МАОУ «Медико-биологический лицей» г. Саратова. Чудиловская Наталья Вячеславовна учитель высшей квалификационной категории Почётный работник общего образования РФ. Окружающий мир 1 класс Развивающая система Л.В.Занкова.

МАОУ «Медико-биологический лицей»
г. Саратова

Чудиловская Наталья Вячеславовна
учитель высшей квалификационной категории
Почётный работник общего образования РФ

Окружающий мир
1 класс
Развивающая система Л.В.Занкова

Растительноядный предок человека.
Цели урока:
Познакомить с особенностями строения и питания древнего предка человека;
Показать, что изменения происходили и происходят с человеком во взаимосвязи с изменениями в природе;
Формировать научную лексику;
Развивать наблюдательность, умение сравнивать, мышление, память, самоконтроль, устную речь;
Воспитывать познавательный интерес к предмету, коммуникативность, толерантность.

Оборудование урока:
Учебник Н.Я.Дмитриева, А.К.Казаков «Мы и окружающий
мир» 1 класс (2 часть);
Фрагмент видеофильма «Земля. Происхождение человека»;
Слайды с иллюстрациями древнего предка человека; с опорными схемами (тепловые пояса Земли); с опорными словами
а) холодный умеренный жаркий
б) время появления
место обитания
внешний вид
объекты питания
способ общения
Карточки «Объекты окружающего мира»;
Мера помощи;
Карточка – план для групповой работы (отдельно для каждой группы)

Ход урока:
1.Организационный момент.

Учитель.
- Встаньте ровно, спинка, плечики, подбородочек. Спасибо.

2. Актуализация знаний.
1)
Учитель.
- Прочтите высказывание, записанное на доске:
Жизнь – союз и борьба противоположностей.
- Как вы его понимаете?
Дети.
Союз – это объединение похожих животных. Они живут дружно, не мешая, а помогая
друг другу. Борьба – это конфликт между непохожими животными. Одни нападают на
других, мешают жить. Могут даже охотиться и убивать.
Учитель.
- Приведите примеры и докажите.
( Дети приводят свои примеры).
- Дайте общее название этим группам животных.
Дети.
- Я думаю, что это растительноядные животные и хищники.
Учитель.
- А как давно началась эта борьба?
Дети.
- Очень давно, когда только ещё начали развиваться живые организмы.
2)
Учитель.
- Подумайте, к какой группе можно отнести древнего предка человека?
(Дети высказывают свои предположения).
- Рассмотрите рисунок и докажите.
(Слайд №2). Древний предок человека.
Дети.
- На рисунке древний предок ест какие-то травинки или колоски. Да и козы его не боятся, значит, он тоже их не трогал.
Учитель.
- Каким же был древний предок человека?
Дети.
- Древний предок человека был растительноядным.
Учитель.
- Как вы считаете, какова тема нашего урока?
1вариант ответа.
Дети.
- Растительноядный предок человека.
( На доске открывается тема урока).
Растительноядный предок человека.

2 вариант ответа.
Дети.
- Древние предки человека.
Учитель.
- Правильно. А нужны ли вам эти знания?
Дети.
- Да, нам интересно, какими были наши древние предки.
3).
Учитель.
- А как нам узнать о них?
(Дети предлагают варианты).
Учитель.
- Я предлагаю отправиться в научную экспедицию во времени на много миллионов лет назад, чтобы поподробнее изучить древнего предка человека. Но на обычном транспорте это сделать невозможно, поэтому наш телевизор станет сегодня машиной времени и откроет нам окно в древний мир.
- А что вам хотелось бы узнать о древнем предке человека?
Дети.
- Я хочу знать, когда появился древний предок человека.
- Мне интересно, где он жил.
- А мне – как выглядел.
- А увидим ли мы, чем питался древний предок человека?
- Интересно, как он разговаривал?
(Слайд№3). Карточки.
Учитель.
- Вы готовы к путешествию?
- Какие качества исследователя нам помогут в работе?
Дети.
- Мы должны быть внимательными. Нужно помогать друг другу.
Учитель.
- Внимание. Пристегните ремни. Сядьте удобнее. Будьте внимательны и всё запоминайте. Закройте глаза. Машина начинает движение.
(Включается телевизор, звучит музыка).

3. Открытие новых знаний.
1). Просмотр фрагмента видеофильма «Земля. Происхождение человека».
Учитель.
- Я предлагаю вам вспомнить всё увиденное, проанализировать и рассказать, что вы узнали о древнем предке человека.
Дети.
- Древние предки человека были похожи на обезьян, жили сообща, ели траву и животных.
Учитель.
- Подумайте, в каком тепловом поясе Земли мог появиться предок человека?
(В качестве меры помощи). Опорная схема тепловых поясов Земли: слова – холодный,
умеренный, жаркий.( Слайд№4)
- Докажите.
Дети.
- Там было много травы, растений, воды. А древний предок человека не мог защищаться от холода и без еды умер бы зимой от голода.
2). Пантомима «За едой».
Учитель.
- А сейчас группа наших ребят покинет машину времени, чтобы поближе понаблюдать за действиями древнего предка человека. Им нужно быть очень осторожными и внимательными, чтобы не потревожить хозяев и, с помощью жестов и движений, передать нам информацию о том, что они делают. А мы её переработаем.
(Группа учащихся исполняет пантомиму).
Учитель.
- Обсудите в парах, какую информацию вы получили.
- Какие знания вам передали с помощью жестов и движений?
Дети.
- Предки человека собирали плоды с деревьев, рвали траву, семена, ловили рыбу. Искали на земле плоды и насекомых. Всё это они употребляли в пищу. Они то ли танцевали, то ли разговаривали жестами.

Физ. минутка.
Учитель.
- Я предлагаю вам повторить движения древних предков человека.

3). Работа по учебнику стр. 14.
Учитель.
- Я предлагаю рассмотреть рисунок на стр. 14 нашего учебника.
- Что нового вы узнали о древнем предке человека?
Дети.
- Древние предки человека жили сообща, ели листья, траву. Ещё они находили и употребляли в пищу птичьи яйца. Добывали палками муравьёв из муравейника. Собирали колоски. Растили детей.
4) Работа в парах (с использованием карточек).
Учитель.
- На основе полученных знаний я предлагаю вам выбрать из набора карточек те, где изображены объекты, которыми мог питаться древний предок человека.
- На данную работу отводится 2 минуты.

(Предусмотрена мера помощи на карточках).
Вспомни кадры фильма.
Вновь рассмотри рисунок на стр. 14

4) Обобщение.
Учитель.
- Сделайте вывод о том, чем питался наш древний предок.
(Дети предлагают свои варианты ответов).

Ко 2 варианту ответа п. 2 (Актуализация знаний).
Учитель.
- Так какова тема нашего урока?
Дети.
- Растительноядный предок человека.
(На доске открывается тема урока).
Растительноядный предок человека.


4.Групповая работа.
1).
Учитель.
- А сейчас я предлагаю вам разделиться на группы и, сообща, выполнить задание по плану. У каждой группы на парте свой план-задание. Работайте дружно. Выслушайте мнение каждого в своей группе и договоритесь, кто будет рассказывать о ваших наблюдениях.
(План-задание дан на карточках).
1 группа.
1. Рассмотрите рисунки на стр. 14 и 16.
2. Сравните внешний облик древнего предка человека.
3. Сделайте вывод.
2 группа.
1. Рассмотрите рисунки на стр. 14 и 16.
2. Сравните объекты питания древнего предка человека.
3. Сделайте вывод.
3 группа.
1. Сравните рисунки на стр. 14 и 16.
2. Сравните условия жизни древнего человека.
3. Сделайте вывод.
(1 ученик от каждой группы делает сообщение).

1 группа.
- Древние предки человека сначала были покрыты шерстью и ходили согнувшись. У них некрасивые лица. Сами они были невысокого роста и полными. Видно, что потом древние предки человека похудели, стали выше ростом, без шерсти. Лица стали более приятными.
2 группа.
Сначала древние предки человека ели только растения, плоды, птичьи яйца, насекомых.
Потом им стало не хватать пищи, потому что стало холоднее. Они научились охотиться на зверей и стали есть мясо, а шкуры носить, как одежду.
3 группа.
Древние предки человека сначала жили, не имея дома, они, наверное, спали на траве, ведь было тепло. Потом стало холоднее, они научились строить шалаши из травы и веток деревьев, разводить и поддерживать огонь, делать копья и охотиться.

2). Работа по учебнику на стр. 14.
(Чтение вывода).
Учитель.
- Я попрошу Юлю прочитать нам 2 первых предложения под рисунком на стр.14.
Учитель.
- Как вы считаете, с чем связаны изменения, происходившие с древним предком человека?
Дети.
- Изменения происходили потому, что древний предок человека приспосабливался к природным условиям. На Земле стало холоднее, уменьшилось количество растительной пищи. Ему приходилось тянуться за плодами на деревьях, он чаще стоял на двух ногах, и у него распрямилась спина. Предок человека начал охотиться, много бегал, стал худее и выносливее.

Вывод: изменения, происходившие с древним предком человека, были важным этапом в истории развития человечества.

Итог урока.
(слайд №5). 3 Изображения древнего предка человека.
Учитель.
- Выберите то изображение древнего предка человека, который соответствует теме нашего урока.
- Докажите, опираясь на схему, точность своего выбора.
(Слайд №2)
Дети.
- Я узнал, что древние предки человека жили в жарком поясе, когда на земле уже не было динозавров, и одежда им не требовалась.
- Я узнала, что они питались растениями, а потом научились охотиться, поэтому у него в руках копьё.
- Сначала не строили жилья, а потом им пришлось научиться, ещё они стали делать себе одежду.
- Общались жестами и звуками.
Учитель.
- Завершилось ли на этом развитие древнего предка человека?
Дети.
- Я думаю, что нет. Природные условия менялись, значит, продолжал изменяться и человек.
Учитель.
- О дальнейшем развитии человечества мы поговорим на следующих уроках.
(слайд №6).

Учитель.
- Мы возвращаемся в наше время.
- Это не последнее путешествие в историю развития человека.
- Вам понравилось? Было интересно?
(Дети высказываются).
Учитель.
- Я предлагаю вам заглянуть в свои энциклопедии, чтобы ещё больше узнать о наших древних предках. А на следующем уроке поделитесь новыми сведениями. А кто желает, может нарисовать то, что больше всего запомнили на нашем уроке.






















15

Приложенные файлы

  • doc 42067304
    Размер файла: 58 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий