1. ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ. Программа основного общего образования – ступень 8-9 классы – лицея направлена на удовлетворение потребности: учащихся: — в освоении познавательных и ценностных основ

1. ЦЕЛЕВОЕ НАЗНАЧЕНИЕ.

Программа основного общего образования – ступень 8-9 классы – лицея направлена на удовлетворение потребности:
учащихся:
- в освоении познавательных и ценностных основ личностного, социального и предварительного (допрофессионального) самоопределения; в осознанной ориентации на сферу (отрасль) будущей профессиональной деятельности и предполагаемый уровень профессионального образования; в закреплении познавательной мотивации, влияющей на установку в продолжение образования; в стабилизации функциональной грамотности;
родителей учащихся:
- как гарантия социального партнерства, согласованности педагогических целей лицея с личностным развитием и социальным становлением ребенка для осуществления ответственного выбора индивидуального образовательного маршрута в соответствии с намерениями продолжения образования;
общественности:
в сохранении и развитии социокультурных, исторических традиций страны;
учереждений начального и среднего профессионального образования:
- как гарантия социально-педагогической мотивации выпускника основной школы на избираемую отрасль профессиональной подготовки с совмещением полного среднего образования.

Завершая основное общее образование и первые ступени лицейского образовательного маршрута, подросток должен:
– видеть и понимать ценность непрерывного образования, быть мотивированным к его продолжению в соответствии с учебными достижениями, личными возможностями;
– обладать компетенциями в соответствии со стандартом осваиваемых предметов и образовательных областей;

– обладать согласно возрасту и специфике города социальным опытом для осознанной ориентации в его среде.
















_____________________
* Компетенция – способность к осуществлению практических деятельностей, требующих наличия понятийной системы понимания, мышления, позволяющих оперативно решать возникающие проблемы и задачи. Там же, с. 231.
2. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Образовательная область «Филология»
1. Познавательное развитие
Знание и понимание сущности и назначение языка и литературы, их роли в жизни человека и общества.
Овладение орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными нормами русского литературного языка.
Овладение понятийным языком изучаемых дисциплин, функциональными разновидностями языка, жанрами и типами речи.
Овладение простейшими версиями научного, публицистического, официально-делового стилей речи.
Умение анализировать текст с точки зрения его основных признаков и структуры, определить тему, основную мысль, тип, стиль текста, составить простой, сложный, тезисный план.
Умение создавать собственные письменные высказывания (сочинения, заявления, доверенность и другие), соблюдая нормы построения текста.
Владение навыками речевого самоконтроля, извлечения информации из различных источников.
Понимание ключевых проблем русской литературы в контексте отечественной культуры.
Сопоставление произведений русской литературы с зарубежной и народов России.
Умение вести диалог по прочитанному произведению, дать развернутый ответ, на проблемный вопрос, понимать иную точку зрения и аргументировать свою.
2. Социально-личностное развитие.
Способность устанавливать связи между литературными явлениями и фактами, процессам реальной жизни общества.
Умение отличать художественных произведений от продукции субкультуры.






















Английский язык ( углубленное изучение)


1. Познавательное развитие
Овладение учебно-коммуникативными умениями: управление вниманием, концентрация переключаемость внимания, монологическая и диалоговая речь, постановка вопросов и ответы на них, работа в парном или групповом составе.
Овладение предметными умениями:
- вести беседу в стандартных ситуациях общения;
- рассказать (в рамках изученной программы) о себе, семье, друзьях, интересах, планах, среде, стране, городе и т.д.;
-дать краткое сообщение, передать основную мысль услышанного, прочитанного;
-понять содержание несложных текстов с разными коммуникативными типами речи;
-читать аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста.
Формирование, совершенствование и развитие личности, способной к достижению необходимого уровня иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира
Формирование навыков и умений самостоятельной работы по овладению предметом, в т.ч. с помощью продуктивного применения компьютерных технологий
Формирование навыков систематизации и обобщения изученного языкового материала
Совершенствование умений, предполагающих творческое или продуктивное применение полученных знаний по предмету на основе устойчивых навыков всех видов речевой деятельности
Совершенствование умений самоконтроля.

