Тестирование с использованием следующих методик: 1) проективная методика исследования личности Рене Жиля 2) методика «шкала привязанности реб?нка к членам семьи» А. Баркан 3)


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

Психология

УДК:159.98


кандидат психологических наук, доцент Минуллина Аида Фаридовна

Казанск
ий (Приволжский) федеральныйуни
верситет

(г.
Казань
)


ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОС
ВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ
ПРИВЯЗАННОСТИ МАТЕРЕ
Й И ИХ ДЕТЕЙ


Аннотация.
Статья посвящена исследованию
взаимосвязи
эмоциональной
привязанности
матерей и их детей.
Установлено, что мать


является
центральным
объектом привязанности
.
Высокое принятие матерями ребенка
способствует развитию у него положительного отношения к членам
семьи, что,
в свою очередь, положительно влияет на процесс формирования его личности.

Ключевые слова:

эмоциональная привязанность, детско
-
родительские
отношения, стиль семейного воспитания
.

Ann
о
tation
.

The article investigates the relationship of emotional

attachment of
mothers and their children. It was found that the mother
-

is the central subject of the
adoption of the child's mother privyazannosti.Vysokoe promotes his positive attitude
towards the members of the family, which in turn has a positive eff
ect on the
formation of his personality.

Keywords
:

emotional

attachment, parent
-
child relationship, the

style

of

family

education.


В
ведение
.

Изучение феномена эмоциональной привязанности


одно из ведущих
направлений зарубежной экспериментальной психологии на протяжении
последних десятилетий. Детско
-
материнская привязанность характеризуется
наличием надежных и устойчивых отношений между ребенко
м и
ухаживающими за ним взрослыми. Признаками надежной привязанности, по
мнению авторов, являются следующие: 1) объект привязанности может лучше
других успокоить ребенка; 2) ребенок обращается за утешением к объекту
привязанности чаще, чем к другим взрослы
м; 3) в присутствии объекта
привязанности ребенок реже испытывает
страх [1].

Проблемой исследования эмоциональной прив
язанности занимались Дж.
Боулби,

М. Эйнсворт, В.Фалберг, Р. А. Спитц

[2]
, а также Н. Н. Авдеева, Т. И.
Ершова и Б. Е. М
икиртумов

[3
,4
].

Авторами исследовани
й детско
-

родительских
отношений являются З. Фрейд, Э. Эриксон, Э. Фромм, К. Роджерс

[5]
, А. С.
Спиваковская, А.Я.Варга, В.В. Столин и другие

[6]
. Большое значение для
понимания природы детско
-
материнской привязанности имеет положение
Л. С.
Выготского

о том, что любой контакт младенца с внешним миром опосредован
значимым для ребенка взрослым окружением. Отношение ребенка к
окружающему неизбежно преломлено отношением к другому человеку, во
всякой ситуации его взаимодействия с миром явно
или неявно присутствует
другой человек.

Формирование привязанности в диаде мать
-

ребенок начинается еще в
пренатальном периоде. Это зависит от формирования телесно
-

эмоционального
комплекса у матери. При вынашивании же нежеланного ребенка его образ не
ин
тегрируется в сознание матери и формируется неустойчивая привязанность

[1].

Некоторыми авторами в

рамках этологии в качестве механизмов
привязанности рассматриваются гормональные изменения в послеродовом
периоде у матери (М. Клаус, Дж. Кенелл), что
являе
тся основой для
формирования
сензитивного периода ранней привязанности между ребенком и
матерью, влияющего на дальнейшие отношения в диаде

(
бондинг
)
[1].

Между тем, считается, что надежная привязанность между ребенком и
матерью в первые годы жизни заклад
ывает основы будущего чувства доверия и
безопасности к окружающему миру.

Дети, имевшие надежную привязанность к
матери в возрасте 12

18 мес
яцев
, в 2 года достаточно общительны, проявляют
сообразительность в играх. В подростковом возрасте они более привлека
тельны
как деловые партнеры, чем дети с ненадежной привязанностью. В то же время у
детей, первичная привязанность которых характеризуется как
«дезоргани
зованная» и «неориентированная»
, имеется риск возникновения
враждебного и агрессивного поведения в дошко
льном возрас
те и отвержения их
сверстниками [
4
,7
].


Таким образом, ранняя детско
-
родительская привязанность существенно
влияет на способность ребенка в школьном и более старшем возрасте адекватно
социализироваться, приобретать правильные стереотипы
поведения.

Различные
же варианты нарушения детско
-
родительской привязанности существенно
влияют на все последующее развитие ребенка, сказываются на характере
взаимоотношения ребенка с окружающим миром, обусловливают способность
к формированию вторичной при
вязанности к друзьям, лицам
противоположного пола, учителям и др
.
[1
].

Ввиду того, что теоретические и некоторые практические вопросы
проблемы взаимосвязи эмоциональной привязанности матерей и детско
-
родительских взаимоотношений на сегодняшний день все ещ
е крайне слабо
исследованы, возникла необходимость специального изучения этих вопросов.

Формулировка цели статьи.

Цель данного исследования

заключалась в
выявлении специфики

взаимосвязи эмоциональной привязанности матерей и их
детей.

Мы

предположили, что

взаимосвязь особенностей эмоциональной
привязанности


матерей и их детей


опосредована стилем семейного
воспитания.

Изложение основного материала статьи
.
Исследование проходило на
базе дошкольных образовательных учреждений г.Казани с детьми старшего
дошкол
ьного возраста (6
-
7 лет) и

их матерями
.
Общий объем выборки
составил 60 человек (30 детей и 30 матерей
).

Исследование проводилось в три этапа:

I
)

исследование эмоциональной
привязанности детей.

II
)

выявление особенностей эмоционального
взаимодействия мате
ри и ребенк
а и стилей семейного воспитания
III
)

выявление специфики взаимосвязи между эмоциональной привязанностью
матерей и их детей.

Для реализации поставленной цели были использованы следующие
методы и методики:
1. Наблюдение проводилось в ходе всего
эмпирического
исследования, на каждом его этапе, в соответствии с поставленными задачами.
2. Беседа осуществлялась на первом и втором этапе исследования с целью
мотивации воспитанников к проведению тестирования и получения от
родителей необходимой информ
ации об особенностях семейных отношений.3.
Тестирование с использованием следующих методик: 1) проективная методика
исследования личности Рене Жиля; 2) методика «
шкала привязанности ребѐнка
к

членам семьи» А. Баркан;

3) опросник эмоциональных отношений в
семье Е.
И. Захаровой (методика ОДРЭВ); 4) «Тест
-
опросник родительского отношения»
А.Я. Варга, В.В. Столин (методика ОРО).4. Методы математической обработки
данных: корреляционный анализ, стандартизация.

Для исследования сферы межличностных отношений ребе
нка и его
восприятия внутрисемейных отношений была использована детская

проективная методика Рене Жиля, а также методика
А. Баркан.
Отношение к
определенному лицу выражается количеством выборов данного лица, исходя из
максимального числа, направленных на
выявление соответствующего
отношения.Распределение средних значений по показателям, характеризующие
конкретно
-
личностные отношения ребенка с другими л
юд
ьми представлены на
рисунке 1
.


Рис.1. Распределение средних значений

по показателям, характеризующими

отношения ребенка с другими людьми



В отношении ребенка к окружающим доминируют отношения к матери
(37%), отношения к отцу (28%), а затем отношение и к матери и отцу как
37%
28%
19%
9%
7%
Отношение к матери
Отношение к отцу
Отношение к матере и
отцу как родительской
чете
Отношение к братьям и
сестрам
Отношение к бабушке и
дедушке
ро
дительской чете (19%). М
ож
но сделать вывод

о том, что в целом в семьях
преобладает

положительное отношение к обоим родителям. Но существует
тенденция

меньшего выбора в пользу отцов. Э
то может быть связано с тем, что
отцы воспринимаются
детьми по сравнению с матерями менее любящими и
менее заботливыми.
Менее выражено отношение к братьям и сестрам


9% и
отношение к бабушке и дедушке
-

7%.
В

дошкольном возрасте ребенок в
качестве автор
итета видит человека, проводящего

с ним
на
большее количество
времени
. Данная тенденция
также
обнаруживается в результатах, п
олученных
по методике
А. Баркан.

Дети имеют высокие показатели привязанности к матерям


60%, затем
на втором месте более низкие показат
ели привязанности к отцу
-
22%,
показатели

привязанности к бра
ту и сестре составляют 4% и 6%, а

привязанность к дедушке

и бабушке


3% и 5%.

Данный факт подтверждается
ранее проведенными нами исследованиями
, согласно которым
о
сновным
объектом привязанности

как
у единственных
, так

и
у
неединственных детей
,
как с адекватной и неадекватной половозрастной идентичностью,

являет
ся
фигура матери

[8,9,10].

Исходя из того
,

что эмоциональная сторона детско
-
родительского
взаимодействия представляет собой сложное структурное образование, где
отдельные элементы находятся в тесной взаимо
связи,
был использован

«Опросник

детско
-
родительского эмо
цион
ального взаимодействия» (ОДРЭВ)

Е. И. Захаровой
.

Данная методика позволила опосре
дованно выявить степень
выраженности каждой отдельной ха
рактеристики взаимодействия в конкретной
диаде
.

Рассмотрим
те характеристики,
показател
и,

выраженности которых
оказались выше или ниже основной группы. Выше всего родители оценивают
свою способность принимать себ
я в качестве родителя (3,9
).
Одинаковые по
значению показатели получили такие характеристики, как чувства,
испытываемые в ситуации в
заимодействия (3,9), способность к сопереживанию
(3,9), и преобладающий эмоциональный фон взаимодействия (3,9), что
позволяет положительно оценить эмоциональное принятие в целом и
чувствительность матерей по

отношению к своим детям.

Однако ряд
характеристик, показатели которых получили относительно
низкое значение, делают картину не столь благополучной.

Вызывают тревогу
относительно низкие показатели способности
матерей
воспринимать

(2,9)

и
воздействовать на эмоциональное состояние ребенка, а та
кже нежелание
матерей к
установлению телесного контакта со своими детьми

(3,1 и 3,0).
Стремление к телесному контакту сопутствует способности родителя оказывать
эмоциональную поддержку. Его отсутствие или дефицит указывает о
недостаточной готовности мат
ерей поддерживать, разделять трудности своего
ребенка.
Исследование особенностей родительского отношения и стилей
воспитания позволило получить следующие результаты (процентное
соотношение средних показателей родительского отношения на рисунке 2).



Рис.
2
. Процентное соотношение средних показателей родительского
отношения

Из представленных данных можно сделать вывод, что большинство
родителей используют следующие стили воспитания:

34% матерей отдали свое
предпочтение типу родительского отношения «Приняти
е


отвержение». На
втором месте ра
сположилась шкала «Кооперация» (
23%
)
.
Симбиотические
отношения наблюдаются у
16%
родителей,
«Гиперсоциализация»
-

у
18% и
отношения по типу
«Маленький неудачник»
-

у
9%.

34%
23%
16%
18%
9%
принятие
-
отвержение
кооперация
симбиоз
гиперсоциолизация
маленький неудачник
В выборке матерей и детей выявлена высокая отрицат
ельная
корреляционная связь между показателями отношение ребенка к матери и отцу
как родительской чете и способность воспринимать состояние ребенка (
r
=
-
0,40;
р≤0,01), оказание эмоциональной поддержки (
r
=
-
0,50; р≤0,01) и понимание
причин состояния (
r
=
-
0,37
; р≤0,01). Это говорит о том, что если ребенок
эмоционально привязан и к матери и к отцу одновременно, то понимание
эмоционального состояния детей матерями заметно снижается. Напротив
,

показатель отношение ребенка к матери и отцу как родительской чете им
еет
положительную взаимосвязь с показателями безусловное принятие (
r
=0,42; при
р≤0,05).
Чувствуя себя любимым и эмоционально принимаемым, прежде всего
матерью или заменяющим еѐ человеком, ребенок ощущает себя комфортно и
уверенно
, и смело учится действовать в

новых ситуациях. С другой стороны,
если ребѐнку не хватает принятия, он всеми доступными ему способами
начинает его добиваться: привлекает к себе внимание, старается угодить
взрослому, прив
язывается к человеку, а иногда к
жи
вотному.

В выборке матерей и детей выявлена положительная корреляционная
связь по параметру отношение ребенка к отцу и стилями родительского
воспитания принятие
-
отвержение и симбиоз (
r
=0,24;
r
=0,25 при р≤0,05). Это
может свидетельствовать о том, что при ис
пользовании матерями таких стилей
воспитания, как «симбиоз» и «принятие
-
отвержение», повышается вероятность
формирования у их детей крепкой привязанности к отцу.


Следующая положительная корреляционная связь была выявлена по
параметрам отношение к матери
и отцу как родительской чете и кооперация
(
r
=0,25 при р≤0,05). Данный
факт свидетельствует
о том, что при
применении
этого стиля воспитания, эмоциональная привязанность
ребенка
к обоим
родителям усиливается.
Наиболее
информативная
корреляционная
взаимос
вязь была выявлена по параметру социальная адекватность поведения и
стилем родительского воспитания «маленький неудачник»

(
r
=0,26 при р≤0,05).
Чем более предпочтителен

данный стиль воспитания, тем менее
с
формирована
социальная адекватность поведения, ведь
сама по себе шкала носит
недоброжелательный характер. При высоких значениях по этой шкале в
родительском отношении данного родителя имеются стремления
инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную
несостоятельность. Родитель видит ребенка
младшим по
сравнению с реальным
возрастом как неприспособленного, не успешного, открытого

для дурных
влияний. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей
жизни и строго контролировать его действия.

Выводы
.

Таким образом,
на основе
п
олученных

в ходе пров
еденного
исследования результатов

можно
сформулировать
следующие выводы:

1.

В семьях преобладает положительное отношение со стороны детей к обоим
родителям.

Однако, м
ать является центральным объектом эмоциональной
привязанности детей.

2.

Выш
е всего родители оценивают свою способность принимать себя в
качестве родителя.

3.

Матери не всегда считают нужным учитывать состояние ребенка, гораздо
чаще ориентируясь на свои собственные планы, свое настроение или
внешние социальные требования.

4.

В случае
,

е
сли ребенок эмоционально привязан и к матери и к отцу
одновременно, то понимание эмоционального состояния детей матерями
заметно снижается.

5.

Чем выше показатель отношения ребенка к матери и отцу как родительской
чете, тем выше потребность в эмоциональной

поддержке и контакте ребенка
с матерями.

6.

Стиль взаимодействия матерей с ребенком прямо пропорционально зависит
от степени чувствительности первых.

7.


При использовании матерями стиля воспитания «кооперация»,
эмоциональная привязанность ребенка к обоим родителям усиливается.
Использование же матерями стиля воспитания
по типу
«маленький
неудачник» препятствует формированию у ребенка со
циальной
адекватност
и поведения, замедляет процесс его естественного взросления.

8.

Высокое принятие матерями ребенка способствует развитию у него
положительного отношения к членам семьи, что, в свою очередь,
положительно влияет на процесс формирования его личности.


Таким образ
ом, мы можем утверждать о существовании взаимосвязи
между особенностями эмоциональной привязанности матерей и их детей.
Специфика данной взаимосвязи определяется ее опосредованным характером.
Взаимосвязь эмоциональной привязанности матерей и их детей опоср
едована
стилем семейного воспитания. Гипотеза, положенная в основу данной работы,
нашла свое полное подтверждение
.

П
олученные данные могут быть использованы психологами
, педагогами
-
психологами

в

профессиональной деятельности
: при
индивидуальном и
семейном психологическом консультировании, психокоррекции,
психотерапии,
при
организации психолого
-
педагогической работы с родителями и детьми
(обучающие семинары, тренинги родительской компетентности и т.п.).


Литература:

1.

Смирнова Е. О.,

Радева Р. Развитие теории привязанности (по материалам
работ П. Криттенден) // Вопр. психол.


1999.


№ 1.


С. 105.

2.

Боулби Дж.

Привязанность./Пер с англ
.
Н.Г.Григорьева, Г.В.Бурменская.



М.
: Гардарики
, 2003г.


477с.

3.

Авдеева Н.Н. Зависимость типа привя
занности ребенка ко взрослому от
особенностей их взаимодействия (в семье и Доме ребенка) / Н.Н. Авдеева,
Н.А.

Хаймовская // Психологический журнал.


1999.


Т. 20.


№ 1.


С. 20

25.

4.

Ершова Т. И., Микиртумов Б.Е. Формирование биосоциальной системы
«мать
-
дитя» и ее функционирование в раннем детстве // Обозрение психиатр, и
мед.психол.


1995.


№ 1.


С. 55
-
63.

5.

Bumpass

L. L., Raley R. K. Redefining single
-
parent families: Cohabitation an
changing family reality. Demography 32: 97
-
109,

1995.

6.

Эйдеми
лер.
Э.Г. Психология и психо
терапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В.
Юстицкис.


СПб.: Питер. 2008.

672с.

7.

Лисина

М.И. Формирование личности ребенка в общении.


СПб.: Изд
-
во
«Питер», 2009.

320 с.

8.

Минуллина А.Ф.
Акрамова И.А
. Особенности эмоциональной
привязанности к родителям у детей дошкольного возраста с адекватной и
неадекватной половозрастной идентичностью.

Неврологический вестник


2013


Т. XLV, вып. 1


С. 100
-
104.

9.

Minullina A.F., Akramova I.A.,
Murtazina E.I.
Study of the relationship between
e
motional attachment of preschool children to parents and their age and gender
identity. Mediterranean Journal of Social Sciences. Vol 6, No 3 S2 (2015).
Р
.208
-
212.

10.


Минуллина А.Ф., Муртазина

Э.И.

Исследование эмоциональной
привязанности к родителям у
единственных и неединственных детей.

Проблемы современного пед
агогического образования. Сер.:
Педагогика и
психология.
-

Сб.статей.
-

Ялта: РИО ГПА, 2016. С.405
-
411.



Приложенные файлы

  • pdf 42105919
    Размер файла: 495 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий