20 Бабынин Анатолий Иванович 1959 Высшее ХИМЭСХ, мехфак 1982 инженер-механик учитель, мастер п/о-0,5 II. 21 Воронкина Ирина Анатольевна 1974 Среднее специальное Белпедуч №1 1993

Публичный доклад за 2011-2012 уч.г.
МОУ «Венгеровская средняя общеобразовательная школа»
Директор школы: Терещенко Татьяна Алексеевна

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Тип, вид, статус учреждения.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Венгеровская средняя общеобразовательная школа»:
вид: средняя общеобразовательная школа,
тип: общеобразовательное учреждение,
организационно-правовая форма: муниципальное учреждение;
учреждение является бюджетным и финансируется за счет средств бюджета.
Лицензия на образовательную деятельность, государственная аккредитация.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности Серия А № 128776 выдана Департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области 6 мая 2005 года., регистрационный № 1946;
Свидетельство о государственной аккредитации АА 118593 выдано Управлением образования и науки Администрации Белгородской области 21 июля 2003г., регистрационный № 804.
Экономические и социальные условия территории нахождения.
МОУ «Венгеровская средняя общеобразовательная школа» открыта в 1987 году. Школа расположена в сельской местности, в районе с аграрным производством.
С 2008 года в школе ведётся профильное обучение.
В 2008 году школа включена в сетевое взаимодействие как базовая (опорная) школа.
Сегодня коллектив педагогических работников насчитывает 25 человек . Из них имеют звания: «Заслуженный учитель Российской Федерации» - 1 человек, «Отличник народного просвещения» - 1 человека, награждены Грамотой Министерства образования и науки – 1 человек . Имеют квалификационные категории: вторая – 5 педагогов, первая – 15 педагогов, высшая – 1 педагог . Пенсионеров из числа работающих – 3 человека. Средний возраст педагогов – 46 лет.
В 2011 – 2012 учебном году в школе обучается – 160 школьников, из них - 1- 4 классы – 48, 5 - 9 классы - 83, 10 – 11 классы – 29. Средняя наполняемость классов - 15 учеников.
В 10-11 классах профильным обучением охвачено 80% школьников.
С 2008-2009 учебного года школа является базовой (опорной) школой по организации предпрофильного и профильного обучения.
Педагогический коллектив стремится к созданию единого образовательного пространства, в котором коллектив учителей, учащихся и их родителей в тесном сотрудничестве добивается положительных результатов в обучении и воспитании. Анализ развития школы, концептуальные подходы к проблемам дальнейшего развития педагогического и ученического коллективов позволили выделить основные идеи, которые легли в основу определения миссии школы, состоящей в обеспечении оптимального функционирования образовательного учреждения для качественного освоения учащимися базового и профильного стандартов содержания образования, устойчивого инновационного развития школы на основе удовлетворения образовательных потребностей социокультурного окружения, обновления качества образования в соответствии с требованиями современного общества, создания условий социального самоопределения школьников в здоровьесберегающем пространстве.
Характеристика контингента обучающихся.
Количество учащихся школы в 2011 – 2012 учебном году

№ п/п
Кл. руководитель
Класс
Количество детей







Мартынова Н.В.
1
10


Данилова Л.М.
2
12


Сопова В.Ф.
3
9


Труфанова Н.А.
4
19


Всего:
4
50


Дениско Е.А.
5
18


Дениско Л.Л
6
15


Сумченко С.И.
7
15


Новикова Н.И.
8
15


Драгусевич Е.А.
9
16


Всего:
5
79


Конецкая Е.В.
10
17


Мингалиева Е.В.
11
14


Всего:
2
31


Итого:
11
160

Характеристика социального статуса семей учащихся
В настоящее время в школе обучается 160 учащихся. Из них:
Детей-инвалидов –
Детей «группы риска» – 3 чел.
Детей, состоящих на учёте в КДН – 0 чел.;
Детей из полных семей – 70 %;
Детей из неполных семей – 30 %;
Детей из многодетных семей – 37чел.
Занятость родителей в разных сферах трудовой деятельности:
Рабочие – 44%
Служащие – 22%
Фермеры и частные предприниматели – 4%
Безработные и домохозяйки – 26%
Другие категории – 4%
Цели и задачи.
Цель программы:
Создание образовательной среды, способствующей успешной социализации и самореализации школьника в условиях сетевого взаимодействия посредством использования современных технологий в рамках компетентностного подхода в образовании.
Задачи, решавшиеся в отчётном году:
1. Совершенствование содержания образования, его организационных форм и технологий, включающее
- организацию предшкольной подготовки,
- организацию предпрофильной (в основной школе) и профильной (в старшей школе) подготовки, работы развивающих и элективных курсов, введение элективных курсов на основе выбранных учащимся и их родителями образовательных траекторий - внедрение региональных компонентов в систему учебно-воспитательного процесса.
Создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ.

Внедрение в образовательный процесс педагогических технологий, приемов, методик, методов и способов работы, обеспечивающих компетентностно-ориентированное образование.
Совершенствование воспитательной системы школы, основанной на сохранение традиций и расширение воспитательного пространства. Внедрение принципов здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, совершенствование системы работы школы, направлений на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие им навыков здорового образа жизни.
Организация работы педагогического коллектива школы по повышению методического уровня каждого учителя, по отработке и совершенствованию механизмов распространения педагогического опыта, по повышению квалификации педагогов, совершенствованию методического содержания кабинетов.
Создание системы эффективного управления процессом образования, включающей
- совершенствование технологий внутришкольного контроля,
- использования современных информационно-коммуникационных технологий в управлении школой.
Структура управления, включая контактную информацию ответственных лиц. Органы государственно-общественного управления и самоуправления.
Административные обязанности между членами администрации распределены согласно Уставу, штатного расписания, четко распределены функциональные обязанности согласно тарифно-квалификационных характеристик.
Грамотное распределение функциональных обязанностей обеспечивает автономное управление каждого структурного подразделения, определяет персональную ответственность руководителей подразделений за результаты труда.
Административное управление осуществляет директор Терещенко Татьяна Алексеевна .
Основной функцией директора является координация усилий всех участников образовательного процесса через попечительский совет школы, педагогический совет, родительский комитет.


Должность
ФИО
Общий стаж
Пед. стаж
Админ. стаж
Кв. категория


Зам.директора по УВР
Бортникова М.А.
18
18
8
первая


Зам.директора по ВР
Лебедянская Т.А.
11
11
6
первая

Основные формы координации деятельности администрации школы:
годовой план работы;
план работы на месяц;
совещания при заместителе (1-2 раза в месяц).
совещания при директоре (1-2 раза в месяц).
Управление образовательным учреждением осуществляется на основе соответствующей нормативно-правовой базы, которая определяет компетенцию, права, ответственность учредителей и самого образовательного учреждения. Формами самоуправления являются Управляющий совет школы, общее собрание трудового коллектива, педагогический совет.
Цели управления образовательным учреждением согласованы с заказом со стороны государства и общества. Анализ целей и задач управления школой показал, что они соответствуют потребностям социума, учащихся, их родителей, а также педагогов учреждения. Стратегическое и тактическое управление школой осуществляется на основе программы развития, образовательной программы, программы мониторинга. На протяжении последних лет в школе сложилась система организации и проведения мониторинговых исследований всех аспектов жизнедеятельности школы. Анализ результатов осуществляется через внутришкольный контроль и обусловлен необходимостью изменений этих результатов в школьной педагогической системе.
Сайт учреждения.
Сайт МОУ «Венгеровская средняя общеобразовательная» расположен по адресу: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Контактная информация.
Телефон / факс – 8-/47245/-51197
Почтовый адрес – Белгородская область, Ракитянский район, ул. Центральная 43А
Электронная почта: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
II. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Характеристика образовательных программ по ступеням обучения.
Учебный план разработан на основе базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования.
Учебный план ориентирован на требования государственного стандарта и включает две составляющие:
1. Инвариантную часть: базовые общеобразовательные курсы;
2. Вариативную часть: учебные курсы, элективные курсы – обязательные для посещения предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения.
Федеральный компонент выполнен в полном объеме.
I. Начальное общее образование .
Учебный план для обучающихся 1и 2 классов обеспечивает исполнение федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
Учебный план для обучающихся 3-11 классов обеспечивает исполнение государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Учебный план I - IV классов предусматривает 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных стандартов начального общего образования. Начальная школа ставит своей целью формирование личности младшего школьника на основе ведущей деятельности (учебной деятельности); формирование личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию. Задачами начальной школы являются:
формирование гражданской идентичности обучающихся;
приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;
готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;
формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Для реализации поставленной цели и задач начальная школа использует учебно-методические комплекты нового поколения «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой во 2 и 3 классах и «Школа России» под редакцией А.А.Плешакова в 1, 4 классах.
Учебный план для I - IV классов обеспечивает исполнение государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, II - IV классы - 34 учебные недели.
Продолжительность урока (академический час) во всех классах составляет 45 минут, за исключением 1 класса (сентябрь-декабрь по 35 минут; январь – май по 45 минут каждый).
Режим работы школы для обучающихся 1 класса организован по пятидневной неделе, для обучающихся 2-4 классов - по шестидневной неделе.
Обязательная (инвариантная) часть учебного плана 1 и 2 классов представлена шестью предметными областями («Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Искусство», «Технология», «Физическая культура»), каждая из которых направлена на решение основных задач реализации содержания учебных предметов, входящих в их состав.

Предметная область «Филология» представлена предметами «Русский язык» (5 ч. в неделю в 1-м и 2- м классах) и «Литературное чтение» (по 4 ч. в неделю).
«Немецкий язык» изучается 2 часа в неделю во II классе.
В первом полугодии I класса предмет «Русский язык» представлен курсом «Обучение грамоте. Письмо», предмет «Литературное чтение» - курсом «Обучение грамоте. Чтение». Систематическое изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» начинается со второго полугодия.
В классном журнале на соответствующих страницах курс «Обучение грамоте» в 1 полугодии записывается как «русский язык (обучение письму)» и «литературное чтение (обучение чтению)».
Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика», который изучается в I-II классах в объёме 4 часов в неделю.
Предметная область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» представлена предметом «Окружающий мир» (2 ч. в неделю в1-м и во 2 классах). Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.
Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка» (по 1 ч. в неделю) в 1-2 классах.
Предмет «Технология» изучается в 1 классе в объеме 1 час в неделю, во 2 классе – 2 часа в неделю на основании выбора учащихся и наличия 2-х часовой программы (1 час взят из компонента образовательного учреждения).
Предметная область «Физическая культура» представлена учебным
предметом «Физическая культура» (3 ч. в неделю) с 1 по 2 классы.
В учебном плане в 1 классе отсутствует вариативная часть. Во 2 классе она представлена 3 часами.
Часть учебного плана, формируемого участниками образовательного процесса:
На основании закона Белгородской области от 03 июля 2006 года №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области» (с внесенными изменениями от 3.05.2011 года № 34, принятыми Белгородской областной Думой 28.04.2011 года) и закона Белгородской области от 04 июня 2009 года №282 «О внесении изменений в закон Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области» в учебный план 2 класса введены предметы «Православная культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности», которые изучаются в объеме 1 часа в неделю, направлены на реализацию региональных особенностей содержания образования.
Федеральный компонент государственного стандарта 3, 4 классов устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Немецкий язык», «Математика», «Окружающий мир», «Искусство», «Технология», «Физическая культура», «Основы религиозных культур и светской этики».

Учебный предмет «Русский язык» изучается в III , IV классах в объеме 5 часов в неделю (3 часа федерального компонента и 2 часа добавлено из часов образовательного учреждения). Учебный предмет «Литературное чтение» изучается в 3 классе в объеме 4 часов в неделю (2 часа федерального компонента и 2 часа добавлено из часов компонента образовательного учреждения), в IV классе – 3 часа в неделю (2 часа федерального компонента и 1 час добавлен из часов компонента образовательного учреждения).
Учебный предмет «Немецкий язык» изучается в 3-4 классах в объеме 2 часов в неделю.
Учебный предмет «Математика» изучается в III-IV классах в объёме 4 часов в неделю.
Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается в III-IV классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология».
Учебный предмет «Окружающий мир» изучается в III и IV классах в объеме 2 часов в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» в IV классе изучается в объёме 1 часа в неделю. С согласия обучающихся и  по выбору родителей (законных представителей), на основании письменного заявления изучается модуль «Основы мировых религиозных культур».
Изучение учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» направлено на достижение следующих целей:
-развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
-формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
-знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
-об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни;
-воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается в 3-4 классах в объеме 1 часа в неделю.
Учебный предмет «Музыка »изучается в 3-4 классах в объеме 1 часа в неделю.
Учебный предмет «Технология» изучается в 3-4 классах по 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3 часов в неделю в 3 и 4 классах.
Региональный компонент представлен учебными предметами:
«Православная культура» изучается в 3 и 4 классах в объеме 1 часа в неделю;
«Основы безопасности жизнедеятельности» изучается 3 и 4 классах в объеме 1 часа в неделю.
II. основное общее образование
Вторая ступень обеспечивает становление и формирование личности обучающегося, развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Набор учебных предметов соответствует федеральному компоненту.
Вторая ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет) обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования.
Базисный учебный план для V-IX классов состоит из инвариантной и вариативной частей.
Инвариантная часть устанавливает: состав обязательных для изучения учебных предметов и время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения, установленных федеральными государственными образовательными стандартами.
Вариативная часть представлена числом часов, отводимых на обеспечение интересов образовательного учреждения, индивидуальных потребностей и запросов обучающихся, их родителей (законных представителей)
Базисный учебный план для V-IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования и ориентирован на 35 учебных недель в год для V-VIII классов, для IX класса – на 34 недели (без учёта государственной (итоговой) аттестации).
Продолжительность урока (академический час) во всех классах составляет 45 минут.
Режим работы школы по шестидневной неделе.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования представлен обязательными для изучения учебными предметами: «Русский язык», «Литература», «Немецкий язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История», «Обществознание», «География», «Природоведение», «Физика», «Химия», «Биология», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Учебный предмет «Русский язык» изучается в V классе – 6 часов в неделю (3 часа добавлено из часов компонента образовательного учреждения), в VI классе предмет изучается в объеме 5 часов в неделю (2 часа добавлено из часов компонента образовательного учреждения), в VII классе – в объеме 4 часов в неделю (1 час добавлен из часов компонента образовательного учреждения), в VIII классе – 3 часа в неделю, в IX классе –2 часа в неделю.
Учебный предмет «Литература» изучается с V по VIII класс по 2 часа в неделю, в IX классе – в объеме 3-х часов в неделю.
Учебный предмет «Немецкий язык» изучается с V по IX класс – в объеме 3-х часов в неделю. Предложенный объем учебного времени достаточен для освоения иностранного языка на базовом уровне.
Учебный предмет «Математика» изучается с V по VI классы в объеме 6-ти часов в неделю (по 1 часу добавлено из часов компонента образовательного учреждения) , в 7 и 9 классах учебный предмет «Алгебра» изучается в объеме 4-х часов в неделю (по 1 часу добавлено из часов компонента образовательного учреждения).
Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности и с VIII класса изучается как самостоятельный учебный предмет в объеме 1 часа в неделю, в 9 классе – 2 часов в неделю.
Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу с учетом возможностей образовательного учреждения и потребностей региона.
Учебный предмет «Технология» в V-VII классах изучается по 2 часа в неделю, вVIII классе – 1 час в неделю.
Учебный предмет «Природоведение» изучается в 5 классе в объеме 2-х часов в неделю .
Учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается в 5-9 классах в объеме 1 часа в неделю.
Учебный предмет «Музыка »изучается в 5-7 классах в объеме 1 часа в неделю.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI по IX класс в объеме 1 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».
Учебный предмет «География» изучается в VI классе в объеме 2 часов в неделю ( 1 час добавлен из часов компонента образовательного учреждения), в VII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.
Учебный предмет «Физика» изучается в VII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.
Учебный предмет «Химия» изучается в VIII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.
Учебный предмет «Биология» изучается в VI классе в объеме 2 часов в неделю ( 1 час добавлен из часов компонента образовательного учреждения), в VII – IX классах – в объеме 2 часов в неделю.
Учебный предмет «Физическая культура» с V по IX класс изучается в объеме 3-х часов в неделю в связи с необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании современных школьников, укрепления их здоровья.
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается на ступени основного общего образования в 8 классе, на его освоение отведен 1 час в неделю.
Региональный компонент представлен учебными предметами:
На основании закона Белгородской области от 03 июля 2006 года №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области» (с внесенными изменениями от 3.05.2011 года № 34, принятыми Белгородской областной Думой 28.04.2011 года) и закона Белгородской области от 04 июня 2009 года №282 «О внесении изменений в закон Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области» учебный предмет «Православная культура» изучается » с V по IX классы в объеме 1 часа в неделю и учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается » с V по VII, IX классы объеме 1 часа в неделю, учебный предмет «Технология» - в VIII классе в объеме 1 часа в неделю.
Компонент образовательного учреждения для обучающихся 5-8 классов представлен следующими учебными курсами:
- в 5 классе «Основные экологические закономерности» изучается в объеме 1 часа в неделю;
- в 7 классе «Физика в задачах и экспериментах» изучается в объеме 1 часа в неделю;
- в 8 классе «Экология города (поселка)» и «Тождественные преобразования выражений», курсы изучаются в объеме 1 часа в неделю;
- с 5 по 8 классы «Русская словесность» изучается в объеме 1 часа в неделю.
Выбор курсов обусловлен запросами обучающихся.
Предпрофильная подготовка в 9 классе организуется для учащихся Венгеровской СОШ, Меловской ООШ, В-Пенской СОШ и Н-Пенской СОШ. Для этого этими школами были переданы часы (2,5 ч.), что дает возможность расширить выбор элективных курсов для организации предпрофильной подготовки учащихся 9 -х классов.
Для учащихся 9-х классов организовано проведение следующих элективных курсов:
Обязательные для всех обучающихся 9-х классов:
«Профессиональное самоопределение» (17 ч). Цель данного курса – помочь учащимся ориентироваться в сложном мире труда, научить соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия. Этот курс предполагает работу с учащимися школьного психолога.
«Информационная работа» (17 ч.) – работа с учащимися классного руководителя. В качестве информационно-методического обеспечения этих занятий будут использованы тематические материалы СМИ (публикации журналов «Профиль», «Карьера»), книги, посвященные проблемам достижения профессиональной успешности и карьерного роста.
Обучающимся 9-х классов предлагаются элективные курсы по выбору (обязателен выбор элективных курсов в объеме 2-х часов):
«Создание сжатого изложения»(34ч.) и «Тождественные преобразования выражения» (34ч.) - курсы направлены на оказание помощи выпускникам основной школы при подготовке к аттестации по русскому языку и математике в новой форме.
«Биология среди нас» (34ч.) - ориентирован на углубление знаний по биологии и на оказание помощи учащимся в подготовке к итоговой аттестации в новой форме, соответственно, курс поддерживает агро-технологический профиль.
«Природное и культурное наследие России и родного края: изучаем, оцениваем, сохраняем» - элективный курс по географии, автор [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], рассчитан на 34 часа и предназначен для реализации предпрофильной подготовки по географии.
«Политика и право» (34ч.) - ориентирован на углубление знаний по праву и на оказание помощи учащимся в подготовке к итоговой аттестации в новой форме, соответственно, курс поддерживает социально-гуманитарный профиль.
III. СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) общее образование
Среднее (полное) общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения.
Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории.
Принципы построения базисного учебного плана для X-XI классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы представлены в учебном плане либо на базовом, либо на профильном уровне.
Переход к профильному обучению позволит:
- создать условия для дифференциации содержания обучения, построения индивидуальных образовательных программ; обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;
- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.
10 класс является двухпрофильным классом: химико-биологический и социально-экономический. Химико-биологический профиль реализует профильное изучение предметов математика и биология. Социально-экономический профиль реализует профильное изучение предметов математика и обществознание.
Обучение в двухпрофильном классе осуществляется в соответствие с интегрированным учебным планом, разработанным на основе базисного учебного плана соответствующих профилей обучения.
Изучение базовых общеобразовательных предметов, а также некоторых элективных курсов осуществляется учащимися двухпрофильного класса совместно.
В соответствии п.8 ст.19 Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1(ред. от 01.04.2012), общеобразовательное учреждение реализует профессиональную подготовку обучающихся . Начальная профессиональная подготовка организована с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей).
Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами для химико-биологического профиля являются: «Русский язык», «Литература», «Немецкий язык», «История», «Обществознание» (включая экономику и право)», «География», «Физика», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности». Учебный предмет «Химия» не выбран обучающимися для изучения на профильном уровне, поэтому он изучается в инвариантной части учебного плана на базовом уровне в объеме 2-х часов в неделю – 1 час добавлен из часов компонента образовательного учреждения.
Предметы, изучаемые на профильном уровне – «Биология», «Алгебра и начала математического анализа», «геометрия».
Компонент образовательного учреждения представлен элективным курсом «Подготовка к сдаче ЕГЭ по биологии» (70 ч) и учебным предметом «Экономика», изучаемым в объеме 1 часа в неделю, а также «Профессиональной подготовкой» в объеме 4-х часов в неделю.
Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами для социально-экономического профиля являются: «Русский язык», «Литература», «Немецкий язык», «История», «Физика», «Химия», «Биология», «Информатика и ИКТ», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Предметы, изучаемые на профильном уровне – «Обществознание», «Алгебра и начала математического анализа», «геометрия».
Часы компонента образовательного учреждения используются на выполнение программы по «Физике» (1 час), «Химии» (1 час).
Компонент образовательного учреждения представлен элективным курсом «Основы делового общения» (70ч) в целях формирования правовой грамотности учащихся и учебными предметами география в объеме 1 часа в неделю и экономика в объеме 1 часа в неделю, а также «Профессиональной подготовкой» в объеме 4-х часов в неделю.
Компонент образовательного учреждения представлен в двухпрофильном 10 классе элективным курсом, изучаемым совместно «Русское правописание: орфография и пунктуация» (68 ч.) для подготовки учащихся к итоговой аттестации по русскому языку.
Региональный компонент для 10 класса представлен предметом «Православная культура», изучаемым в объеме 1 часа в неделю.
Обучающиеся 11 класса продолжают обучение в двухпрофильном классе: агро-технологический и социально-гуманитарный профили. Агро-технологический профиль реализует профильное изучение предметов биология и профессиональная подготовка по профессии «Водитель категории «С», «Тракторист категории «С»» . Социально-гуманитарный профиль реализует изучение на профильном уровне предметов право и обществознание .
Обучение в двухпрофильном классе осуществляется в соответствие с интегрированным учебным планом, разработанным на основе базисного учебного плана соответствующих профилей обучения.
Изучение базовых общеобразовательных предметов, а также некоторых элективных курсов осуществляется учащимися двухпрофильного класса совместно.
Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами для агро-технологического профиля являются: «Русский язык», «Литература», «Немецкий язык», «История», «Обществознание» (включая экономику и право)», «Физика», «Химия», «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности».
Предметы, изучаемые на профильном уровне – «Биология», «Профессиональная подготовка».
Компонент образовательного учреждения представлен следующим элективным курсам «Подготовка к сдаче ЕГЭ по биологии» (70 ч) и учебными предметами «Информатика и ИКТ» и «География» изучаемым в объеме 1 часа в неделю.

Обязательными базовыми общеобразовательными учебными предметами для социально-гуманитарного профиля являются: «Немецкий язык», «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия», «Экономика», «Физика», «Химия», «Биология», «Мировая художественная культура», «Физическая культура», «Основы безопасности жизнедеятельности». Учебные предметы социально-гуманитарного профиля «Русский язык», «Литература», «История России», «Всеобщая история» не выбраны обучающимися на профильном уровне, поэтому они изучаются в инвариантной части учебного плана на базовом уровне в объеме «Русский язык» 1 часа в неделю, «Литература» 3 часов в неделю, «История России» 1,3 часа в неделю, «Всеобщая история» 0,7 часа в неделю.
Предметы, изучаемые на профильном уровне – «Обществознание», «Право».
Компонент образовательного учреждения представлен следующими элективными курсами «Тайны текста» в объеме 1 часа в неделю и «Пенсионный всеобуч» в объеме 1 часа в неделю, а также учебными предметами «Информатика и ИКТ» и «География» в объеме 1 часа в неделю и «Профессиональной подготовкой» в объеме 3-х часов в неделю.
Компонент образовательного учреждения представлен в двухпрофильном 11 классе элективными курсами, изучаемыми совместно: «Русское правописание: орфография и пунктуация» (68 ч.) для подготовки учащихся к итоговой аттестации по русскому языку и «Замечательные неравенства, их обоснование и применение» (34 ч) для подготовки учащихся к итоговой аттестации по математике.
Региональный компонент для 11 класса представлен предметом «Православная культура», изучаемым в объеме 1 часа в неделю.
Учебный план составлен в соответствии с квалификацией педагогических кадров. Перегрузки, способствующей переутомлению учащихся, нет. Все внеклассные мероприятия проводятся во внеурочное время после 45- минутного перерыва и соответствуют общим требованиям к режиму школы.
Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе.
№ п/п
Наименование инновационных технологий
Педагог
Число включенных




педагогов
учащихся


Технология развивающего обучения
Данилова Л.М.
Труфанова Н.А.
Сопова В.Ф.
Мартынова Н.В.
4
50


Информационные технологии
Терещенко Т.А.
Бортникова М.А.
Дениско Л.Л.
Сумченко С.И.
Новикова Н.И.
Курганова И.Ю.
Лебедянская Т.А.
Данилова Л.М.
Труфанова Н.А.
Конецкая Е.В.
Мингалиева Е.В.
11
111


Технология дифференцированного обучения
Бортникова М.А.
Дениско Л.Л.
Сумченко С.И.
Данилова Л.М.
Труфанова Н.А.
5
54


Технология проектного обучения
Бортникова М.А.
Дениско Л.Л.
Сумченко С.И.
Данилова Л.М.
Труфанова Н.А.
Конецкая Е.В.
6
54


Исследовательские методы обучения
Бортникова М.А.
Дениско Л.Л.
Сумченко С.И.
Данилова Л.М.
Труфанова Н.А.
Конецкая Е.В.
6
54


Технология развития критического мышления
Данилова Л.М.
2
11


Технология проблемного обучения
Бортникова М.А.
Дениско Л.Л.
Сумченко С.И.
Новикова Н.И.
Данилова Л.М.
Труфанова Н.А.
Конецкая Е.В.
7
83


Поисково-исследовательские методы обучения
Бортникова М.А.
Дениско Л.Л.
Сумченко С.И.
Данилова Л.М.
Труфанова Н.А.
Конецкая Е.В.
6
54

Основные направления воспитательной деятельности.
Школа ведёт работу над отработкой содержания деятельности воспитательной системы, реализуя цель: «Обеспечение условий развития личности, подготовленной к самореализации в жизни через развитие и функционирование в школе гуманистической воспитательной системы, с познавательной системообразующей деятельностью».
Воспитательную работу в школе ведут квалифицированные специалисты: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, 1 старшая вожатая, социальный педагог, педагог-психолог, 11 классных руководителей.
Для организации воспитательной работы имеется база: актовый зал, спортивный зал, библиотека, компьютерный класс , кабинет технологии, кабинет изобразительного искусства функционируют объединения по интересам обучающихся (школьные кружки, кружки учреждений дополнительного образования, секции). Приоритетными направлениями в развитии дополнительного образования стали развитие интеллектуальных, хореографических, спортивных способностей обучающихся. Обучающиеся включены в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям, деятельность.
В школе ведется реализация целевых комплексных программ воспитательной системы: «Духовно-нравственное воспитание», «Профессиональное самоопределение», «Здоровый образ жизни», «Семья».
Эти программы реализуются:
на уроке и способствуют адаптации учащихся к современным условиям, развитию умственных способностей, формированию познавательных интересов, отбору форм и методов работы с учащимися, решению воспитательной проблемы;
во внеклассной и внешкольной работе, в системе дополнительного образования и способствуют воспитанию национального самосознания, гражданина-патриота; формированию чувства коллективизма; воспитанию инициативы, самостоятельности, умению сделать выбор через развитие ученического самоуправления; воспитание трудолюбия, профессиональной ориентации; развитию творческих способностей и организации плодотворного досуга; воспитанию негативного отношения к вредным привычкам, профилактике правонарушений; формированию здорового образа жизни, экологическому воспитанию учащихся;
в социуме и способствуют социальной защите детей, их прав; привлечение родителей и общественности к учебно-воспитательному процессу школы; пропаганде национально-бытовых и культурных традиций семьи; системы работы по сохранению здоровья учащихся и пропаганды здорового образа жизни; организации интересного и плодотворного досуга.
Деятельность классных руководителей по формированию у обучающихся активной гражданской позиции и способности к духовно-нравственному развитию ведется в системе.
Одним из работы направлений является воспитание на боевых традициях народа. В школе были проведены следующие мероприятия: уроки Мужества, классные часы к Дням Воинской славы, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны. На уроках и внеклассных занятиях осуществляется сбор материала о судьбе своих предков, родственников – участников ВОВ, локальных войн, учащиеся знакомят своих одноклассников с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ.
К празднованию памятных дат, оформляются выставки, проводятся викторины, конкурсы, осуществляется просмотров фильмов. Проводятся военно – спортивные соревнования между учащимися школы, между учащимися школы и выпускниками.
Важная роль в работе по воспитанию активной гражданской позиции и способности к духовно-нравственному развитию отводиться формированию правовых знаний. Гражданин должен не только любить свою родину, но и знать и уметь защищать свои права. В урочной деятельности этому способствуют уроки обществознания начиная с 6 класса. В школе проводятся встречи с представителями правоохранительных органов, ГИБДД, медработниками.
Большая роль в воспитании гражданственности и патриотизма у школьников играют классных руководителей, которые координируют деятельность детского коллектива и, организуя совместно с активом класса, в соответствии с годовым планом, общешкольные мероприятия по данному направлению работы, знакомят учащихся с символикой России, Белгородской области, Ракитянского района. Классные руководители проводят классные часы, уроки мужества, организуют встречи с ветеранами и военнослужащими, проводят большую экскурсионную работу по памятным  и историческим местам, знакомя учащихся с памятниками культуры, заповедными уголками нашего города.
В школе работает Совета профилактики правонарушений среди несовершеннолетних. Ведется работа по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних и искоренению вредных привычек, по работе с трудными учащимися, неблагополучными семьями. Классные руководители вместе с учащимися ведут работу по изучению прав и обязанностей, правил поведения в школе; проводилась социально-психологическая диагностика «трудных учащихся» и их семей. В школе оформлен уголок, где помещены материалы о правах и обязанностях учащихся, родителей, педагогов в образовательно-воспитательном процессе. Основные усилия социальной службы школы направлены на раннее выявление учащихся, склонных к правонарушениям, и проведение с ними целенаправленной работы. Основными формами и методами работы с этой категорией детей являются: изучение склонностей и интересов учащихся (анкетирование), анализ посещаемости учебных занятий, обследование жилищно-бытовых условий проживания.
В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданско-правового воспитания. В этом учебном году работа по профилактике правонарушений и профилактике употребления психоактивных веществ в молодежной среде, мероприятия  по профилактике безнадзорности и беспризорности, предупреждению правонарушений среди подростков включает два аспекта работы: правовое воспитание и профилактика безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ. В соответствии с планом мероприятий работа велась по следующим направлениям: организация массовых мероприятий, проведение профилактических дней с учащимися, индивидуальная профилактическая работа с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении, работа  с педагогическим коллективом, родительский лекторий. В школе  проводились единые тематические классные часы.
В начале учебного года социальным педагогом Сумченко С.И. совместно с классными руководителями составляется база данных на детей девиантного поведения, детей «группы риска», детей, состоящих на учете в школе и ПДН, неблагополучные семьи. Работу по выявлению вышеуказанных групп детей и семей ведут в основном классные руководители, так как эта работа требует глубокого знания школьников, их семей и условий их жизни. В школе выявлены 5 детей «группы риска», состоящих на внутришкольном учете, 1 состояла на учете в ПДН. Классными руководителями ведется работа по учету посещаемости учащимися учебных занятий. Данные о посещаемости ежедневно фиксируются в журнале посещаемости. Самые «злостные прогульщики» и нарушители дисциплины и общественного порядка приглашаются на беседу к зам.директора по УВР, директору, на заседания совета по профилактике правонарушений.
В своей деятельности классные руководители по правовому воспитанию используют следующие формы и методы работы: индивидуальная работа с детьми и семьями девиантного поведения и «группы риска», беседа, беседа с элементами игры, игра, собрание, викторина, правовой лекторий, инструктаж, психологический практикум, диспут, круглый стол, просмотр видеофильмов с последующим обсуждением. В начале учебного года, перед каникулами и праздничными днями классные руководители проводят инструктажи по ПДД, технике безопасности в школе, дома и на улице, пожарной безопасности.
Следует отметить на недостаточную индивидуальную работу с учащимися «группы риска» классными руководителями. Имеются еще учащиеся, состоящие на учете в школе, которые нарушают правила для учащихся, прогуливают уроков. Часть старшеклассников курит, среди которых значительная часть девочек. В связи, с чем классным руководителям необходимо усилить индивидуальную работу с учащимися, родителями, с привлечением специалистов социально-психологической службы. Для таких учащихся необходимо организовать с помощью ученического самоуправления в классах помощь в учебе. Кроме того необходимо вовлечь всех учащихся «группы риска» в кружковую работу и привлекать их к организации и подготовке мероприятий в классах.
Вопросам формирования у школьников социальной активности много внимания уделяется в плане учебно-воспитательной работы, в образовательной программе школы.
Данные вопросы отражены в планах воспитательной деятельности классных руководителей 1-11 классов. Становление личности существенно зависит от всей совокупности условий, характерных для определенной социально-экономической ситуации и поэтому процесс воспитания и обучения предусматривает социализацию личности школьника.
В процессе социализации происходит усвоение учащимися социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, и воспроизводство ими социальных связей и социального опыта. Социализация является и процессом и результатом. Усваивая весь комплекс воспитательных воздействий учащиеся формируются как члена нашего современного российского общества.
Работу по социализации классные руководители начинают с изучения семей, что позволяет ближе познакомиться с самими учениками, понять уклад жизни семьи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей. В школе созданы педагогические и социально-психологические условия, позволяющие осуществлять успешную социализацию личности школьника.
Формы взаимодействие семьи и школы различны. Часть родителей активно взаимодействуют со школой: добровольно участвуют в жизнедеятельности детей, класса, у них положительная реакция на педагогические замечания и советы относительно уровня социализации школьников; родители осознают потребность в овладении педагогическими знаниями; гуманистические взаимоотношения на равных «ученик-родители-учителя». Другая часть родителей конструктивно взаимодействует со школой: семьи не отказывается от участия в жизнедеятельности детей в классе, но не обнаруживает при этом добровольной инициативы; родители принимают во внимание педагогические замечания и советы, но не всегда адекватно на них реагируют; родители посещают мероприятия по повышению своей педагогической культуры по требованию классного руководителя. Часть родителей пассивны: взаимодействие отличается отсутствием у родителей интереса к делам ребенка в школе, равнодушным отношением семьи к педагогическим замечаниям и советам, отсутствием положительной обратной связи между школой и семьей.
Учащиеся школы вовлечены в различные конкурсы, проекты, творческую деятельность: олимпиады, конкурсы.
Формирование социального опыта школьников осуществлялось с помощью применения различных форм и методов педагогического влияния. Эффективность формирования социального опыта школьников в большей мере зависит от личностных качеств и профессионального мастерства учителя.
Таким образом, в условиях личностно-ценностной образовательной среды семейно-школьного взаимодействия у школьников возрастает интерес к социально значимой деятельности, повышается уровень коммуникативных способностей, формируется умение управлять собственными эмоциями чувствами, приобретается способность анализировать и критически оценивать собственные поступки, вступать во взаимодействие с одноклассниками, родителями, учителями, у детей появляется потребность в определении социальной позиции, что и является показателем формирования их социального опыта.
Программа «Здоровый образ жизни», направлена на поиск наиболее оптимальных средств сохранения и укрепление здоровья учащихся, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
Классные руководители регулярно проводят беседы по профилактике наркомании, вредных привычек. Классные руководители используют разнообразные формы работы: экскурсии, диспуты, конкурсы, интеллектуальные викторины. Все классы участвуют в проведении экологических дней, регулярно наводят порядок на территории школы и улиц села. Учителя физической культуры в этом учебном году ослабили работу по пропаганде здорового образа жизни, плохо работали по организации и проведению дней Здоровья. Дни здоровья проводились нерегулярно и не отличались интересным содержанием.
Классные руководители при реализации программы «Профессиональное самоопределение»: вовлекали школьников в деятельность кружков, детских организаций, в различную творческую деятельность. Координировали деятельность по профориентации и трудовую деятельность в каникулярное время (совместно с Центром занятости населения) социальный педагог и педагог психолог. Педагог-психолог и социальный педагог совместно с классными руководителями вели психолого-педагогическую диагностику, консультирование. В школе осуществляется предпрофильная подготовка в 9 классе и профильная подготовка в 10 – 11 классах. Учащиеся ознакомлены с образовательной картой муниципальной и областной образовательной сети.
Классные руководители совместно с педагогом-психологом проводят большую предпрофильную подготовку, работу по профориентации, проводят беседы.
На основе анализа работы классных руководителей по реализации воспитательной системы школе можно сделать вывод о том, что:
- педагогический коллектив реализует воспитательную систему через различные формы работы, часть классных руководителей использует современные инновационные подходы к воспитательной деятельности;
- коллектив школы добился оптимального охвата учащихся таким содержанием деятельности, которое соответствует их интересам и потребностям, главное направление деятельности педагогов - расширение культурного и нравственного диапазона представлений и ценностей учащихся;
Внутренняя и внешняя среда, освоенная школьным коллективом, является жизненным пространством, в котором реализуются основные цели, задачи и замыслы участников процесса. Воспитательное пространство нашей школы помогает учащимся лучше осознать себя как личность, оценить свои творческие способности, развивать их, непрерывно вступая во взаимодействие с педагогами, родителями.
Научные общества, творческие объединения, кружки, секции.
В школе продолжает работу школьное научное общество по литературному и историческому направлениям, состоящее из одаренных детей и учителей.
Руководитель научного общества Дениско Л.Л., под руководством которой на протяжении последних лет учащиеся занимают призовые места по олимпиадам и исследовательским работам.
Проблемы.
1. Недостаточно внимания уделяется организации исследовательской деятельности учащихся;
2. Невысокий уровень проектных работ учащихся школы, несоответствии их современным требованиям;
3. Низкая результативность при участии учащихся школы в районных олимпиадах.
На базе школы в течение 2011-2012 уч.г. прошли районные семинары:
- начальных классов;
- учителей истории и обществознания;
- заместителей директора по ВР.
Семинары прошли на достаточно высоком уровне и получили высокую оценку участников семинаров. Были использованы активные формы работы – мастер-классы, творческие и педагогические мастерские. Были показаны открытые уроки и фрагменты уроков, фрагменты воспитательных мероприятий. В семинарах были задействованы практически все педагоги школы.

На 2011/2012 уч.г. в работе психологической службы были поставлены следующие задачи:
1. Психологизация педагогического процесса.
2. Обеспечение психического здоровья детей и содействие их полноценному и своевременному развитию.
3. Отслеживание динамики развития учащихся в условиях школьного обучения для своевременного выявления задержек или проблем в личной и познавательной сфере.
4. Выявить степень психологической готовности детей к школьному обучению с целью лучшей адаптации к условиям работы школы.
5. Профилактика нарушений психологического здоровья участников
образовательного процесса. Оказание психолого-консультационной помощи в период подготовки и сдачи итоговой аттестации учащихся, при возникновении стрессовых ситуаций.
6. Выявлять и помогать устранять психологические причины нарушения
межличностных отношений учащихся со сверстниками, учителями, родителями.
7. Помочь детям сделать правильный профессиональный выбор,
способствовать формированию адекватной самооценки, ценностных ориентации, жизненных перспектив. Подготовка учащихся к выбору профиля обучения.
8. Оказывать помощь учителям в составлении и реализации развивающих программ с учетом индивидуально-психологических особенностей школьника и особенностей его развития в зависимости от возраста.
9. Оптимизация социальной среды (родители, педагоги, сверстники) для создания условий сохранения и повышения уровня психологического здоровья учащихся.
Эти задачи решались посредством следующих направлений деятельности:
Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно - познавательной деятельности,
Работа с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию,
Психологическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки учащихся,
Психолого – педагогическое сопровождение учащихся, требующих особого внимания,
Охрана жизни и здоровья детей. Профилактика правонарушений.
Работа с педколлективом,
Работа с родителями.
Психологическое сопровождение опытно – экспериментальной работы школы.


Работа с учащимися затрагивала следующие вопросы:
А) Выявление уровня адаптации учащихся первого класса к обучению в школе, диагностика эмоционального отношения детей к школе, выявление тревожных состояний и причин их возникновения, дача рекомендаций. Были применены следующие методы:
-беседы с классным руководителем, учащимися и их родителями;
- рисуночные тесты «Школа. Дом », «Домик», «Моя семья» и др.;, «Моя учительница»;
- анкеты закрытого типа;
- наблюдение за физическим состоянием ребенка;
- ведение шкалы эмоционального профиля.
В результате было выявлено, что систематических пропусков занятий, соматических нарушений у детей не было.
Отношение к школе положительное у всех учащихся первого класса.
Школьная тревожность находится в пределах нормы у всех учащихся класса, у 3 учащихся мотивация обучения – игровая, у остальных социально-позиционная.
С учителем сложились эмоционально-положительные отношения в сех учащихся класса.
В первом классе группа «риска» не выделена .
Учащиеся в полном составе посещали занятия адаптационного курса для первоклассников.
По вопросу адаптации был подготовлен и проведён психолого - педагогический консилиум «Адаптация учащихся 1 класса к обучению в школе».

Б) Среди учащихся начальной школы выделена группа «риска» - Алладинов Алишан (4 класс) – языковой барьер, недостаточно общение и низкий уровень познавательных процессов.
Мафизов Мавлут Хафизович (2 класс) и Терещенко Алексей Сергеевич (2 класс) – у этих детей низкий уровень развития познавательных процессов.
Коррекционная работа для «группы риска» проходила с сентября по май. С 7 сентября по 25 октября – «Коррекционно-развивающие занятия по развитию мышления (14 занятий) (13 занятий). С 11 ноября по 2 2 февраля – «Игровая мазаика» (22 занятия) - программа занятий по развитию внимания. С 10 февраля по 28 апреля -«Посмотри внимательно на мир» - коррекционно-развивающая программа для младшего школьного возраста (18 занятий).
Вывод:
1.Психолого-педагогическое сопровождение вести в 3 классе для
Мафизова Мавлута и Терещенко Алексея.
Б) Выводы по адаптации учащихся 5 класса к обучению в среднем звене следующие:
1. Систематических пропусков занятий не было, все пропуски по уважительным причинам;
2. Отношение положительное к школе сформировано у 79% (15 человек) учащихся, общий уровень удовлетворенности школьной жизнью – 3 (средний).
3. Социометрические исследования позволяют сделать заключение о достаточно высоком уровне сформированности детского коллектива, в классе лидеры – Мирошникова Альбина , Крайненко Александр, Курганов Андрей и популярные дети, есть группа малопопулярных (Новиков Андрей, Себелева Наталья) – эти дети не чувствуют себя отверженными, т.к. их устраивает положение в классе, они привыкли к таким взаимоотношениям и не стремятся к лидерству.
4. Уровень школьной тревожности низок, нет страха перед предметами или учителями, дети имеют любимые предметы.
5. У 50% (9 учащихся) класса сформирована учебно-познавательная мотивация учения.
6. Высоко оценили дети сложившееся взаимодействие с классным руководителем Дениско Е.А.
7. Все без исключения дети делятся дома своими переживаниями с родителями.
Заключение – процесс адаптации учащихся 5 класса к обучению в среднем звене прошел без личностных, психологических, учебных, физиологических затруднений и нарушений.

В) Профориентационная работа включает в себя тестирование, беседы, тренинги, профпросвещение и профконсультирование. Вся эта работа помогла многим учащимся сделать правильный свой первый важный выбор в жизни.
Профдиагностика осуществлялась психологом школы совместно с классными руководителями 9-го класса Драгусевич Е.А. и 11-го класса Мингалиевой Е.В. Во время профориентационного обследования с учащимися 9-го и 11-го классов были проведены групповые и индивидуальные встречи, консультации. Учащиеся прошли обследование по методикам – ДДО, анкета «Мотивы выбора профессии», тест Голланда по определению типа личности, анкета Оптанта.
По результатам обследования учащихся 11-го класса из 14 детей в целом профессиональный план сформирован и соответствует способностям и возможностям учащихся у всех без исключения, все выбрали учебные заведения, но не всегда эти учебные заведения соответствовали способностям детей . Педагогические специальности не выбрали. 6 детей будут поступать в сельхоз академию, 2 – медицина и остальные 4 – экономическое направление и 4 человека не определились с выбором профессии.
В основном будущие профессии детей – сельхозпрофессии, медик и экономисты.
Нельзя сказать, что профессии полностью соответствуют способностям учащихся, у 29% (4 выпускника) результаты диагностики, беседы выявили несколько иное направление, но выбор детей обусловлен финансовыми возможностями родителей.
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415


По результатам обследования учащихся 9-го класса из 16 учащихся в целом профессиональный план сформирован и соответствует способностям и возможностям учащихся лишь у 8 (50%), профессиональный план 8 (50%) девятиклассников не определен, интересы учащихся слишком разрозненны, интерес в разных областях, нужна дополнительная консультация, углубленное профобследование.
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415


Для 8 учащихся 9-го класса необходимо дополнительное углубленное профориентационное обследование, т.к. интересы детей разрозненны, не имеют единого направления. Дополнительная диагностика, просвещение и консультирование несколько помогли детям определиться в выборе будущей профессии и дальнейшего жизненного пути, однако не всем.
Большое внимание уделяется психологическому сопровождению предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Создана программа психологического сопровождения предпрофильной и профильной подготовки учащихся «Правильный выбор».
Ведется элективный курс «Профориентационная работа», благодаря которому организован процесс информирования учащихся о создаваемой системе профильного обучения. Проведена диагностика склонностей и интересов учащихся в выборе профессии; проведено анкетирование «Что я знаю о своих возможностях»; проведены беседы и практические занятия «Что я знаю о мире профессий». Для учащихся и их родителей организовано индивидуальное консультирование.
В рамках профильной подготовки учащихся 10 кл. была проведена диагностическая работа: методика ДДО показала, что большинство учащихся выбирают профессии типа «Человек – человек», проведен опросник Голланда, который подтвердил эти результаты.
Для учащихся 8 классов начат пропедевтический этап предпрофильной подготовки. Было проведено анкетирование по профильной ориентации восьмиклассников. В анкетировании участвовали 15 учащихся 8 – го класса. Из них никто не выбрал свою будущую профессию. Поэтому в помощи профконсультанта нуждаются все восьмиклассники.
Тем не менее учащиеся 8 –го класса уже начинают задумываться о выборе своего дальнейшего образования.
Из полученных результатов видно, что учащиеся 8 класса знают о введении профильного обучения, возможности выбирать профиль, готовы выбрать профиль своего будущего обучения, но еще не готовы сделать выбор своей будущей профессиональной деятельности. И в этом плане большинство учащихся нуждаются в профессиональной помощи профконсультанта.
Анализ результатов анкетирования учащихся 9 класса показывает, что после 9 класса хотят продолжить обучение в школе 8 учащихся.
Для успешного осуществления профильного обучения, по мнению учащихся, необходимо: на всех предметах больше внимания уделять вопросам выбора будущей профессии(33,8%), чаще проводить экскурсии на различные предприятия.
Исходя из полученной информации в результате анкетирования можно сделать вывод, что учащиеся задумываются о выборе своей дальнейшей профессиональной деятельности, многие из них уже сделали свой выбор. Тем учащимся, которые еще затрудняются в выборе будущей профессиональной деятельности необходимо создать условия для осознанного выбора профессиональной направленности, оказать диагностическую и консультативную помощь психолога.

Г) Кроме этого со старшеклассниками проводились в первом полугодии занятия по программе психолого-педагогических мероприятий в период подготовки к ЕГЭ «Путь к успеху», основной целью которых является профилактика стрессоустойчивости выпускников в период подготовки и сдачи экзаменов.

Д) Ежегодно проводится диагностика учащихся 9 класса с помощью ШТУР.

13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
Динамика интеллектуального развития учащихся Венгеровской СОШ

13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
По сравнению с прошлым учебным годом увеличилось количество детей со средним уровнем интеллектуального развития, что еще раз указывает на необходимость организации работы с одаренными детьми.

Д) В 4-м классе в работе с учащимися главной целью ставилось определение готовности учащихся к переходу в среднее звено школы. 84% класса вполне подготовлены к переходу в среднее звено школы, 16%(3 человека) требуют дополнительного внимания и помощи со стороны учителя, родителей. Проблемы детей находятся в сфере общения и формирования учебных умений и навыков.
Вероятные проблемы детей в 5 классе – произвольность, уравновешенность, процесс обучения также будет затруднителен примерно для 5 учащихся класса.
1. Провести тренинг общения в 5 классе, привлекая всех учащихся.

Е) Ежегодно отслеживается уровень воспитанности учащихся начиная с начальной школы.
Изучение уровня воспитанности детей помогает скорректировать и направить в определенное русло работу классных руководителей.
4кл 4,3 балла
5кл 4,6балла
6кл 4,4балла
7кл 3,8 балла
8кл 3,9 балла
9кл 4,1 балла
10кл 4,3балла
11кл 4,1 балла
Итоги 2011 года
4кл 4 балла
5кл 4,7 балла
6кл 4,2балла
7кл 3,9 балла
8кл 4,2 балла
9кл 4,2 балла
10кл 4балла
11кл 4 балла
Итоги 2010 года

Таким образом, дети оценили свой уровень воспитанности выше среднегоё кроме 7 и 8 класса.
Кроме этого, были проведены обследования уровня сформированности коллективов с 5 по 11 классы, изучение ценностных ориентаций учащихся школы, отношение учащихся к своему здоровью, к проблеме наркомании и курения. При анализе результатов диагностики проблемы прошлого года остаются актуальными:
1. Повышение культуры здоровья учащихся, формирование ценности здорового образа жизни, стремления к нему.
2. Формирование, начиная с 5 класса, стремления к саморазвитию, самореализации личности учащихся, устойчивости в проблемных ситуациях и умения делать верный выбор в жизни.
3. Развитие адекватного отношения к себе и окружающим.
Ж) Ежегодно отслеживается уровень удовлетворенности учащимися школьной жизнью. (3 – высокий, от2 до 3 – средний, ниже 2 – низкий)
Результаты обследования этого учебного года:
5кл 2,4
6кл 2,9
7кл 2,5
8кл 2,2
9кл 2.6
10кл 2,2
11кл 2,7
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
Все учащиеся начиная с 5 класса имеют уровень удовлетворенности школьной жизнью от высокого до среднего в целом по классам.

Ж) Начиная с 5 класса - профилактика негативных явлений, тренинги, групповые занятия с детьми, стоящими на внутришкольном учете.
Отчет психолога по профилактической работе представлен отдельно. (Приложение)

2. Работа с педагогами.
Прошли психолого-педагогические семинары (4), которые обучали практическим приемам изучения личностных качеств каждого учащегося, особенностей познавательной деятельности, что оказывало практическую помощь в организации личностно-ориентированного обучения в школе. Работа с учителями ведется по программе сохранения психического здоровья педагогов.
Темы семинаров:
1. Профилактика экзаменационного стресса.
2. Работа с неуспевающими, формирование и развитие мотивации учения.
3. Развитие исследовательской культуры участников образовательного процесса.
4. Профессионально-важные качества личности педагога.
В системе проводились пед. консилиумы по 1, 5, 10 классам.
Диагностика педагогов – «Анализ затруднений и достижений в организации обучения в 2011-2012 уч.г. », тест по саморазвитию, самооценка профессиональной деятельности, оценка уровня творческого потенциала и другое.
Кроме этого особое внимание уделялось изучению передовых инновационных технологий, проводились часы педагогической теории.
Работа по программе «Сохранение психического здоровья учителей» закончена.
Работа этого учебного года показала необходимость психологической поддержи и педагогов и учащихся в экспериментальной деятельности, в профильном и предпрофильном обучении. Поступившие запросы педагогов и учащихся следует включить в постановку задач на новый учебный год.
Психолого-педагогическое просвещение затрагивало и учителей, и родителей. На лекциях, дискуссиях затрагивались следующие темы – вопросы организации здорового образа жизни, профилактики негативных явлений среди учащихся и мн. др. Для родителей в школе продолжает работать клуб «Гармонизация детско-родительских взаимоотношений», целью которого является оптимизация форм родительского взаимодействия в процессе воспитания детей.

3. Работа с родителями.
Она включала в себя выступления на родительских по всем классам, консультирование по интересующим родителей вопросам, возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Был проведен опрос родителей 9 и 11 классов с целью диагностики дальнейших профессиональных планов учащихся. Консультирование родителей 9-го и 11-го классов по вопросам стрессоустойчивости учащихся во время подготовки и сдачи экзаменов.
Консультирование родителей по вопросам выхода из трудных жизненных ситуаций, подростковых проблем.
Диагностика родителей по вопросам их информированности о негативных явлениях в жизни учащихся, по вопросам организации ЗОЖ.
Диагностика родителей 5 и 1 классов по вопросам адаптации учащихся.
Проблемы, выявленные в процессе диагностики и консультирования родителей учащихся:
Недостаточная активность родителей.
Недостаточная информированность по негативным явлениям в жизни современного подростка.
Недостаточное психологическое просвещение родителей по вопросам возрастной психологии детей.
Эти проблемы остаются актуальными и на следующий учебный год.


Таким образом, ранжируя выявленные проблемы, задачи психологической службы школы на 2012/2013 учебный год следующие:

1. Сохранение психического здоровья участников педагогического процесса.
2. Психолого-педагогическое наблюдение в переходные периоды школьной
жизни учащихся (1, 4, 5, 10 и подростковый возраст), выявление их степени адаптации.
3. Организация психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе.
4. Организация активного сотрудничества с родителями учащихся с целью
объединения усилий в процессе обучения и воспитания детей.
5. Оказание помощи педагогам школы в создании психологических условий
в образовательном процессе для личностно-ориентированного обучения.
6. Мониторинг работы психологической службы школы.
На 2012-2013 учебный год следует усовершенствовать коррекционно-развивающее направление работы:
1. Профилактика негативных явлений среди учащихся среднего звена – 5-8 класс, коррекция поведения учащихся группы «риска».
2. Организация психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в школе.

Социальная служба школы работала в тесном контакте с администрацией, педагогами и родителями.
Социальной службой школы были поставлены следующие цели и задачи:
1.Способствовать развитию здоровой личности учащегося.
2.Формировать ценностные ориентации, установки, исключающие употребление наркотиков, алкоголя, табака.
3. Формировать активные жизненные навыки, необходимые для успешной самореализации и противостоять возможному давлению со стороны потребителей психоактивных веществ.
4. Совершенствовать условия, сохраняющие физическое, психологическое и социальное здоровье участников педагогического процесса.
5. Формировать мотивации личной ответственности каждого за собственное здоровье, приобретение навыков здорового образа жизни.
6. Координировать совместную работу школы, семьи и социума по формированию и сохранению здоровья учащихся.
Основная роль в решении поставленных задач принадлежит Совету профилактики школы. Состав Совета профилактики утвержден педагогическим Советом школы и состоит из председателя (соц. педагога школы) и членов Совета. Членами Совета являются опытные работники школы, представители общественных организаций, сотрудники правоохранительных органов.
Совет профилактики работает под руководством комиссии по делам несовершеннолетних.
Совет профилактики правонарушений изучает и анализирует состояние правонарушений и преступлений среди учащихся, состояние воспитательной и профилактической работы, направленной на их предупреждение.
С этой целью он рассматривает персональные дела учащихся, осуществляет контроль над поведением подростков, стоящих на внутришкольном учете .
Все подростки склонные к правонарушениям вовлечены в кружки и спортивные секции (Никулин Е., Афанасьев Р., Глущенко В. ) – занимаются в кружке «народный умелец», руководитель Бабынин А.И.), все 3 человека посещают спортивную секцию, руководитель Кузнецов С.Д.
В группе «риска» состояло 4 учащихся (Никулин Е, Афанасьев Р., Глущенко В., Акиньшина А.), на учёте в ПДН-1 учащийся (Акиньшина А.).
Ежемесячно проводится обследование жилищно-бытовых условий (акты обследования прилагаются).
I. Профилактическая работа
Проведена диагностика в октябре 2011года среди учащихся 4-11 классов по выявлению случаев употребления ПАВ, отношения учащихся к организации здорового образа жизни, по режиму дня. Результаты используются в программе «Школа за здоровый образ жизни».
Результаты самооценки учащихся с 5 по 11 класс – октябрь 2011год


Выводы: в 7,8 и 9 классах учащиеся отметили низкий уровень организации ЗОЖ, они указали, что это не только вредные привычки, но и режим питания, сна, двигательный режим. Старшие классы отличаются более сознательным взглядом на вопросы здорового образа жизни.
Проведено анкетирование по взаимоотношениям в семье среди учащихся 5-11 классов.
Сложившаяся система взаимоотношений учащихся со своим окружением.





Более всего учащиеся ценят мнение мамы, затем друзей и школы.
Только работа в системе школы, семьи может привести к положительным результатам в вопросах организации ЗОЖ.
Анализ поставленных проблем позволил осуществить постановку задач на 2012/2013 уч.г. в работе социальной службы школы.
1.Способствовать развитию здоровой личности учащегося.
2. Активизировать просвятительную работу среди родителей учащихся по вопросам профилактики негативных явлений среди учащихся.
3. Консультирование и специализированная помощь учащимся в решении личных проблем, при возникновении стрессовых ситуаций.
4. Совместно с родителями и классными руководителями формировать активные жизненные навыки, необходимые для успешной самореализации и противостоять возможному давлению со стороны потребителей психоактивных веществ. 5.Организовывать занятость учащихся школы в каникулярное время, особый контроль за учащимися группы «риска».
6. Совершенствовать условия, сохраняющие физическое, психологическое и социальное здоровье участников педагогического процесса.
7. Сосредоточить внимание администрации школы на проблемах и потребностях учащихся, учителей, родителей при планировании и организации учебно-воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности.
8. Координировать совместную работу школы, семьи и социума по формированию и сохранению здоровья учащихся.
9. Использование интерактивных технологий в антинаркотической, профилактической работе социальной службы школы.
В целях непрерывного слежение за функционированием и развитием образовательного процесса, принятия адекватных управленческих решений по коррекции образовательного процесса и созданных для него условий на основе анализа собранной информации и педагогического прогноза, в школе разработана Программа мониторинга.
Цели:
Совершенствование образовательного процесса на основе целенаправленного, специально организованного, непрерывного слежения за его функционированием и развитием с помощью соответствующих диагностических методик.
Обеспечение информационного отражения образовательного процесса, разработка прогноза его развития.
Аналитическое обобщение результатов деятельности школы.
Повышение качества управления образовательным процессом.
Задачи:
Выявление основных тенденций развития системы образования в школе.
Создание прогнозов, аналитических, справочных материалов, докладов.
Выделение наиболее типичных признаков успеха или неуспеха организационно-управленческой деятельности.
Выявление отклонений (пробелов) от запланированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов.
Разработка на основе полученных данных рекомендаций и предложений для принятия адекватных управленческих решений.
Обеспечение информационных потребностей различных групп пользователей о состоянии и тенденциях развития образовательного процесса.
Ожидаемый результат
Результатом реализации программы мониторинга образовательного процесса будет:
Целостная многоуровневая система мониторинга и статистики, обеспечивающая объективное информационное отражение состояния образовательного процесса как части системы образования.
Аналитическое обобщение результатов деятельности школы на основе статистических данных.
Разработка прогноза обеспечения и развития образовательного процесса.
III. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Режим работы.
Режим работы школы составлен в соответствии с СанПиНом 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Продолжительность учебной недели – 6 дней для учащихся 2-11 классов, 5 дней для учащихся 1 класса.
Количество классов комплектов 11.
Начальная ступень – 4 (средняя наполняемость 12 учащихся)
Средняя ступень – 5 (средняя наполняемость 15 учащихся)
Старшая ступень – 2, из них 2 класса комплекта с профильным изучением предметов (средняя наполняемость 14 учащихся). Учащиеся 10 и 11 классов делятся на 2 группы – химико-биологического и социально-экономического профилей в10 классе и агро-технологического и социально-гуманитарного профилей в 11 классе.
Начало учебных занятий в 8.30. Продолжительность урока в 1 классе составляет в сентябре – декабре – 35 минут, в январе-мае – по 45 минут каждый. Во 2-11 классах продолжительность урока 45 минут, продолжительность перемен – 10-20 минут.
Расписание звонков в 1 классе (сентябрь-декабрь)
Количество групп продленного дня – 1, наполняемость 20 учащихся, режим ГПД прилагается.
Сменность.
Учебные занятия в 1 – 11 классах проводятся в первую смену.
Дневная учебная нагрузка учащихся регламентируется в каждом классе расписанием уроков, составленным с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся и согласованным с Роспотребнадзором.
Сдвоенные уроки в начальных классах не допускаются.
Для обучающихся в 5-9 классах допускаются сдвоенные уроки для проведения лабораторных, контрольных работ, уроков технологии, в 10-11 классах допускаются сдвоенные уроки по основным предметам.
Занятия элективных и учебных проводятся не ранее, чем через 45 минут после последнего урока.
Для учащихся 1 класса организуется «ступенчатый» режим обучения с нарастающей нагрузкой (в 1-й четверти – 3 урока по 35 минут каждый, со 2-й четверти – 4 урока по 35 минут каждый). Обучение проводить без домашних заданий и балльного оценивания знаний первоклассников.
Урок по счету
Начало урока
Конец урока
Продолжительность перемены

1
8.30
9.05
20 минут

2
9.25
10.00
20 минут

3
10.20
10.55
25 минут

4
11.20
11.55
15 минут

Динамическая пауза
11.55
12.35
40 минут

Расписание звонков во 2 – 11 классах и в 1 классе(январь-май)
Урок по счету
Начало урока
Конец урока
Продолжительность перемены

1
8.30
9.15
20 минут

2
9.35
10.20
10 минут

3
10.30
11.15
20 минут

4
11.35
12.20
20 минут

5
12.40
13.25
10 минут

6
13.35
14.20
10 минут

7 (кружковые занятия и дополнительные занятия)
14.30
15.15


Количество групп продленного дня – 1, наполняемость 20 учащихся, режим ГПД:
1 класс
2-3 классы

12.40-12.50
Прием детей
12.30-12.40
Прием детей

12.50-13.15
Прогулка
12.40-13.15
Прогулка

13.15-13.35
Обед
13.15-13.35
Обед

13.35-14.35
Сон
13.45-14.25
Внеурочная деятельность

14.40-15.15
Внеурочная деятельность
14.35-15.15
Внеурочная деятельность

15.15-15.25
Полдник
15.15-15.25
Полдник

15.25-16.00
Внеурочная деятельность
15.25-16.00
Прогулка

16.00- 18.00
Развивающие игры, занятия по интересам
16.00- 17.00
Самоподготовка



17.00-18.00
Развивающие игры, занятия по интересам

Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 недели
2-4 классы – 35 учебных недель
5 – 8 классы – 35 учебных недель
9 класс – 34 учебных недели без учета государственной (итоговой) аттестации
10 класс – 35 учебных недель
11 класс – 34 учебных недели без учета государственной (итоговой) аттестации.
Во второй половине дня (с 13.45 до 18.00 в школе проводятся занятия внеурочной деятельности, индивидуальные и групповые консультации, работают спортивные секции.

Учебно-материальная база.
Работа школы регламентируется Уставом МОУ «Венгеровская средняя общеобразовательная школа», утвержденным 28.06.2012г . №304.
Согласно Уставу школы образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями образовательных программ 3-х ступеней обучения.
Школа оснащена:
кабинет информатики 100%
- кабинет физики100%
- кабинет химии и биологии100%
- кабинет иностранного языка 20%
- кабинет географии 80%
-кабинет православия 90%
- кабинет русского языка 60%
- кабинет литературы 40%
кабинет истории 60%
кабинет алгебры 40%
- кабинет геометрии 70%
- 4 кабинета начальных классов 50%
- кабинет ИЗО 60%
- библиотека 90%
- медицинский кабинет 100%
- столовая 100%
- швейная мастерская 30%
- мастерская технического труда 100%
- спортивный зал 20%
актовый зал 30%
автобус КАВЗ
-автомобиль ГАЗ-3307
- трактор
- две интерактивные доски
- 13 проекторов
- 8 экранов
- 38 компьютеров
- факс
- два телевизора
- музыкальный центр
- цифровой фотоаппарат
- видеокамера
- WIP камера
- магнитофон
- 15 принтеров
Условия для занятий физкультурой и спортом.
В школе обучаются 160 учащихся (11 классов комплектов).
Учебный процесс организуют 1 учитель физической культуры Кузнецов С.Д. и учителя начальных классов, преподающих физическую культуру с 1 по 4 классы – Мартынова Н.В., Данилова Л.М., Труфанова Н.А., Сопова В.Ф.).
Для организации уроков по предмету используется следующая материальная база: спортивный зал и спортивная площадка.
Учащиеся 1 класса обучаются по 5-дневной рабочей неделе, со 2 по 11 по 6-ти дневной. Физическая культура начиная со 2 класса изучается в объеме 3 часов в неделю.
Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования.
В школе созданы условия для досуговой деятельности и дополнительного образования детей. За счет часов внеклассной работы по школе работает 1 кружок «Народный умелец» и педагоги работаю во внеурочное время за счет часов неаудиторной занятости.
Кроме того, учащиеся школы занимаются в детской музыкальной школе, которая расположена в п. Ракитное 1.
Педагоги дополнительного образования работают по государственным программам и программам, рекомендованным учреждениями дополнительного образования. Необходимо отметить слабую методическую базу многих объединений дополнительного образования, педагогам приходиться использовать дополнительную литературу, которую они приобретают самостоятельно и которая имеется в ограниченном количестве.
Организация летнего отдыха детей.
При школе были организованы оздоровительный лагерь и лагерь труда и отдыха. В которых отдыхали учащиеся школы.
Летним отдыхом было охвачено 93 ребенка, из них дети трудной жизненной ситуации – 29.
Организация питания, медицинского обслуживания. Обеспечение безопасности.
Из всех многочисленных условий внешней среды обеспечивающих жизнедеятельность организма особое значение имеет питание. Объясняется это тем, что жизнедеятельность организма постоянно сочетается с большим расходом энергии, затрата которой восстанавливается за счёт веществ поступающих с пищей белки, жиры, углеводы. Необходим режим питания, витаминопрофилактика, качественной воды, йодированной соли и т.д. В школе для питья учащихся используется только качественная вода.
Для всех учащихся школы организовано 3-х разовое питание: завтрак, 2 завтрак и обед.
Обед включает 1,2,3 блюда, салаты. Питание в столовой разнообразное, полноценное, учащиеся получают необходимые питательные вещества. Все эти вышеперечисленные гигиенические условия обеспечивают целостность среды, способствующей динамической организации учебно-воспитательного процесса.
Медицинское обеспечение - система профилактических и лечебных мероприятий, включая медицинский контроль за здоровьем учащихся. Профилактические осмотры являются первыми и обязательным этапом в диспансеризации детского населения. При профилактических осмотрах определяется не только наличие или отсутствие хронических заболеваний и функциональных отклонений, но и оценивается уровень нормального развития. По результатам профилактических осмотров врач педиатр дает комплексную оценку состояния здоровья каждого ребёнка и подростка. Все учащиеся ежегодно проходят медосмотр. Кроме профилактических осмотров все учащиеся осматриваются на педикулёз и другие инфекционные заболевания. Для предупреждения инфекционных заболеваний введены обязательные бесплатные прививки от: дифтерии, коклюша, краснухи, гриппа, кори, гепатита. Работники школы проходят периодические медицинские обследования. Данные медицинских обследований заносятся в личную медицинскую книжку. Работники не прошедшие медосмотр в установленные сроки до работы не допускаются.
В целях обеспечения безопасности жизни и здоровья детей в здании школы:
здание оснащено автоматической пожарной сигнализацией;
территория школы имеет ограждение.
В школе изданы соответствующие приказы, назначены ответственные за каждый участок работы при возникновении чрезвычайных ситуаций, регулярно проводятся тренировки по эвакуации учащихся и преподавательского состава в случае эвакуации при возникновении чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера для этого издаются приказы по школе о подготовке к проведению учения, ставятся задачи, проводиться работа с педагогическим коллективом и учащимися, затем проводиться тренировка по итогам тренировки пишется справка и приказ по школе.
Кадровый состав.
№ п/п
ФИО
Год рождения
Образо
вание
Учебное заведение
Год окончания
Специальность по диплому
Должность
Кв. категория













1
Терещенко Татьяна Алексеевна
1971
Высшее
БГУ,
2003,
учитель начальных классов, учитель математики в основной школе
директор
I


2
Бортникова
Марина Александровна
1972
Высшее
БГПИ, БГУ
1994,1996
Учитель биология и химия, педагог-психолог
зам дир по УВР, психолог-0,5
I


3
Лебедянская Татьяна Александровна
1974
Высшее
БГУ, филфак
2003
учитель русского языка и литературы, истории искусства по специальности «филологии»
зам дир по ВР-0,5, вожатая - ,5
I


4
Новикова Наталья Ивановна
1958
Высшее
БГПИ, физмат
1984
учитель математики
учитель
I


5
Федюшина Елена Ивановна
1961
Среднее специальное
Бел. пед. училище
1984
Воспитатель д/с
Воспитатель д/с
1


6
Шишлакова Лариса Викторовна
1970
Среднее
специальное
Бел. пед. училище
1990
Воспитатель д/с
Воспитатель д/с
1


7
Данилова Любовь Михайловна
1968
Высшее
БГПИ, физмат
1994
учитель математики, информатики и вычислительной техники
учитель
I


8
Сопова Вера Федоровна
1960
Высшее
БГПИ, начфак
1983
учитель начальных классов
учитель
I


9
Мартынова Надежда Васильвна
1967
Среднее специальное
Белпедуч №2
1986
учитель начальных классов
учитель
II


10
Труфанова Наталья Алексеевна
1979
Высшее
БГУ, начфак
2003
учитель начальных классов
учитель
I


11
Беликова Валентина Семеновна
1949
Высшее
ТГПИИЯ
1972
учитель немецкого языка
учитель
I


12
Дениско Людмила Львовна
1957
Высшее
ЧПИ, истфак
1981
учитель истории
учитель
В


13
Скляренко Любовь Михайловна
1952
Высшее
ХГУ, матфак
1975
учитель математики
учитель
I


14
Конецкая Елена Вячеславовна
1969
Высшее
БГПИ, филфак
1995
учитель русского языка и литературы
учитель
I


15
Драгусевич Елена Алексеевна
1961
Высшее
ВГПИ, химфак
1984
учитель химии и биологии
учитель
II


16
Мингалиева Елена Владимировна
1964
Высшее
БГПИ, литфак
1988
учитель русского языка и литературы
учитель
I


17
Беликов Александр Николаевич
1960
Высшее
КГПИ, худфак
1987
учитель рисования, черчения
учитель
I


18
Кузнецов Сергей Дмитриевич
1969
Высшее
БГУ, спортфак
2000
учитель физической культуры
учитель
II


19
Сумченко Светлана Ивановна
1972
Высшее
БГПИ, химфак
1994
учитель биологии и химии
учитель, социальный педагог-0,5
I


20
Бабынин Анатолий Иванович
1959
Высшее
ХИМЭСХ, мехфак
1982
инженер-механик
учитель, мастер п/о-0,5
II


21
Воронкина Ирина Анатольевна
1974
Среднее специальное
Белпедуч №1
1993
вос-ль в дошкольных учреждениях
вос-ль ГПД
II


22
Лебедянский Игорь Анатольевич
1975
Среднетехническое
ПТУ №18
1993
тракторист-машинист, слесарь-ремонтник, водитель ТС
мастер п/о-0,5
-


23
Курганова Инна Юрьевна

Незакончен. высшее
БГУ

Учитель информатики и математики
Учитель информатики
-


Педагоги регулярно повышают свою квалификацию на базе БелРИПКППС.
IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ, КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
Обученность учащихся школы.



Класс








1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Годовая


Кол-во уч-ся (на начало и конец)
Успевают на «4» и «5», чел. (%)
С 1-2 «3»
Кол-во уч-ся (на начало и конец)
Успевают на «4» и «5», чел. (%)
С 1-2 «3»
Кол-во уч-ся (на начало и конец)
Успевают на «4» и «5», чел. (%)
С 1-2 «3»
Кол-во уч-ся (на начало и конец)
Успевают на «4» и «5», чел. (%)
С 1-2 «3»
Кол-во уч-ся (на начало и конец)
Успевают на «4» и «5», чел. (%)
С 1-2 «3»

1
9/9
-
-
9/10
-
-
10/10
-
-
10/10
-
-
10/10
-
-

2
12/11
-
-
11/12
8/67
1/8
12/11
7/64
-
11/12
7/58
-
11/12
7/58
-

3
10/10
7/70
1/10
10/9
8/89
1/11
9/9
8/89
1/11
9/9
7/78
-
9/9
7/78
-

4
19/19
10/53
1/5
19/19
10/53
2/11
19/19
10/53
2/11
19/19
10/53
1/5
19/19
10/53
1/5

Итого нач. звено
50/49
17/59
2/7
49/50
26/52
4/8
50/49
25/64
Без 1 класса
3/8
Без 1 класса
49/50
24/60
Без 1 класса
1/3
Без 1 класса
49/50
24/60
Без 1 класса
1/3
Без 1 класса

5
18/18
11/61
3/17
18/18
12/67
2/11
18/18
12/67
4/22
18/18
13/72
2/11
18/18
13/72
2/11

6
15/15
5/33
1/7
15/15
5/33
1/7
15/15
5/33
1/7
15/15
5/33
1/7
15/15
5/33
1/7

7
15/15
8/53
-
15/15
6/40
1/7
15/15
6/40
2/13
15/15
7/47
1/7
15/15
7/47
1/7

8
15/15
9/60
2/13
15/15
7/47
2/13
15/15
9/60
-
15/15
9/60
-
15/15
9/60
-

9
16/16
4/25
1/6
16/16
4/25
2/13
16/16
4/25
1/6
16/16
5/31
1/6
16/16
5/31
1/6

Итого среднее звено
79/79
37/47
7/9
79/79
37/47
7/9
79/79
36/46
8/10
79/79
39/49
5/6
79/79
39/49
5/6

10
17/17


17/17
6/35
2/12
17/17


17/17
8/47
-
17/17
8/47
-

11
14/14


14/14
8/57
1/7
14/14


14/14
8/57
1/7
14/14
8/57
1/7

Итого старшее звено
31/31


31/31
14/45
3/10
31/31


31/31
16/52
1/3
31/31
16/52
1/3

Всего
160/159


159/160
77/51
14/9
160/159


159/160
79/53 Без 1 кл
7/5 без 1 кл
159/160
79/53 Без 1 кл
7/5 без 1 кл


Данные диаграмм позволяют сделать заключение, что в течение учебного года на первой ступени обучения качество знаний учащихся от 52% до 64% (без учащихся 1-го класса), на второй ступени несколько возросло от 46% до 49%, на третей ступени качество знаний увеличилось с 45% до 52%.
Динамика качества знаний учащихся в начальном, среднем и старшем звеньях в течение трех лет.
13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415

Динамика качества знаний в течение трех лет.

13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415


Обучаемость учащихся Венгеровской СОШ.
На протяжении последних лет с 5 по 11 классы отслеживается уровень обучаемости учащихся, данные 2011/2012 уч.г, следующие.
Класс
1 уровень
1п уровень
2 уровень
2п уровень
3 уровень

5
13%
13%
40%
21%
13%

6
16%
21%
26%
26%
11%

7
27%
27%
27%
19%
-

8
14%
30%
21%
14%
21%

9
40%
17%
17%
9%
17%

10
27%
33%
20%
7%
13%

11
18%
-
41%
23%
18%


Школьным мониторингом предусмотрена диагностика мотивации обучения
учащихся
Результаты мониторинга доводились до сведения классных руководителей и воспитателей, проводились консультации (если они были необходимы).
Выводы и выявленные проблемы.
Данные диаграмм по обученности и обучаемости и сформированной мотивации обучения учащихся выявляют следующие проблемы:
- малый процент учащихся, имеющих сформированную учебно-познавательную мотивацию обучения, падение мотивации в старшем подростковом и юношеском возрасте;
- в мотивации обучения страдает более всего познавательность, особенно с 8 по10 классы, что опять указывает на несформированность учебно-познавательной мотивации;
- анализ обученности учащихся говорит о резком падении качества знаний в среднем звене школы.

Анализ достижений учащихся и учителей школы следует начать с
выпускных экзаменов.

Итоги выпускных экзаменов 11 класса
№ п/п
Предмет
Минимальный порог
Баллы
Средний балл
«2»
Пересдача
Средний балл

1
Русский язык
36
52,72,54,69,52,67,43,87,56,58,57,67,39,54
59
-



2
Алгебра и начала математического анализа
24
56,28,48,36,36, 48,44,52,36,52,32,36
37
0,15
40, 52
43

3
Биология
36
38,49,40,64,59,63,44,61,51
52
-



4
Физика
36
43, 45,47,48
45,75
-



5
Химия
32
61,50
56
-



6
Обществознание
39
67,60,47,54,39
53
-



7
Информатика
40
10
10
10




№ п/п
Предмет
ФИО учителя
Всего в классе
Всего сдавали
На «4» и «5», %
На «2»,%

11 класс


1
Русский язык
Конецкая Е.В.
14
14



2
Алгебра и начала математического анализа
Скляренко Л.М.
14
14




Биология
Бортникова М.А.
11
9



3
Физика
Горбунов И.В.
14
4



4
Химия
Драгусевич Е.А.
14
2



5
Обществознание
Дениско Л.Л.
14
5



6
Информатика
Курганова И.Ю.
14
1



9 класс


1
Русский язык в новой форме
Конецкая Е.В.
16
16
14/88


2
Математика в новой форме
Скляренко Л.М.
16
16
3/19


3
Биология в новой форме
Драгусевич Е.А.
16
6
1/17
3/50%

4
Обществознание в новой форме
Дениско Л.Л.
16
4
2/50


5
Физика
Горбунов И.В.
16
1
1/100%


6
ОБЖ
Беликов А.Н.
16
16
12/75


7
Физическая культура
Кузнецов С.Д.
16
5
4/80



Сведения о результатах ЭГЭ по русскому языку


п/п
Основные показатели
2006-2007
учебный год (%)
2007-2008
учебный год (%)
2008-2009
Учебный год (%)
2009-2010
Учебный год (%)
2010-2011
Учебный год (%)
2011-2012
Учебный год (%)

1.
Средний балл
43,4
53,1
53,9
61
64
59

2.
Средняя оценка
3,3
3,1





3.
«5» (%)
6
-





4.
«4» (%)
19
9





5.
«3» (%)
75
91





6.
«2» (%)
-
-





Сведения о результатах ЕГЭ по математике



п/п
Основные показатели
2006-2007
учебный год (%)
2007-2008
учебный год (%)
2008-2009
уч.г. (%)
2009-2010
уч.г. (%)
2010-2011
Учебный год (%)
2011-2012
Учебный год (%)

1.
Средний балл
41,8
36
44
49
49
43

2.
Средняя оценка
3,2
3,2





3.
«5» (%)
-
-





4.
«4» (%)
17
27





5.
«3» (%)
83
64





6.
«2» (%)
-
9





Динамика результативности работы педагогов Венгеровской СОШ
№ п/п
ФИО педагога
2007/2008 уч.г., %
2008/2009 уч.г., %
2009/2010 уч.г., %
2010/2011 уч.г., %
2011/2012 уч.г., %

1
Терещенко Т.А.
100
100
100
100
100

2
Курганова И.Ю.



87
85

3
Новикова Н.И.
58
41
41
57
65

4
Бортникова М.А.
63
72
72
61
86

5
Скляренко Л.М.
59
46
46
54
51

7
Конецкая Е.В.
68
62
62
64
65

8
Дениско Л.Л.
71
62
62
76
73

9
Беликова В. С.
62
58
52
63
68

10
Драгусевич Е.А.
75
72
72
69
72

11
Труфанова Н.А.


77
84
82

12
Мартынова Н.В.
-
98
95
91
-

13
Данилова Л.М.
84
90
90
-
86

14
Сопова В.Ф.
50
81
84
100
94

15
Беликов А.Н.
85
80
82
98
95

16
Кузнецов С. Д.
94
96
94
98
98

17
Бабынин А.И.
65
65
65
86
86

18
Сумченко С.И.
75
72
70
76
80

19
Мингалиева Е.В.

74
68
74
100

20
Лебедянская Т.А.
78
78
78
82
80

22
Горбунов И.В.




86

23
Соколова О.В.




80

24
Дениско Е.А.




81

Учащиеся Венгеровской СОШ в 2011/12 у.году принимали участие в районных олимпиадах, конкурсах исследовательских работ.
Результаты муниципальных олимпиад 2011 года

Предмет
Учитель
ФИО ученика
класс
Набранный балл
Всего баллов

Биология
Бортникова М.А.
Воронкина Виталия Витальевна

8
50
Победитель
55

Биология
Драгусевич Е.А.
Горбунова Алена Михайловна

9
25
60

Биология
Бортникова М.А.
Зуева Светлана Викторовна

10
61
Победитель
101

Биология
Бортникова М.А.
Кузнецова Светлана

10
41,5
101

Биология
Бортникова М.А.
Панкова Евгения

11
53
129

Биология
Бортникова М.А.
Терещенко Александр

11
49
129

География
Сумченко С.И.
Афанасьев Роман
10
33,5
Призер
100

Математика
Новикова Н.И.
Писаренко Ирина Викторовна
7
1
35

Математика
Новикова Н.И.
Воронкина Виталия Витальевна
8
15
Призер
35

Математика
Скляренко Л.М.
Данилова Ирина Александровна
9
7
35

Математика
Новикова Н.И.
Данилов Евгений Сергеевич
10
10
Призер
35

Математика
Скляренко Л.М.
Зуева Ирина Евгеньевна
7
0
35

Немецкий язык
Соколова О.В.
Сопова Ира
7
26
102

Немецкий язык
Соколова О.В.
Лебедянская Юля
8
32
102

Немецкий язык
Беликова В.С.
Данилова Ира
9
20
102

Немецкий язык
Беликова В.С.
Зуева Света
10
31
102

Немецкий язык
Беликова В.С.
Панкова Евгения
11
37
Призер
102

ОБЖ
Беликов А.Н.
Данилов Евгений
10
117
Победитель
170

ОБЖ
Беликов А.Н.
Терещенко Александр
10
104,5
170

Общество
Дениско Л.Л.
Беликова Юля
7
49
100

Общество
Дениско Л.Л.
Данилова Анна
8
65
100

Общество
Дениско Л.Л.
Горбунова Алена
9
30
100

Общество
Дениско Л.Л.
Конецкая Настя
10
76
100

Общество
Дениско Л.Л.
Новикова Наташа
10
78
Призер
100

Общество
Дениско Л.Л.
Зуева Ирина
11
35
100

Общество
Дениско Л.Л.
Кудрявцева Ирина
11
47
100

Технология
Бабынин А.И.
Сопов Саша
7
57
125

Русский язык
Дениско Е.А.
Сопова Ирина
7
23
75

Русский язык
Лебедянская Т.А.
Воронкина Вита
8
20
75

Русский язык
Конецкая Е.В.
Горбунова Алена
9
32
85

Русский язык
Конецкая Е.В.
Панкова Евгения
11
26
86

Физическая культура
Кузнецов С.Д.
Пацекина Наталья
8
72
Победитель


Химия
Драгусевич Е.А.
Пацекина Татьяна
9
2
50

История
Дениско Л.Л.
Сопова Ира
7
36
Призер


История
Дениско Л.Л.
Данилова Алина
8
9
100

История
Дениско Л.Л.
Конецкая Настя
10
39


Информатика
Курганова И.Ю.
Фазлиев Мидрап
7
0
100

Информатика
Курганова И.Ю.
Фазлиев Мидрап
7
0
100

Информатика
Курганова И.Ю.
Бортников
10
0
100

Информатика
Курганова И.Ю.
Данилов
10
0
100

Информатика
Курганова И.Ю.
Терещенко
11
0
100

Литература
Дениско Е.А.
Сопова Ира
7
5
50

Литература
Лебедянская Т.А.
Данилова Анна
8
16
50

Литература
Конецкая Е.В.
Горбунова Алена
9
34
80

Литература
Конецкая Е.В.
Панкова Евгения
11
26
80

Право
Дениско Л.Л.
Корякина Катя
9
42
100

Право
Дениско Л.Л.
Мякотина Оля
11
37
100

Право
Дениско Л.Л.
Новикова Наташа
10
53
100

Право
Дениско Л.Л.
Зуева Ира
11
50
100

Православная культура
Горбунов И.В.
Зуева Светлана
10
25 Призер
50

Администрации школы обратить особое внимание на работу с одаренными детьми, на подготовку детей к олимпиадам, поставить эти вопросы на ВШК.
Результатом учебно-воспитательного школьного процесса является в конечном итоге поступление выпускников, выбор профессионального пути.
Динамика поступления выпускников основной школы13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
Динамика поступления выпускников средней школы

13 EMBED Excel.Chart.8 \s 1415
В следующем учебном году необходимо обратить внимание на трудоустройство выпускников основной школы, т.к. не все уходящие со школы 9-тиклассники находят свой путь в профессиональном мире.
Анализ состояния здоровья учащихся Венгеровской_СОШ следующий.

Количество здоровых детей к общему числу учащихся школы незначительно уменьшилось, количество больных детей соответственно увеличилось по сравнению с прошлыми годами.
Анализ количества детей, имеющих хронические заболевания.

Уч.год.



Нервная
система
Желудочно-
кишечные
заболевания
Зрение
Опорно-
двигательный
аппарат
ЛОР


2002г.
2003г.
2004г.
2005г.
2006г.
2,8%
1 .6%
0,8%
4,3%
6,4%
2,8%
0,8%
0
0
0,7%
7,6%
5,6%
5,1%
8,7%
9,2%
9%
5%
21%
16%
16,4%
18,2%
8,8%
12%
3,6%
3,5%

2007 г.
4,7%
3,3%
8%
12,7%.
5,3%

2008 г.
4,3%
4,3%
15,5%
25,5%
8,8%

2009 г.
4,3%
6,5%
21%
25%
10,5%

2010 г.
4,3%
5,5%
21%
22%
10,5%

2011 г.
4,3%
5,5%
25%
22%
12%

2012 г.
3,8%
8,5%
28%
25%
12%


Стабильно высокое количество детей, имеющих заболевания объясняется многими факторами - более 50% учащихся 1 класса имеют различные заболевания, многие дети, имеющие заболевания не стояли на учете, в связи с медицинскими осмотрами, они были взяты под наблюдение, хотя ранее им была оказана соответствующая медицинская помощь.
Анализ изменения количества заболеваний учащихся в отдельности следующий.
1. Заболевания нервной системы.
Процент учащихся, имеющих такие заболевания остался на том же уровне, это объясняется тем же составом учащихся школы.
Старшеклассники в большей степени подвергнуты заболеваниям нервной системы, возможная причина - информационная перегрузка (социологический опрос учащихся 9-11), стрессовые ситуации на уроках и при итоговой аттестации учащихся.
Рекомендовать в следующем учебном году активизировать работу по применению здоровъесберегающих технологий педагогами школы, психологу организовать психолого-педагогическое сопровождение выпускников школы при подготовке и сдаче итоговой аттестации учащихся школы.
2. Желудочно-кишечные заболевания.
Количество детей, имеющих желудочно-кишечные заболевания осталось на том же уровне. Рекомендовать в следующем году классным руководителям в планах воспитательной работы наметить встречи с медицинским работником, запланировать воспитательные мероприятия по организации здорового питания и здорового образа жизни.
3. Заболевания зрения.
25% учащихся имеют заболевания зрения (22% в прошлом году). Стабильно высокое количество детей с проблемами зрения является следствием поступления учащихся с такими заболеваниями в школу и выявления новых случаев заболевания органов зрения среди имеющихся учащихся, причем это дети младшего звена.
Возможные причины - информационная перегрузка, стрессовые ситуации, недостаточное использование учителями здоровьесберегающих технологий. Рекомендовать активизировать деятельность творческой группы по оздоровлению учащихся школы. Учителям в большей степени обращать внимание на размещение детей с ослабленным зрением в классе, на использование оздоровительных моментом в процессе обучения и воспитания детей.
4. Заболевания опорно-двигательного аппарата.
Процент детей по сравнению с прошлым годом остался на том же уровне. Заболевания ОДА - это в основном скалиозы, деформации грудной клетки, т.е. приобретенные заболевания в процессе обучению. Возможная причина - расписание занятий не всегда соответствует санитарным требованиям, не учитывается половой деморфизм на уроках физической культуры, несоблюдение режима дня и другое.
Рекомендовать активизировать деятельность творческой группы по оздоровлению учащихся школы. Учителям, особенно учителям физической культуры, в большей степени обращать внимание на использование оздоровительных моментом в процессе обучения и воспитания детей.
5. ЛОР заболевания.
12% детей в школе (12% в прошлом году) имеют хронические ЛОР заболевания. Эти болезни требуют медицинского вмешательства, кроме этого причина многих из них носит аллергический характер, влияние окружающей среды.
Т.О. общий анализ состояния учащихся позволяет выявить следующие проблемы:
- незначительное увеличение количество детей с заболеваниями зрения и ЛОР заболевания;
- на уроках в старших классах существовала информационная перегрузка;
- недостаточное владение и использование в учебно-воспитательном процессе учителями здоровьесберегающих технологий.

V. СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ВНЕШНИЕ СВЯЗИ УЧРЕЖДЕНИЯ
Одной из целей введения структуры «опорная школа» является организация профильного обучения на старшей ступени образовательных учреждений общего образования и предоставление возможности учащимся получить образование в соответствии с образовательными потребностями и возможностями через выстраивание индивидуальных образовательных траекторий и маршрутов. Однако в одном образовательном учреждении сложно удовлетворить разнообразные образовательные потребности учащихся, их интересы и запросы.
Основная идея заключается в поиске оптимальной структуры образования и интеграции уже имеющихся ресурсов школ сети, создание таких изменений, которые позволят повысить качество образования, отвечающим современным требованиям.
Отношения выстраиваются между школой как опорной школой с школами сети в форме сетевого взаимодействия, создания единой информационно-образовательной среды; осуществления сетевого обучения; проведения единой методической работы; взаимодействия в воспитательной системе и дополнительным образованием.
Сетевое взаимодействие между учреждениями строится на основе положения об опорной (базовой) школе с выстраиванием горизонтальных связей. По этим связям между учреждениями происходит обмен ресурсами (материально-техническими, методическими, кадровыми), информацией и перемещение учащихся. Каждое учреждение, включенное в сеть, получает доступ к ее объединенным ресурсам и тем самым усиливает собственные возможности. Учащиеся приобретают возможность получить более широкий спектр образовательных услуг и выстроить свои индивидуальные планы: образовательные, получения дополнительного образования.
Сетевое взаимодействие.
Став опорной школой Венгеровская СОШ реализует предпрофильное обучение среди 9-тиклассников школ сети и профильное обучение биологии , право и обществознания, математики.
Целью такого объединения ресурсов является:
повышение качества предоставляемых услуг за счет совместного использования имеющихся в каждом образовательном учреждении ресурсов;
реализация идеи общего, интеллектуального, нравственного развития личности на основе гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса;
создание условий для становления интеллектуальной и интеллигентной личности, обладающей высокой культурой;
воспитание гражданской позиции, трудолюбия, ценностными отношениями к человеку, природе, здоровому образу жизни;
формирование и совершенствование общей и профессиональной компетенций педагогических работников.
Задачами сетевого взаимодействии становятся:
согласование единой стратегии развития образовательных учреждений сети;
содействие в развитии новых форм организации образовательного процесса;
повышение общей и профессиональной компетентности педагогических кадров;
распространение передового педагогического опыта;
создание условий для раскрытия и реализации творческого потенциала личности обучающихся.
В новой структуре разрабатывается программа сетевого взаимодействия, которая включает следующие направления работы:
нормативно-регулирующая деятельность;
организационная деятельность;
система управления опорной школой;
деятельность, направленная на получение профильного образования;
деятельность по предоставлению услуг дополнительного образования, взаимодействие с учреждениями дополнительного образования;
работа с одаренными детьми и школьниками, обладающими высокой мотивацией к обучению;
инновационная и опытно-экспериментальная деятельность;
методическая работа.
VI. ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Годовой бюджет. Распределение средств бюджета учреждения осуществляется по источникам их получения.
VII. РЕШЕНИЯ, ПРИНЯТЫЕ ПО ИТОГАМ ОБЩЕСТВЕННОГО ОБСУЖДЕНИЯ.
С учётом оценки деятельности школы в течение учебного года, выводами и рекомендациями УО администрации Ракитянского района была разработана, утверждена и используется новая структура написания публичного доклада.
Подготовка Доклада осуществлялась рабочей группой, в которую вошли представители администрации, управляющего совета школы, педагогов, обучающихся и их родителей.

VIII. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. ПЕРСПЕКТИВЫ И ПЛАНЫ РАЗВИТИЯ.
Итоги реализации программы развития учреждения за отчетный год.
Итоги учебно-воспитательной работы школы показывают, что в целом школа успешно справилась с задачами, которые были поставлены перед нею. Однако педагогическому коллективу следует активизировать свою деятельность по ликвидации недостатков и повысить темпы в инновационном развитии.
Жизнь школы зависит от качества работы каждого. И каждый учитель старается работать честно, творчески создавая систему целенаправленного воспитания и обучения, шире внедряя передовые педтехнологии, учитывая психологические особенности каждого ученика.
В педагогической деятельности необходимо продолжить создание условий для становления и раскрытия личности ребёнка, развития и проявления его способностей, развития конкурентно- способной и социально- адаптированной личности.
В воспитательной работе продолжить реализацию преемственности между всеми ступенями воспитания.
Информационно-аналитический материал, изложенный в публичном докладе позволяет сделать следующие выводы о том, что в образовательном учреждении:
- создаются необходимые условия для осуществления доступного и качественного образования обучающихся.
.Задачи программы развития на следующий учебный год
Создание организационно – педагогических условий, способствующих формированию личности школьника, владеющего образовательными компетенциями, способного к успешной социализации в современном обществе и выбору собственной жизненной и профессиональной позиции.
Организация инновационной исследовательской деятельности учителей и учащихся в целях развития творческого потенциала всех участников образовательного процесса.
Обновление содержания и организации образовательной деятельности с учетом сетевого взаимодействия с социальными партнерами. Обеспечение качественного уровня образования.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Совершенствование воспитательной системы школы.
Повышение профессионального уровня педагогических кадров.
Обеспечение эффективного управления школой.

Директор школы Т.А. Терещенко










13 PAGE \* MERGEFORMAT 14115





Приложенные файлы

  • doc 42113788
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий