СОНА, разработанная В.С. Юркевич. Методика диагностики универсальных способностей. Методика «Дерево желаний» В.С. Юркевич.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

«Если хочешь воспитать в детях смелость ума,


интерес к серьёзной интеллектуальной работе,



самостоятельность как личную черту,



вселить в них радость сотворчества,



то создавай им такие условия, чтобы искорки их мыслей



образовывали царство мыслей,



дай возможность им почувствовать себя в нём



властелинами».






Ш.А. Амонашвили


Приказ
Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного
образования»



П. 1.6. Одной из задач Федерального
государственного образовательного стандарта
дошкольного образования является задача по
созданию благоприятных
условий развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого
ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и
миром.



Федеральная целевая программа развития образования на 2011
-
2015 гг., утверждённая Постановлением правительства РФ от
07.02.2011 г. № 61 (редакция от 03.04.2014 г.)


ПРОБЛЕМА


несформированность системы целенаправленной
работы с одарёнными детьми и талантливой молодёжью.



РЕШЕНИЕ


использование различных моделей дошкольного и
дополнительного образования, в том числе:


модели,

обеспечивающие

выявление

и

сопровождение

одарённых

детей

в

общеобразовательных

организациях

через

систему

интеллектуальных

состязаний

школьников

(на

примере

проведения

всероссийской

олимпиады

школьников),

творческих

соревнований,

смотров,

конкурсов,

научно

(научно
-
исследовательской)

деятельности,

физкультурно
-
спортивной

деятельности
.


РЕЗУЛЬТАТ

-

в

системе

образования

будет

обеспечено

создание

ресурсов

и

программа

для

одарённых

детей
.




Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"

(утв. Президентом Российской Федерации Д.А.Медведевым,

04 февраля 2010 г., Приказ № 271
).


Развитие системы поддержки талантливых
детей.

В
ближайшие годы в России будет выстроена
разветвленная система поиска, поддержки и
сопровождения талантливых детей. Необходимо
развивать творческую среду для выявления особо
одаренных ребят в каждой общеобразовательной
организации.

Следует развивать систему поддержки
сформировавшихся талантливых детей.

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»,

Статья 77. Организация получения образования лицами,
проявившими выдающиеся способности.


1
.

В

Российской

Федерации

осуществляются

выявление

и

поддержка

лиц,

проявивших

выдающиеся

способности,

а

также

оказывается

содействие

в

получении

такими

лицами

образования
.


2
.

В

целях

выявления

и

поддержки

лиц,

проявивших

выдающиеся

способности,

федеральными

государственными

органами,

органами

государственной

власти

субъектов

Российской

Федерации,

органами

местного

самоуправления,

общественными

и

иными

организациями

организуются

и

проводятся

олимпиады

и

иные

интеллектуальные

и

(или)

творческие

конкурсы,

физкультурные

мероприятия

и

спортивные

мероприятия

(далее

-

конкурсы),

направленные

на

выявление

и

развитие

у

обучающихся

интеллектуальных

и

творческих

способностей,

способностей

к

занятиям

физической

культурой

и

спортом,

интереса

к

научной

(научно
-
исследовательской)

деятельности,

творческой

деятельности,

физкультурно
-
спортивной

деятельности,

на

пропаганду

научных

знаний,

творческих

и

спортивных

достижений




Детство является очень благоприятным
периодом для развития одарённости.
Однако возможности дошкольного возраста,
как показывает практика, реализуются
слабо. Это обусловлено, с одной стороны,
ориентацией на «среднего» ребёнка, с
другой


отсутствием у педагогов и
родителей необходимых знаний о методах
выявления и развития одарённости на этапе
дошкольного детства.



Одарённость,

то

же,

что

и

дарование,

выдающиеся

природные

способности
.

Понятие

«одарённость»

происходит

от

слова

«дар»

и

означает

особо

благоприятные

внутренние

предпосылки

развития
.

(
Толковый

словарь

С
.
И
.

Ожёгова)



Одарённость

-

высокий

уровень

развития

способностей

человека,

позволяющий

ему

достигать

особых

успехов

в

той

или

иной

сфере

деятельности
.

(
Большая

Советская

энциклопедия)
.



Одарённость

рассматривается

как

качественно

своеобразное

сочетание

способностей,

обеспечивающее

успешность

выполнения

деятельности
;

как

общие

способности,

обуславливающие

широту

возможностей

человека,

уровень,

а

также

своеобразие

его

деятельности
;

как

умственный

потенциал

человека,

его

интеллект
;

как

совокупность

задатков,

предпосылок

способностей
.


Краткий

психологический

словарь»

под

редакцией

А
.
В
.

Петровского)
;




Одарённость

представляет

собой

не

«исключительность»,

а

как

«потенциал»,

имеющийся

у

каждого

«дар»
.


.
И
.

Савенков,

доктор

психологических

наук,

профессор

кафедры

психологии

развития

МГПУ

г
.

Москва)


Одарённость


качественно
-
своеобразное сочетание
способностей от которого зависит возможность
достижения большего или меньшего успеха в той или
иной деятельности.
А способности
-

это способы
выполнения этой деятельности. Чьи способности лучше,
у того и выше способности

(Б.М. Теплов)


Задатки
-

это такие природные возможности,
которые могут превратиться в способности, а могут
и не превратиться.



Связь

задатки
-
способности

можно

рассмотреть

на

примере

следующей

аналогии
:

задатки
-
семена

будущего

растения,

которые

могут

сами

по

себе

быть

лучше

или

хуже,

но

об

их

качестве

мы

можем

судить

лишь

после

того,

как

из

них

что
-
либо

вырастет
.


Показатели статистики

Возрастные этапы проявления одарённости
(Н.С. Лейтес)


I

этап

(2
-
3
года)
первые сенсорные впечатления;


II

этап

(
3
-
4

года)

-

происходит

погружение

в

деятельность,

проявляются

начальные

признаки
;


III

этап

(
4
-
5

лет)

-

этап

творческого

поиска

ребенка
;


IV

этап (5
-
6 лет)


ребёнок стремится к достижению
положительного результата;


V

этап (6
-
7 лет)


само проявление одарённости;


VI

этап (11
-
14 лет)


VII
этап (15
-
20 лет)

Типичные черты одарённых детей

(А.И. Савенков)


на занятиях все легко и быстро схватывают;


знают многое о таких событиях и проблемах, о которых их
сверстники не догадываются;


быстро запоминают услышанное или прочитанное;


решают сложные задачи, требующие умственного усилия;


задают много вопросов, интересуются многим и часто
спрашивают;


оригинально мыслят и предлагают неожиданные ответы и
решения;


очень восприимчивы, наблюдательны быстро реагируют на
все новое, неожиданное.


Условия успешной работы с одарёнными детьми


Расширение

и

совершенствование

деятельности

психологической

службе

в

ДОО
.


Включение

проблемы

работы

с

одаренными

детьми

как

приоритета

направления

в

систему

научно
-
методической

и

опытно
-
экспериментальной

раб

педагогов

ДОО
.


Осознание

важности

работы

с

каждым

одаренным

ребенком
.


Создание

и

постоянное

совершенствование

методической

системы

ДОО

pa
боты

с

одаренными

воспитанниками
.


Признание

руководством

и

коллективом

ДОО

того,

что

реализация

системы

работы

с

одаренными

воспитанниками

является

одним

из

приоритетных

направлений

в

работе

ДОО
.


Включение

в

работу

с

одаренными

воспитанниками

в

первую

очередь

педагогов

обладающих

определенными

качествами
:

педагог

для

одаренного

ребенка

является

личностью,

продуктивно

реагирующей

на

вызов,

умеющей

воспринимать

критику

и

не

страдать

от

стресса

при

работе

с

людьми

более

способными

и

знающими,

чем

он

сам
.


Функции специалистов воспитательно
-
образовательного
процесса при организации работы с одаренными детьми



ПЕДАГОГ
-
ПСИХОЛОГ


Диагностическая


Информационная


Коррекционная


Развивающая


ВОСПИТАТЕЛИ


Информационная


Развивающая


Координирующая

СТАРШИЙ ВОСПИТАТЕЛЬ


Организационная


Информационная


Контролирующая


Методическая


ДРУГИЕ


Диагностическая


Развивающая

Определение понятия МОНИТОРИНГ

(М. М. Поташник, А. А. Шаталов, В. В. Афанасьев, И.
В. Афанасьева, Е. А. Гвоздева).



Мониторинг

определяется как
специально
организованное, систематическое

наблюдение за
состоянием

объектов,
явлений, процессов с помощью
относительно стабильного ограниченного
числа стандартизированных показателей,
отображающих приоритетную
причинную

зависимость

с целью

оценки, контроля,
прогноза, предупреждения

нежелательных
тенденций развития



Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»



п
.

3
.
2
.
3
.

При

реализации

Программы

может

проводиться

оценка

индивидуального

развития

детей
.

Такая

оценка

производится

педагогическим

работником

в

рамках

педагогической

диагностики

(мониторинга)

(оценки

индивидуального

развития

детей

дошкольного

возраста,

связанной

с

оценкой

эффективности

педагогических

действий

и

лежащей

в

основе

их

дальнейшего

планирования)
.


При

необходимости

используется

психологическая

диагностика

(мониторинг)

развития

детей

(выявление

и

изучение

индивидуально
-
психологических

особенностей

детей),

которую

проводят

квалифицированные

специалисты

(
педагоги
-
психологи)
.

Требования

к

психолого
-
педагогическому

мониторингу

(
докт
.

психол
.

наук,

проф
.

Холодная

М
.
А
.

«Рабочая

концепция

одарённости»)


комплексный характер оценивания разных сторон поведения
и деятельности ребенка,


длительность процесса идентификации,


анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые
в максимальной мере соответствуют его склонностям и
интересам,


экспертная оценка продуктов деятельности детей.


выявление признаков одаренности ребенка не только по
отношению к актуальному уровню его психического
развития, но и с учетом зоны ближайшего развития,


многократность и многоэтапность обследования с
использованием множества психодиагностических процедур,
отбираемых в соответствии с предполагаемым видом
одаренности и индивидуальностью данного ребенка,




Требования к психолого
-
педагогическому
мониторингу (
докт. психол. наук, проф. Холодная М.А.
«Рабочая концепция одарённости»)


диагностическое обследование желательно проводить в
ситуации реальной жизнедеятельности, приближая его по
форме организации к естественному эксперименту,


использование

таких

ситуаций,

которые

моделируют

исследовательскую

деятельность

и

позволяют

ребенку

проявить

максимум

самостоятельности

в

овладении

и

развитии

деятельности,


анализ

реальных

достижений

детей

в

различных

конференциях,

спортивных

соревнованиях,

творческих

конкурсах,

фестивалях,

смотрах

и

т
.

п
.;



преимущественная

опора

на

экологически

валидные

методы

психодиагностики,

имеющие

дело

с

оценкой

реального

поведения

ребенка

в

реальной

ситуации,



анализ

продуктов

деятельности,

наблюдение,

беседа,

оценки

воспитаталей

и

родителей
.



Методики диагностики одарённости дошкольников
для педагогов
-
психологов

Название

Возраст

Цель

методики

Методы и
формы



Интеллектуальн
ая

сфера

Интеллектуальная шкала
Стенфорд
-
Бине


с 2
-
лет

Тест,

направлен

н
а измерение умственных способностей у
детей, начиная с 2
-
летнего
возраста.Многие

задания для
младшего возраста требуют точных двигательных реакций.
Этот тест позволяет определить умственный возраст
испытуемого

и IQ.

Наблюдение

Беседы

«Прогрессивные матрицы»
Дж.Равена

С 5 лет

Предназначен для измерения уровня интеллектуального
развития

Методика экспресс
диагностики
интеллектуальных
способностей

И.С.
Авериной
,

Е.И.
Щеблановой

6
-
7 лет

Выявление общей осведомленности

ребёнка;

оценить
понимание ребенком количественных и качественных
соотношений

между предметами и явлениями, выявление
логического мышления, математических способностей

Наблюдение

Тест
Д.Векслера
.
Диагностика структуры
интеллекта

С 5 лет

Выявление уровня развития интеллекта

Тестирование

Диагностика

вербальной
креативности

Фигурный тест
П.Торренса


С 5 лет

Выявление уровня развития творческого мышления

Анализ работ



Познавательная
сфера

СОНА
, разработанная В.С.
Юркевич

Прогнозирование интеллектуально
-
творческого развития
одаренных детей, опережающих в своем развитии
сверстников

Беседа

Методика диагностики
универсальных
способностей

4
-
5 лет

Выявление способностей ребенка к преобразованию
«нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации
путем устранения несоответствия.

Наблюдение

Методика «Дерево
желаний» В.С. Юркевич

6
-
7 лет

Определение


познавательной потребности детей

Беседа

Методики диагностики одарённости дошкольников
для педагогов и родителей

Название

Возраст

Цель

методики

Методы и формы

Опросник А.А.

Лосевой

Все
возраста

Оценка одарённости детей
педагогами и родителями по
различным сферам

проявления

Опрос

Методика оценки

общей одарённости
А.И. Савенков

Все
возраста

Оценка общей одаренности ребенка
его родителями.

Опрос

Методика «Карта
одарённости» А.И.
Савенков

С 5 до
10 лет

Оценка степени развития различных
видов

одарённости:
интеллектуальная, академическая,
художественно
-
изобразительная,
музыкальная и др.

Опрос

Анкета
Ф.Татла
, Л.
Бекер

С 4 до 8
лет

Определение способных и одарённых
детей

Анкетирование
родителей

Модель

индивидуального

образовательного

маршрута


как

персональный

путь

компенсации

трудностей

в

обучении,

а

затем

и

реализации

личностного

потенциала

ребёнка
:

интеллектуального,

эмоционально
-
волевого,

деятельностного,

нравственно
-
духовного

(
Ш
.
Ю
.

Амонашвили,

В
.
В
.

Давыдов)


как

структурированную

программу

действий

ученика

на

некотором

фиксированном

этапе

обучения


.
И
.

Башмаков),




как

интегрированную

модель

образовательного

пространства,

создаваемого

в

конкретном

образовательном

учреждении

школьными

специалистами

различного

профиля

с

целью

реализации

индивидуальных

особенностей

развития

и

обучения

различных

детей

на

протяжении

определенного

времени


.
Ю
.

Лукьянова)
.



Этапы психолого
-
педагогического сопровождения
развития одарённого ребёнка

Наименование

этапа

Содержание

Формы и методы

Ответственный

1 этап открытие,
констатация интересов

Информация поступает от

родителей, воспитателей;
знакомство родителей с
возрастными особенностями детей,
определение индивидуальности
каждого ребёнка

Наблюдение,
экспертная оценка

Воспитатель

2 этап

Уточнение
выявленной
одарённости

Дополнительная информация от
специалистов, родителей, изучение
специальной литературы для
уточнения выявленной одарённости

Анализ

материалов

Воспитатель,
педагог
-
психолог,
родители

Работа с педагогами

Повышение педагогического
мастерства и личностного роста
педагогов, самоорганизация и
развитие, мониторинг
профессионально
-
личностного
роста

Самообразование,
анализ
деятельности,
мониторинг

Старший
воспитатель,

педагог
-
психолог

Работа

с родителями

Исследование родительской
компетенции, формирование
психолого
-
педагогической
грамотности, изучение и развитие
личности

своего ребёнка

Анкетирование,
круглые столы,
семинары,

консультации

Старший
воспитатель,
педагог
-
психолог,
воспитатели

Качества, необходимые педагогу для работы с
одарёнными детьми


1.
Теоретичкие знания по вопросу одарённости;


2. Сформирована позитивная «Я
-
концепция».


3. Наличие практического опыта;


4. Адекватная самооценка, вызывающая уважение у детей;


5. Наличие качеств: успешный педагогический опыт,
эмоциональность, стабильность, целеустремлённость и творческое
начало.


6.Знание концептуальных моделей воспитания и обучения
одарённых детей


7.Компетентность в самых разнообразных вопросах.


8. Умение выбирать материал при работе с одарёнными детьми и
оценивать их успехи.


Наименование

этапа

Содержание

Формы и методы

Ответственный

3 этап

Создание условия для
развития одарённого
ребёнка


Организация
развивающей работы с
одарённым

ребёнком в
кружке, студии ДОО
учреждения
дополнительного
образования.

Практическая
деятельность

Старший воспитатель

4 этап

Анализ
промежуточных
результатов

Мониторинг
успешности

развития
одарённого ребёнка и
корректировку его
индивидуальной
программы.

Опрос, тестирование,
анализ деятельности

Педагог
-
психолог

Основная цель реализации программы


Развитие

общих

способностей

ребенка

как

основы

всех

специ
альных

способностей,

так

как

можно

раз
вить

природные

задатки

способ

в

определенный

благоприятный

возрастной

период
;



Развитие

интеллекта

ребенка

(мышления,

памяти,

речи

и

других

интеллектуальных

функций)
.


Развитие

творческих

способностей

ребёнка
.


Задачи


Выявление

одаренных

детей

в

ходе

образовательной

деятель
ности

психологическими

метода
ми

диагностики,

а

также

путем

анализа

результативности

умст
венного

труда,

творческой

деятельности

и

методов

эксперт
ных

оценок

педагогов

и

родителей
.



Воспитание

навыков

общения,

так

как

для

одаренного

ребенка

в

5
-
7

лет

умение

учиться

-

это

прежде

всего

способность

включаться

и

инициировать

учебное

сотрудничество
.


Забота

о

сохранении

здо
ровья
:

полноценном

функциони
ровании

нервной

системы

ребен
ка,

обеспечивающем

способность

к

сосредоточенному

умственному

труду,

соблюдении

режима

умственного

труда

и

отдыха,

доста
-
точной

физической

активности

в

целях

удовлетворения

возрастных

потребностей,

как

необходимого

условия

успешности

любой

деятельности
.


Сохранение

высокой

само
оценки

одаренного

ребенка,

непо
средственно

связанной

с

развитием

любознательности

и

в

целом

с

раз
витием

личности
;


Организация

развивающей

среды,

стимулирующей

любозна
тельность

ребенка

и

обеспечи
вающей

возможность

ее

удовле
творения
.


ПЛАН РАБОТЫ С ОДАРюННЫМИ ДЕТЬМИ


Организационные мероприятия;


П
едагогическая поддержка детей в конкурсах,
фестивалях, викторинах, проектах;


Участие детей в конкурсах, фестивалях,
викторинах;


Психологическое сопровождение реализации
программы;


Методическая поддержка реализации
программы

Условия реализации программы


Наличие

высококвалифицированных

воспитателей,

узких

специалистов
.


Наличие

развивающей

предметно



пространственной

среды
.



Создание

атмосферы

доброжелательности

и

заботливости

по

отношению

к

детям
.



Наличие

системы

в

работе

с

одарёнными

детьми
.


Принципы работы


Преемственность,

реализуемая

в

процессе

сотрудничества

воспитателей,

педагогов

дополнительного

образования

и

родителей
.



Учет

сензитивности

дошкольного

детства
.



Индивидуальный

подход

и

комплексный

подход
.



Взаимодействие и сотрудничество
образовательного учреждения с учреждениями
образования, культуры, искусства.

Формы работы с одарёнными детьми


Анализ успехов и достижений детей;


Создание банка данных талантливых и одаренных
детей;


Диагностика потенциальных возможностей детей;


Разработка индивидуальных маршрутов для
обучающихся;


Групповое и индивидуальное консультирование;


Организация дополнительного образовании;


Подготовка детей к творческим и интеллектуальным
конкурсам;


Участие в проектной деятельности;


Создание мультипликационных фильмов

СИСТЕМА РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ
КАДРАМИ

Аналитическая
деятельность

Методическое
сопровождение

Организационная
деятельность


Диагностика детей;


Диагностика педагогов;


Анкетирование родителей;


Создание банка данных


Консультации;


Семинары
-
практикумы;


Деловые игры;


Педагогические советы;


Презентации;


Мастер
-
классы.


Участие в конкурсах
профессионального
мастерства;


Научно
-
практические
конференции;


Участие детей в конкурсах,
викторинах и др.

Педагогические возможности мультфильма


Мультфильм



наиболее

эффективный

воспитатель

от

искусства

и

медиа
-
среды,

поскольку

сочетает

в

себе

слово

и

картинку,

т
.
е
.

включает

два

органа

восприятия
:

зрение

и

слух
.

Если

к

этому

добавить

еще

и

совместный

с

ребенком

анализ

увиденного,

мультфильмы

становятся

мощным

воспитательным

инструментом

и

одним

из

авторитетных

и

эффективных

наглядных

материалов
.


Этапы создания мультипликационного


фильма

Подготовительный этап:


определение темы фильма


разработка сюжета (определение главных героев, их действий)


подготовка сценария мультфильма


изготовление героев


оформление декораций

Основной этап:



съемка фильма


монтаж


озвучивание

Заключительный этап:


презентация



Моя семья;


На беседу к логопеду;


Физкульт
-
ура;


Школа
-
2100;


Мой любимый Волгоград;


Мы


защитники природы;


Английский для малышей;


Моя любимая группа;


В мире прекрасного.

Одарённый

ребёнок



это

игривая

радуга,

бурлящий

поток,

океан

эмоций,

твёрдый

кулак

воли
.

Но

каким

бы

он

ни

был,

нужно

окружить

его

любовью,

заботой,

пониманием

и

уважением
.



г. Волгоград, Советский район,

у
л.
им.академика

Королёва, 5а

Телефон:

(8442) 46
-
27
-
67

Эл.адрес
:

vpr
-
[email protected]

Сайт:
vpr
-
2.ru


Приложенные файлы

  • pdf 42105974
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 1

Добавить комментарий