2. Социально-личностное развитие.
Представление родной культуры на английском языке, помощь зарубежным гостям в ситуациях общения.
Овладение знаниями о национальном достоянии Англии, ее культурном наследии.
Общее представление о социокультурном портрете англоязычных стран.
Формирование и развитие коммуникативной компетенции, культуроведческое обогащение школьников
Подготовка учащихся к выполнению международных тестов по определению уровня владения языком, а также к дальнейшему самообразованиюв изучаемых языках и к использованию их для решения важных жизненных проблем.
















Образовательная область «Математика»


1. Познавательное развитие
Овладение понятиями и терминами, связанными с различными видами чисел и способам их записи, с делимостью натуральных чисел.
Выполнение арифметических действий с рациональными числами, сравнение рациональных и действительных чисел, нахождение степеней с целыми показателями и корней; округление целых чисел и десятичных дробей, нахождение приближения чисел с недостатком, избытком.
Свободное владение основными единицами измерения; решение текстовых задач, в том числе, связанных с отношением и пропорциональностью величин.
Описание свойств изученных функций, построение их графиков.
Навыки вычисления значений геометрических величин, определение тригонометрических функций по заданным значениям углов, по значению одного из них; определения сторон, углов и площадей треугольника, площадей основных геометрических фигур.
Умения решать геометрические задачи, опираясь на свойства фигур и отношения между ними; проводить доказательные рассуждения при решении задач.
Владение прочными навыками пользования чертежными инструментами, вычислительной техникой.

2. Социально-личностное развитие.
Способность использовать математический аппарат в решении задач других областей зна-
ния, простейших исследованиях.
Достаточный уровень развития форм логического мышления, интуиции, алгоритмизации
деятельности.
Понимание математических методов как универсального языка науки, техники, математи-
ческого моделирования природных, техногенных процессов и явлений.




















Образовательная область «Обществознание»

1. Познавательное развитие
Способность анализировать, объяснять, оценивать, сравнивать исторические даты и явления:
-исторические даты в контексте общих процессов отечественной и всеобщей истории;
-существенные черты социальных процессов, событий, явлений;
-события, явления отечественной истории в соответствии с периодом исторического развития.
Умение проводить исторические аналогии с явлениями и процессами современности, определять причины и возможные следствия актуальных текущих событий, высказывать предположения о вариантах их дальнейшего развития; высказывать суждения к современным событиям в ситуациях общественного выбора.
Умение работать с историческими источниками, сравнивать свидетельства разных из них.
Умение объяснить противоречивость (диалектику) общественного развития, соотносить явления со сферами социальной жизни.
Понимать противоречивый характер взаимодействия общества и природы.
Применить полученные знания в осмыслении моральных норм различных жизненных ситуаций.
Знать правовой статус несовершеннолетнего человека, формы гражданской защиты и ответственности, административной и уголовной ответственности.
Применять полученные знания для социокультурной и правовой компетенции в типичных для подростка ситуациях.
Уметь охарактеризовать основы конституционного строя Российской Федерации, сферы компетенций органов законодательной и исполнительной власти, способы защиты гражданских прав.
Уметь объяснить содержание правовых понятий (категорий), отличать отношения, регулируемые правом и другими социальными нормами.
2. Социально-личностное развитие
Личностное осмысление исторически сложившихся нравственных, гражданских, социальных, этнокультурных ценностей.
Уважительное отношение к истории, культуре, традициям своего и других народов.
Умение определять и обосновывать личное отношение к родным ( в историческом контексте) системам социальных норм и ценностей.
Умение осознанно выстраивать свое поведение в неординарных социальных ситуациях.








Образовательная область «Естествознание»
Физика, химия
1. Познавательное развитие
В рамках изученных программ уметь описать, объяснить физические, химические явления; использовать физические приборы, химическое лабораторное оборудование для измерения физических величин, изучения физических и химических свойств веществ, представить результаты изучения физических и химических явлений знаковым, графическим, формульным, математическим языком.
Осмысление общих и специфических методов познания физических, химических явлений.
Накопить понятийный (терминологический) аппарат изучаемых наук, смысл физических,
химических измерений и величин.
Опредмечивать полученные знания в природных, техногенных процессах различных отраслей деятельности человека.
Понимать изучаемые законы, как вскрытые наукой общие законы (принципы) мироздания.
Опытным путем определять физические величины и химические вещества.
Владеть опытом здоровьесбережения, знаниями техники безопасности при работе с приборами и веществами.
Осуществлять самостоятельный поиск естественнонаучной информации в различных источниках.
Овладение учебно-организационными умениями и навыками: постановка цели и планирование деятельности, хода алгоритма выполнения расчетной и экспериментальной задачи, нахождение рационального способа ее решения, самоконтроля и самооценки деятельности по индивидуальному (групповому) плану.
Овладение учебно-операционными умениями и навыками: счетно-расчетных операций устного и письменного характера, измерительными и чертежными инструментами, составление или выполнение заданного алгоритма действий, пооперационных шагов; интеграция знаний в целостную систему.
Овладение учебно-информационными умениями и навыками: анализа средств выполнения плана деятельности, систематизации процессов и явлений, индукции и дедукции, моделирования.
2. Социально-личностное развитие.
Овладение учебно-коммуникативными умениями и навыками: управления вниманием, его концентрации, распределяемости и переключаемости, работы в парном и групповом составе.
Использование полученных знаний в повседневной жизни, выборе индивидуального образовательного маршрута на следующей ступени лицея.
Понимание физики и химии как ведущих интегрированных естественнонаучных дисциплин, определяющих поступательный характер развития техники, технологии в ведущих отраслях народно-хозяйственного комплекса страны, базы общетехнических дисциплин в профессиональной подготовке инженерно-технических и рабочих кадров.



Биология, география
1. Познавательное развитие
Умение доказать общность происхождения и эволюции живых организмов, взаимосвязи организма и среды обитания.
Умение оценивать последствия воздействия человека на природу, последствия эксплуатации природных ресурсов.
Умение выделить факты хозяйственного использования и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям проживания, формирования культурно-бытовых особенностей народов; представить характеристики природных компонентов среды проживания.
Умение выделить явления изменчивости в растительном и животном мире, экологические факторы; провести наблюдения за ростом, развитием живых организмов, отдельными и системными природными, экологическими, социально-экономическими объектами и процессами.
Владение приемами поиска, анализа информации о современных естественнонаучных исследованиях, о природных, социально-экономических, экологических объектах, процессах, явлениях.
Компетентность в области рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Знание и понимание строения организма человека, особенностей биологических процессов, наследственности и изменчивости.
Умение оценить изменения в человеческом организме, последствий влияния среды, образа жизни, специфики профессиональной деятельности; осуществить наблюдение за состоянием собственного организма.
Владение навыками профилактики заболеваний; стрессов, инфицирования, травматизма, обеспечения безопасности в чрезвычайных ситуациях.

Образовательная область «Искусство»
1. Познавательное развитие
Умение распознавать и воспроизводить на слух мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; различать звучание музыкальных инструментов, оркестра и хора; определять принадлежность музыкального произведения к одному из жанров музыки, воспринимать его эмоционально образно.
Понимание особенностей музыкального языка, жанров народной и профессиональной музыки.
Высказывание суждений, впечатлений о музыкальном произведении.
Умение распознавать виды, жанры произведений изобразительного искусства; выражать свое отношение к художественным стилям, использовать в изобразительной деятельности элементы графики, живописи, скульптуры, дизайна.
Знание имен выдающихся мастеров русского и зарубежного академического искусства.
Понимание роли художественной деятельности в эстетической и эмоциональной сфере человека.
2. Социально-личностное развитие.
Сформированность эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни, искусства; развитость эстетического вкуса, устойчивого интереса к достижениям мировой культуры и этнокультурным традициям России.



Образовательная область «Физическая культура»
1.Познавательное развитие
Овладение приемами комплексов упражнений утренней и корригирующей гимнастики, общеразвивающих упражнений, лечебной физической культуры в соответствии с индивидуальными показателями развития и здоровья.
Умение наблюдать за физическим состоянием, развитием, самочувствием; выполнять приемы закаливания, самомассажа.
Умение оказывать первую медицинскую помощь (самопомощь) в чрезвычайной ситуации, связанной с угрозой здоровью.
Овладение приемами безопасного поведения в природной среде, оперативного действия в чрезвычайных ситуациях социального, природного, техногенного характера.
Понимание основ здорового образа жизни, знание факторов, укрепляющих и разрушающих здоровье; следование правилам профилактики вредных привычек.
2. Социально-личностное развитие.
Сохранение устойчивых привычек к здоровому образу жизни, физкультурно-
оздоровительной деятельности.
Осознание ответственности за личную безопасность, понимание ценности здоровья.


3. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАЩИХСЯ, КОТОРЫМ АДРЕСОВАНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА.
Образовательная программа первой (8-9 классы) ступени лицея № 1 ориентирована на учащихся 1-4 групп здоровья, предполагает мотивацию семиклассников на овладение знаниями, умениями, опытом деятельности предметов, составляющих основу предпрофильного обучения: информатики, английского языка; заданный стандартом уровень компетенции в образовательных областях, представляющих данные предметы, в соответствии с освоенными учебными программами; уровень функциональной грамотности, также достигнутый в соответствии с освоенными учебными программами; общеучебные умения и навыки, отвечающие семи ступеням образовательного маршрута школьника (учебно-информационные, учебно-интеллектуальные, учебно-операционные, учебно-коммуникативные, учебно-организационные); уровень образовательной культуры, отвечающий продуктивному мышлению.
Для освоения образовательной программы первой ступени лицея могут быть приняты выпускники 7-х классов, обучавшиеся ранее по базовым образовательным программам, программам индивидуального обучения (без медицинских противопоказаний).
Степень готовности учащихся к лицейскому образовательному маршруту выявляется комплексным педагогическим мониторингом.













Представим основные блоки циклограммы мониторинга:


Календарный период

Содержание деятельности
Объект диагностики

Инструмент диагностики

1
2
3
4


Сентябрь-октябрь

Анализ педагогических портретов в статистике. Выявление обобщенных (класс) и индивидуальных показателей в модулях стандартизированной характеристики: учение, самооценка, коммуникация.

6-7 кл.

Стандартизированная характеристика школьника

В течение года
Корректировка технологий обучения с дифференциацией целей развития и воспитания.
Учебный процесс
Протокол прямого наблюдения гумани- стической напра- вленности процесса обучения.
Протокол прямого наблюдения формирования общеучебных умений и навыков.

Ноябрь –
Декабрь
Анализ мотивационной сферы учащихся.
6-7 кл.
Анкета «Мотивация учения и отношение к познанию».

В течение года
Корректировка программы воспитания.
учащиеся 6-7 кл. в воспитательных
мероприятиях.
Педагогический портрет учащихся.

Май-июнь
Обобщенный анализ продуктивности воспитательной работы. Обобщенный анализ продуктивности обучения по показателю: эффективность обучения.
учащиеся
6-7 кл.
успеваемость
в течение года
Педагогический портрет учащихся
Методика
В.П. Симонова



Степень готовности выпускников-семиклассников определяется сводным анализом результатов комплексного педагогического мониторинга, результатами собеседования с детьми и родителями.
Согласно методике В.П. Симонова стартовым показателем эффективности обучения выпускника седьмого класса, достаточным для успешного освоения программ лицейского образовательного маршрута, является: 0,37-0,49 (десяти-уровневая, десятибалльная шкала). Характеристика 7-му уровню обученности следующая:
- четко и логично излагает теоретический материал, свободно владеет понятиями и терминологией.
способен к обобщению изложенной теории, видит связь с практикой.




4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план лицея составлен в соответствии с нормативными документами:
1. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства Российской Федерации от 9 марта 2001 года, № 196.
2. Приказ МО РФ от 09.02.98 г., № 322 «Об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации».
3. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2. 1178-02, пункт 2.9. Требования к режиму образовательного процесса.
Структура учебного плана определяется образовательными программами, реализуемыми в лицее.
Учебный процесс организован с учетом следующих нормативов:
1. Учебные занятия начинаются в 8.30
2. Количество учебных часов не превышает общую максимально-допустимую нагрузку учащихся.
3. Учебные занятия проводятся только в первую смену.
4. Обучение учащихся 8-9 классов проводится по 6-ти дневной учебной неделе.
5. В оздоровительных целях созданы условия для удовлетворения биологической потребности школьников в движении, проводятся внеклассные, спортивные
занятия и соревнования, дни здоровья.
6. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, предусмотрены две большие перемены по 15 минут каждая.
7. Для учащихся 8-9 классов организовано горячее питание.

В лицее № 1 создаются предпосылки построения образовательных программ технического профиля:

Классические формы обучения в общеобразовательных учреждениях повышенного уровня образования ( каковым является лицей) рассматриваются как часть системы «школа-вуз», обеспечивающие непрерывность и преемственность школьного и вузовского образования. Учитывая социальный заказ города, наличие квалифицированного, творческого кадрового потенциала в лицее, имеющийся в лицее интеллектуальный потенциал учащихся, систему исследовательской и проектной деятельности учащихся, наличие договоров о сотрудничестве с Санкт- Петербургским Балтийским государственным техническим университетом, Санкт-Петербургским государственным технологическим университетом растительных полимеров в лицее уделяется повышенное внимание преподаванию предметов технического профиля (математики, физики, информатики, технологии) .
В связи с этим введено углубленное изучение информатики в 8 классе .

2. В условиях изменения парадигм образования проблемы становления субъективной позиции личности, включения ее в различные виды жизнетворчества становятся весьма актуальными. В этом аспекте весьма ценным является обращение педагогов к решению вопроса о роли поисковой, исследовательской деятельности школьников.
В 9 классе ( за счет дополнительных средств) введен авторский курс по программе «Основы научно-исследовательской работы» Ивановой Р.Н. (Экспертное заключение комиссии Института повышения
квалификации работников образования Республики Карелия от 20 июня 2001 года). Программа предполагает овладение старшеклассниками умениями постановки задач, определение этапов исследовательской работы, специальными умениями отбора информации, сбора и обработки данных. Программа предусматривает современные подходы к учебному процессу, в котором формируется способность к осознанному самообучению и творческому самовыражению.

В образовательной области «Филология» в 8-9 классах продолжается углубленное изучение английского языка.
В образовательной области «Технология» - углубленное изучение технологии и информационных технологий.
Курс «Профессиональное самоопределение» в 9 классе .
В 9 классе введен 1 час черчения.

Переходный период государственной образовательной политики, а также предполагаемые (согласно графика введения профильного обучения) изменения в:
-Типовом положении об общеобразовательном учреждении (1 квартал 2004 года).
-Базисном учебном плане Х-ХI классов. (1 квартал 2004 года),
обозначают большие сложности в планировании учебного процесса данной ступени лицея.

Таким образом, образовательную программу данной ступени лицея ( 8-9 классы) можно рассматривать :
как программу с дополнительным ( углубленным ) изучением предметов технического профиля.





















6. ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Режим шестидневной рабочей недели при соблюдении валеологических требований к организации учебного процесса
Занятия в одну смену
Начало занятий в 8.30 часов
Продолжительность уроков 40 минут
Расписание звонков:
1 урок 8.30 - 9.10
2 урок 9.20 - 10.00
3 урок 10.20 – 11.00
4 урок 11.20 – 12.00
5 урок 12.10 - 12.50
6 урок 13.00 - 13.40
7 урок 13.50 - 14.25
8 урок 14.30 - 15.05
Средняя наполняемость классов - 22 человека

Расписание учебных занятий составляется в соответствии с требованиями санитарно-гигиенических нормативов. Кружки и консультации проводятся не ранее, чем через 1 час после окончания последнего урока. Продолжительность занятий 45 минут.

Начало учебного года 1 сентября
Окончание учебного года 31 мая
Продолжительность учебного года 34 недели
Аттестация по четвертям
Каникулы:
Осенние с 3 по 9 ноября
Зимние с 29 декабря по 9 января
Весенние с 21 по 27 марта

При проведении занятий по английскому языку, информатике класс делится на 2 группы.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система, обязательным компонентом организации условий лицейской образовательной программы 8-9 классов является служба социально-психологической поддержки и сопровождения учащихся, основные задачи которой связаны:
- с предупреждением перегрузки;
- с обеспечением благоприятного валеологического режима;
- с выявлением проблем в учебе. Во внеурочной жизни, социальной сфере, личностных проблем;
- с выявлением индивидуальных особенностей учащихся, способность в избранной области деятельности.
Эта работа осуществляется заместителями директора по учебной и воспитательной работе. Руководителями методических объединений и временных творческих групп.
Оптимизация условий образовательной деятельности, оценка продуктивности и востребованности образовательных услуг, представляемых лицеем, определяется системой мониторинга, которая выстраивается на унификации диагностического инструмента и методик, на преемственной основе ступеней образовательного маршрута школьника, в ключе современных положений управления качеством образования.
Качество образования мы рассматриваем как систему показателей (нормативов) знаний, умений, навыков, творческой, преобразовательной деятельности, норм ценностно-эмоционального отношения к миру и друг к другу, отражающую степень достижения поставленных целей и задач.
Научное руководство со стороны Кирикилица Э.Н. позволило в рамках статуса лицея №1 выстроить инструментальную базу комплексного мониторинга, с помощью которого выявляется качество на следующих уровнях:
- результат образовательной деятельности
- процесс образовательной деятельности
- субъекты образовательной деятельности
- проект образовательной деятельности
- управление образовательной деятельностью.
Постоянное совершенствование и достраивание инструмента диагностики и мониторинга.
связано с необходимостью решения комплекса задач педагогического менеджмента:
1. моделирование уровня и профиля образования;
2. обеспечение такого функционирования образовательного процесса, который способствовал бы достижению заданного уровня качества;
3. обеспечение повышения качества: смена требований к существенным свойствам результатов образования в каждой из 4-х образовательных программ, к модели выпускника в рамках каждой образовательной программы, переводу их на новое качество;
4. диагностирование имеющегося уровня качества образования комплексом технологий и методик.
Представим основной инструментарий комплексного мониторинга.

Уровень качества
Инструмент диагностики и мониторинга
Целевое назначение
Периодичность использования

1
2
3
4

Результат образовате- льной деятельности
Стандартизированная характеристика школьника
Оценка продуктивности инвариантно-личностных характеристик деятельности (В.А. Юрисов, В.С. Леднев)
Акцентирование внимания на блоках:
– учение
– самооценка
практически-преобразующая деятельность
коммуникация

ежегодно


Комплект протокольной документации. 1-11 классы «Общеучебные умения и навыки»
Анализ продуктивности разви-
тия познавательной деятельности на выходе:
3-го класса
7-го класса
9-го класса
11-го класса
ежегодно


Методика расчета эффективности обучения, уровня обучения, развитости познавательной сферы учащегося: эффективность обучения, уровень обученности.
Оценка продуктивности развивающей системы обучения.
ежегодно

Процесс образовате-льной деятельности
Протоколы:
-прямого наблюдения гуманистически направленного процесса обучения
-прямого наблюдения процесса продуктивного обучения
-прямого наблюдения формирования общеучебных умений и навыков
Определение технологичности и эффективности учебного процесса.
Вскрытие развивающей функции обучения (продуктивный и творческий уровни мышления учащихся).
В течение года


Методы обучения
Определение технологичности обучения, роли развивающе-воспитывающей функции
в течение года

Субъект обра-зовательной деятельности
Протоколы прямого наблюдения
Определение уровня педмастерства учителя, эффективности урока (Методика В.П. Симонова)
в течение года


Бланк педагогическои аттестации по методике доктора пед. науке Н.В. Кузьминой.
Использование метода эталонного сравнения акмеологических познаний профессио-нальной компетенции педагога с его реаль-ными достижениями.
эксперимен-
тальное, опыт-
ное внедрение
при подготовке учителя к аттестации



Анкета « Мотивация учения и отношение к познанию».
Выявление мотивационной сферы учения, предпосылок образовательной ориентации.
3-4 года


Анкета «Выбор пути» (опрос родителей).
Выявление продуктивности деятельности образовательного учреждения в оценке родителей. Оценка их готовности к социальному партнерству и единству педагогического воздействия.
3-4 года

Проект обра-зовательной деятельности.
Бланк «Учебная программа как составляющая образовательной программы лицея»
Сравнительный анализ скорректированных, рабочих (базовых, предпрофильных и профильных программ) со стандартами2-го поколения
На 2004-2005 уч.год. Подготовлено к апробированию при комплектовании 8-9 классов в рамках старта перехода на предпрофильное обучение (по графику) сентябрь 2004 г.

Управление образовате-льной деяте-льностью
Методика К.Снайдерс
Методика П.И. Третьякова
Протокол смотра учебных кабинетов
Выявление эффективности управления ОУ в режиме его развития.
4 года.



Так создаются предпосылки образовательной деятельности в условиях предстоящей реализации концепции профильного обучения.


ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
° Классно-урочная система;
° Индивидуальные занятия;
° Занятия по интересам – внеклассная работа по предметам, кружки, секции;
° Участие в школьных, районных, городских, альтернативных олимпиадах;
° Участие в ученическом самоуправлении;
° Участие в ознакомительной практике социально-педагогической программы «город как школа»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ в реализации образовательной программы первой ступени лицея сохраняют общую основу, сформулированную в образовательной программе начальной школы.
Педагогические технологии – развивающая, компьютерная, интеграционная – оптимизируются в соответствии с целевым назначением данной образовательной программы, возрастными особенностями и социальными установками учащегося и его семьи. Данные технологии дополняются профориентационной технологией:
реализация профессиональной направленности содержания знаний и умений, связей учебного материала с предполагаемой в выборе сферой деятельности или профессией;
предпрофильное обучение в профильных компонентах; ознакомительная предпрофессиональная практика; индивидуальные творческие работы.

7. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ, УЧЕТА И КОНТРОЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.
В образовательной программе первой (8-9 класс) ступени лицея используются следующие основные формы текущей, промежуточной аттестации: зачеты, контрольные работы, тесты, срезы, олимпиады, экзамены.
Учащиеся, освоившие в полном объеме образовательные программы, переводятся в следующий класс. Перевод осуществляется в соответствии с Положением о промежуточной аттестации, утвержденным советом школы ОУ.
Требования, предъявляемые к промежуточной аттестации, доводятся до сведения учащихся в начале учебного года.
Освоение программ основного общего образования завершается итоговой аттестацией учащихся.
Итоговая аттестация осуществляется в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников ОУ РФ, утвержденным на педсовете.
Требования, предъявляемые к итоговой аттестации, доводятся до сведения учащихся в начале учебного года.
Формы итоговой аттестации определяются в соответствии с образовательным стандартом и могут быть предложены учащимся на выбор.









Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 42127858
    Размер файла: 153 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий