3.1.Изучение мышления младшего школьника Методика Сложная фигура Методика «Исследования гибкости мышления» Методика «Интеллектуальная лабильность» Методика «Исследование

Воронежская область
Репьевский муниципальный район
МОУ «Краснолипьевская школа»

ПРИКАЗ
от 24 ноября 2009 г. № 43

с.Краснолипье

Об утверждении перечня компетентностей и
процедур подтверждения уровня их сформированности
у учащихся на разных возрастных этапах
в МОУ «Краснолипьевская школа»


В рамках  реализации Национальной президентской образовательной инициативы “Наша новая школа», в целях регламентации перечня компетентностей учащихся и процедур подтверждения уровня их сформированности, на основании приказа отдела по образованию администрации Репьевского муниципального района от 23 ноября 2009 г.
№ 205-а «Об утверждении положения о перечне компетентностей учащихся и процедур подтверждения их сформированности»
п р и к а з ы в а ю:

Назначить ответственным за мониторирование и анализ основных компетенстностей учащихся заместителя директора по ВР Черникову Елену Николаевну.
Разработать и утвердить перечень компетентностей и процедур подтверждения уровня их сформированности у учащихся на разных возрастных этапах (приложение 1).
Разработать и утвердить график обследования уровня сформированности компетентностей учащихся (приложение №2).

Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.




Директор школы Т.И.Еремина













Приложение 1

Перечень компетентностей и процедур подтверждения уровня их сформированности у учащихся старшего звена

компетентность
содержание
способы измерения

1. Личностная
- Сформированность мотивации достижения




- Осмысленность жизни, наличие жизненных целей, построение временной перспективы собственного развития, удовлетворённость самореализацией.

- Способность к принятию ответственности



- Высокий уровень самоуважения, самопринятия






- Способность к саморазвитию, самоактуализации
1.1. Опросники мотивации достижения (например: тест-опросник «Мотивация достижения» А. Мехрабиана в адаптации М.Ш. Магомед-Эминова.
1.2. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)
Д.А. Леонтьева.



1.3. Тест локализации субъективного контроля
С.Р. Пантелеев, В.В. Столин или тест-опросник «Локус контроля» Дж. Роттер.
1.4. Шкала самопринятия методики диагностики социально-психологической адаптации
(К. Роджерс, Р. Даймонд)
1.5. Тест-опросник самоотношения (С.Р. Пантелеев, В.В. Столин)
1.6. Самоактуализационный тест (Э. Шостром)

2. Социальная
1. Коммуникативный аспект.
Способность к сотрудничеству, ведению дискуссий, восприятию критики. Проявление терпимости к другим мнениям.
Готовность к согласованным действиям в команде.

Умение решать конфликты.






2. Гражданский аспект.
Уважение прав и свобод человека,
соблюдение основных правовых норм и умение использовать возможности сферы права, исполнение обязанностей гражданина, избирательная активность,


3. Ценностный аспект. Сформированность социально-значимых ценностных ориентаций.
2.1. Тест-опросник «Социально-коммуникативная компетентность» Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк.
2.2. Методика диагностики коммуникативной социальной компетентности (КСК) Н.П. Фетискин.
2.3. Тест-опросник «Стили конфликтного реагирования» К. Томас.
2.4. Методика диагностики социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд).
2.5. Диагностика уровня развития правовой культуры учащихся при помощи метода экспертных оценок и специально разработанных тестов, выявляющих уровень социально-правовых знаний учащихся.

2.6.Методика диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности С.С. Бубновой, «Ценностные ориентации» М. Рокича

3. Учебно-познавательная
Способность к систематизации и оценке учебной информации,
самостоятельность в обработке и структурировании информации,
самостоятельность в учебной деятельности, идентификация собственных образовательных потребностей,
способность переносить освоенные способы учения в новые ситуации,
установление межпредметных связей,
нахождение источников информации,
умение определять и формулировать образовательные проблемы
умение ставить учебные цели,
умение определять ресурсы для достижения учебных целей,
умения оценивать ход и результат решения познавательной задачи, реализация исследовательских умений.
Учебная креативность,
высокая мотивация обучении.
3.1.Тесты креативности
П. Торренс

3.2. Тест-опросник мотивации обучения Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова.


Перечень компетентностей и процедур подтверждения уровня их сформированности у учащихся среднего звена

компетентность
содержание
способы измерения

1. Личностная
- Сформированность мотивации достижения


- Способность к саморазвитию, самоактуализации

- Способность к принятию ответственности


- Высокий уровень самоуважения, самопринятия



1.1. ТМД М.Ш. Магомед-Эминов (либо оценка уровня притязаний)

1.2. Самоактуализационный тест (Э. Шостром)

1.3. Измерение мотивации аффиляции (ТМА) М.Ш. Магомед-Эминов

1.4. Многофакторный личностный опросник FPI

2. Социальная
1. Коммуникативный аспект.
Способность к сотрудничеству, ведению дискуссий, восприятию критики. Проявление терпимости к другим мнениям.
Готовность к согласованным действиям в команде.

2. Гражданский аспект.
Уважение прав и свобод человека,
соблюдение основных правовых норм и умение использовать возможности сферы права, исполнение обязанностей гражданина, избирательная активность,


3. Ценностный аспект. Сформированность социально-значимых ценностных ориентаций.
2.1. Тест-опросник «Социально-коммуникативная компетентность» Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк.
2.2. КОС
2.3. Оценка эмоционально-деятельностной адаптивности

2.4. Диагностика уровня развития правовой культуры учащихся при помощи метода экспертных оценок и специально разработанных тестов, выявляющих уровень социально-правовых знаний учащихся.

2.5.Методика диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности С.С. Бубновой, «Ценностные ориентации» М. Рокича



3. Учебно-познавательная
Способность к систематизации и оценке учебной информации,
самостоятельность в обработке и структурировании информации,
самостоятельность в учебной деятельности, способность переносить освоенные способы учения в новые ситуации,
установление межпредметных связей,
нахождение источников информации,
умение определять и формулировать образовательные проблемы
умение ставить учебные цели,
умение определять ресурсы для достижения учебных целей,
умения оценивать ход и результат решения познавательной задачи, реализация исследовательских умений.
Учебная креативность,
высокая мотивация обучении.
3.1.Тесты креативности
П. Торренс

3.2. Тест-опросник мотивации обучения Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова

3.3. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

3.4. Метрическая шкала исследования моторной одаренности у детей от 4 до 16 лет М. О. Гуревича, Н. И. Озерецкого


Перечень компетентностей и процедур подтверждения уровня их сформированности у учащихся младшего звена

компетентность
содержание
способы измерения

1. Личностная
- Сформированность мотивации достижения

- Способность к саморазвитию, самоактуализации


- Способность к принятию ответственности


- Высокий уровень самоуважения, самопринятия



1.1 Многофакторный личностный опросник младших школьников Р.Б.Кеттелл, Р.В. Коан


1.2. Методика «Содержание внутренней позиции»
Оценка уровня тревожности с помощью теста школьной тревожности Филлипса
1.3. Оценка самооценки, самопринятия младших школьников А.Л.Липкина «Три оценки»

2. Социальная
1. Коммуникативный аспект.
Способность к сотрудничеству, ведению дискуссий, восприятию критики. Проявление терпимости к другим мнениям.
Готовность к согласованным действиям в команде.

Умение решать конфликты.



2. Ценностный аспект. Сформированность социально-значимых ценностных ориентаций.
2.1. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.2. Методика "Маски" (Социометрическое исследование)





2.3. Методика "Закончи историю" (Отношение к моральным нормам) (Г. А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)
2.4. Методика "Закончи историю" (Отношение к нравственным нормам)



3. Учебно-познавательная
Способность к систематизации и оценке учебной информации,
самостоятельность в обработке и структурировании информации,
самостоятельность в учебной деятельности, способность переносить освоенные способы учения в новые ситуации,
установление межпредметных связей,
нахождение источников информации,
умение определять и формулировать образовательные проблемы
умение ставить учебные цели,
умение определять ресурсы для достижения учебных целей,
умения оценивать ход и результат решения познавательной задачи, реализация исследовательских умений.
Учебная креативность,
высокая мотивация обучении.
3.1.Изучение мышления младшего школьника Методика "Сложная фигура"
Методика «Исследования гибкости мышления» Методика «Интеллектуальная лабильность» Методика «Исследование активности мышления
3.2. Методика "Исключение слов"
3.3. Тест «Логичность умозаключений»

3.4. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]






15

Приложенные файлы

  • doc 42105820
    Размер файла: 67 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий