Т. Миннуллин «Гафият турында экият» «Кем кэчле?», «Кем жинуче?» -татар халык экияте А. Алиш «Чукмар и Тукмар», Р. Хафизова «Беренче шагыйрь, яки Тылсым иясе». Самостоятельное чтение.


Аннотация к рабочей программе по татарскому языку и литературе для 3 класса
Программа составлена на основе Закона РФ «Об образовании», Государственного стандарта общего образования, образовательной программы школы, учебного плана школы на 2015-2016 учебный год, Программ по татарскому языку и литературе для школ с родным (нерусским) и русским языком обучения (второй год обучения) (для учащихся татар) для 1-11 классов (авторы-составители: Ф. Ф. Харисов, Ч. М. Харисова, В. А. Гарипова, Р. Р. Жамалетдинов, Ф. Г. Жамалетдинова. Казань. Издательство « Магариф» - 2010г.) Составлена в соответствии с учебниками «Татарский язык - 3 кл. Авторы: Ф. Ф. Харисов, Ф. М. Хисамова, Ч. М. Харисова. 3 класс. – Казань. Магариф. 2003г. Литературное чтение - 3 кл. Авторы: Ф. Г. Галимуллина, З. Н. Хабибуллиной, Х. Г. Фардиевой. Литературное чтение. Казань. Издательство «Магариф» 2003 г.
Программа рассчитана в 3 классе на 3 часа в неделю, всего – 102 часа в год.
Цель программы:
- формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами татарского языка в речевой практике, научить их свободно говорить и писать на татарском языке, пользоваться им в жизни;
– воспитание уважения к языку татарского народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства татарского слова и совершенствовать эту речь;
- овладение татарским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, нормами речевого этикета,
- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
Задачи программы:
1. Формирование и повышение уровня мотивации - владения этническим родным языком. Воспитание любви и уважения татарскому языку.
2. Формирование у детей лингвистической компетенции:
а) овладение первоначальными знаниями, умениями и навыками по фонетике, лексикологии, словообразованию, грамматике;
б) формирование навыков по орфоэпии, орфографии и пунктуации.
3. Выработка навыков коммуникативной компетенции, т.е. владение умениями аудирования, говорения (диалога и монолога), чтения и письма.
4. Формирование и развитие этнокультуроведческой компетенции в рамках диалога культур.
Содержание программы татарского языка (68 часов)
Повторение пройденного в первом году обучения - (8 ч.)
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Ъ и Ь знаки. Словесное ударение. Перенос слов. Имя существительное, глагол, прилагательное. Главные члены предложения. Словарные и проверочные диктанты.
Слово и его значение (лексика) - (9 ч.)
Понятие о слове. Прямое и переносное значение слов. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Омонимы. Антонимы. Значение словарей.
Слово и его строение (состав слова, морфемика) - 12 ч.
Корень. Окончание. Однокоренные слова. Словообразовательные слова. Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, суффикс, окончание) и роли морфем в словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Парные слова. Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов в татарском и русском языках.
Морфология (22ч.)
Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существительных. Имена собственные и нарицательные. Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён существительных в предложениях. Изменение существительных по числам.
Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.
Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имён прилагательных в предложениях. Синонимы и антонимы прилагательных.
Числительное. Углубление представлений о значениях числительного. Правильное употребление в речевой деятельности. Сочетание числительных с существительными.
Синтаксис (10 ч). Словосочетание и предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и невопросительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений. Знаки препинания в конце предложения.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы). Определение – как второстепенный член предложения.
Развитие речи. Виды речевой деятельности (7 ч)
Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний. Восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).
Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, этимологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам, и главным частям текста.
Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на рисунки, иллюстрации.
Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1—2 микротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного материала. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому. Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точной интонации в собственной речи.
Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в соответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.
Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения.
Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного характера: просьбы, пожелания, разговора по телефону.
Цели программы по литературе:
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи курса:
формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, готовности к сотрудничеству;
-обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Содержание программы по татарской литературе (3 класс - 34ч.)
День Знания - Белем кэне (5часов)
Г. Тукай. «Туган тел», «Кызыклы шэкерт»; М. Гафури. «Балалар эше», «Балалар и китап»; К. Нажми «Китап фабрикасында»; К. Насыйри «Акыллы и яхшы холыклы»; Р. Низамиев «Фаритны мэктэпкэ бирю»; Г. Морат «Тылсымлы тел».
Самостоятельное чтение. Г. Тукай «Шурале»
Осень – Кэз (5часов)
Н. Мадьяров «Кэзге урман»; И Туктар «Урман букеты»; Р. Валиева «Кэз»; И. Солтан «Бэрэнге алганда»; А. Тимергалин «Шэхэрдэ алтын кэз», Р. Корбанов «Каурыйлар».
Самостоятельное чтение. Ф. Хусни «Урман сукмаклары».
Родной край -Туган як (5часов).
Х. Туфан «Казан турында жырлар»; Б. Рэхмэт «Алтын безнен жир»; М. Шабаев «Идел суы»; Г. Тукай «Умарта корты и чебеннэр»; М. Латыйфуллин «Сабан туенда».
Самостоятельное чтение. Б. Рэхмэт «Ин кунелле чак».
Зима – Кыш (5часов).
С. Шакир «Кар ява»; Р. Хафизова «Песнэк»; Ф. Хусни «Кыш кэне»; Ж. Тэржеманов «Кыш бабай»; К. Тэхау «Январь».
Самостоятельное чтение. М. Ахматжанов «Карга бураны», Н. Думави «Йомшак кына кар ява»
Пример бери с хороших людей – с плохих науку - Яхшыдан урнэк ал, яманнан гыйбрэт ал (3часа)Л. Толстой «Алмагачлар», «Алмагачлы юл»; К. Насыйри «Ашаганда», «Аш вакыты»; А. Бикчантаева «Тэмле суз», «Эйдегез».
Самостоятельное чтение. Ф. Хусни «Кучтэнеч», Ш. Маннапов «Су тэме», Р. Низамиев «Яралы керпе».
Папа-мама и родственники - Ата-ана и туганнар (3часа).
М. Гафури «Ата-ана», Ш. Галиев «Авылча, бабайча ял»; Р. Валиева «Туган кэндэ», М. Ахматжанов «Буген безнен туган кэн»; В. Ахунжанов «Эбигэ энэ саплыйм», «Энкэй хатлары».
Самостоятельное чтение. Батулла «Карурманга бара Мэбарэк», Р. Миннуллин «Энкэйнен ак чэчлэре».
Весна - Яз (3часа).
Г. Рахим «Шушы язгы мизгелдэ», Г.Хасанов «Сыерчыклар кайтып»; Р. Низамова «Кояш шундый кыздыра», Дэрдемэнд «Кояшнын нурлары»; М. Карим «Беренче тамчылар».
Самостоятельное чтение. Н. Думави «Айлы тэн», Ф. Ххусни «Урман сукмаклары».
Татарские народные сказки (3часа)
Т. Миннуллин «Гафият турында экият»; «Кем кэчле?», «Кем жинуче?» -татар халык экияте; А. Алиш «Чукмар и Тукмар», Р. Хафизова «Беренче шагыйрь, яки Тылсым иясе».
Самостоятельное чтение. «Тычкан и чыпчык», «Этэч и борчак», Р. Халиков «Сакаллы малай».
Лето - Жэй (2часа)
Р. Валиева «Янгыр и кояш», Р. Миннуллин «Янгырда яланэс»; Н. Даули «Кара болыт», Г. Тукай «Янгыр»; К. Насыйри «Шифалы улэннэр», М. Хусаен «Сабан туе».
Самостоятельное чтение. В. Монасыйпов «Табиблар», А. Халидов «Кырмыскалар», А. Маликов «Мэктэп баласына».

Приложенные файлы

  • docx 42085866
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий