Реко-мендо-вано МО РФ Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 1 класса нач.школы. – М.: Дрофа, 2005 год.

9Министерство образования Свердловской области
Управление образованием города Каменска-Уральского
муниципальный орган управления образованием
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 5» города Каменска-Уральского
Свердловской области
полное название образовательного учреждения




ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» города Каменска-Уральского
Свердловской области
полное название образовательного учреждения

Формирование жизнеспособной личности ученика как условие социализации
название программы развития

Сроки реализации 2010 – 2015 годы

Принята на _______________________________________________
название органа государственно-общественного управления
Протокол № ___ от __ _______ 2010 г.
Председатель_____________________________________________
название органа государственно-общественного управления
_______________________/_______________
ФИО подпись




2010
ОГЛАВЛЕНИЕ
Пояснительная записка3
Паспорт Программы развития школы..5

Раздел I. Информационная справка о школе...8
Характеристика окружающего социума.8
Общие сведения о режиме работы ОУ....9
Информация о контингенте учащихся..10
Информация о педагогических кадрах.12
Состояние учебно-методической базы.13
Состояние материально-технической базы..13
Система управления МОУ..15
Конкурентные преимущества ОУ.20

Раздел II. Проблемно-ориентированный анализ...21

Раздел III. Концептуальный проект Программы развития школы (направления развития ОУ, цели и задачи школы, ожидаемые результаты)..23

Раздел IV. Образовательная программа.26
4.1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.26
4.2. Программно-методическое и технологическое обеспечение.35

Раздел V. Ресурсное обеспечение реализации Программы развития школы (нормативно-правовое, управленческое, кадровое, материально-техническое, финансово-экономическое)..44

Раздел VI. План мероприятий для реализации Программы развития школы..47

Раздел VII. Механизмы управления реализацией Программы развития школы.55

Раздел VIII. Мониторинг реализации Программы развития школы..56

Приложение (комплексно-целевые подпрограммы)57
Приложение №1. «Я – гражданин России»..59
Приложение №2. «Адаптация первоклассников к школе» (2010-2015 гг.)..62
Приложение №3. «Одаренные дети» (2010-2015 гг.)...65
Приложение №4. «Формирование здорового образа жизни школьников»
(2010-2015 гг.)67
Приложение №5. «Школьное самоуправление» .69
Приложение №6. «Безопасность МОУ «СОШ № 5» (2010-2015 гг.)..71
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В ходе реализации предыдущей Программы развития школы (2005-2010) педагогический коллектив школы добился достаточно серьезных результатов: школа динамично развивается как современное ОУ; школа определила свое место в образовательной системе города; стабильность и комфортность школьной образовательной среды позволили сохранить контингент учащихся в условиях демографического кризиса.
Настоящая Программа развития школы (2010-2015) продолжает основные идеи предыдущей Программы на новом этапе развития школы. В определении цели и задач данной Программы мы опирались на Приоритетный национальный проект «Образование», проект Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (2010), проект «Фундаментальное ядро содержания общего образования» (2009).
Школа №5 – общеобразовательное учреждение. Нашими главными аргументами в условиях конкуренции являются гарантия доступности образования для всех и удовлетворение образовательных запросов самого разного уровня, используя для этого возможности базового, профильного и дополнительного образования.
Основными направлениями Программы развития школы (2010-2015) являются
1) Совершенствование образовательного процесса;
2) Создание в рамках школы единого информационного пространства;
3) Реорганизация системы управления образования;
4) Внедрение здоровьесберегающих технологий;
5) Повышение роли институтов социального воспитания детей (семьи, школы, учреждений дополнительного образования).


Программа развития школы предназначена для удовлетворения потребностей
ученика - в освоении познавательных и ценностных основ личности и профессиональном самоопределении; в расширении познавательного и культурного пространства, в широком общении, в самопознании, самореализации;
родителей – в получении их детьми качественного образования, позволяющего продолжение образования в выбранной области деятельности, сохранении здоровья, в развитии способностей ребенка, в создании комфортной психологической ситуации в школе с учетом индивидуальных особенностей;
социальных партнеров – в формировании здорового поколения современно мыслящих, образованных молодых людей, способных к сохранению и воспроизведению культуры в различных областях деятельности.
Программа развития школы определяет
цели и задачи развития ОУ, особенности их раскрытия через содержание образовательной деятельности и педагогические технологии, используемые для реализации всех направлений образовательной деятельности, ожидаемые результаты;
проблемы развития ОУ;
этапы развития ОУ;
направления развития ОУ;
ресурсное обеспечение развития ОУ;
научно-методическую базу реализации учебных программ в ОУ;
механизмы управления развитием ОУ;
подготовительный план развития школы (2010-2011 г.г.);
мониторинг развития ОУ.



ПАПСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Наименование Программы
Формирование жизнеспособной личности ученика как условие успешной социализации

Основная идея инновационного развития образовательного учреждения
Создание образовательной среды участниками микросоциума (педагогами, учащимися, родителями, социальными партнерами), направленная на формирование жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе его развития: 1) детский сад – начальная школа; 2) начальная школа – основная школа; 3) основная школа – старшая школа с целью его успешной социализации.

Цель Программы
Создание условий для успешной социализации выпускника школы во взрослую жизнь

Задачи Программы
1. Раскрытие участниками микросоциума сущности понятия «жизнеспособная личность» ученика;
2. Построение и апробирование модели жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе его развития: 1) детский сад – начальная школа; 2) начальная школа – основная школа; 3) основная школа – старшая школа;
3. Разработка и внедрение системы оздоровительных профилактических и коррекционных мероприятий для поддержания жизнеспособности участников микросоциума (педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров);
4. Формирование жизнеспособной личности ученика средствами учебных дисциплин и внеучебных мероприятий;
5. Осуществление медико-психолого-педагогического мониторинга уровня формирования жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе его развития: 1) детский сад – начальная школа; 2) начальная школа – основная школа; 3) основная школа – старшая школа;
6. Соблюдение единых требований к процессу формирования жизнеспособной личности ученика участниками микросоциума (педагогами, учащимися, родителями, социальными партнерами);
7. Укрепление материально-технической базы школы.

Сроки реализации Программы
2010 – 2015 гг.

Этапы реализации Программы
I. Подготовительный этап (2010-2011)
Обоснование участниками микросоциума (педагогами, учащимися, родителями, социальными партнерами) актуальности проблемы формирования жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе его развития: 1) детский сад – начальная школа; 2) начальная школа – основная школа; 3) основная школа – старшая школа. Разработка Программы развития школы и ее утверждение на педагогическом совете школы.
II. Основной этап (2011-2014)
Реализация цели и задач Программы развития школы. Промежуточный анализ деятельности участников микросоциума (педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров) по формированию жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе его развития: 1) детский сад – начальная школа; 2) начальная школа – основная школа; 3) основная школа – старшая школа.
III. Обобщающий этап (2014-2015)
Экспертиза реализации цели и задач Программы развития школы. Определение перспективы дальнейшего развития школы. Обобщение опыта участников микросоциума (педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров) по формированию жизнеспособной личности ученика и его распространение.

Нормативно-правовые основания для разработки Программы развития
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (от 24.07.1998 №124).
3. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 года №3266-1
4. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 года №751 «О национальной доктрине образования в РФ».
5. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом МО РФ от 18.07.2002 года №2873.
6. Приоритетный национальный проект «Образование».
7. Закон Свердловской области «Об образовании» от года.
8. Муниципальная целевая Программа «Патриотическое воспитание молодежи в городе Каменске-Уральском» на 2011-2013 годы».
9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена 04 февраля 2010 г.).
10. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 44с.
11. Структура ежегодного доклада Правительства Российской Федерации о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
12. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
13 . Устав МОУ «Средняя общеобразрвательная школа № 5».

Перечень подпрограмм
«Я – гражданин России» (Гражданско-патриотическое образование) (2010-2015 гг.)
Программа духовно-нравственного развития
«Адаптация первоклассников к школе» (2010-2015 гг.)
«Одаренные дети» (2010-2015 гг.)
«Формирование здорового образа жизни школьников» (2010-2015 гг.)
«Школьное самоуправление» (2010-2015 гг.)
«Безопасность МОУ «СОШ № 5» (2010-2015 гг.)
Проф

Основные разработчики Программы
Грачева Н.С. – директор МОУ СОШ №5
Галаганова Н.И.. – зам. директора по УВР
Калашникова В.П. – зам. директора по ВР
Скопа Н.Г. – зам. директора по ПВ
Соколовская С.Г. – зам. директора по АХЧ
Тумашова М.М – председатель ШМО классных руководителей Акулова Т.В. – председатель ШМО начальных классов
Пермякова М.А. – председатель родительского комитета

Исполнители
МОУ СОШ № 5, родители, социальные партнеры.



































РАЗДЕЛ I. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ
1.1. Характеристика окружающего социума
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» основано в 1936 году. Школа находится в Красногорском районе, который характеризуется наличием промышленных предприятий: УАЗ СУАЛ, КУМЗ, ТЭЦ. В микрорайоне располагаются СК «Салют», ГСЮТ, педколледж, ДК УАЗа, ГДЭБЦ, музыкальная школа №1, ДОУ № 20,
№ 34, ПДН, ТКДН и ЗП.
В течение 74 лет со дня открытия школа предоставляет образовательные услуги, ориентированные на среднего ученика. Всего за время функционирования школы состоялось 73 выпуска: учащихся 7 – 8 – 9 классов – 4.831, учащихся 10 – 11классов - 2405, всего - 7.236.
Паспорт образовательного учреждения.

Название (по уставу)
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5»


Тип и вид
Образовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа (СОШ) г. Каменска – Уральского


Организационно – правовая форма
Государственно-образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа (СОШ) г. Каменск – Уральский


Учредитель
ОМС «Управление образования г. Каменска – Уральского»


Год основания

1936


Юридический адрес
ул. Исетская д.12 г. Каменск – Уральский, Свердловская область, Россия, 623 406


Телефон

34-92-86


Факс

нет

E-mail
453125 @ mail. ru

Адрес сайта в Интернете
нет


Должность руководителя

Директор школы


Фамилия, имя, отчество руководителя

Грачева Наталья Сергеевна


ИНН/КПП

6612001555 / 661201001


Свидетельство о регистрации (номер выдачи, №, кем выдано)

ОГРН 1026600931466



Лицензия (номер выдачи, №, кем выдано)
А № 249968 от 23 апреля 2008г. Министерство общего профессионального образования Свердловской области.


Аккредитация (номер выдачи, №, кем выдано)

АА № 176913 от 4 июня 2008г.


Формы ученического самоуправления

Совет старшеклассников, штаб порядка, совет музея


Формы государственно-общественного управления.

Совет школы с 1997 года.


Состав учеников УВП единый.

Школа работает в одну смену.
Режим работы школы определяется шестидневной рабочей неделей, в первых классах - пятидневка.
Продолжительность каникул:
осенние – 7 дней
зимние – 12 дней
весенние – 11 дней.
Кроме того, первоклассники в феврале месяце получают дополнительные однонедельные каникулы.
Обучение в школе ведется на основе Российской Федеральной программы трехуровневого образования:
1-я ступень (уровень) – 1-4 классы
2-я ступень (уровень) – 5-9 классы
3-я ступень (уровень) – 10-11 классы
1.2. Общие сведения о режиме ОУ.
Режим работы школы состоит из учебной и внеучебной деятельности. В школе шестидневная рабочая неделя, 1 смена с продолжительностью уроков – 45 минут.











Особенности режима работы ОУ на каждой ступени обучения:
1 смена: зарядка – 8 часов 20 минут
1 урок – 8 часов 30 минут
6 урок – 13 часов 20 минут
Три перемены по 15 минут, остальные по 10 мин.
Столовая имеет кухню и обеденный зал:
Время обеда: 1-4 классы после 2 урока;
5, 6, 7,8,10 классы после 3 урока;
9 классы после 4 урока;
ГПД после 5 урока.
Дни максимальной учебной нагрузки: начальные классы – вторник, четверг;
5-11 классы – вторник, среда, четверг
Внеучебная деятельность ОУ:
1-4 классы
понедельник – пятница (15 часов 00 минут – 17 часов 00 минут): кружки, секции, концерты, общие внеурочные мероприятия, спектакли, конкурсы, тематические линейки
5-11 классы
понедельник – пятница (15 часов 00 минут – 17 часов 00 минут): кружки, секции, мероприятия;
вторник (14 часов 00 минут – 15 часов 00 минут)
среда (13 часов 00 минут – 15 часов 00 минут): заседание школьного актива.

Психологическое консультирование специалистами ЦПМСС для учащихся, педагогов и родителей – среда, пятница (13 часов 00 минут – 15 часов 00 минут).
Внеклассная деятельность общеобразовательного учреждения представлена в виде модели воспитательной системы МОУ «СОШ № 5».

1.3. Информация о контингенте учащихся
Количественный состав учащихся
2008/09
2009/10
2010/11

Общее количество учащихся
308
314
322

учащиеся начальной школы (1-4кл.)
100
103
118

учащиеся средней школы (5-9 кл.)
166
191
179

учащиеся старшей школы (10-11 кл.)
42
20
25

* Указывается число учащихся, а не %.

Характеристика учащихся по социально-демографическим параметрам
Характеристика учащихся
2009/10
2010/11

учащиеся из многодетных семей
23
25

учащиеся из неполных семей
86
67

учащиеся из неблагополучных семей
2
3

учащиеся из малообеспеченных семей
60
42

Опекаемые
8
9

Инвалиды
3
5

Сироты
0
0

учащиеся из группы социального риска
12
13

учащиеся, состоящие на учете в ОДН
1
1

*Указывается число учащихся, а не %








Краткая характеристика состояния здоровья учащихся по классам (%)
Кл.
Год
Заболевания органов дыхания
Заболевания желудочно-кишечного тракта
Нарушения опорно-двигательного аппарата
Нарушения зрения
Сердечно-сосудистая система

1
2009
детский сад


2010
10
10
3
7
4

2
2008
4
9
2
6
6


2009
4
10
2
6
6

3
2008
4
10
6
4
11


2009
4
11
6
5
12

4
2008
4
9
4
5
9


2009
5
10
4
6
10

5

2008
4
9
6
10
7


2009
5
11
6
11
8

6
2008
4
11
5
12
10


2009
4
12
5
14
10

7
2008
5
11
6
10
12


2009
5
12
6
10
14

8
2008
6
12
5
13
12


2009
6
14
6
14
14

9
2008
6
13
7
10
10


2009
6
14
8
11
12

10
2008
6
11
6
8
11


2009
6
12
7
8
12

11
2008
6
10
3
16
12


2009
6
10
3
16
12

Группа здоровья
группа
2008
2009

I
247 чел. (28,5%)
270 чел. (31,6%)

II
325 чел. (37,5%)
320 чел. (37,6%)

III
290 чел. (33,5%)
260 чел. (30,5%)

IV
3 чел. (0,3%)
2 чел. (0,2%)


Физическая группа
группа
2008
2009

основная
714 чел. (82,5%)
715 чел. (83,9%)

подготовительная
100 чел. (11,5%)
96 чел. (11,2%)

специальная
40 чел. (4,6%)
32 чел. (3,7%)

освобожденная
11 чел. (1,2%)
9 чел. (1,0%)





1.4. Информация о педагогических кадрах

Укомплектованность педагогическими кадрами, их качественный состав (данные на 1 апреля 2010 года)

год
ВК (чел.)
I (чел.)
II (чел.)
б/к (чел.)
Кол-во учителей
% учителей ВК, I к.

2008/09

23
1
3
27
88,9

2009/10

21
1
3
25
88,0

2010/11
1
21
2
3
27
88,9


Стаж педагогической работы (данные на конец 2010-2011 уч. года): до 2-х лет – 7,4% (2 чел.), от 2 до 5 лет – 3,8% (1чел.), от 5 до 10 лет – 7,4% (2 чел.), от 10 до 20 лет – 40,7% (11чел.), свыше 20 лет – 40,7% (11 чел.).
По возрасту: до 30 лет – 14,8% (4 чел.), свыше 35 лет – 85,2% (23 чел.). Средний возраст педагогов – 41 год.
Школа укомплектована полностью, коллектив стабильный, по мере необходимости пополняется молодыми кадрами.


1.5. Состояние учебно-методической базы библиотеки
На 1 декабря 2010-2011 уч. года общий фонд школьной библиотеки составил 21335 экземпляров. Фонд учебников насчитывает 6968 экземпляров. Обеспеченность учебниками всех учащихся школы составляет 100%. Фонд библиотеки укомплектован отраслевыми документами: научно-популярной, справочной, художественной литературой в количестве 7178 экземпляров; учебными пособиями 1050 экземпляров, периодическими изданиями – 3 наименования. Медиатека представлена 135 экземплярами.
В библиотеке имеется фонд методической литературы и пособий в количестве 1115 экземпляров. Книжный фонд библиотеки комплектуется за счёт федерального бюджета и спонсорских средств. За отчетный период в библиотеку поступило 325 экземпляров.
Библиотека имеет читальный зал на 8 мест, оснащена 1 компьютером, принтером, сканером.





Количество и оснащенность учебных кабинетов в школе
Кабинет
Количество
Оснащение в %

1.Кабинет для начальных классов
5
80

2. Кабинет для старшей школы. Из них:
15
80

Кабинет химии
1
95

Кабинет физики
1
95

Кабинет истории
1
95

Кабинет ОБЖ
1
95

Кабинет информатики
1
95

Кабинет математики
2
85

Кабинет русского языка и литературы
3
90

Кабинет иностранного языка
1
70

Кабинет музыки
1
85

Кабинет географии
-
-

Кабинет биологии
1
80

Кабинет технологии
1
80

Учебная мастерская
1
80

Видеокласс
-
-

Всего:
20
87


1.6. Состояние материально-технической базы
Залы, мебель, оборудование.
Кол-во
Оптимальное состояние
Допустимое состояние
Критическое состояние

стадион
1

+


актовый зал
1
+



спортивная площадка
2

+


столовая (2 зала)
1
+



компьютеры
168
+



видеомагнитофон
16
+



видео проектор
8
+



телевизор
20
+



сканер
3
+



ксерокс
3
+



принтер
16
+



интерактивная доска
1
+



мастерские (слесарная, столярная)
2
+



станок токарный по дереву
1

+


станок токарный - винторезный
1

+


станок сверлильный
3

+


станок фрезерный
1

+


электроточило
2

+


верстак столярный
12
+



верстак слесарный
20
+



тиски слесарные
20
+



Кабинет технологии для девочек:





швейная электрическая машина
8
+



оверлог
1
+



утюг
2
+



холодильник
1
+



электроплита
2
+



Медицинский кабинет
1
+



кушетка
1
+



столик
2
+



бикс большой
1
+



бикс маленький
1
+



шкаф медицинский
1
+



спортивный зал (600 м2)
1


+

лыжи
50


+

маты
14


+

мячи футбольные
мячи баскетбольные
мячи волейбольные
2
5
10


+

скакалки
20
+



гимнастический
конь
козел
брусья
канат
перекладина

1
1
1
2
1


+
+
+
+
+


волейбольные сетки
2

+


автомат АК 74 ММГ
2

+


винтовка пневмоническая МР 512
5


+

спортзал
1


+



1.7. Конкурентные преимущества ОУ (наиболее значимые достижения)
1) Интеллектуальные и спортивные достижения, творческие успехи учащихся являются конкурентными достижениями МОУ «СОШ № 5» за 2008-2011 учебные годы:



Интеллектуальные достижения
Учебный год
Победители и призеры олимпиад, конкурсов
Предмет / уровень

2008/09
Дубин Павел
Каримов Руслан
Дуванов Роман
Математика/ округ
История/ округ
ОБЖ/ округ

2009/10
Смельчаков Игорь
Зотова Карина
Технология/ область
Русский язык/ город

2010/11
Трифоненко Анастасия
Комарова Мария
Русский язык/ город
Литература / город




Творческие успехи
Учебный год
Конкурсы, конференции, фестивали
Результат / уровень

2008/09
Конкурс к Дню защиты животных.
Конкурс сочинений «Важно ли быть культурным человеком».
Конкурс творческих работ «Потомки Данилы- мастера».
Конкурс рисунков по пожарной безопасности.
Викторина в честь Дня Победы.
Конкурс фотографий «Дорога в заповедный край»
3 место – город.
1 место (инд.) – город,

1 место, 2 место (инд.) – город

1 место (инд.) – город.
1 место (инд.) – город.
1 место (инд.) – область.



2009/10
























Конкурс патриотической песни.
День защиты животных.
Викторина «Славься, Отечество!»
Хобби-клуб «Мир воды»
Праздник «День хомяка»
Праздник «День птиц»
Конкурс рисунков «Природа диктует законы свои»
Городской проект «Культура и образование»
Городская экспедиция «Великой Победе – 65!»
Смотр школьных музеев.
Краеведческий конкурс творческих работ «Вместе выстояли, вместе победили!»
2 место – город.
2 место – город.

1 место (4 инд.) – город

1 место – город

3 место – город

1 место – город

2 место – город.

3 место - город
2 место – город.
3 место - город
1 место - область

2010/11
Конкурс к Дню защиты животных.
Праздник День приветствий.
Конкурс рисунков по пожарной безопасности.
Конкурс «Зелёный кабинет» Конкурс «Мы выбираем будущее»
Выставка «Зимняя мастерская»
Конкурс сочинений на лучшую сказку о пожарной безопасности.
Конкурс «ЭКО колобок»
Конкурс спецкоров в игре «Снежный барс» проекта «Формула смелости»
Проект «Любимых улиц имена»
3 место – город.
В « пятёрке» лучших школ города
1 место (инд.) – город
1 место – город.
3 место (инд.) – город.
1 место (5 инд.) – город.
1 место – город.

1, 3 место (инд.) – город.
2 место – город.

1 место – город.


Спортивные достижения
Учебный год
Соревнования
Результат/Уровень

2008/09
Кросс наций
Легкоатлетический кросс
Первенство по легкой атлетике
Первенство по баскетболу.
Первенство по шахматам
Первенство по стритболу
Личное первенство по шахматам
Личное первенство по шашкам
Первенство по плаванию
Легкоатлетическая эстафета
Городская спартакиада школьников
2 место (инд.) – город.
1, 3 место – город
1, 2, 3 место (инд.) – город
1 место – город.
1, 2 место (инд.) – город; 2 место
3 место – город
1 место
1 место
3 место
2 место
1 место

2009/10
Легкоатлетический кросс
Первенство города по шахматам
Первенство района по баскетболу
Первенство по лыжным гонкам
Легкоатлетическая эстафета
Соревнования по легкой атлетике
«Старты надежд»

1 место
2, 3 (инд.)
1 место
1 место
1 место
1 место, 1, 2 место (инд.)
2 место

2010/11
Осенний кросс
Кросс наций
Первенство по стрельбе в городской игре «А ну-ка, парни!»
Первенство города по лыжным гонкам
Городская легкоатлетическая эстафета
Первенство по баскетболу
1 место
1 место (2 инд.), 2 место (2 инд.)
1 место (инд.)

2 место
2 место
1 место


2) количество медалистов, подтверждающих свои знания в рамках итоговой государственной аттестации:
уч. год
«золото»
«серебро»
всего

2007/08
1
-
1

2008/09
2
-
2

2009/10
2
-
2



1.8. Система управления МОАУ «СОШ №5 »
Управление школой осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Уставом школы на основе принципов демократичности и открытости (подробно система управления отражена в комплексно-целевой подпрограмме «Модель общественного управления образовательным процессом в общеобразовательной автономной школе №38 г. Орска» (2010-20



























Раздел II. Проблемно – ориентированный анализ.
Схема анализа проблем ОУ:
Сущность проблемы
Причины, способствующие ее появлению
Возможности для решения
Риски, затрудняющие эффективное решение проблемы
Оценка потребности в дополнительных ресурсах, включающие финансы

Проблема духовно-нравственного воспитания учащихся
Противоречие между состоянием «клипового», «мозаичного» сознания школьников и необходимостью воспитания духовно-нравственной личности
Длительный поиск государством социального заказа, обусловленный сменой парадигмы образования.
Целенаправленная деятельность участниками микросоциума по созданию условий для духовно-нравственного воспитания учащихся на каждой ступени обучения.
Решение проблемы духовно-нравственного воспитания учащихся требует длительного времени и консолидации усилий участников микросоциума.
Материально-техническое оснащение позволит своевременно и объективно представить информацию о ходе решения данной проблемы.

Проблема повышения качества образования
Противоречие между необходимостью повышения качества образования, формирования жизнеспособной личности учащегося и несоответствием ее уровням развития на каждом возрастном этапе.
Выдвигается на первый план развитие познавательной сферы учащихся на каждом возрастном этапе.

Проведение учебно-практических семинаров. Использование результатов независимого оценивания. Применение новых технологий.
Пассивное отношение участников микросоциума к решению данной проблемы.

Материально-техническое оснащение кабинетов и др.



Проблема обеспечения учащихся профильным обучением
Противоречие между продекларированной цели школы (социализация личности школьника во взрослую жизнь) и неготовностью подростка 14 – 15 лет самостоятельно осуществить профессиональный выбор.

Отсутствие пропедевтического этапа на первой (1 – 4 кл.) и второй (5-7 кл.) ступенях обучения.
Уменьшение классов на параллели вследствие демографического спада.
Активизация работы по информационной поддержке введения профильного обучения.
Представление учащимся права выбора профиля в других школах города.
Ранняя профилизация учащихся требует длительного времени (с 1 по 11 кл.) и консолидации усилий участников микросоциума.
Материально-техническое оснащение по информационной поддержке профильного обучения.


Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов
Противоречие между осознанием необходимости формирования здорового образа жизни школьников и педагогов и отсутствием системы стимулирования и контроля со стороны участников микросоциума за внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
Рост заболеваний у педагогов и учащихся.
Гиподинамия, неправильная питание, нарушение режима дня ребенка. Неблагоприятная экологическая обстановка города.

Улучшение организации питания педагогов и учителей.
Разработка ряда программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся и педагогов.

Страх (лень) принять ответственность учителями и учащимися за свое здоровье. Формальный подход учителей и учащихся к восстановлению своего здоровья и здоровья учащихся.
Требуется оснащение современным оборудованием медицинского кабинета, кабинета психологической разгрузки, столовой.


Раздел III. Концептуальное обоснование стратегии развития
Направления
Цель
Ожидаемые результаты

1. Совершенствова-ние образовательного процесса

Повысить уровень организации
образовательного процесса

1. Реализация подпрограммы «Адаптация первоклассников к школе».
2. Ожидание следующих результатов деятельности школы по программам «Информационная поддержка профильного обучения» (в рамках реализации подпрограммы «Одаренные дети» (2010-2015 гг.)):
1) введение новых профильных курсов;
2) психологическое сопровождение;
3) поступление выпускников в ВУЗы по профилю.
3. Ожидание следующих результатов деятельности школы по повышению уровня организации образовательного процесса:
1) социокультурное развитие учащихся (качественные показатели):
- школьная и внешкольная успеваемость; ориентация на истинные ценности;
- культура общения и поведения; социальная адаптированность.
2) психическое развитие школьников (качественные показатели):
- уровень развития познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной сфер личности школьника (параметров жизнеспособной личности ученика) на каждом возрастном этапе с соблюдением преемственности;
- учет соотношения уровня развития познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной сфер личности учащегося.
3) физического развития школьников (качественные показатели):
- состояние здоровья;
- сориентированность на здоровый образ жизни;
4) функционирование образовательного процесса (качественные показатели):
- использование результатов независимого оценивания в управлении качеством школьного образования;
- наличие дополнительного образования;
- наличие и характер используемых образовательных технологий, направленных на развитие познавательной, мотивационной, коммуникативной и социальной сфер личности школьника (параметров жизнеспособной личности ученика) на каждом возрастном этапе с соблюдением преемственности;
- содержание, организация разнообразных форм классной и внеклассной работы в школе;
- организация учебно-воспитательного процесса:
- наличие и реализация вариативных программ обучения с соблюдением принципа преемственности;
5) создание в школе условий для функционирования образовательного процесса (качественные показатели):
- учебно-методическая обеспеченность; качество кадров;
- материально-техническая оснащенность; санитарно-гигиенические условия.
6) престиж школы (качественные показатели):
- социальный статус школы;
- удовлетворенность учащихся и их родителей качеством школьного образования.
4. Функционирование муниципальной экспериментальной площадки ОУ «Реализация ФГОС в начальной школе» (в рамках одного из направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: переход на новые образовательные стандарты)

2. Создание в рамках школы единого информационного пространства

Предоставление свободного доступа к информации о деятельности ОУ участникам микросоциума;


1. Совершенствование технического оснащения и их информационного наполнения:
- создание единой электронной административной сети.
- функционирование электронной библиотеки, информационного (лекционного) зала, оснащенного интерактивной доской.
- обеспечение открытости информации о результатах деятельности школы;
2. Формирование информационной компетентности педагогов и учащихся:
- подготовка учителей к овладению ими информационно-коммуникативных технологий: «Intel – обучение будущего», «Базовые компьютерные технологии и проектная деятельность», «Автоматизированная информационно-библиотечная система MARK-SQL».
- формирование функциональной грамотности у всех учащихся 2-11 классов;
3. Мониторинг качества образования личности школьника:
- формирование базы данных развития ОУ;
- оперативное выявление проблем для выработки и коррекции стратегии образовательной политики учреждения.
- повышение эффективности управления образовательным учреждением за счет качественного обновления работы учителей и руководителей школ, основанной на автоматизации их профессиональной деятельности.

3. Реорганизация
системы управления образования

Сочетание принципов единоначалия и демократичности школьного уклада.

1. Реализация модели школьного самоуправления
2. Расширение системы социального партнерства с целью профессионального сопровождения образовательного процесса школы и привлечения финансовых ресурсов.
3. Сотрудничество с другими школами города по проблеме профильного обучения школьников.


4. Внедрение
здоровьесберегаю-щих технологий

Формирование в сознании учащихся здорового образа жизни.
1. Совершенствование системы медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе.
2. Организация мониторинга состояния здоровья участников образовательного процесса.
3. Реализация подпрограммы «Формирование здорового образа жизни школьников» (2010-2015).
4. Развитие здоровьесберегающей инфраструктуры: оснащение современным оборудованием медицинского кабинета, учебных кабинетов, спортивного зала, электронной библиотеки, столовой.
5. Реконструкция спортплощадки школы.

5. Повышение роли институтов
социального воспитания детей (семьи, школы, учреждений дополнительного образования)

Воспитание человека образованного, духовно-нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны.
1. Создание единой образовательной социокультурной среды участниками микросоциума:
- организация целенаправленной и социально контролируемой деятельности со стороны участников микросоциума по созданию условий для гармоничного развития его познавательной, коммуникативной, мотивационной, психосоциальной сфер личности, что позволит быть ему жизнеспособным и стать субъектом социализации.
- соблюдение единых требований к процессу формирования жизнеспособной личности ученика участниками микросоциума (педагогами, учащимися, родителями, социальными партнёрами) в ходе учебных дисциплин и внеучебных мероприятий.
- приобщение к традициям, которые появились в школе за 75 лет её существования, их поддержание и приумножение через организацию музейного движения «Моя школа» и создание виртуального музея.
- создание единой мониторинговой системы уровня воспитанности школьников; удовлетворенности участников микросоциума воспитательной системой школы.
- согласование подпрограмм школы и учреждений дополнительного образования и их реализация.
- реализация подпрограмм школы «Я – гражданин России» (2010-2015)
- повышение ответственности родителей за воспитание своего ребенка через систему просветительских, коррекционно-развивающих мероприятий.
2. Создание и функционирование системы дополнительного образования на базе школы.

Раздел IV. Образовательная программа.
4.1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Компоненты социального заказа:
государственный заказ (в соответствии с Госстандартом) с учетом направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»:
- переход на новые образовательные стандарты;
- развитие системы поддержки талантливых детей;
- совершенствование учительского корпуса;
- изменение школьной инфраструктуры;
- сохранение и укрепление здоровья школьников;
- расширение самостоятельности школ;
потребности учащихся
- учиться в современной, хорошо оборудованной школе; заниматься спортом и участвовать во всевозможных интересных школьных и внешкольных мероприятиях с участием учителей, детей и их родителей;
ожидания родителей
- воспитание духовно-нравственных качеств личности ребенка, самостоятельности, активности, трудолюбия, усидчивости, дисциплинированности;
- предупреждение учебных перегрузок и школьно зависимых заболеваний;
профессионально-педагогические потребности учителей
- повышение профессиональной компетентности;
ожидания ОУ профессионального образования
формирование жизнеспособной личности, которая
- имеет высокий уровень воспитанности;
- имеет уровень базовых знаний, необходимые для продолжения образования;
- имеет ответственное отношение к своему здоровью и физической культуре;
- умеет рационально организовать свой труд, исследовательскую работу;
- имеет сформированную жизненную и духовно-нравственную позицию.

Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа

МОУ «СОШ № 5 г. Каменска-Уральского» как институт социального воспитания школьников видя свою цель в воспитании человека, способного в течение всей жизни к непрерывному образованию и духовно-нравственному совершенствованию своей личности, избирает темой своей деятельности «Школа – центр развития жизнеспособной личности ученика».

По это теме школа разработала модель формирования жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе. Реализация участниками микросоциума (школой, родителями, социальными партнерами) данной модели предполагает развитие познавательной, коммуникативной, мотивационной сфер ученика; формирование системы отношений ученика к миру и себе.
Формирование жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе рассматривается участниками микросоциума как условие его успешной социализации во взрослую жизнь.
Модель жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе его развития


Параметры модели формирования жизнеспособной личности ученика
________ - развитие познавательной сферы личности ученика
________ - развитие коммуникативной сферы личности ученика
________ - развитие мотивационной сферы личности ученика
________ - формирование системы отношений к миру и самому себе


Рис. 1. Модель системы воспитательной работы в школе



13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Объективно необходимые изменения на основе психолого-педагогических требований к развитию познавательной, коммуникативной, мотивационной сфер учащихся, к процессу формирования системы отношений к миру и себе
Параметры
формирования жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе
Психолого-педагогические требования к развитию познавательной, коммуникативной, мотивационной сфер учащихся, к процессу формирования системы отношений к миру и себе


1 класс (7 лет)
3 -5 класс (8-12 лет)
8 класс (14 лет)
10-11 класс (16-17 лет)



Познавательная сфера

Произвольность психических процессов

1. Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе.
2. Способность самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат определенных учебных действий.
3. Совершение учебных действий по образцу и по правилу, установленному взрослым.
4. Сосредоточение и поддержание внимания на учебной задаче.
5. Наличие собственных усилий для преодоления трудностей в решении задачи.
6. Произвольность движений и естественной двигательной активности
1. Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе.
2. Самостоятельная организация деятельности в рамках учебных и иных целей, заданных педагогом.
3. Принятие целей, заданных учителем.
4. Сосредоточение и поддержание внимания на учебной задаче.
5. Определение важности и последовательности выдвигаемых целей в рамках конкретной учебной или внеучебной школьной ситуации.
1. Избирательная познавательная активность в соответствии с учебными интересами.
2. Способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию внимания.
3. Способность к распределению внимания между несколькими видами учебной деятельности.
4. Самостоятельное планирование различных видов учебной и внеучебной деятельности.
5. Способность к организации условий для самостоятельного получения знаний, выходящих за пределы школьной программы.
1. Способность к осознанному самоограничению в постановке и реализации определенных значимых целей.
2. Планирование деятельности в соответствии с ее объективной и субъективной значимостью.
3. Способность предвидеть последствия достижения тех или иных целей.
4. Способность определять ресурсы, необходимые для достижения цели и оценивать их реальное наличие.
5. Использование рациональных способов учебной и других видов деятельности.





Развитие мышления
1. Высокий уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов окружающего мира; использование схем и схематических изображений; способность к обобщению (на уровне конкретных предметов).
2. Начальный уровень развития логического мышления: способность к умозаключениям и выводам на основе имеющихся данных.
1. Владение приемами понятийного мышления: способность к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями.

1. Сформированность понятийного мышления: использование в обучении формальных логических операций (абстрагирование, обобщение, анализ, синтез, классификация, сравнение).
1. Освоение методов теоретического, творческого мышления.
2. Использование исследовательских методов в обучении.


Сформированность важнейших учебных действий

1. Умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности.
2. Сформированность внутреннего плана умственных действий.
3. Умение выполнять задания взрослого.
1. Ориентация на всю систему требований, заданных учебной задачей.
2. Навыки логических операций: выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и другие действия с понятиями, изучаемыми в учебных курсах.
3. Систематизация знаний, перенос учебных навыков.

1. Выделение существенных и несущественных признаков изучаемых понятий.
2. Оперирование всей системой данных учебной задачи.
3. Ориентация на всю систему требований учебной задачи.
4. Способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон.
5. Способность к смене стратегии, гипотезы в процессе решения учебной проблемы.
1. Выделение существенных и несущественных признаков изучаемых понятий.
2. Оперирование всей системой данных учебной задачи.
3. Ориентация на всю систему требований учебной задачи.
4. Способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон.
5. Способность к смене стратегии, гипотезы в процессе решения учебной проблемы.


Развитие речи
1. Понимание смысла текста или простых понятий.
2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи).
1. Понимание смысла изучаемых понятий, речи, обращенной к школьнику.
2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказательств).
3. Грамотность и богатый словарный запас устной речи.
1. Богатый опыт речевого общения.
2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказательств).
3. Грамотность и богатый словарный запас устной речи.

1. Богатый опыт речевого общения.
2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказательств).
3.Грамотность и богатый словарный запас устной речи.


Развитие тонкой моторики


Способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию.
1. Понятность письма.
2. Аккуратность оформления письменных работ; способность к различным видам ручного труда.
1. Понятность письма.
2. Аккуратность оформления письменных работ.
3. Способность к различным видам ручного труда.
1. Понятность письма.
2. Аккуратность оформления письменных работ.
3. Способность к различным видам ручного труда

Умственная работоспособность и темп учебной деятельности

1. Способность сосредоточенно работать в течение 15-20 минут.
2. Сохранение удовлетворительной работоспособности в течение всего учебного дня.
3. Способность работать в едином темпе со всем классом.


1. Сохранение учебной активности в течение всего урока.
Адаптация к учебной нагрузке.
Способность работать в едином темпе со всем классом.

1. Сохранение учебной активности в течение всего урока
2. Адаптация к учебной нагрузке.
3. Способность работать в едином темпе со всем классом.
4. Предпочтение высокого темпа работы.

1. Сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока.
Предпочтение высокого темпа работы.
Способность работать в едином темпе со всем классом.
4. Адаптация к учебной нагрузке.

2. Особенности поведения и общения школьников
Взаимодействие со сверстниками

1. Владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений; готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.
1. Владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений; готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем. Способность к глубоким эмоциональным привязанностям (дружбе).

1. Включенность во внутригрупповое общение со сверстниками.
2. Устойчивое позитивное положение в группе сверстников, способность к сотрудничеству со сверстниками в учебной и внеучебной деятельности.
3. Способность к глубоким и продолжительным эмоциональным привязанностям.

1. Включенность в доверительные, эмоциональные отношения со сверстниками. Позитивное положение в группе сверстников, способность к сотрудничеству со сверстниками в учебной и внеучебной деятельности. Способность к глубоким и продолжительным эмоциональным привязанностям. Включенность в широкую социальную систему контактов, активность в формировании нового социального пространства.

Взаимодействие с педагогами
Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне их. Проявление уважения к учителю.
Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне их. Проявление уважения к учителю. Способность к установлению межличностных отношений с педагогами
Включенность в личностное общение с педагогами. Способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым.

1. Включенность в личностное общение с педагогами.
2. Способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми.


Соблюдение социальных и этических норм
Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.
Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.
Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.
Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.




Поведенческая саморегуляция



Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности в учебных ситуациях и во внеурочном взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний. Способность к ответственному поведению
Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности в учебных ситуациях и во внеурочном взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний. Способность к ответственному поведению. Моральная регуляция поведения.
1. Способность длительно подчинять поведение намеченной цели.
2. Умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер.
Моральная регуляция поведения.
Способность к ответственному поведению.
Способность длительно подчинять поведение намеченной цели.
Умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер.
Моральная регуляция поведения.
Способность к ответственному поведению.
Способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей.

Активность и независимость
Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности.
Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности
Активность, самостоятельность и целенаправленность в познавательной и социальной деятельности.

1. Уверенное автономное поведение.
2. Активность и целенаправленность в познавательной и социальной деятельности.


3. Особенности мотивационной сферы.

Наличие и характер учебной мотивации
Желание учиться, идти в школу. Наличие познавательного или социального мотива учения.
Предпочтение «трудных» заданий. Ориентация на освоение способов получения знания (а не на готовое знание). Проявление интереса к закономерностям, принципам. Наличие мотива самообразования, представленного интересом к дополнительным источникам знаний.

1. Интерес к способам получения знаний.
2. Умение ставить и достигать конкретные цели самообразования.
3. Интерес к знаниям, выходящим за пределы школьных.
4. Интерес к самостоятельным формам учебной деятельности.
5. Способность к постановке «гибких» и перспективных целей образования и самообразования.
6. Интерес к использованию результатов учебной работы
в социально-значимых формах деятельности.
1. Интерес к основам наук, методам теоретического мышления.
2. Развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитанием.
3. Стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности.
4. Мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии.


Устойчивое эмоциональное состояние (уровень тревожности)



Отсутствие выраженных противоречий между
- требованиями школы (педагога) и родителей;
- требованиями взрослых и возможностями ребенка.
Отсутствие выраженных противоречий между
- требованиями школы (педагога) и родителей;
требованиями взрослых и возможностями ребенка.
Отсутствие выраженных противоречий между
- требованиями школы (педагога) и родителей;
- требованиями взрослых и возможностями подростка;
- требованиями семьи и референтной группы сверстников;
- требованиями референтной группы и возможностями подростка.



Отсутствие выраженных противоречий между
- требованиями взрослых и возможностями (потребностями) старшеклассника;
- требованиями семьи и референтной группы сверстников;
требованиями референтной группы и возможностями
(потребностями) старшеклассника;
- возможностями и желаниями (потребностями) старшеклассника.


4. Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе

Отношения со сверстниками
Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками.
Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками. Ориентация на мнение товарищей.

Эмоционально-положительное восприятие подростком системы
своих отношений со сверстниками: субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им.

1. Эмоционально-положительное восприятие старшеклассником системы своих отношений со сверстниками: субъективная включенность в эмоциональные, доверительные отношения.
2. Восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им.
3. Субъективная включенность в широкую систему социальных отношений.

Отношения с педагогами

Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями.
Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями.
Эмоционально-положительное
восприятие подростком системы своих отношений с педагогами и воспитателям: восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность.
Эмоционально-положительное восприятие старшеклассником системы своих отношений с педагогами и воспитателями: восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохран-щих его автономность.



Отношение
к значимой
деятельности
Эмоционально-положительное восприятие деятельности школы и учения.
Эмоционально-положительное восприятие школы и учения.
Понимание смысла учения для себя.

Учение выступает для подростка как смыслообразующий мотив.
1. Обогащение личностным смыслом как социального, так и познавательного мотивов деятельности.
2. Включение учебной деятельности и отношения к ней в более широкую систему профессиональных отношений и предпочтений

Отношение к себе

Позитивная «Я-концепция»,
устойчивая адекватная самооценка.
Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка.
Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоц. реакций.

1. Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка; ориентация на будущее; субъективное ощущение, адекватности своего поведения и эмоц. реакций.



4.2.
Перечень
Программно-методического обеспечения образовательного процесса в ОУ – СОШ № 5
2010-2011 учебный год

Учебный предмет
Учебная программа
Учебник
(автор, название, издательство,
год издания)


Название, выходные данные
Гриф программы


1
2
3
4

Начальное образование




Русский язык
Русский язык. Программа общеобразоват. Учреждений 1-4 классы. С.3-25. Авт.-сост. Т.Г.Рамзаева. – М.: Дрофа, 2006 г.

Реко-мендо-вано МО РФ
Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 1 класса нач.школы. – М.: Дрофа, 2005 год.



Допущено МО РФ
Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 2 класса нач.школы. – М.: Дрофа, 2003 год.


Программа обучения в 3 кл. по учебнику «Русский язык» Желтовской Л.Я. М.: АСТ, Астрель, 2007 г.
Допущено МО РФ
Желтовская Л.Я. Русский язык. 3 класс. В 2-х частях.- М.:АСТ, Астрель, 2007 г.


Программа обучения в 4 кл. по учебнику «Русский язык» Желтовской Л.Я.- М.: АСТ, Астрель, 2008 г.
Допущено МО РФ
Желтовская Л.Я. Русский язык. 4 класс. В 2-х частях.- М.:АСТ, Астрель, 2008 г.

Литературное чтение

Программа «Литературное чтение для 1-4 кл. общеобразоват. учреждений. Сост. О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2006 г.
Программа «Литературное чтение для 1-4 кл. общеобразоват. учреждений. Сост. О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2006 г.
Программа «Литературное чтение для 1-4 кл. общеобразоват. учреждений. Сост. О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2006 г.
Реко-мендо-вано МО РФ
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. и др. Русская азбука: учебник для 1 кл. четырехлетней нач.школы. М.: Просвещение, 2003 год.



Реко-мендо-вано МО РФ
Кубасова О.В.Любимые страницы: Учебник по литературному чтению. 1 класс.- Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2003 г.



Допущено МО РФ
Кубасова О.В.Любимые страницы: Учебник по литературному чтению. 2 класс.В 2-х частях- Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2003 г.


Программа обучения в 3 кл. по учебнику «Литературное чтение» Кац Э.Э..- М.: АСТ, Астрель, 2006 г.
Допущено МО РФ
Кац Э.Э. Литературное чтение. 3 класс. В 2-х частях. М.: АСТ, Астрель, 2007 г.

Литературное чтение
Программа обучения в 4 кл. по учебнику «Литературное чтение» Кац Э.Э..- М.: АСТ, Астрель, 2007 г.
Допущено МО РФ
Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. В 2-х частях. М.:АСТ,Астрель, 2007 г.

Детская риторика
Программа «Начальные классы». В 2-х частях. – М.: «Просвещение», 2002 г. Стр.137 Н.В.Ладыженская. «Детская риторика».
Рекомендова-но МО РФ
Сорокина Г.И., Сафонова И.В., Ладыженская Н.В. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах. 1 класс. – М.: «Просвещение», 1995 г.




Сорокина Г.И., Сафонова И.В., Ладыженская Н.В. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах. 2 класс. – М.: «Просвещение», 1996 г.




Сорокина Г.И., Сафонова И.В., Ладыженская Н.В. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах. 3 класс. – М.: «Просвещение», 1997 г.


Математика
Примерные программы начального образования, 2004г. /Вестник образования.Темат. приложение № 2, 2005 г.
Допущено МО РФ
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: учебник для 1 класса нач. школы. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2008 г.


Примерные программы начального образования, 2004г. /Вестник образования.Темат. приложение № 2, 2005 г.
Допущено МО РФ
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: учебник для 2 класса нач. школы. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2010 г.


Обучение в 3 кл. по учебнику «Математика» Башмакова М.И., Нефедовой М.Г. Программа, Методические рекомендации.Тем.планирование. М.:АСТ, Астрель, 2006 г.
Допущено МО РФ
Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Математика 3 класс. В 2-х частях.- М.: АСТ, Астрель, 2007 г.


Примерные программы начального образования, 2004г. /Вестник образования.Темат. приложение № 2, 2005 г.
Допущено МО РФ
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: учебник для 4 класса нач. школы. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2008 г.

Английский язык
Примерные программы начального образования, 2004г./Вестник образования.Темат. приложение №2, 2005 г
Допущено МО РФ
Биболетова Н.З. Английский язык 1. 2-3 класс. – Обнинск: Титул, 2005 г.



Допущено МО РФ
Биболетова Н.З. Английский язык 3 класс. – Обнинск: «Титул», 2007г.
Биболетова М.З. Английский язык 4 класс.- Обнинск: «Титул», 2007г.

Окружающий мир

Обучение в 1 кл. по учебнику «Окружающий мир» Ивченковой Г.Г., Потапова И.В. Программа. Методические рекомендации. Тематическое Планирование. М.:АСТ, Астрель, 2005 г.
Допущено МО РФ
Ивченкова Г.Г.Потапов И.В. «Окружающий мир». 1 класс. М.: АСТ, Астрель, 2005 г.


Обучение во 2 кл.по учебнику «Окружающий мир» Ивченковой Г.Г., Потапова И.В. Программа. Методические рекомендации. Тематическое Планирование. М.:АСТ, Астрель, 2005 г.
Допущено МО РФ
Ивченкова Г.Г.Потапов И.В. «Окружающий мир». 2 класс. М.: АСТ, Астрель, 2006 г.


Обучение в 3 кл.по учебнику «Окружающий мир» Ивченковой Г.Г., Потапова И.В. Программа. Методические рекомендации. Тематическое Планирование. М.:АСТ, Астрель, 2006 г.
Допущено МО РФ
Ивченкова Г.Г.Потапов И.В. «Окружающий мир». 3 класс. В 2-х частях.- М.: АСТ, Астрель, 2007 г.

Окружающий мир
Примерные программы начального образования, 2004г. /Вестник образования. Темат. прилож.
№ 2-2005 г
Допущено МО РФ
Ивченкова Г.Г., Саплина Е.В.; Окружающий мир. 4 класс. В 2-х частях. – АСТ «Астрель», 2007 г.

Технология
Примерные программы начального образования, 2004г. /Вестник образования.Темат. приложение № 2, 2005 г.
Н.М. Конышева. «Программа «Художественно-конструкторская деятельность».


Реко-мендо-вано
МО РФ
Конышева Н.М. Технология. 1 класс.- М.:Вентана-Граф, 2001г.
Конышева Н.М. Технология.1 класс.- М.: «Ассоциация ХХ1 век», 2005 г.




Конышева Н.М. Чудесная мастерская. 2 класс.- М.: «Ассоциация ХХ1 век», 2008 г.




Конышева Н.М. Технология .3 класс.- М.: «Ассоциация ХХ1 век», 2003, 2007 гг.




Конышева Н.М. Технология. 4 класс.- М.: «Ассоциация ХХ1 век», 2000, 2003 гг

Музыка

Программа «Музыка». 1-8 кл. Кол.автор под науч.руководством Д.Б.Кабалевского.- М.:Просвещение, 2005 г
Допущено МО РФ
Усачева В.О, Школяр Л.В. Музыкальное искусство.1 кл. М.: Вентана-Граф, 2001г.


Программа «Музыка». 1-8 кл. Кол.автор. под науч.руководством Д.Б.Кабалевского.- М.:Просвещение, 2005 г
Допущено МО РФ
Усачева В.О, Школяр Л.В. Музыкальное искусство.2, 3 кл. М.: Вентана-Граф, 2001г.



Допущено МО РФ
Усачева В.О, Школяр Л.В. Музыкальное искусство. 4. М.: Вентана-Граф, 2005г.

Изобразительное искусство

Программа «Изобразительное искусство 1-4 классы». Авт.-сост. В.С.Кузин. – М.: Дрофа, 2005 г.
Допущено МО РФ
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство.1-2 класс.- М.: Дрофа, 1995 г.


Программа «Изобразительное искусство 1-4 классы». Авт.-сост. В.С.Кузин. – М.: Дрофа, 2005 г.
Допущено МО РФ
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 3 класс.- М.: Дрофа, 2007 г.

Культура безопасности жизнедеятельности
Программа ОУ «Основы безопасности жизнедеятельности» Под ред. А.Т.Смирнова. 1-11 классы.- М.: Просвещение, 2006
Рекомендова-но МО РФ
Анастасова Л.П. и др. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности. 1 класс. Альбом-задачник. – М.: «Вентана-Граф», 1997г

Усачев А.А., Березин А.И. Школа безопасности. 2 класс.-М.: АСТ-ЛТД ИПС, 1997 г.
Усачев А.А., Березин А.И. Школа безопасности. 3-4 класс.- М.: АСТ, 1998.


Физкультура
Программа ОУ. «Комплексная программа физ. воспитания» 1-11 кл. В.И.Лях, А.А.Зданевич.- М.: Просвещ., 2006г.



Основное общее и полное среднее образование:




Русский язык

Программа «Русский язык» 5-9 класс/Авт.-сост. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А и др. – М.: Просвещение, 2006




Программа «Русский язык» 5-9 кл./ авт.-сост.Разумовская М.М. – М.Дрофа, 2002 г.

Допущено МО РФ
Ладыженская Т.А. Русский язык . 5 класс. – М.: Просвещение, 2003




Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 6 кл. – М.: Просвещение, 2007 г.




Баранов М.Т. и др. Русский язык. 7 класс. – М.: «Просвещение», 2003 г.

Разумовская М.М. Русский язык, 8 класс.: М.: Дрофа, 2006, 2008 гг.



Рекомендова-но МО РФ
Под ред. М.М. Разумовской. Русский язык. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.


Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Программа «Русский язык». 10-11 класс. – М.: «Русское слово», 2004 г.

Рекомендова-но МО РФ

Гольцова Н.Г.,Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 класс. – М.: Русское слово, 2005 г.

Литература
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители Г.С.Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- М.:ООО ТИД «Русское слово-РС», 2006 г.
Допущено МО РФ
Меркин Г.С. Литература. 5 класс. В 2-х частях. – М.: Русское слово, 2006 г.

Меркин Г.С. Литература. 6 кл., класс. В 2-х частях. – М.: Русское слово, 2006, 2007 г
. Меркин Г.С. Литература. 7 класс. В 2-х частях. – М.: «Русское слово», 2007 г.
Меркин Г.С. Литература. 8 класс. В 3-х частях. – М.: «Русское слово», 2007г.



Допущено МО РФ


Сахаров В.И., Зинин С.А, Чалмаев В.А..
Литература . 9 класс. В 2-х частях. М.: Русское слово, 2009 г.



Реко-мендо-вано МО РФ
Сахаров В.И., Зинин С.А.
Литература Х!Х века. 10 класс. В 2-х частях. М.: Русское слово, 2006 г.

Речь и культура общения
Примерные программы по РиКО, 5-11 кл. /Архарова Д.И., Долинина Т.А. и др. – Екатеринбург, «Центр «Учебная книга», 2007 г.
Соотв.Гос. Обр Станд. Решение Обл. экспертного совета.
Архарова Д.И., Долинина Т.А. Речь и культура общения. 5 класс. – Екатеринбург, Изд.»Сократ», 1998 г.
Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. 6 кл. – Екатеринбург: Изд. «Сократ», 2001 г.
Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. 7 кл. – Екатеринбург: Изд. «Сократ», 2002 г.
Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. 9 кл. – Екатеринбург: Изд. «Сократ», 2004 г.
Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. Практическая риторика. 10-11кл. – Екатеринбург: Изд. «Сократ», 1999г.

Математика
Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. «Математика 5-11 класс» /Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г. – М.: Дрофа, 2002 г.
Допущено МО РФ
Виленкин Н.Я., Жохов В.И. Математика. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2005 г.

Математика
Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. «Математика 5-11 класс» /Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г. – М.: Дрофа, 2002 г.
Допущено МО РФ
Виленкин Н.Я., Жохов В.И. Математика. 6 класс. – М.: Мнемозина, 2005 г.

Алгебра




Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. «Математика 5-11 класс» /Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г. – М.: Дрофа, 2002 г.
Допущено МО РФ
Мордкович А.Г. Алгебра . 7 класс. В 2-х частях. - М.: «Мнемозина», 2007 г.


Мордкович А.Г. Алгебра. 8 кл. В 2-х частях. – М.: «Мнемозина», 2002, 2003 гг.



Рекомендова-но МО РФ
Мордкович А.Г. и др. Алгебра. 9 класс. В 2-х частях. – М.: «Мнемозина», 2004 г.

Алгебра и начала анализа


Мордкович А.Г. и др. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. В 2-х частях. – М.: «Мнемозина», 2004, 2005 г.

Геометрия


Атанасян А.С. и др. Геометрия. 7-9 класс. – М.: «Просвещение», 2002,2003 г.
Атанасян Л.С. и др. Геометрия 10-11 класс. – М.: «Просвещение», 2004, 2005 г.

Информатика














Сборник программ для общеобразоват. учреждений: Информационная культура.- Екатеринбург: «Центр «Учебная книга», 2004 г..







Информатика. Программы для общеобразоват. учреждений. 2-11 класс. – М.: Бином, 2009 г.
Соотв.Гос. Обр Станд. Решение Обл. экспертного совета № 301 от 29.04. 2003 г.

Мачульский В.В. Культура Информационной деятельности. 7 класс. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2003 г.
МачульскийВ.В. Культура Информационной деятельности. 8 класс. –
Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Изд.Ассоциация ХХ1 век», 2004 г.
Мачульский В.В. Культура
Информационной деятельности. 9 класс. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2005 г.




Угринович Н.Д. Курс информатики и ИКТ на профильном уровне. 10-11 класс. М.: БИНОМ «Лаборатория знаний», 2010 г.

Английский язык
Примерные программы гуманитарного цикла для общеобразоват. учреждений, 5-11 кл.(Английский язык) /Вестник образования. Тем. Приложение № 3, 2005.
Допущено МО РФ
Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанёва Н.Н. Английский язык : Английский с удовольствием / Enjoy Enqlish: учебник для 5-6 классов. – Обнинск: «Титул», 2009 г.

Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанёва Н.Н. Английский язык : Английский с удовольствием / Enjoy Enqlish: учебник для 7класса. – Обнинск: «Титул», 2010 г.
Кауфман К.И, Кауфман М.Ю. Английский язык.8 класс. –
Обнинск: «Титул», 2007г.

Кауфман К.И., Кауфман М.Ю Английский язык. 9 класс. –Обнинск: «Титул», 2009 г.

Английский язык
Программа для образовательных учреждений. Иностранные языки. – М.: «Дрофа», 2002 г.
Допущено МО РФ
В.Г.Тимофеев, А.Б.Вильнер, И.Л.Колесникова и др. UP&UP 10:Student”s Book: учебник для 10 класса (базовый уровень). – М.: ИЦ «Академия», 2008 г.






Всемирная история
Примерная программа основного и общего образования по истории и обществознанию (включая экономику и право). Официальный сайт МО РФ. Образоват. Канал № 5.
Допущено МО РФ
Вигасин А.А.,Годер Г.И. и др. История Древнего мира. 5 класс. – М. Просвещение, 2008
Брандт М.Ю. История Средних веков. 6 класс. – М.: «Дрофа», 2007 г.

Дмитриева О.В. Всеобщая история. История нового времени. Конец ХУ-ХУШ век. 7 класс. – М.: «Русское слово», 2007 г.
Загладин Н.В.Новая история Х1Х-нач.ХХ века. 8 класс. – М.: Русское слово, 2006г.
Загладин Н.В. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. 9 класс. – М.: «Русское слово», 2006 г.

Загладин Н.В. Всемирная история: ХХ век: 11 класс. – М.: «Русское слово – РС», 2005г.


История России

Примерная программа основного и общего образования по истории и обществознанию (включая экономику и право). Официальный сайт МО РФ. Образоват. Канал № 5.
Допущено МО РФ
Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца ХУ1 века. 6 класс. – М.: «Русское слово», 2006 г.

Пчелов Е.В. История России ХУП – ХУШ века. 7 класс. –М.: «Русское слово», 2005 г.

Данилов, Косулина. История государства и народов России. 8 класс. – М.: Дрофа, 2001, 2003 гг.
Загладин Н.В., Минаков С.Т. и др. История Отечества. ХХ век. 9 класс. – М.: «Русское слово», 2006 г.





Загладин Н.В. и др. История Отечества. ХХ – начало ХХ1 века. 10 класс. – М.: «Русское слово – РС», 2004 г


Обществозна-ние
Программы обшеобразоват. учреждений.
Обществознание.
6-11 классы. Под ред. Л.Н.Боголюбова М.: Просвещение, 2009 год
Допущено МО РФ
Боголюбов Л.Н. Обществознание. 6 класс. – М.: «Просвещение», 2007 г.
Боголюбов Л.Н. Обществознание. 7 класс. – М.: «Просвещение», 2007 г.

Боголюбов Л.Н. Обществознание. 8- 9 класс. – М.: «Просвещение», 2005 г

Боголюбов Л.Н. Обществознание. 10-11 класс. –М.: «Просвещение», 2005 г.

География
Программа для ОУ: «География». – М.: «Дрофа», 2004 г.
Допущено МО РФ
Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: «Дрофа», 2006 г.



Допущено МО РФ
Коринская В.А. и др. География материков и океанов. 7 класс. – М.: «Дрофа», 2003, 2007 г.



Рекомендова-но МО РФ
Баринова И.И. География России. Природа. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003, 2005 гг.

Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2007 г.

Максаковский В.П. География: Экономическая и социальная география мира. 10 класс. – М.: «Просвещение», 2003 г.

Физика
Программа для ОУ: «Физика» 7-11
Допущено МО РФ
Перышкин А.В. Физика. 7 класс. – М.: «Дрофа», 2003, 2007 гг.


кл. – М.: «Дрофа», 2004.






Перышкин А.В. Физика. 8 класс. – М.: «Дрофа», 2002 г., 2008 г.



Рекомендова-но МО РФ
Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2002, 2003 г.




Касьянов В.А. Физика. 10 класс. – М.: «Дрофа», 2004

Химия
Программа для общеобразоват. Школ, гимназий, лицеев: «Химия», М.: «Дрофа», 2004.
Рекомендова-но МО РФ
Габриелян О.С. Химия. 8 класс. – М.: Дрофа, 2004 г.

Габриелян О.С. Химия. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2004 г.









Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия. 10класс. – М.: «Дрофа», 2004.






Природоведение
Программа для ОУ. Гимназий, лицеев: «Естествознание». – М.: Дрофа, 2004 .; Программно-методические материалы: Биология. 5-11 кл. /Сост. В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 2007 г.
Допущено МО РФ
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. – М.: Дрофа, 2006 г.

Биология

Программно-методические материалы: Биология. 5-11 классы /Сост. Кучменко В.С. – М.: «Дрофа», 2007 .
Допущено МО РФ
Сонин Н.И. Биология, Живой организм. 6 класс. – М.: «Дрофа», 2006.




Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. – М.: «Дрофа», 2002 г.

Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2008 г.



Рекомендова-но МО РФ
Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология.Общие закономерности. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2003 г.

Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 11 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.


Технология
Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Обс-луживающий труд». Сайт МО РФ. Образоват. Канал № 5.
Рекомендова-но МО РФ
Под ред.Симоненко В.Д. Технология (вариант для девочек) 5 класс. – М.: ИЦ «Вентана-Граф», 1998 г.

Технология (вариант для мальчиков) 5 класс.




Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология. 6 класс (вариант для мальчиков). – М.: «ИЦ «Вентана-Граф», 2002 г.

Под ред. Симоненко В.Д. Технология. 6 класс (вариант для девочек). – М.: «ИЦ «Вентана-Граф», 2003 г.




Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология. 7 класс (вариант для мальчиков). – М.: «ИЦ «Вентана-Граф», 2004.

Под ред. Симоненко В.Д. Технология. 7 класс (вариант для девочек). – М.: «ИЦ «Вентана-Граф», 1999г.
Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология. 8 класс. – М.: «ИЦ «Вентана-Граф», 2005.





Под ред. Симоненко В.Д. Технология. 9 класс. – М.: «Вентана-Граф», 2006 г.

Черчение
Программы для ОУ: «Черчение» .-М.: «Просвещение» 2005.
Допущено МО РФ
Ботвинников А.Д. и др. Черчение. 7-8 класс. – М.: «Астрель», 2002, 2004, 2006 г.

Культура безопасности жизнедеятельности




Примерная учеб. Программа курса «КБЖ» для общеобразоват. Учреждений Свердл. Области (для 1-4, 5,6,7,9 кл. Утв. Мин.Обр.Свердл. обл. /Вестник РО №1-2007г./;

Допущено МО РФ

Латчук В.Н., Поляков В.В. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс. –М.: Дрофа, 2003 г.




Маслов А.Г., Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс. – М.: «Дрофа», 2004 г.




Маслов А.Г., Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.

Основы безопасности жизнедеятель-ности


Программа ОУ «Основы безопасности жизнедеятельн.» Под ред. А.Т.Смирнова. 1-11 классы.- М.: Просвещение, 2006

Маслов А.Г., Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.

Культура безопасности
жизнедеятельности

Примерная учеб. Программа курса «КБЖ» для общеобразоват. Учреждений Свердл. Области (для 1-4, 5,6,7,9 кл. Утв. Мин.Обр.Свердл. обл. /Вестник РО №1-2007г./;


Маслов А.Г., Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.

Основы безопасности жизнедеятель-ности
Программа ОУ «Основы безопасности жизнедеятельн.» Под ред. А.Т.Смирнова. 1-11 классы.- М.: Просвещение, 2006

Маслов А.Г., Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.






Музыка

Программы для ОУ. Музыка. 5-8 кл/Под рук. В.В.Алеева, Т.И.Науменко. – М.: Дрофа, 2005 г.
Рекомендова-но МО РФ

Науменко Т.И., Алеев В.В. «Музыка». 5 класс. – М.: Дрофа, 2001 г.





Науменко Т.И., Алеев В.В. «Музыка». 6 класс. – М.: Дрофа, 2001 г.





Науменко Т.И., Алеев В.В. «Музыка». 7 класс. – М.: Дрофа, 2001 г.





Науменко Т.И., Алеев В.В. «Музыка». 8класс. – М.: Дрофа, 2001 г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. «Музыка». 9 класс. – М.: Дрофа, 2001 г.


Изобразительное искусство
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 класс./ Под рук. Б.М.Неменского. -М.: Дрофа, 2005 г.
Рекомендова-но МО РФ
Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство». Учебник для 5-8 классов. В 4-х частях. – Обнинск: Изд. «Титул», 1996 г.






Физическая культура
Программа ОУ. «Комплексная программа физического воспитания» 1-11 кл. В.И.Лях, А.А.Зданевич.- М.: Просвещение, 2006г.
Допущено МО РФ






Раздел V. Ресурсное обеспечение реализации программы

Нормативно – правовое обеспечение
- локальные акты, регламентирующие взаимоотношения участников учебно-воспитательного процесса.
- договоры сотрудничества с образовательными учреждениями и центрами дополнительного образования;
- договоры сотрудничества с ЦПМСС, ГОУ КСОН, центром «Лада», Красногорским районным судом.
Кадровое обеспечение
Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами: директор, заместитель по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по правовому воспитанию, заместитель директора по административно-хозяйственной части, учителя.

Материально-техническое обеспечение
Реализация основных направлений Программы развития школы требует постоянного обновления и модернизации имеющейся материально-технической базы. Администрация с родительским комитетом, общественными организациями, сотрудничающими со школой, определили направления, требующие материально-технического обеспечения условий для комфортного и безопасного пребывания и работы учителей и учащихся в школе.

Финансово-экономическое обеспечение
Финансирование Программы развития школы осуществляется за счет федерального, муниципального бюджета и внебюджетных средств (спонсорские средства и добровольные пожертвования).

Финансовое обеспечение Программы развития школы

Наименование
Срок
Источники финансирования
Исполнители

1. Повышение уровня организации образовательного процесса школы
1
Повышение квалификации педагогических кадров
2010-2015
До 60 % - за счет бюджетных средств, до 40% - за счет внебюджетных средств
Грачева Н.С.
директор школы

2
Финансирование муниципальных экспериментальных площадок:
1. «Управление качеством школьного образования»
2. «Информационная поддержка профильного обучения» (в рамках подпрограммы «Одаренные дети»);
3. «Реализация ФГОС в начальной школе»
2010-2015
До 100 % - за счет бюджетных средств.
Грачева Н.С. директор школы

3.
Реализация подпрограмм:
1. «Адаптация первоклассников к школе» (2010/15 гг.)
2. «Одаренные дети» (2010/15 гг.)
3. «Формирование здорового образа жизни школьников» (2010/15 гг.)
4. «Я – гражданин России» (2010/15 гг.)
5. «Школьное самоуправление»
6. Патриотическое воспитание
7. «Безопасность МОУ «СОШ № 5 г. Каменска-Уральского»
2010-2015
100% - за счет бюджетных средств.
Грачева Н.С. директор школы

Материально-техническое обеспечение
1
Модернизация оборудования учебных кабинетов
2010-2015
100 % - областные субвенции
Грачева Н.С. директор школы

2
Модернизация оборудования библиотеки, создание электронной библиотеки
2010-2015
100 % - бюджетные средства
Афанасьева Т.Н. - библиотекарь

3
Модернизация кухонного оборудования и столовой
2010-2015
100 % - бюджетные средства
Соколовская С.Г. – зам. директора по ХЧ

4
Ремонт актового зала, спортивного зала.
2010-2015
100 % - бюджетные средства
Соколовская С.Г. – зам. директора по ХЧ

5
Реконструкция спортплощадки школы, оснащение физкультурного зала необходимым оборудованием и инвентарем
2010-2015
100 % - бюджетные средства
Грачева Н.С. директор школы

9
Поставка программно-технического комплекса «Электронная учительская»
2010-2012
100 % - за счет бюджетных средств
Грачева Н.С. директор школы

Повышение роли институтов социального воспитания детей (семьи, школы, учреждений дополнительного образования)
1
Расширение экспозиции музея.
2010-2015
10% за счет внебюджетных средств
зам. директора по ВР, руководитель музея

2
Материальное оснащение работы кружков и секций
2010-2015
100 % - за счет бюджетных средств,
зам. директора по ВР, зам. директора по АХЧ

3
Организация и проведение совместных мероприятий (учащиеся, родители и учителя)
2010-2015
10% за счет внебюджетных средств
зам. директора по ВР

4
Оказание материальной помощи детям из малообеспеченных и многодетных семей
2010-2015
100 % за счет внебюджетных средств
директор школы,
председатель профсоюзного комитета.

5
Премирование педагогов и учащихся
2010-2015
90 % за счет внебюджетных средств
директор школы, председатель профсоюзного комитета.


Раздел VI. План мероприятий на подготовительном этапе реализации Программы развития школы (2010-2015 гг.)
Сроки
выполнения
Название мероприятия
Ответственные
Качественные и количественные
показатели реализации

в течение
года
Разработка и реализация координационного плана школы на месяц
администрация
Координация деятельности
МОУ «СОШ № 5 г. Каменска-Уральского»

в течение
года












в течение
года











































в течение
года
















































Реализация плана мероприятий на подготовительном этапе следующих подпрограмм:
- «Одаренные дети» (в рамках одно из направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: развитие системы поддержки талантливых детей):






- «Формирование здорового образа жизни школьников» (в рамках одно из направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: сохранение и укрепление здоровья школьников);







































- «Школьное самоуправление»




- «Адаптация первоклассников к школе»

директор школы, завуч












Зам. директора по ВР и правовому воспитанию
1. Общая численность участников олимпиад г. Каменска-Уральского на всех этапах их проведения;
2. Удельный вес численности обучающихся в МОУ «СОШ № 5 г. Каменска - Уральского», которым оказана поддержка в рамках программ поддержки одаренных детей и талантливой молодежи, в общей численности обучающихся в МОУ «СОШ № 5 г. Каменска-Уральского»:
3. Удельный вес численности детей школьного возраста МОУ «СОШ № 5 г. Каменска-Уральского», имеющих возможность по выбору получать доступные качественные услуги дополнительного образования, от общей численности детей школьного возраста МОУ «СОШ № 5»;
1. Сохранение и укрепление (положительная динамика) физического и психического состояния здоровья учащихся и педагогов; формирование навыков и поведенческих установок здорового образа жизни
(современное оснащение; горячее питание; медицинское обслуживание; спортивные занятия, в том числе внеурочные; реализация профилактических программ; обсуждение с детьми ЗОЖ, профессиональное психолого-медико-социальное сопровождение ребенка, творческая деятельностная атмосфера, соблюдение требований охраны здоровья и использование здоровьесберегающих технологий, профилактика негативных явлений);
2. Обеспечение безбарьерной средой для детей МОУ «СОШ № 5» с ограниченными возможностями здоровья;
3. Численность/доля обучающихся МОУ «СОШ № 5», которые получают качественное горячее питание, в том числе завтраки, завтраки и обеды;
4. Удельный вес численности обучающихся МОУ «СОШ № 5», которым созданы современные условия для занятий физкультурой, в т.ч. обеспечена возможность пользоваться современно оборудованным спортзалом и спортплощадкой, от общей численности обучающихся в МОУ «СОШ № 5»;
5. Создание условий для реализации федеральных требований к МОУ «СОШ № 5» в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников;
6. Удельный вес численности школьников МОУ «СОШ № 5», в образовательном плане которых предусмотрено более 3 часов занятий физкультурой в неделю, от общей численности школьников МОУ «СОШ № 5»;
7. Удельный вес численности школьников, обучающихся в МОУ «СОШ № 5», в которых обеспечено медицинское обслуживание, включая наличие современных (лицензированных) медицинских кабинетов и не менее 1 квалифицированного медицинского работника, от общей численности школьников МОУ «СОШ № 5»;
8. Осуществление перехода от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников.

1. вовлечение участников микросоциума (педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров) в воспитательный процесс школы.


1. Обеспечение преемственности на этапе «детский сад – школа»

в течение года










































«Профильное обучение» (как одно из направлений подпрограммы «Одаренные дети»)


1. Реализация модели профильной подготовки и профильного обучения в МОУ «СОШ № 5» на основе изучения следующих документов Департамента государственной политики в образовании (методических рекомендаций по вопросам организации профильного обучения от 20.04.2010):
- «Об организации профильного обучения на основе социального партнерства и сетевого взаимодействия образовательных учреждений»;
- «О привлечении для педагогической работы в системе профильного обучения кадров из системы профессионального образования»;
- «Об организации взаимодействия общего и дополнительного образования в рамках профильного обучения в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования»;
- «Об оценке индивидуальных образовательных достижений обучающихся в условиях профильного обучения»;
- «О реализации элективных курсов профильного обучения»;
2. Психологическое сопровождение учащихся на этапах профильной подготовки и профильного обучения:
- тестирование «ПРОФИ-I», которая позволяет нам оценить уровень готовности к профессиональному самоопределению школьников в 5-7 классах, их способность к самостоятельному выбору профиля обучения, сформированность профессиональных интересов и мотивации (Разработано по заказу Министерства образования и науки РФ);
- тестирование «ПРОФИ-II», которая позволяет нам оказать квалифицированную помощь учащимся 8-11 классов в профессиональной ориентации, в выборе уровня образования с учетом интересов, склонностей, способностей и индивидуальных особенностей подростка (Разработано по заказу Министерства образования и науки РФ).
3. Предоставление старшеклассникам возможности обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки и профильного обучения.

в течение года
«Реализация ФГОС в начальной школе»
(в рамках одного из направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: переход на новые образовательные стандарты) на основе изучения
- концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;
- требований к структуре основных образовательных программ начального общего и основного общего образования;
- фундаментального ядра содержания общего образования: проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 44с.;
- пособия для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли»;
- примерных программ основного общего образования.


1. Переход на новый учебный план, включающий в себя основное и дополнительное образование;
2. Реализация нового подхода к оценке образовательных результатов - мониторинг развития познавательной, мотивационной, коммуникативной и психосоциальной сфер личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения.
3. Удельный вес численности школьников МОУ «СОШ № 5», обучающихся по федеральным государственным стандартам, в том числе по мере готовности.
4. Среднее количество часов в неделю внеаудиторной занятости в МОУ «СОШ № 5» на одного учащегося.
5. Удельный все численности обучающихся, которым обеспечена возможность пользоваться учебным оборудованием для практических работ в соответствии с новыми ФГОС, от общей численности обучающихся в МОУ «СОШ №5».
6. Удельный вес численности педагогических и управленческих кадров МОУ «СОШ № 5», прошедших повышение квалификации для работы по новым ФГОС, от общей численности педагогических и управленческих кадров МОУ «СОШ № 5»

в течение года
«Управление качеством школьного образования» (в рамках одного из направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: совершенствование учительского корпуса)
зам. директора по УВР
1. Повышение профессионального уровня в контексте темы самообразования, в частности путем реализации выбора учителем образовательных учреждений – не только институтов повышения квалификации, но и педагогических классических университетов; реализации возможности обучения в других регионах.
2. Распространение дистанционной формы обучения;
3. Овладение педагогами различных технологий обучения, развития и воспитания, направленных на развитие познавательной, мотивационной, коммуникативной и психосоциальной сфер личности ученика на каждом возрастном этапе;
4. Обобщение педагогического опыта через участие в профессиональных мероприятиях различного уровня.
5. Распространение инновационного опыта педагогического коллектива МОУ «СОШ № 5»;
6. Удельный вес численности педагогических работников МОУ «СОШ № 5», прошедших аттестацию на подтверждение соответствия занимаемой должности, из них доля подтвердивших соответствие.
7. Удельный вес численности педагогических работников МОУ «СОШ № 5», прошедших аттестацию на присвоение квалификационной категории (первой/высшей).

8. Укомплектованность МОУ «СОШ № 5» педагогическими кадрами, имеющими высшее профессиональное образование.
9. Привлечение к учительской профессии молодых талантливых специалистов через:
- организацию профориентационной работы в школе;
- организацию педагогической практики в школе;
- реализацию плана работы с молодыми педагогами в МОУ «СОШ № 5».
10. Наличие и реализация системы моральных и материальных стимулов поддержки учителей.


в течение года
Изменение школьной инфраструктуры как одно из направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
директор школы
1. Реализация плана мероприятий на подготовительном этапе подпрограммы «Безопасность МОУ «СОШ № 5» (2010-2015);
2. Оснащение школы (библиотеки) необходимой литературой;
3. Средняя наполняемость старшей ступени в МОУ «СОШ № 5»;
4. Удельный вес численности обучающихся МОУ «СОШ № 5», которым предоставлены все основные виды современных условий обучения, от общей численности обучающихся МОУ «СОШ № 5» по основным программам общего образования;
5. Удельный вес численности учащихся 10-11 классов, обучающихся в МОУ «СОШ № 5»;
6. Обеспечение равных прав и возможностей для детей, имеющих проблемы в здоровье;
7. Обеспечение комфортной школьной среды для учащихся и педагогов (функциональность и эстетичность школьного пространства, физическая и психологическая безопасность, отсутствие рисков для здоровья) через
- создание универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить интеграцию детей-инвалидов;
- совершенствование форм надомного и дистанционного обучения;
8. Наличие и применение инфраструктуры, направленной на создание пространства для обеспечения образовательных достижений учащихся и учителей, личностный и профессиональный рост, систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей:
- наличие школьного пространства для организации проектной деятельности, занятий в малых группах, самых разнообразных форм работы с детьми);
- наличие и функционирование спортплощадки школы;
- наличие учебных кабинетов с современным оборудованием,
- наличие кабинета психологической разгрузки,
- наличие научно-методического кабинета как сервиса с доступом к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам.

в течение года
Развитие самостоятельности школы как одно из направлений, исходящих из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
директор школы
1. Функционирование государственно-общественного управления образовательным процессом в общеобразовательной школе № 5»;
2. Ежегодное представление общественности публичного доклада, обеспечивающего открытость и прозрачность деятельности МОУ «СОШ № 5», в том числе, при наличии технической, возможности, размещенный в сети Интернет.
5. Доля управленческих кадров МОУ «СОШ № 5» по отношению к общей численности работников общеобразовательных учреждений в отчетном году.
6. Самостоятельность в составлении индивидуальных образовательных программ, в расходовании финансовых средств;
7. Предоставление ученикам доступа к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного образования.

Раздел VII. Механизмы управления реализацией программы развития
Организационная структура управления
Руководитель

администрация
Программы развития школы (2010-2015)

Галаганова Н.И., зам. дир по УВР
подпрограммы «Адаптация первоклассников к школе» (2010-2015)

Галаганова Н.И., зам. дир. по УВР
подпрограммы «Одаренные дети» (2010-2015)

Скопа Н.Г. – зам. директора по ПВ
подпрограммы «Я – гражданин России» (2010-2015)

Калашникова В.П. – зам. директора по ВР
подпрограммы «Патриотическое воспитание» (2010-2015)

Калашникова В.П.– зам. директора по УВР
подпрограммы «Школьное самоуправление» (2010-2015);

Заместители директора
подпрограммы духовно-нравственного развития

Заместители директора
подпрограммы «Здоровье» (2010-2015)

Грачёва Н.С. –директор школы
подпрограммы «Безопасность МОУ «СОШ № 5» (2010-2015)

Раздел VIII. Мониторинг результатов реализации программы развития
Показателем реализации Программы развития школы является положительная динамика развития уровня познавательной, коммуникативной, мотивационной сфер личности ученика; уровня сформированности отношения к миру и себе на каждом возрастном этапе.
Параметры
жизнеспособной личности ученика
Способ выявления
Методический инструментарий и конкретные ситуации его применения

1. Познавательная сфера.
1.1. Произвольность психических процессов
Основной: опрос педагогов.
Дополнительный: наблюдение за ребенком в процессе обследования;
опрос родителей.
Психолого-педагогическая карта школьника (содержание методики зависит от возраста обследуемых школьников).
Схема наблюдения (содержание методики зависит от возраста обследуемых школьников). Анкета для родителей (особое значение имеет для 1-4 минимумов).

1.2.Развитие мышления.
Основной: обследование школьников, опрос педагогов.
Дополнительный: анализ речевых высказываний ребенка в процессе обследования.
Методика Э.Ф. Замбацявичене (1-3 классы).
ШТУР и его модификации (8-10 классы).
Психолого-педагогическая карта школьника.
Схема наблюдения

1.3. Сформированность важнейших учебных действий.
Основной: опрос педагогов.
Дополнительный: наблюдение за ребенком в процессе обследования.
Психолого-педагогическая карта школьника.
Схема наблюдения.

1.4. Развитие речи.
Основной: опрос педагогов.
Дополнительный: анализ речевых высказываний ребенка в процессе обследования.
Психолого-педагогическая карта школьника.
Схема наблюдения.

1.5. Развитие тонкой моторики.
Основной: опрос педагогов.
Психолого-педагогическая карта школьника.

1.6. Умственная работоспособность и темп учебной деятельности
Основной: обследования школьника, опрос педагогов.
Дополнительный:
наблюдение за ребенком в процессе обследования.
Опрос родителей.
Теппинг-тест.
Тест Равенна (5-8 классы)
Психолого-педагогическая карта школьника.
Схема наблюдения.
Анкета для родителей.

2. Коммуникативная сфера школьников.
2.1. Взаимодействие со сверстниками.
Основной: опрос педагогов.
Психолого-педагогическая карта школьника.
Карта наблюдений
Стотта (1,3,5 классы)

2.2. Взаимодействие с педагогами
Основной: опрос педагогов.
Дополнительный: наблюдение за ребенком в процессе обследования.
Психолого-педагогическая карта школьника.
Карта наблюдений Стотта (1,3,5 классы).
Схема наблюдения.

2.3.Соблюдение социальных и этнических норм.
Основной: опрос педагогов.
Дополнительный: наблюдение за ребенком в процессе обследования
Психолого-педагогическая карта школьника.
Схема наблюдения

2.4. Поведенческая саморегуляция.
Основной: опрос педагогов.
Дополнительный: наблюдение за ребенком в процессе обследования.
Психолого-педагогическая карта школьника.
Схема наблюдения.

2.5. Активность и независимость.
Основной: опрос педагогов.
Психолого-педагогическая карта школьника.

3. Мотивационная сфера учащихся
3.1. Наличие и характер учебной мотивации.
Основной: обследование ребенка.
Дополнительный: опрос педагогов; опрос родителей.
Мотивационные анкеты (содержание методики зависит от возраста обследуемых школьников).
Психолого педагогическая карта школьника.
Анкета для родителей

3.2. Устойчивое эмоциональное состояние (уровень тревожности).
Основной: обследование ребенка.
Дополнительный: опрос педагогов; опрос родителей.
Тест «Несуществующее животное». Опросники на определение уровня тревожности.
Методика сочинения (3класс). Психолого-педагогическая карта школьника. Анкета для родителей.

4. Отношение ребенка к миру и самому себе.
4.1. Отношения со сверстниками.
Основной: обследование ребенка.
Дополнительный:
опрос педагогов; опрос родителей.
Рисуночные методы (1-3 классы). Мотивационные анкеты. Методика незаконченных предложений (5-8-10 классы). Карта наблюдений Стотта. Анкета для родителей.

4.2. Отношение с педагогами.
Основной: обследование ребенка.
Дополнительный: опрос педагогов; опрос родителей.
Рисуночные методы. Незаконченные предложения.
Карта наблюдений Стотта.
Анкета для родителей.

4.3. Отношение к значимой деятельности.
Основной:
обследование ребенка. Дополнительный:
опрос родителей; опрос педагогов.
Мотивационная анкета.
Незаконченные предложения.
Методика сочинений. Психолого – педагогическая карта школьника. Анкета для родителей.

4.4. Отношение к себе.
Основной:
обследование ребенка.
Тест «Несуществующее животное».
Незаконченные предложения.








Комплексно-целевые программы
муниципального образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
школа № 5»

















Программа
муниципального образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
школа № 5»
«Я – гражданин России»
(2010-2015)








Паспорт программы

Наименование Программы
«Я – гражданин России»

Цель программы
Гражданское образование и воспитание учащихся МОУ «СОШ № 5»

Задачи программы
1. формирование у детей гражданского отношения к себе, своей семье, школе, Отечеству, планете Земля;
2. формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооружённой защите;
3.изучение истории и культуры Отечества и родного края;
физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;
методическое обеспечение функционирования системы гражданского образования и воспитания;
консолидация и координация деятельности школы, семьи, общественности в гражданском воспитании детей.

Сроки реализации программы
2010 - 2015

Этапы реализации программы
Диагностико-проектный (2010-2011)
Комплексное обследование уровня сформированности гражданственности у школьного сообщества и состояния гражданского воспитания в школе; обобщение опыта школы в организации гражданского воспитания; разработка групповых проектов по развитию отдельных аспектов гражданского воспитания отдельными классами, внешкольными объединениями; сбор информации, анализ и участие в таких же проектах и программах вне школы.
Содержательно-деятельный (2011-2014)
Реализация комплексов проектов – как вновь созданных, так и традиционных, как внутри школы, так и за её пределами.
Рефлексивный (2014-2015)
Выявление результативности реализуемых программ (общешкольной программы и программ классных коллективов) посредством комплексной диагностики, обобщение итогов, определение перспектив.

Нормативно-правовые основания для разработки программы
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (от 24.07.1998 №124).
3. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 года №3266-1
4. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 года №751 «О национальной доктрине образования в РФ».
5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена 04 февраля 2010 г.).
6. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 44с.
7. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2006-2010 гг.
8. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена 04 февраля 2010 г.).
9. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 44с.
10. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
11. Устав МОУ «СОШ № 5».
12. Программа развития школы (2010-2015 гг.)

Составитель программы
Скопа Н.Г. - зам. директора по ПВ

Исполнитель программы
Классные руководители, родители, учащиеся 1-11 классов.

Источники финансирования
Бюджетные и внебюджетные средства.

































Программа
муниципального образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
школа № 5»
«Адаптация первоклассников к школе»
(2010-2015)








Паспорт программы

Наименование программы
«Адаптация первоклассников к школе»

Основная идея
Благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению является залогом
- сохранения физического, психического и социального здоровья первоклассников;
- установления контакта первоклассника с учащимися, с учителем;
- формирования адекватного поведения;
- овладения навыками учебной деятельности в начальной школе).

Цель программы
Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению

Задачи программы
1. Организовать режим школьной жизни первоклассников
2. Создать предметно-пространственную среду;
3. Организовать оздоровительно-профилактическую работу;
4. Организовать учебно-познавательную деятельность первоклассников в адаптационный период;
5. Организовать внеучебную жизнь первоклассников;
6. Взаимодействовать с участниками образовательного процесса (учителями, родителями, социальными партнерами);
7. Изучить уровень готовности (социально-психологический адаптации) ученика (класса) к школьному обучению.

Сроки реализации программы
2010 – 2015

Этапы реализации программы
I. Подготовительный этап (2010 – 2011):
1. Раскрыть содержание каждой поставленной задачи и пути их решения.
2. Выделить психолого-педагогические условия в соответствии поставленным задачам.
II. Основной этап (2011- 2014):
Реализовать психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению
III. Обобщающий этап (2014 – 2015):
1. Обобщить опыт реализации психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению;
2. Определить перспективы реализации программы «Адаптация первоклассников к школе».

Нормативно-правовые основания для разработки программы
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (от 24.07.1998 №124).
3. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 года №3266-1
4. Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 года №751 «О национальной доктрине образования в РФ».
5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена 04 февраля 2010 г.).
6. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 44с.
7. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2006-2010 гг.
8. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утверждена 04 февраля 2010 г.).
9. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. - 44с.
10. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
11. Устав МОАУ «СОШ № 5».
12. Программа развития школы (2010-2015 гг.)

Основные разработчики программы
Галаганова Н.И. – зам. директора по УВР в начальной школе учитель высшей квалификационной категории;
Куликовская Т.Г. – руководитель методического объединения учителей начальных классов, учитель первой квалификационной категории;
Суербаева Р.А. - педагог–психолог первой квалификационной категории;
Молякова А.А. - председатель родительского комитета.

Исполнители
МОУ СОШ № 5, родители, социальные партнеры.

Источники финансирования
программы
средства федерального, местного бюджета, привлечение внебюджетных средств













Программа
муниципального образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
школа № 5»
«Одаренные дети»
(2010-2015)













Паспорт программы
Наименование программы
«Одаренные дети»

Цель
программы
Создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей и обеспечения их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Задачи
программы
1. Поиск, выявление и развитие одаренных и способных детей.
2. Стимулирование участия талантливых учащихся в олимпиадах, интеллектуальных марафонах, творческих конкурсах, конференциях разного уровня.
3. Организация индивидуальной и групповой работы с детьми, имеющими повышенную мотивацию к учению, творческой активности.
4. Повышение профессионального уровня учителей для работы с одаренными детьми.

Сроки реализации программы
2010 – 2015

Этапы реализации программы
Подготовительный этап (2010 - 2011)
1. Разработать план работы по основным направлениям программы;
2. Создать банк данных одаренных детей.
Основной этап (2011 - 2014)
1. Реализовать план работы по основным направлениям программы;
2. Обновлять банк данных одаренных детей.
Обобщающий этап (2014 - 2015)
1. Провести экспертизу реализации цели и задач каждого направления работы по программе;
2. Обобщить опыт педагогов по реализации цели и задач каждого направления работы по программе;
3. Создать картотеку передового педагогического опыта по работе с одаренными детьми.
4. Определить перспективы реализации программы.

Нормативно-правовые основания для разработки программы
1. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007 - 2010 годы (постановление от 21 марта 2007 г. №172).
2. Программа развития школы

Разработчики и исполнители программы
зам. директора, руководители методических объединений

Объёмы и источники финансирования
Бюджетные и внебюджетные средства












Программа
муниципального образовательного автономного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
«Формирование здорового образа жизни школьников»
(2010-2015)











Паспорт программы

Наименование Программы
«Здоровье»

Цель программы
Создание организационно-педагогических условий для формирования здорового образа жизни школьников.

Задачи программы
1. Обеспечение безопасной и здоровой среды в ОУ.
2. Воспитание у школьников чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи, осуществляемое в рамках учебной и внеучебной деятельности школьников.
3. Внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий.
4. Мониторинг уровня здоровья школьников.
5. Расширение информационного поля родителей о здоровье детей, а также формирование мотивации, направленной на формирование здорового образа жизни своих детей.

Сроки реализации программы
2010-2015 гг.

Этапы реализации программы
2010-2011
1. Знакомство с нормативными документами.
2. Теоретические основы проблемы формирования здорового образа жизни школьников.
3. Разработка и выполнение плана мероприятий по формированию здорового образа жизни школьников (1-11 класс).
2011-2014
Мониторинг уровня здоровья школьников.
2014-2015
1. Обобщение педагогического опыта по формированию здорового образа жизни школьников (1-11 класс).
2. Подведение итогов, выпуск методических рекомендаций.

Нормативно-правовые основания для разработки программы
Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»; Федеральный закон «О предупреждении распространении в РФ заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека»

Составитель программы
Администрация школы, медицинский работник школы

Исполнитель программы
Классные руководители, родители, учащиеся 1-11 классов.

Источники финансирования
Бюджетные и внебюджетные средства.










Программа
муниципального образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
«Школьное самоуправление»
(2010-2015 гг.)










Краткая аннотация программы
Паспорт программы
Наименование Программы

«Школьное самоуправление»

Цель программы
Содействие становлению правовой, демократической, самоуправляющей школы, обеспечивающей свободное развитие личности, формирование социальной активности, воспитание гражданственности, ответственности, уважительного отношения учащихся к правам других людей.

Задачи программы
1 Развитие интеллектуальной и духовно – нравственной сфер жизни детей и подростков;
Формирование нравственных качеств, воспитание чувства коллективизма, товарищества, ответственности, социальной дисциплины;
Гуманизация и гармонизация взаимоотношений педагогов, учащихся и родителей, вовлечение их в школьную работу.

Сроки реализации программы
2010 – 2015

Нормативно-правовые основания для разработки программы развития
Конвенция о правах ребенка;
Конституция Российской Федерации;
Гражданский кодекс Российской Федерации;
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Закон Российской Федерации «Об общественных объединениях»;
Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5».

Основные разработчики программы
Калашникова В.П.– заместитель директора по воспитательной работе, первая квалификационная категория.


Исполнители основных мероприятий программы
Участники микросоциума (педагоги, родители, ученики, администрация, социальные партнеры).

Ожидаемые результаты
программы
Повышение значимости роли ученического самоуправления в осуществлении совместной деятельности семьи и образовательного учреждения по воспитанию и развитию личности ребенка:
- раскрытие личностного потенциала учащихся в воспитательной системе школы;
- развитие познавательной, коммуникативной и мотивационной сферы личности ученика через деятельность в органах ученического самоуправления;
- формирование системы отношений учащихся к миру и самим себе.

Источники финансирования
Бюджетные и внебюджетные средства.
















Программа
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
«Безопасность МОУ «СОШ №5»
(2010-2015 гг.)













Краткая аннотация программы
Паспорт программы

Наименование Программы

Безопасность МОУ «СОШ №5

Цель программы
Формирование навыка личной безопасности: меры предосторожности в повседневной жизни, поведение в экстремальных ситуациях.


Задачи программы
1. Пропаганда знаний, умений и навыков безопасной жизнедеятельности среди участников образовательного процесса;
2. Обучение навыкам личной безопасности;
3. Профилактика правонарушений, употребления и зависимости от психоактивных веществ;
4. Совершенствование общей культуры педагогов, учащихся в соответствии с уровнем социально-нравственных ценностей: формирование ответственного отношения к себе и собственной безопасности;
5. Повышение компетентности педагогов, родителей и учащихся в области специальных научных знаний (норм, правил поведения безопасного образа жизни);
6. Обеспечение обучающихся необходимой информацией, позволяющей сохранять и укреплять личную безопасность;
7. Создание условий для реализации программы (развитие материально-технической базы, обеспечение наглядности).

Сроки реализации программы
2010-2015

Этапы реализации
2011-2012
Поисково-обобщающий этап:
- разработать концепцию работы по безопасности;
- ознакомление педагогов, родителей и учащихся с задачами и содержанием работы по безопасности;
- мотивировать педагогов на активное включение в работу;
- решить организационные задачи работы (подготовка нормативно-правовой документации, распределение обязанностей, комплектование структурных подразделений);
2012-2014
Конструктивно-практический:
- разработка стратегии и практики работы по безопасности;
- совершенствование умений педагогов, родителей и учащихся в реализации программы;
2014-2015
Системно-обобщающий этап:
- мониторинг реализации программы;
- обобщение опыта работы по безопасности и определение перспектив для дальнейшей реализации программы.


Нормативно-правовые основания для разработки программы развития
Муниципальная программа «Безопасность » (2010-2015 гг.)

Основные разработчики программы
Горина Н.А. – зам. дир. по АХЧ
Родичева Е.Ю. – учитель начальных классов

Исполнители основных мероприятий программы
Учащиеся, педагоги, родители

Ожидаемые результаты
программы
Применение в практике мер предосторожности в повседневной жизни, экстремальных ситуациях.


Источники финансирования
Бюджетные и внебюджетные средства.


























Программа
муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
«Патриотическое воспитание»
(2010-2015гг.)








Краткая аннотация программы
Паспорт программы
Наименование программы
«Патриотическое воспитание»

Цели программы
Цели:
Развитие цели патриотическое воспитание обучающегося



























13PAGE 15


13 PAGE \* MERGEFORMAT 14315



ПОНЕДЕЛЬНИК - СУББОТА

Вторая половина дня

Первая половина дня

Реализация базисного учебного плана

Обучение по профильным программам

Кружки и секции


Спецкурсы и факультативы



Ученический совет

Родительский комитет

«Здоровье»

Профсоюзный комитет



Совет профилактики



Педагогический коллектив, учащиеся, родители, социальные партнеры


Социально-психологическая
служба

Заместители директора

по ВР


по ХЧ

по УВР

по ПВ

Научно-методический совет

Научное общество учащихся

Методические объединения учителей

Творческие группы учителей

Совет школы

Педагогический совет

конференция

Директор

Получение
навыков жизни

Управление
здоровьем

Активная творческая и социальная позиция

Гражданственность и патриотизм

Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности ученика



РЕЗУЛЬТАТ

Развитие системы
дополнительного
образования


Социально-психологическая
поддержка

Связь с внешними
структурами

Школьные традиции

Совет старшеклассников

Тематические
мероприятия


Кружки, секции,
клубы

Школьный музей

Постановления, программы города

Средства реализации

ЦЕЛЬ
Ориентация ребенка
на вечные общечеловеческие
ценности, перевод их
в личные ценности
каждого воспитанника
с учетом
национальной культуры,
народных традиций и
потребностей
современного общества,
обеспечение каждому
учащемуся к моменту
выхода из школы
общественно-необходимую норму социального развития
для вхождения
в самостоятельную жизнь и свободной адаптации
в ней.






«Молодежь города»













«Духовно-нравственное развитие»

«Школьное самоуправление» «Молодежь города»


«Патриотическое воспитание»

«Я – гражданин России» (гражданское воспитание)


Направления

Воспитательная работа в школе




15

Приложенные файлы

  • doc 42086310
    Размер файла: 960 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий