проводится на основании заявления педагогического работника. Заявление педагогического работника о проведении аттестации должно быть рассмотрено аттестационной комиссией не позднее одного месяца со дня подачи.
26. Сроки проведения аттестации для каждого педагогического работника устанавливаются аттестационной комиссией индивидуально в соответствии с графиком. При составлении графика должны учитываться сроки действия ранее установленных квалификационных категорий.
27. Продолжительность аттестации для каждого педагогического работника с начала ее проведения и до принятия решения аттестационной комиссии не должна превышать двух месяцев.
28. Установленная на основании аттестации квалификационная категория педагогическим работникам действительна в течение пяти лет.
29. Педагогические работники могут обратиться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении аттестации для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории не ранее чем через 2 года после установления первой квалификационной категории.
30. Первая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:
владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;
имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации.
31. Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:
имеют установленную первую квалификационную категорию;
владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания.
32. По результатам аттестации аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений:
а) уровень квалификации (указывается должность) соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории;
б) уровень квалификации (указывается должность) не соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории.
33. При принятии решения аттестационной комиссии о несоответствии уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории, за ним сохраняется первая квалификационная категория до завершения срока ее действия.
34. Квалификационные категории сохраняются при переходе педагогического работника в другое образовательное учреждение, в том числе расположенное в другом субъекте Российской Федерации, в течение срока ее действия.
______________________
1 К педагогическим работникам относятся лица, занимающие должности, отнесенные к профессиональной квалификационной группе должностей педагогических работников, утвержденной приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 5 мая 2008 г. №216н "Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 мая 2008 г., регистрационный №11731. "Российская газета", 2008, №113).
2 Аттестация работников, занимающих должности научно-педагогических работников проводится в соответствии с Положением о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 августа 2009 г. №284 "Об утверждении Положения о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15 сентября 2009 г., регистрационный №14772, Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, №40, 5 октября 2009 г.).
3 Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, №1, ст. 3; №30, ст. 3033; 2003, №27, ст. 2700; 2004,№ 18, ст. 1690; №35, ст. 3607; 2005, №1, ст. 27; №19, ст. 1752; 2006, №27, ст. 2878; №52, ст. 5498; 2007, №1, ст. 34; № 17, ст. 1930; № 30, ст. 3808; №41, ст. 4844; № 43, ст. 5084; №49, ст. 6070; 2008, №9, ст. 812; №30, ст. 3613, ст. 3616; №52, ст. 6235, ст. 6236; 2009, №1, ст. 17, ст. 21; №19, ст. 2270; №29, ст. 3604, ст. 3732; № 30, ст. 3739; №46, ст. 5419; №48, ст. 5717.









Приложение 2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ,
НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ

ПРИКАЗ

г. Чита
«09» марта 2011 года

№ 158


Об утверждении Правил проведения аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Забайкальского края

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.03.2010 №209 "О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений", положением о Министерстве образования, науки и молодежной политики Забайкальского края, утвержденного постановлением Правительства Забайкальского края от 11.05.2010 №186 приказываю:
1. Утвердить Правила проведения аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Забайкальского края (прилагается).
2. Контроль за выполнением настоящего приказа возложить на первого заместителя руководителя Министерства Б.А.Баженова, заместителя руководителя Министерства Б.Б.Дамбаеву.


Министр К.И. Карасёв





















УТВЕРЖДЕН
приказом Минобразования
Забайкальского края
от «09» марта 2011 г. № 158

ПРАВИЛА
проведения аттестации педагогических работников государственных и
муниципальных образовательных учреждений Забайкальского края

1. Общие положения
Органы, осуществляющие проведение аттестации
педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Забайкальского края
Проведение аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Забайкальского края (далее - проведение аттестации) осуществляется Министерством образования, науки и молодежной политики Забайкальского края (далее – Министерство) в соответствии с установленным распределением должностных обязанностей, специалистами государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования "Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования", государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов "Агинский институт повышения квалификации работников социальной сферы", государственного учреждения "Учебно-методический центр начального и среднего профессионального образования Забайкальского края" (далее – государственными учреждениями).

Перечень нормативных правовых актов,
непосредственно регулирующих проведение аттестации
Исполнение государственной функции осуществляется в соответствиис:
Конституцией Российской Федерации,
Трудовым кодексом Российской Федерации,
Законом Российской Федерации «Об образовании»,
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.03.2010 №209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»,
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел,
Законом Забайкальского края от 29.04.2009г. №168-ЗЗК «Об образовании»,
Постановлением Правительства Забайкальского края от 11.05.2010 №186 "Об утверждении Положения о Министерстве образования, науки и молодежной политики Забайкальского края".

1.3. Описание результатов проведения аттестации
Конечным результатом проведения аттестации является установление соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.



1.4. Описание заявителей
В качестве заявителей выступают работодатели (при проведении аттестации с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности), педагогические работники (при проведении аттестации педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям) (к педагогическим работникам относятся лица, занимающие должности, отнесенные к профессиональной квалификационной группе должностей педагогических работников, утвержденной Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. №761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября 2010г., регистрационный №18638).
Аттестации на соответствие занимаемой должности не подлежат:
- педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет;
- беременные женщины;
- женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам; педагогические работники, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет.
Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков.

2. Требования к порядку проведения аттестации

2.1. Информирование о правилах проведения аттестация
2.1.1. Информация о проведении аттестация доводится до сведения заявителей для справок (консультаций), по телефонам, посредством электронной почты, а также размещается:
- на официальном сайте Министерства образования Забайкальского края: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
- на сайте Краевого центра оценки качества образования государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования "Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования": egechita.ru,
- на сайте государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов "Агинский институт повышения квалификации работников социальной сферы": aoipk.aginskhost.ru.
2.1.2. Адрес и график работы Министерства образования Забайкальского края:
г.Чита, ул.Амурская, 106
Понедельник-четверг: 8.45-18.00.
Пятница: 8.45-16.45.
Обеденный перерыв: 13.00-14.00.
Выходные дни: суббота, воскресенье.

Адрес и график работы Краевого центра оценки качества образования:
г.Чита, ул.Балябина, 44,третий этаж, каб.№27
Понедельник-четверг: 9.00-18.00.
Пятница: 9.00-17.15.
Обеденный перерыв: 13.00-14.00.
Выходные дни: суббота, воскресенье.
Телефоны: (83022) 35-83-14, 35-83-15, 35-68-85 факс: 35-83-14.
Адрес электронной почты: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].

Адрес и график работы государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов "Агинский институт повышения квалификации работников социальной сферы"
Забайкальский край, п.Агинское, ул.Комсомольская,13
Телефоны: (8 30 239) 34739
Адрес электронной почты: [email protected]
Понедельник-четверг: 9.00-18.00.
Пятница: 9.00-17.15.
Обеденный перерыв: 13.00-14.00.
Выходные дни: суббота, воскресенье.
Адрес и график работы государственного учреждения "Учебно-методический центр начального и среднего профессионального образования Забайкальского края"
г.Чита, ул.Ленина, 2, каб. №17
Телефоны: (83022) 33-43-41, 33-43-63, 33-43-61, факс: 33-43-41.
Адрес электронной почты: [email protected]
Понедельник-четверг: 8.45-18.00.
Пятница: 8.45-16.45.
Обеденный перерыв: 13.00-14.00.
Выходные дни: суббота, воскресенье.

2.1.3. На Интернет-сайтах Министерства, Краевого центра оценки качества образования, государственного учреждения "Учебно-методический центр начального и среднего профессионального образования Забайкальского края", государственного автономного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов "Агинский институт повышения квалификации работников социальной сферы", а также на информационных стендах размещается следующая информация:
а) извлечения из законодательных и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы, регулирующие деятельность по исполнению государственной функции;
б) текст настоящего Порядка с приложениями (полная версия на Интернет-сайте, извлечения - на информационном стенде);
в) перечень документов, необходимых для проведения аттестации, и требования, предъявляемые к этим документам;
г) образцы оформления документов, необходимых для проведения аттестации;
д) месторасположение, график (режим) работы, номера телефонов, адреса Интернет-сайтов и электронной почты государственных учреждений, по которым заявители могут получить необходимую информацию.
2.1.4. Информирование о ходе проведения аттестации осуществляется специалистами государственных учреждений при личном контакте с заявителями, с использованием средств сети Интернет, почтовой, телефонной связи, посредством электронной почты.
2.1.5. Специалистами государственных учреждений предоставляются консультации в течение всего срока исполнения государственной функции.
Максимальный срок рассмотрения письменных обращений педагогических работников, обращений с использованием средств сети Интернет и электронной почты - 30 дней со дня регистрации обращения гражданина.

2.2. Сроки проведения аттестации
2.2.1. Сроки прохождения аттестации для каждого аттестуемого устанавливаются  Аттестационными комиссиями индивидуально в соответствии с графиком. Информация о дате, месте и времени проведения аттестации письменно доводится работодателем до сведения педагогических работников, подлежащих аттестации, не позднее, чем за месяц до ее начала. Продолжительность аттестации для каждого педагогического работника  с начала ее проведения и до принятия решения аттестационными комиссиями не должна превышать двух месяцев.

2.3. Перечень оснований для отказа в приеме документов, необходимых для проведения аттестации
2.3.1. Сотрудник, осуществляющий прием документов, вправе отказать заинтересованному лицу в приеме документов в случае:
предоставления неполного пакета документов;
наличия в документах исправлений;
наличия в документах неполной информации;
неправильного оформления (заполнения) документов.

2.4. Перечень оснований для отказа в проведения аттестации
2.4.1. Оснований для отказа в проведения аттестации не имеется.

2.5. Информация о перечне документов, необходимых для проведения аттестации
2.5.1. Заинтересованные лица представляют документы секретарям Аттестационных комиссий в Краевой центр оценки качества образования, в государственное учреждение "Учебно-методический центр начального и среднего профессионального образования Забайкальского края".
Аттестационные комиссии принимают следующие документы:
- представление работодателя (приложение №4);
- заявление педагогического работника (приложение №1).
2.5.2. Основанием для проведения аттестации с целью подтверждения соответствия педагогического работника занимаемой должности является представление работодателя.
Представление работодателя представляется в Аттестационные комиссии за 1 месяц до начала аттестации. Представление должно содержать мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности на основе квалификационной характеристики по занимаемой должности, информацию о прохождении педагогическим работником повышения квалификации, в том числе по направлению работодателя, за период, предшествующий аттестации, сведения о результатах предыдущих аттестаций.
2.5.3. Проведение аттестации педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям, проводится на основании заявления педагогического работника.
2.7. Требования к исполнению государственной функции
2.7.1. Проведение аттестации для аттестуемого осуществляется бесплатно.

3. Административные процедуры
3.1. Министерство создает:
- комиссию по аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, реализующих основные образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также дополнительные образовательные программы,
- комиссию по аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных начального и среднего профессионального образования учреждений Забайкальского края (далее – Аттестационные комиссии).
Состав комиссий утверждается приказом Министерства.
Информационное, консультационное и научно-методическое обеспечение государственной услуги осуществляется государственным образовательным учреждением дополнительного  профессионального образования "Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования", Краевым центром оценки качества образования, государственным автономным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов "Агинский институт повышения квалификации работников социальной сферы", государственным учреждением "Учебно-методический центр начального и среднего профессионального образования Забайкальского края".

3.2. Административные процедуры при проведении аттестации с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности

3.2.1. Проведение аттестации с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности включает следующие административные процедуры:
- прием и рассмотрение представлений работодателя (далее - представление);
- формирование и утверждение списка педагогических работников, подлежащих аттестации;
- формирование и утверждение графика аттестации;
- проведение квалификационных испытаний;
- оформление решения Аттестационной комиссии;
- утверждение результатов аттестации;
- заполнение аттестационного листа (приложение №2).
С представлением педагогический работник должен быть ознакомлен работодателем под роспись не позднее, чем за месяц до дня проведения аттестации. После ознакомления с представлением педагогический работник имеет право представить в Аттестационную комиссию собственные сведения, характеризующие его трудовую деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при первичной аттестации - с даты поступления на работу), а также заявление с соответствующим обоснованием в случае несогласия с представлением работодателя.
3.2.2. На основании представлений, поступивших от работодателя в Аттестационные комиссии, составляются списки педагогических работников, подлежащих аттестации, и график проведения аттестации, которые утверждаются приказом Министерства.
Информация о дате, месте и времени проведения аттестации письменно доводится работодателем до сведения педагогических работников, подлежащих аттестации, не позднее, чем за месяц до ее начала.
3.2.3. Педагогические работники в ходе аттестации проходят квалификационные испытания по вопросам, связанным с осуществлением ими педагогической деятельности по занимаемой должности.
Квалификационное испытание содержит
1) подготовку конспекта урока (занятия) по предмету, который педагогический работник преподает в текущем году,
2) решение одной педагогической ситуации,
3) компьютерное тестирование по вопросам владения ИКТ-компетенциями.
Квалификационное испытание проводится экспертной группой. Экспертная группа действует на основании Положения о ней, утверждаемом приказом Министерства. Состав экспертной группы утверждается приказом Министерства.
3.2.4. Подготовка конспекта урока (занятия) по предмету как форма квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности: для написания конспекта урока аттестуемому педагогу предоставляется время от 1,5 до 2 часов.
Педагогическому работнику предоставляется возможность воспользоваться при написании конспекта урока учебником, программой (этим педагогический работник обеспечивает себя сам), компьютером. Выход в Интернет допускается лишь на сайты, содержащие словари и справочные материалы.
3.2.5. Решение педагогической ситуации:
Педагогу предлагается набор педагогических ситуаций. Педагог должен выбрать и решить одну ситуацию, письменно оформить решение выбранной ситуации. Для решения педагогических ситуаций аттестуемому педагогу предоставляется время до 30 минут.
3.2.6. Компьютерное тестирование предусматривает выполнение набора заданий на предмет определения уровня владения педагогом ИКТ-компетенциями.
Для прохождения компьютерного тестирования аттестуемому педагогу предоставляется время до 30 минут.
3.2.7. Предварительные результаты экспертизы объявляются педагогическому работнику в день прохождения письменных квалификационных испытаний.
Протокол и экспертное заключение передаётся председателем экспертной группы в аттестационную комиссию в течение двух дней.
3.2.8. Решения Аттестационных комиссий о результатах аттестации педагогических работников оформляется протоколом и утверждается приказом Министерства. Решение заносится в аттестационный лист (приложение №2), который подписывается председателем комиссии, заместителем председателя, секретарем и всеми членами комиссии.

3.3. Административные процедуры при проведении аттестации педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям

3.3.1. Проведение аттестации педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям, включает следующие административные процедуры:
- прием и рассмотрение заявлений педагогических работников;
- формирование и утверждение списка педагогических работников, подлежащих аттестации;
- формирование и утверждение графика аттестации;
- проведение всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности (внешнюю экспертизу);
- оформление решения Аттестационной комиссии;
- утверждение результатов аттестации;
- заполнение аттестационного листа (приложение №3).
На основании заявлений, поступивших в Аттестационные комиссии, составляются списки педагогических работников, подлежащих аттестации, и график проведения аттестации, которые утверждаются приказом Министерства.
3.3.2. Педагогическим работником проводится самооценка профессиональной деятельности с целью установления собственной готовности к решению функциональных задач соответствующей квалификационной категории, заполняется лист самооценки профессиональной деятельности педагогического работника и представляется в Аттестационные комиссии не позднее, чем за месяц до начала аттестации (приложение №5) .
Аттестация проводится экспертной группой. Экспертная группа действует на основании Положения о ней, утвержденным приказом Министерства. Состав экспертной группы утверждается приказом Министерства.
3.3.3. Аттестация педагогических работников проводится на основе всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности, который включает в себя внешнюю экспертизу результатов профессиональной деятельности.
Внешняя аттестационная экспертиза проводится экспертными группами при Аттестационной комиссии, которые формируются ежегодно до начала аттестационного периода и утверждаются приказом Министерства. Экспертные группы создаются для осуществления всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности педагогического работника и подготовки соответствующего экспертного заключения для Аттестационной комиссии.
3.3.4. Экспертная оценка проводится на основе анализа 1-2 уроков (или других мероприятий, проводимых педагогом); изучения представленных материалов: рабочие программы по предмету, классный журнал, результаты внутришкольного контроля (или другие форм контроля) уровня учебных достижений обучающихся, методические и дидактические материалы, используемые и самостоятельно подготовленные педагогом, дневники и тетради обучающихся, материалы родительских собраний и др., беседы с руководителем (заместителем) образовательного учреждения и аттестующимся педагогом.
3.4. Аттестационные комиссии на основе экспертного заключения об оценке результатов профессиональной деятельности, подготовленного экспертной группой, принимают решения о соответствии или несоответствии уровня квалификации работника требованиям, предъявляемым к заявленной (первой или высшей) квалификационной категории.
3.5. Решение Аттестационной комиссии заносится в аттестационный лист (приложение №3), который подписывается председателем комиссии, заместителем председателя, секретарем и всеми членами комиссии. В аттестационный лист вносится также запись о присвоенной квалификационной категории, указываются дата и номер приказа. Аттестационный лист заверяется печатью Министерства.
3.6. При принятии решения Аттестационной комиссией о несоответствии уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории, за ним сохраняется первая квалификационная категория до завершения срока ее действия.
3.7. В случае, если срок действия квалификационной категории закончился, и в результате аттестации Аттестационной комиссией принято решение о несоответствии уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к высшей либо первой квалификационным категориям, педагогический работник должен пройти аттестацию на соответствие занимаемой должности.
3.8. Педагогические работники могут обратиться в Аттестационные комиссии с заявлением о проведении аттестации для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории, не ранее, чем через 2 года после установления первой квалификационной категории.

Контроль за проведением аттестации

4.1. Специалисты, участвующие в проведении аттестации, несут персональную ответственность за соблюдение порядка и сроков ее исполнения.
4.2. За полнотой и качеством проведения аттестации осуществляется текущий и внеплановый контроль, который включает в себя проведение проверок с целью выявления и устранения нарушения прав и законных интересов заявителей, рассмотрение и подготовку ответов на обращения, содержащих жалобы заявителей на действия (бездействие) должностных лиц Министерства образования Забайкальского края, а так же принимаемые ими решения при исполнении государственной функции (далее - жалоба).
4.3. Текущий контроль за соблюдением последовательности действий, определенных административными процедурами, и принятием решений специалистами осуществляется должностными лицами Министерства образования Забайкальского края, ответственными за организацию работы по исполнению государственной функции.
4.4. Текущий контроль осуществляется путем проведения должностным лицом, ответственным за организацию работы по исполнению государственной функции, проверок соблюдения и исполнения специалистами положений настоящего Регламента, иных нормативных правовых актов Российской Федерации.
4.5. Периодичность осуществления текущего контроля устанавливается не менее двух раз в год.
4.6. Внеплановый контроль осуществляется на основании поступивших от граждан жалоб.
При проверке могут рассматриваться все вопросы, связанные с исполнением государственной функции (комплексные проверки), или вопросы, связанные с исполнением той или иной административной процедуры (тематические проверки).
4.7. По результатам проведенных проверок при выявлении нарушений прав заявителей осуществляется привлечение виновных лиц к ответственности в соответствии с законодательством Российской Федерации.

5. Обжалование действий (бездействия)
должностного лица, а также принимаемого им решения
при проведении аттестации

5.1. Граждане имеют право на обжалование действий (бездействия) и решений, осуществляемых (принятых) должностными лицами в ходе проведения аттестации в досудебном и судебном порядке.
5.2. В части досудебного обжалования заявители имеют право обратиться с жалобой лично (устно) (в установленные часы приема) или направить письменное предложение, заявление или жалобу (далее - письменное обращение) в адрес Министерства образования Забайкальского края.
5.3. При обращении физических и юридических лиц (далее - заявитель) в письменной форме в обязательном порядке указываются наименование органа, в который обратившийся направляет письменную жалобу, либо фамилия, имя, отчество соответствующего должностного лица, либо должность соответствующего лица, а также фамилия, имя, отчество (последнее - при наличии) обратившегося, почтовый адрес или адрес электронной почты, по которому должны быть направлены ответ, уведомление о переадресации обращения, излагается суть жалобы, ставится личная подпись и дата.
Письменный ответ направляется обратившемуся не позднее 30 дней со дня регистрации обращения в Министерстве образования Забайкальского края.
5.4. Обращения не рассматриваются при отсутствии в обращении: фамилии автора обращения;
- сведений об обжалуемом действии (бездействии), решении (в чем выразилось, кем принято);
- подписи автора обращения;
- почтового адреса или адреса электронной почты, по которому должен быть направлен ответ.
Если в письменном обращении содержатся нецензурные либо оскорбительные выражения, угрозы жизни, здоровью и имуществу любого должностного лица, а также членов его семьи, обращение может быть оставлено без ответа по существу поставленных в нем вопросов, а заявителю, направившему обращение, сообщено о недопустимости злоупотребления правом.
Если текст письменного обращения не поддается прочтению, ответ на обращение не дается, о чем сообщается заявителю, направившему обращение, если его фамилия и почтовый адрес или адрес электронной почты воспроизводимы.
Если в письменном обращении заявителя содержится вопрос, на который заявителю многократно давались письменные ответы по существу в связи с ранее направляемыми обращениями, и при этом в обращении не приводятся новые доводы или обстоятельства, руководитель Министерства образования Забайкальского края, иное уполномоченное на то должностное лицо вправе принять решение о безосновательности очередного обращения и прекращении переписки с заявителем по данному вопросу при условии, что указанное обращение и ранее направляемые обращения направлялись в Министерство образования Забайкальского края или одному и тому же должностному лицу. О данном решении уведомляется заявитель, направивший обращение.
5.5. По результатам рассмотрения обращения должностным лицом Министерства образования Забайкальского края принимается решение об удовлетворении требований обратившегося либо об отказе в его удовлетворении.
Обращение, в котором обжалуется судебное решение, возвращается гражданину, направившему обращение, с разъяснением порядка обжалования данного судебного решения.
5.7. Если в результате рассмотрения обращения жалоба признана обоснованной, то соответствующим должностным лицом принимается решение о привлечении к ответственности в соответствии с законодательством Российской Федерации специалиста или должностного лица, ответственного за действие (бездействие) и решения, осуществляемые (принятые) в ходе исполнения государственной функции на основании настоящего Регламента и повлекшие за собой жалобу обратившегося.
5.8. Обратившийся вправе обжаловать действия (бездействие) должностных лиц Министерства образования Забайкальского края, решения, принятые в ходе исполнения государственной функции, в суд в порядке, установленном Гражданским процессуальным кодексом Российской Федерации.

Приложение 3
Итоги аттестации педагогических работников на соответствие занимаемой должности с марта по июнь 2011 г.
Район
Заявлено на аттестацию
Подано представлений
Не явились на аттестацию
Из них из ОУ





МОУ сош
МОУ
оош
МОУ нош
ДОД
ДЮСШ
ГОУ ДД
С(К)ОШИ
МДОУ
НПО, СПО
ИТОГО





подтвердили
не подтвердили
подтвердили
не подтвердили
подтвердили
не подтвердили
подтвердили
не подтвердили
подтвердили
не подтвердили
подтвердили
не подтвердили
подтвердили
не подтвердили
подтвердили
не подтвердили
подтвердили
не подтвердили
подтвердили
не подтвердили

Го п. Агинское
-
-



















-
-

Агинский
25
15
3
12














1


12
1-отложено принятие решения

Акшинский
1
0
-


















-
-

Алек-Заводский
8
7
-


4











3



7
0

Балейский
24
14
2
4

7
1














11
1

Борзинский
8
6
0
2

3











1



6
0

Газ-Заводский
-
-



















-
-

Дульдургинский
-
-



















-
-

Забайкальский
-
-



















-
-

Карымский
4
1
0
1

















1
0

Калганский
1
0



















-
-

Каларский
4
0



















-
-

Краснокаменск и Краснокаменский район
33
19
4
8


1




1



2

3



14
1

Красночикойский
7
7
1
5

1















6
0

Кыринский
12
7
2
4

1















5
0

Могочинский
40
17
4
11

1











1



13
0

Могойтуйский
8
8
0














8



8
0

Нерчинский
28
15
1
8

5
1














13
1

Нерчинско-Заводский
12
10
0
8

1

1













10
0

Оловяннинский
14
4
0
1

2












1


3
1

Ононский
16
0
0


















-
-

Приаргунский
9
3
0
2













1



3
1

Г. Петровск-Забайкальск
3
3
0
3

















3
0

Петровск-Забайкальский
1
0
0


















-
-

Сретенский
8
8
1
1













6



7
0

Тунгокоченский
10
8
1
6



1













7
0

Тунгиро-Олёкминский
-
-
-





















Улётовский
-
-






















Хилокский
7
3
0
2



1













3
0

Чернышевский
23
4
1
2

1















3
0

Г. Чита
98
28
6
17



1

2







2



22
0

Читинский
19
15
5
9













1



10
0

Шилкинский
8
2
0
2

















2
0

Шелопугинский
11
7
1
4
2
















4
2

ЗАТО п. Горный
4
3
0
3

















3
0

Краевые ОУ
77
58
7
4









25
1
20



2

51
1

ИТОГО
523
272
226/38
119
2
26
3
4
-
2

2

25
1
22

26
1
2

227
7 и
1-отложено принятие решения















Приложение 4
Итоги аттестации педагогических работников на 1 и высшую кв. категории с марта по июнь 2011 г.
Район
Заявлено на аттестацию
Прошли аттестацию
Аттестовано на 1-ю /высшую кв. категории
Из них из ОУ на 1-ю/высшую





МОУ сош
МОУ
оош
МОУ нош
ДОД
ДЮСШ
ГОУ ДД
С(К)ОШИ
МДОУ
НПО, СПО
ОУ краевого подчинения





аттестовано
не аттестовано
аттестовано
не аттестовано
аттестовано
не аттестовано
аттестовано
не аттестовано
аттестовано
не аттестовано
аттестовано
не аттестовано
аттестовано
не аттестовано
аттестовано
не аттестовано
аттестовано
не аттестовано
аттестовано
не аттестовано

Го п. Агинское
-
-
-





















Агинский
-
-
-





















Акшинский
-
-
-





















Алек-Заводский
-
-
-





















Балейский
-
-
-





















Борзинский
-
1
1/0








1












Газ-Заводский
-
-
-





















Дульдургинский
-
-
-





















Забайкальский
-
-
-





















Карымский
-
-
-





















Калганский
-
1
1/0
1




















Каларский
-
-
-





















Краснокаменск и Краснокаменский район
1
2
0/2








1







1




Красночикойский
8
3
3/0
1













2






Кыринский
-
-
-





















Могочинский
-
3
3/0
3




















Могойтуйский
-
-
-





















Нерчинский
-
-
-





















Нерчинско-Заводский
-
-
-





















Оловяннинский
9
2
2/0














2






Ононский
-
-
-





















Приаргунский
8
-
-





















Г. Петровск-Забайкальск
-
-
-





















Петровск-Забайкальский
-
-
-





















Сретенский
-
1
1/0














1






Тунгокоченский
-
1
0/1








1












Тунгиро-Олёкминский
-
-
-





















Улётовский
-
-
-





















Хилокский
5
4
2/2




2



1



1








Чернышевский
2
-
-





















Г. Чита
14
9
3/5
1





3
1
1



1

1



1


Читинский
1
3
2/0
2
1



















Шилкинский
-
-
-





















Шелопугинский
-
-
-





















ЗАТО п. Горный
-
-
-





















ИТОГО
48
31
19/10
8
1
1

2

3
1
5



2

6

1

1







Приложение 5
Форма Представления на педагогического работника,
аттестующегося с целью установления
соответствия занимаемой должности

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

На_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(ФИО, дата рождения)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(наименование должности)
в ОУ____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
(наименование ОУ в соответствии с лицензией)
Данные об аттестующемся:
Сведения об образовании
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
(какое образовательное учреждение окончил(а) и когда, специальность, квалификация, ученая степень, ученое звание и др., с учётом дополнительной профессиональной подготовки.)
2. Сведения о работе:
Общий трудовой стаж ____________________________________________________________
Стаж педагогической работы ______________________________________________________
В данном образовательном учреждении работает с ____________________________________
(дата)
3. Сведения о прохождении аттестации (указать, повторно или впервые проходит педагог аттестацию; в случае повторного прохождения аттестации указать дату предыдущей аттестации и решение аттестационной комиссии)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Сведения о прохождении курсов повышения квалификации(указать дату и место прохождения курсов, количество часов, название документа, полученного по итогам обучения на курсах)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Характеристика деятельности:
- профессионально-личностные качества:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- деловые качества:
_______________________________________________________________________________
- организаторские способности:
_______________________________________________________________________________
6. Оценка результатов профессиональной деятельности
(включая результаты сдачи ЕГЭ, ГИА, международных и краевых мониторинговых исследований; участие педагога в профессиональных конкурсах; результаты участия учащихся в олимпиадах и конференциях; обобщение и представление педагогического опыта по теме самообразования)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. Дополнительные сведения (почетные звания аттестующегося работника, награды: ордена, медали, грамоты Министерства образования РФ, Губернатора и Законодательного собрания Забайкальского края).
________________________________________________________________________________


Печать подпись, ФИО руководителя ОУ

С представлением ознакомлен (а)
«_____»_________20_____ Подпись_______________________



Образец заполнения Представления

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
На Иванову Галину Владимировну___________________________
1 июля 1960год______________________________________________
учителя математики_____________________________________
в ОУ Муниципальное общеобразовательное учреждение_______________________ «Пугачевская средняя общеобразовательная школа» с.Пугачи Ивановского района Забайкальского края
Данные об аттестующемся:
1. Сведения об образовании ____высшее ЧГПИ им. Н.Г. Чернышевского, 1982 г.________________
Квалификация -_учитель математики и физики _________________
2. Сведения о работе:
Общий трудовой стаж _______28 лет 8 месяцев __________________________________________
Стаж педагогической работы ______________26 лет 8 месяцев _______________________________
В данном образовательном учреждении работает с ____1. 09 .1985 г____________________________
3. Сведения о прохождении аттестации
_____повторно, 24 декабря 2000 года, решение аттестационной комиссии: присвоить вторую квалификационную категорию__________________________________________________ __________
4. Сведения о прохождении курсов повышения квалификации
2002 г., ЧИПКРО, «Актуальные вопросы обучения математики» 72 часа, Удостоверение № 201; 2009 г., ЗабКИПКРО, «Современный образовательный менеджмент» 500 часов, диплом № 24
5. Характеристика деятельности:
- профессионально-личностные качества: знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету; умеет организовывать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения всех намеченных целей урока; в своей работе учитель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать: метод пространственного моделирования ( алгебра, геометрия, 10-11 классы), метод практических измерений (геометрия, 8-9 классы), метод разрезания и складывания фигур(геометрия, 8 класс); применяет различные методы оценивания обучающихся, умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся; учитель владеет современными методами преподавания математики, используя на уроках современные образовательные технологии: технологию дифференцированного обучения, деятельностного обучения, сотрудничества, проблемного обучения, элементы здоровьесберегающих технологий. На старшей ступени при обучении математике активно используются мультимедийные технологии для развития познавательной сферы учащихся.
- деловые качества: в своей педагогической деятельности Галина Владимировна систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов, диагностических показателей; обладает педагогическим тактом, деликата в общении; умеет создавать доброжелательную атмосферу на уроке. Учитель поощряет любознательность обучающихся на уроке, дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать цели и задачи.Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении.Участвует в деятельности педагогического совета ,а также в деятельности методического объединения.
- организаторские способности: умеет вызвать интерес у обучающихся к своему предмету, активизировать творческие возможности обучающихся; учитель умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, учащимися, родителами, владеет большим объемом материала и заданий, способных вызвать интерес обучающихся
6. Оценка результатов профессиональной деятельности
На протяжении последних 5лет обучающиеся показывают 100% успеваемость, качество обученности в среднем составляет 47%. Ежегодно учащиеся принимают активное участие в школьных, муниципальных, региональных олимпиадах по математике. Результаты участия в ЕГЭ за 2 года: 2007-2008 уч.г, 2008-2009 уч.г. показали – 100% успеваемость по предмету. По результатам ЕГЭ выпускники школы поступают в высшие учебные заведения. На заседании научно-методического совета школы был заслушан отчет по теме самообразования учителя: «Самостоятельная деятельность учащихся на старшей ступени - основа качественного образования».__
7. Дополнительные сведения (почетные звания аттестующегося работника, награды: ордена, медали, грамоты Министерства образования РФ, Губернатора и Законодательного собрания Забайкальского края).

Печать ОУ ФИО руководителя ОУ подпись
С представлением ознакомлен (а)
«11» марта 2011г Иванова Г.В.



Приложение к представлению
1. Предмет – математика, класс - 5.
2. Учебник - Математика 5 класс, Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, Москва, Мнемозина, 2008

Выписка из приказа №20 от 14.02.2011г. МОУ «Пугачевская средняя общеобразовательная школа»
«Об утверждении списка педагогических работников
подлежащих аттестации на соответствие занимаемой должности в 2011году»
На основании нового порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных ОУ утвержденный Министерством Образования и науки РФ, от 24.03.2010 г. №209 приказываю:
1.1.Утвердить список педагогических работников подлежащих аттестации на соответствие занимаемой должности в 2011году:
1. Иванова Галина Владимировна, учитель математики - в апреле 2011г.

Директор школы: Г.В.Авдеева




Приложение 6
Общая структура психологического занятия
Ф.И.О._________________________________________________________________________
Образовательное учреждение _____________________________________________________
Тема занятия ____________________________________________________________________
Программное содержание__________________________________________________________
Оборудование___________________________________________________________________

Этапы занятия
Цели

1. Ритуал приветствия
Позволяет сплачивать детей, создавать атмосферу доброжелательности, группового доверия и принятия. Вырабатываются правила поведения в группе. Ритуал может быть придуман самой группой

2. Разминка – воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности (психогимнастика, музыкотерапия, танцевальная терапия, цветотерапия, телесная терапия, пальчиковые игры и др.)
Выполняет функцию настройки на продуктивную групповую деятельность (например, игры на внимание друг к другу). Она может проводиться не только в начале занятия (разогрев группы), но и между отдельными упражнениями. Упражнения выбираются с учетом актуального состояния группы. Одни позволяют активизировать детей, поднять их настроение; другие, напротив, направлены на снятие эмоционального возбуждения

3. Основное содержание занятия – совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия (игротерапия, сказкотерапия, проигрывание ситуаций, этюды, групповая дискуссия, организационные игры и др.)
Приоритет отдается многофункциональным техникам, направленным одновременно на развитие познавательных процессов, формирование социальных навыков, динамическое развитие группы. Важен порядок предъявления упражнений и их общее количество. Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния: от подвижного до спокойного, от интеллектуальной игры к релаксационной технике. Упражнения располагаются с учетом утомления детей

4. Рефлексия занятия – оценка занятия
(арттерапия, беседа, неоконченное предложение и др.
Две оценки: эмоциональная (понравилось - не понравилось, было хорошо - было плохо и почему) и смысловая, содержательная (что делали, почему это важно, зачем мы это делали)

5. Ритуал прощания
По аналогии с ритуалом приветствия.





Приложение 6.1.
Форма конспекта урока для учителя
Конспект урока по _____________________ Класс _____________ Программа ________________________________________
Ф.И.О.__________________________________________________________________________________________________
Должность, образовательное учреждение ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Тема урока_____________________________________________________________________________________________
Цель урока: _____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Задачи:_________________________________________________________________________________________________
Оборудование: _________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________


Этапы работы
Содержание этапа



Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1.
Организационный момент



2.
Опрос учащихся по заданному на дом материалу



3.
Изучение нового учебного материала.



4.
Закрепление учебного материала



5.
Задание на дом





Подпись_______________________ Дата составления ____________________

Приложение 7
Конспект воспитательного занятия
Ф.И.О. _______________________________________________________________________________________________
Должность, образовательное учреждение________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Тема_________________________________________________________________________________________________


Этапы работы
Содержание этапа



Деятельность педагога
Деятельность воспитанников

1
Цель и задачи



2
Предварительная подготовка (оформление помещения, анкетирование, музыкальное сопровождение и прочее)



3
Организационный момент, включающий
постановку цели, которая должна быть достигнута воспитанниками на данном этапе занятия (что должно быть сделано воспитанниками, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной)
определение целей и задач, которых педагог хочет достичь на данном этапе занятия;
описание методов организации работы воспитанников на начальном этапе занятия, настроя детей на деятельность, предмет и тему занятия (с учетом реальных особенностей детского коллектива,
с которым работает педагог)



4
Ход занятия
Данный этап предполагает:
постановку конкретной воспитательной цели перед детьми (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия);
определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;
изложение основных положений нового материала, который должен быть освоен воспитанниками;
описание форм и методов изложения (представления) нового материала;
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности воспитанников с учетом особенностей детского коллектива, в котором работает педагог;
описание критериев определения уровня внимания и интереса воспитанников к новому материалу;
описание методов мотивирования (стимулирования) активности воспитанников ходе освоения нового материала



5
Закрепление нового материала, предполагающее:
постановку конкретной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятия);
определение целей и задач, которые ставит перед собой педагог на данном этапе занятия;
описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового материала с учетом индивидуальных особенностей детей, с которыми работает педагог.
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения
воспитанниками нового материала;
описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть воспитанников не освоила новый учебный материал.









6
Задание на дом, включающее:
постановку целей самостоятельной работы для детей (что должны
сделать дети в ходе выполнения домашнего задания);
определение целей, которые хочет достичь педагог, задавая задание на дом;
определение и разъяснение воспитанникам критериев успешного выполнения домашнего задания.








Дата ______________________________________________________________
Подпись____________________________________________________________









Приложение 8
Конспект занятия
Ф.И.О.___________________________________________________________________________________________________
Должность, образовательное учреждение______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область___________________________________________________________________________________
Тема занятия_____________________________________________________________________________________________
Программное содержание__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Оборудование____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Предварительная работа___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Активизация словаря______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________


Этапы работы
Содержание этапа (заполняется педагогом)



Деятельность педагога
Деятельность воспитанников

1.
Организационный момент
психогимнастика
создание игровой мотивации;
создание проблемной ситуации;
использование сюрпризных моментов




2.
Основная часть
разрешение проблемы с помощью:
описания методов и приемов совместной деятельности педагога и воспитанника для решения проблемы;
использования здоровьесберегающих технологий;













3.
Заключительная часть
Игровой анализ занятия ( итог)
рефлексия








Приложение 9
Форма заявления
В аттестационную комиссию
Министерства образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края
от _________________________

(фамилия, имя, отчество, дата рождения)

____________________________
(должность, образовательное учреждение,
район Забайкальского края)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в (указать месяц) 20__ года на __________________ квалификационную категорию по должности (должностям)______________.
В настоящее время (имею ___________ квалификационную категорию, срок ее действия до_________ (указать дату), либо - квалификационной категории не имею).
Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к _______ квалификационной категории:
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сообщаю о себе следующие сведения:
образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация по диплому)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
стаж общий _____ лет, стаж педагогической работы (по специальности) ________ лет, в данной должности ________ лет; в данном учреждении, в данной должности с______________(указать дату назначения на должность, согласно приказу по образовательному учреждению).
Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание ________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сведения о повышении квалификации (указать год прохождения обучения на курсах повышения квалификации, название учреждения, наименование курсов, количество часов, наименование документа, полученного по итогам обучения)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без моего присутствия)
(нужное подчеркнуть)


"__" _____ ________ 20__ г. Подпись ___________

Телефон дом.________________, служеб._______________



Приложение 10
Образец заявления педагогического работника
на установление соответствия требованиям,
предъявляемым к первой квалификационным категориям

В аттестационную комиссию
Министерства образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края
от Ивановой Светланы Петровны, 20.05.1976 г.р. учителя математики МОУ «СОШ № 3» п. Степной Калганского района Забайкальского края


ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в апреле 2012 года на первую квалификационную категорию по должности учитель.
В настоящее время (имею первую квалификационную категорию, срок ее действия до 25.04.2012 года)
Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории:
Владею современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяю их в практической деятельности (указать конкретные данные из опыта работы за последние пять лет):____________________________________
Вношу личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания (указать конкретные данные за последние пять лет):_____________________________________________________
Имею стабильные результаты освоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в Забайкальском крае (указать конкретную информацию из опыта своей педагогической деятельности за последние 5 лет; соотнести результаты со среднестатистическими данными по краю. См. Приказ МОН и МП Забайкальского края № 100 от 11.02.2011 г.):
____________________________________________________________________
Сообщаю о себе следующие сведения:
образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация по диплому)
____________________________________________________________________
Общий стаж______лет, стаж педагогической работы (по специальности) ________ лет, в данной должности ________ лет; в данном учреждении _______ лет (указать дату назначения на должность, согласно приказу по образовательному учреждению)
Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание ________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сведения о повышении квалификации (указать год, учреждение, наименование курсов, количество часов)
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без моего присутствия)
(нужное подчеркнуть)


24 20__ г. Подпись ___________

Телефон дом.________________, служеб._______________,сотовый_____________________











Образец заявления педагогического работника
на установление соответствия требованиям,
предъявляемым к высшей квалификационным категориям

В аттестационную комиссию
Министерства образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края
от Ивановой Татьяны Васильевны,
02.05.1964 г.р.,
учителя русского языка и литературы
МОУ СОШ_пгт.Новокручининский
Читинского района Забайкальского края

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в мае 2012 года на высшую квалификационную категорию по должности учитель.
В настоящее время высшую квалификационную категорию, срок ее действия до_24.05.2012 г.).
Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории:
Имею установленную первую (не менее 2-х лет с даты установления) или высшую квалификационную категорию.
Владею современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяю их в образовательной деятельности (указать конкретную информацию из опыта своей педагогической деятельности за последние 5 лет):_____________________________________
Имею стабильные результаты усвоения обучающимися образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в Забайкальском крае, в том числе с учетом результатов участия обучающихся во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях (указать конкретную информацию из опыта своей педагогической деятельности за последние 5 лет; соотнести результаты со среднестатистическими данными по краю. См. Приказ МОН и МП Забайкальского края № 100 от 11.02.2011.г.): _____________________
Вношу личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяю собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания (указать конкретную информацию из опыта своей педагогической деятельности за последние 5 лет): ________________________
Сообщаю о себе следующие сведения:
- образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация по диплому)
_________________________________________________________________
- стаж общий ___________________ лет, стаж педагогической работы (по специальности) ________ лет, в данной должности ________ лет; в данном учреждении, в данной должности с______________( указать дату назначения на должность, согласно приказу по образовательному учреждению).
Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание ____________________________________________________________________
Сведения о повышении квалификации (указать год прохождения обучения на курсах повышения квалификации, название учреждения, наименование курсов, количество часов, наименование документа, полученного по итогам обучения) ____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без моего присутствия).
(нужное подчеркнуть)
«23» февраля 2012 г. Подпись _Иванова__________

Телефон дом.________________, служеб._______________сотовый_________________



Приложение 11
Лист самооценки педагогической деятельности учителя
Ф.И.О. ______________________________________________________________________
Образовательное учреждение, преподаваемый предмет __________________________
_____________________________________________________________________________
Имеющаяся квалификационная категория______________________________________
Категория, на которую Вы претендуете_________________________________________

Уважаемый учитель!
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе, предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением
4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ знаком «+» в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!


Утверждения
1
2
3
4
5

1
Я безразличен(-на) к критике в свой адрес






2
Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся






3
Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету






4
Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися






5
Окружающие не прислушиваются к моим предложениям






6
Считаю важным различать цель и тему урока






7
На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся






8
Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения






9
Новаторство – кредо каждого хорошего учителя






10
На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно






11
Мой общий кругозор достаточно ограничен






12
Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока






13
Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся






14
У меня достаточно поверхностное представление о возрастных особенностях обучающихся






15
Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)






16
Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии






17
Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы






18
Я умею разрешать конфликты оптимальным способом






19
Для меня характерно «держать себя в руках»






20
У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов






21
Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся






22
Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя






23
Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен






24
При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны






25
Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки






26
Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег






27
При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся






28
Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания






29
Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач






30
У меня легко получается решать несколько задач одновременно






31
Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке






32
Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках






33
При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету






34
У меня нет дидактических и методических материалов, разработанных самостоятельно






35
Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал






36
Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена






37
Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач






38
Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)






39
Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету






40
Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях






41
Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы






42
Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров






43
Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами






44
Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех






45
Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня в одной параллели






46
Моя рабочая программа недостаточно обоснована






47
У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.






48
На моем рабочем месте всегда порядок






49
На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"






50
Мотивация обучающихся – это ответственность учителя






51
Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза






52
Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений






53
Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы






54
Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач






55
Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся






56
Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений






57
На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся






58
Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки






59
Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия






60
Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи






61
Я владею ограниченным набором современных методов преподавания






62
Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами






63
В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели






64
Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности






65
Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя






66
Мои методические и дидактические разработки никогда не становились победителями конкурсов






67
Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы






68
Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся






69
Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ






70
Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях






71
Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации






72
Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя








Дата заполнения Листа самооценки _______________20_____г.
Подпись _____________________/Ф.И.О./






































Методические рекомендации
по аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных
образовательных учреждений
на территории Забайкальского края





Техническое редактирование: Вологдина Е.В.
Корректирование: Вологдина Е.В.




Подписано к печати: 12.08.2011
Формат: 60х88х1/16
Тираж: 100 экз.



Издано в Забайкальском краевом институте
повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования
672007, г. Чита, ул. им. Фрунзе, 1

Телефон: (3022) 26-35-31, 35-99-19
Факс: (3022) 41-54-29
Эл. почта: с[email protected]
http://www.chipkro.ru

 Сведения о результатах работы могут являться приложением к заявлению.
 Сведения о результатах работы могут являться приложением к заявлению.
 Сведения о результатах работы могут являться приложением к заявлению.









13PAGE 14315





mailto:e-mail: [email protected]Рисунок 2 Heading 3 Heading 5 Heading 9Default Paragraph Font Table Normal
No ListHeading 3 CharHeading 5 CharHeading 9 Char Table Grid Balloon TextBalloon Text CharList Paragraph

Приложенные файлы

  • doc 34289779
    Размер файла: 787 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий